部编版二年级上册《黄山奇石》想象写话训练设计

部编版二年级上册《黄山奇石》

想象写话训练设计适用学段：小学二年级（部编版语文二年级上册第四单元）

文档类型：写话训练·教学设计

核心亮点承诺：不搞花架子，只做能让二年级孩子从“不会写”到“争着写”的四步训练。从用课文里的句子发现“想象密码”，到给三块没有名字的黄山奇石起名字、编故事，再到对着教室里的实物现场练习写话，每一步都配了完整的教学话术、分层支架和学生可能会卡住的地方该怎么搭手帮忙。附赠可直接复印的写话任务单三张、评价量规一张、分层作业单和“想象词汇银行”卡片模板，拿到教室就能用。使用说明与痛点解决：

这份训练设计最适合正在教部编版二年级上册《黄山奇石》的一线语文教师，也适合教研组做写话教学专题研讨。它直接解决低年级写话教学中最让老师头疼的三个问题：孩子写不出、只会写“好像一只狗”这种干巴巴的一句话、想象力飞出去了但写出来的句子不通顺。建议按照“发现—模仿—创造—迁移”四步流程逐节推进，两课时连排效果最佳，如果课表分散，也可以拆成两个单课时加一次课后练笔。本资料为经验分享，请根据本校、本班实际情况调整使用。一、这篇课文藏着二年级写话教学最好的跳板《黄山奇石》在部编版二年级上册第四单元，这个单元的主题是“家乡”，语文要素是“联系上下文和生活经验，了解词句的意思”和“学习课文的语言表达，积累语言”。但在我看来，这篇课文还有一个隐藏的教学价值——它是二年级上学期训练“想象写话”最理想的范本。为什么这么说？因为这篇课文的语言有一个非常鲜明的特点：每写一块石头，基本都用了“名字+像什么+在干什么”的三段式结构。“仙桃石”像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。“猴子观海”像一只猴子，两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。“仙人指路”像一位仙人，站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。“金鸡叫天都”像一只金光闪闪的雄鸡，伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。你仔细看，每一段话都是先告诉你这块石头叫什么，然后用“像”字引出一个画面，最后说它在干什么。这个结构清晰到二年级的孩子也能摸到门道。我教这篇课文的时候，总是把这几段话并排投在屏幕上，让学生自己去发现“作者写石头用了一个什么共同的秘密”，总有孩子能举手说出“都是先说像什么，再说在干什么”——这个发现本身，就是最好的写作启蒙。所以这篇设计，不是脱离课文另搞一套写话训练，而是就着课文的热乎劲儿，让孩子从“读别人的想象”自然过渡到“写自己的想象”。二、第一课时：从课文里发现“想象密码”教学目标：通过对比朗读和句式探究，发现课文描写奇石的“名字+像什么+在干什么”的表达结构；模仿这个结构口头描述一块给定的石头图片；完成第一张写话任务单——为“天狗望月”或“仙女弹琴”写一段话。教学准备：黄山奇石图片PPT（重点准备课文中四块石的图片，以及“天狗望月”“仙女弹琴”“狮子抢球”三块略写石的清晰图片）、写话任务单一（每人一张）、板书用的句式框架条。教学过程：环节一：图片导入，激发兴趣（3分钟）教师在屏幕上依次出示四张黄山奇石的实景照片，不说话，让学生看。看到第三张的时候下面已经开始有小声议论了，看到“猴子观海”那张，肯定有孩子忍不住喊出来“像猴子！”这时候老师再开口：“对，这就是黄山上的奇石。黄山有四绝——奇松、怪石、云海、温泉，这些石头几百年几千年就站在那儿，每个路过的人都会忍不住给它们编故事。今天我们也来当一回‘黄山奇石故事家’。”环节二：对比朗读，发现句式密码（10分钟）这是这节课最核心的教学环节。教师把课文中描写四块奇石的句子分行并排投在屏幕上，用不同颜色标注出三段式结构——名字用蓝色，像什么用红色，在干什么用绿色。先全班齐读四段话。读完之后，教师问一个问题：“你们发现了吗，作者写每一块石头的时候，都用了同一个小秘密。谁的火眼金睛能看出来？”这个问题不要太急，给学生二十秒左右静默思考的时间。一般情况下，会有孩子说出“都用了‘像’字”或者“都说了在干什么”。把这两个发现写在黑板的两侧，然后教师做一次小结：“你们太厉害了！作者写石头的小秘密就是——先告诉我们石头叫什么名字，然后说它像什么，最后说它在做什么动作。这个‘名字+像什么+在干什么’的办法，就是我们今天要学的写话秘诀。”这个环节最忌讳教师自己把规律说出来。一定要让学生自己去发现，哪怕第一个孩子只说对了一半，再追问其他孩子补充，最后教师做整合。自己发现的规律，记忆效果比老师告诉的要好得多。环节三：口头模仿，初次尝试（10分钟）教师在屏幕上出示一张“天狗望月”的清晰图片。先不告诉学生这块石头叫什么，而是问：“你们觉得这块石头像什么？”学生会说像狗、像狼。再问：“它在干什么？”学生说在看着天上、在叫、在想事情。然后教师揭示答案：“其实它已经有名字了，叫‘天狗望月’。现在谁能用我们刚才学到的‘名字+像什么+在干什么’的办法，给它编一段话？”指名两到三个学生口头练习。第一个学生可能会说得比较短，比如“天狗望月像一只狗在看着月亮。”这时候教师要做一次重要的提升——追问一个细节：“这只狗是什么样子的？它是蹲着还是站着？它的头是抬着的还是低着的？你能把你看到的细节加进去吗？”这个追问的时机非常关键。二年级孩子的写话普遍缺少细节，因为他们的观察本身就不够细致。教师在这里的追问，就是在教他们“观察要细”。经过追问之后，第二个学生可能会说出：“天狗望月就像一只大狗，它蹲在山顶上，仰着头，一动不动地望着天上的月亮，好像在等嫦娥从月亮里走出来。”教师在黑板上快速板书这个句子，用彩色粉笔标注出“蹲在山顶上”“仰着头”“一动不动地”这些细节描写的词语，然后问全班：“加了这些词之后，你脑子里那只狗的样子是不是更清楚了？”学生点头。这时候教师可以补一句话，这句话是整节课最重要的一句点拨：“写话有一个小秘密，叫‘把画面写出来，让人家读了你的句子，脑子里能出画面’。”然后出示“仙女弹琴”的图片，让同桌之间互相练习说一遍，再挑一组同桌到台前展示。环节四：落笔写话，初次成文（12分钟）发下写话任务单一，任务单的格式如下：写话任务单一：《黄山奇石》想象写话小朋友，请你也来当一回“黄山奇石故事家”！请从下面两块奇石中选一块你最喜欢的，用上学到的“名字+像什么+在干什么”的办法，写一段话。奇石图片：（此处分别印上“天狗望月”和“仙女弹琴”的清晰图片）我选的奇石是：________我是这样写的：

____________就像____________

____________（它在做什么）____________

写完后读给同桌听，请同桌帮你改一改。同桌签名：________同桌说（画个笑脸或写一句话）：________写作之前，教师把黑板上的句式框架留在那儿不擦，同时补充一个“词语银行”在黑板一侧，分类写上可能会用到的词：怎么样的（形容词）：陡峭的、高高的、静静的、一动不动的、金光闪闪的

做什么（动词）：望着、蹲着、站着、伸着、抱着、指向、啼叫、弹奏

好像在（联想）：好像在等谁、好像在说、好像要去、好像正在告诉学生：“如果你写到一半突然想不起来用什么词，就来‘词语银行’里取一个。”这个词语银行可以一直留在教室里，后面几节写话课继续往里面存新词。学生写作过程中，教师巡视，重点关注三类学生：完全不动笔的、只写了一句话就停下来的、已经写了一大段但语句不通的。对第一类学生，蹲下来跟他一起看图片，指着图片问：“你看它的头什么样？它的手在干什么？”帮他把口语说出来之后，让他把刚才说的话写下来。对第二类学生，把他的现有句子念一遍，然后追问一个细节：“它身边有什么？”引导他再补一句话。对第三类学生，先肯定他的想象力，然后轻声帮他读一遍自己的句子，读到不通顺的地方停下来，让他自己听出来问题在哪。环节五：同桌互评与展示（5分钟）写完后同桌交换读，互相在任务单的“同桌说”一栏里写一句评语或画个笑脸。然后挑两到三个写得有代表性的学生上台朗读自己的作品，教师重点点评的不是“写得好不好”，而是“你加了哪个细节让人眼前出画面”。比如：“大家听，他写了‘它竖着耳朵，好像在听风的声音’，这个‘竖着耳朵’一下子就让这只狗活了对不对？”第一课时结束。没有课后书面作业，只布置一个口头任务：回家把今天学到的“名字+像什么+在干什么”的办法讲给家长听，然后和家长一起给家里的一样东西编个故事。三、第二课时：从“奇石”到“身边物”——想象写话的迁移教学目标：巩固“名字+像什么+在干什么”的写话结构；学会观察身边常见物品的形状和特点，展开想象给它起名字、编故事；完成第二张写话任务单——为教室里的一个实物写一段想象写话；初步感受从“看到物体”到“写出想象”的完整思维过程。教学准备：写话任务单二（每人一张）、若干教室里的实物或图片（如：一块形状特别的石头或木头、一盆植物、一个水壶、一个粉笔擦、窗外的云、一件搭在椅背上的外套等）、上节课板书框架的卡片（可重复使用）、“想象词汇银行”卡片。教学过程：环节一：回顾方法，温习支架（5分钟）上课开始，教师把上节课用过的“名字+像什么+在干什么”框架卡片重新贴到黑板上。问学生：“上节课我们当了一回黄山奇石故事家，学会了写奇石的小秘密。谁还记得是什么？”学生口头回顾之后，教师把上节课课后收上来的写话任务单挑出两份写得好的，投屏展示（或用实物展台），请作者本人朗读，全班掌声鼓励。这个环节的目的是快速激活上节课的学习记忆，让新知识接着旧知识的茬口生长。环节二：从奇石到身边物，打开想象的视野（8分钟）教师忽然做一个小动作——把讲台上的一个粉笔擦拿起来，歪着头看了它一会儿，然后把它举到半空中，侧着放，问学生：“你们看，这个粉笔擦像不像一只张着嘴的河马？这里是河马的嘴，这里是它的背。”然后把它翻过来，换个角度，“这样看呢？像不像一辆没有轮子的公共汽车？”全班哄堂大笑。这时候教师把粉笔擦放回讲台，认真地说：“你们看，不光是黄山的石头可以想象，我们身边的每一样东西，只要你换个角度去看它，它都可以变成一个故事。今天我们就来当‘身边物品故事家’，把教室里的东西看活、写活。”接着教师在教室里随机走到几样东西前面，用手势和表情引导学生观察：拎起一把扫帚搭在肩上，侧身站着——像不像一个背着枪站岗的士兵？窗台上的绿萝从花盆里垂下来——像不像绿色的瀑布？搭在椅背上的红色棉袄——像不像一个正在打瞌睡的人？每演示一样东西，都让学生抢答“像什么、在干什么”。这个环节节奏要快，气氛要轻松，不用一个一个点名，学生七嘴八舌地说都可以——目标就是让每个孩子的脑子都进入“看到什么都能编故事”的兴奋状态。环节三：出示分层任务，独立写话（15分钟）发下写话任务单二。任务单上设计了三个难度层级供不同程度的学生选择，这个分层非常重要，因为它能让班里最不敢写和最能写的孩子都找到适合自己的挑战。写话任务单二：《身边的“奇物”想象写话》小朋友，今天请你在教室里选一样东西——可以是粉笔擦、扫帚、花盆、窗帘、水壶……任何你看到的东西都可以。换个角度看看它，你觉得它像什么？它在干什么？用上我们学到的办法写一段话吧！★基础任务：写一样东西，用“名字+像什么+在干什么”的办法，写出至少两句话。我选的物品是：________

我是这样写的：

____________就像____________

____________（它在干什么）____________★★挑战任务：写出至少四句话，不但写它像什么、在干什么，还要写出它“好像在说什么”或者“好像在等什么”。★★★小作家任务：试着模仿课文《黄山奇石》最后一段的写法，用“……还有……，还有……，还有……”的句式，一口气写出教室里三样东西的想象故事。教师在学生选择任务之前做一件事——从任务单上把三个层级分别读一遍，每读一个层级用半分钟时间口头做一次示范。基础任务的示范：“比如粉笔擦，粉笔擦就像一只大河马，它张着大嘴趴在讲台上，好像在想：今天这些小不点们又能写出什么有趣的话呢？”挑战任务的示范：“加上‘它身上落满了粉笔灰，就像河马刚从泥塘里打了个滚出来’——这就多了一个细节。”小作家任务的示范：“……还有那把扫帚，就像……还有窗外的白云，就像……”示范完之后说：“选哪个任务都可以，每一个选了勇敢动笔的小朋友，都是今天的故事大王。”学生写作期间，教师巡视重点：对选了基础任务的孩子，关注他是否把句子写通顺了，适当帮他补充细节即可，不要加码让他写更长——先完成，再完美。对选了挑战或小作家任务的孩子，关注他的逻辑——想象的内容是否前后一致（比如前一句说它在睡觉，后一句又说它在大吼大叫，这就是画面矛盾了，需要提醒）。环节四：作品分享与评价（10分钟）分享方式根据当堂时间灵活安排。如果时间充裕，小组内交换读，每组推选一位代表上台展示。如果时间偏紧，教师快速巡视收齐任务单，从中挑出三份分别代表三个层级的典型作品进行展示点评。评价的话术不是笼统的“写得好”，而是精准到某个句子：“大家听这一句——‘窗帘鼓起来的时候，像一只胖胖的白色大鸟，正张开翅膀要飞到操场上去。’这个‘胖胖的’和‘要飞到操场上去’写得特别有画面感，老师刚才一抬头看见窗帘动了，脑子里马上就是这只大鸟。”这种点评不但在表扬这个孩子，也在暗示全班：写话的秘密就藏在这些具体的细节里。环节五：课堂小结与课后拓展（2分钟）教师把粉笔擦重新拿起来，举在手里说：“今天这堂课，你们教会了老师一件事——原来我们的教室里藏着这么多故事。下课后，如果你在走廊上、操场上、回家的路上又看见一样东西让你觉得它像什么，记得回来悄悄告诉老师，或者自己写在本子上。下一节写话课，老师想听听你们从教室外面带来的新故事。”四、配套工具与模板工具一：“想象词汇银行”卡片（可直接打印，学生人手一份或贴在教室语文角）二年级的孩子写话最容易卡住的地方不是“没有想象力”，而是“脑子里的画面嘴说得出但字写不出”。这份词汇银行按功能分类，用拼音辅助标注生字，帮助孩子把口语转换成书面语。我想写的东西可以用的词（不会写的字可以写拼音）它是什么样子的高高的大大的胖胖的瘦瘦的圆圆的弯弯的方方的长长的尖尖的亮闪闪的金灿灿的绿油油的雪白雪白的火红火红的它在做什么站着蹲着坐着躺着趴着看着望着听着伸着抱着指着踢着跳着飞着飘着游着它好像在……好像在等谁好像在说什么好像在听风的声音好像在跟谁吵架好像要去什么地方好像正在做美梦好像在笑好像要飞起来了工具二：写话评价量规（教师用与学生自评两用）这份量规不求细，二年级孩子理解不了太多维度。三个星级，每颗星对应一个具体的、孩子听得懂的标准。星级我能做到自评（涂星星）同桌评（涂星星）⭐我写的句子读得通，没有丢字多字☆☆⭐我用了“像”字写出了它像什么☆☆⭐我加了一句写它“在干什么”或者“好像在……”☆☆🌟加分星我的句子让人读了脑子里能出画面☆☆使用方式：写话完成后，学生先自己对照量规逐项涂星，然后同桌交换互评涂星，最后教师收上来做终评。不要打分数，用涂星的方式更能保护二年级孩子的写作兴趣。工具三：分层课后作业单这份作业单设计了三个选项，学生根据自己的能力和兴趣任选一项完成，不做统一要求。选做一（基础）：我家里的“奇物”

在家里找一样东西，换个角度观察它——比如把衣架倒过来看，把拖鞋翻过来看，把遥控器立起来看。用“名字+像什么+在干什么”的办法写三句话，不会写的字用拼音代替。

我选的物品是：________

________就像________

________（它在干什么）________选做二（挑战）：放学路上的“奇物”

放学路上，留心看一看路边的树、房子、路灯、天上的云、停着的汽车……选一样你觉得最像某个东西的，写一段完整的话。要求：至少写出四句话，至少用上一处“好像在……”的联想。

我观察到的奇物是：________

________________________________________________________选做三（小作家）：大自然的故事

周末跟家长去公园或小区花园，找一块你觉得有趣的石头、一棵有特点的树、或者一片特别的叶子。模仿课文《黄山奇石》的写法，给它起一个名字，写一段话。如果愿意，可以给它配一幅画。

我找到的大自然的奇物是：________

我给它起的名字叫：________

________________________________________________________五、常见误区与避坑指南错误做法背后原因正确策略写话前花大量时间讲解“比喻”“拟人”“想象”这些概念，结果孩子听得云里雾里，动笔时反而更不敢写。教师习惯用知识概念来教学，但二年级孩子的认知水平还处于“先会后懂”的阶段。不说