王安石变法 课教学设计

《王安石变法》教学设计

课程标准

1、了解王安石变法的历史背景。

2、归纳王安石变法的主要内容。

学习目标

1、通过回顾必修一北宋加强集权的措施理解北宋中

期的社会危机

2、通过预习填表归纳王安石变法的措施及其作用

重点

1、北宋中期的社会危机

2、王安石变法的主要措施及目的

难点

1、对北宋中期的社会危机的准确理解

2、王安石变法的侧重点

学习过程

一、导入：

比较回顾商鞅变法和孝文帝改革，进行时间定

位和性质定位

二、提问梳理王安石变法背景

回顾必修：宋朝商业发展，北宋集权措施

三、练习（学生用书第36页探究示例）

材料一

杯酒释兵权

材料二北宋政府为了防止“内患”，奉行养兵

政策。宋太祖认为：“可以利百代者，唯养兵也。方凶年

饥荒，有叛民而无叛兵者。”每逢荒年，政府就派人到灾

区招募饥民当兵，灾荒不断，募兵不己。北宋初年，军

队仅有20万人，到宋仁宗时，军队总数达140万人之多。

问题：（1）材料一种的故事反映的是宋太祖将什么大权

集于一身？

（2）从材料二可以看出北宋实行养兵法的基本出

发点是什么？

（3）结合所学知识分析两则材料所采取的的措施

产生的影响。

四、引导学生完成表格

目的为解决“积为解决“积为变法育人

贫”弱”才

内容

措施

作用

五、练习（学生用书40页2010山东高考）

材料一以诗赋记诵求天下之士,而无学校养成之法;

以科名资历叙朝廷之位，而无官司课试之方。一一王

安石《本朝百年无事札子》

材料二苟不可以为天下国事之用，则不教也，苟可

以为天下国家之用者，则无不再于学一一王安石《上

仁宗皇帝言事书》

问题：(1)据材料一概括说明当时北宋在人才选用上

存在哪些弊端。

(2)材料二体现了王安石怎样的教育思想？在

这一思想指导下王安石是如何改革科举考

试的？

五、学生分角色讨论变法影响。

六、作业布置

说课稿

历史组赵璐

一、说教材

1、选修课在高考中的地位:选修在高考中只以主

观题选作题形式出现，并且近几年从未考察过课

本案例。因此本学期选修教学思路以回顾必修和

提炼规律方法为主导。

2、本单元“王安石变法”为六类改革中的“封建

社会中期内部调整”型改革。本课为其中前两课

的整合，即改革背景和内容。

3、学习目标：

通过叵顾必修一北宋加强集权的措施理解北宋

中期的社会危机

通过预习填表归纳王安石变法的措施及其作用

4、重点

北宋中期的社会危机

王安石变法的主要措施及目的

难点

对北宋中期的社会危机的准确理解

王安石变法的侧重点

二、说学情

在学生按照学案充分预习基础上进行本课的学习

三、说教学设计

1、重难点突破：北宋统治危机通过层层设问

和习题回顾旧知，扭转大家对北宋“积贫积弱”

的固化思维；措施及作用设置细化表格一一对

应，并尽量联系实际，通俗化解释。

2、资源整合

教学内容整合：既有模块间整合（必修一二和

选修），又有模块内整合（背

景和内容）

课型整合：新授课及复习课

教学方法整合：新授课主要采用教师引导设问

和点拨为主，复习部分学生展

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3、课堂文化气质：王安石不仅是改革家，更

是文学家，“唐宋八大家”之一。本课以王安

石诗作展开变法线索，力争呈现一堂有血有

肉，有情有境的历史课。

四、说教后反思

由于容量大，课堂节奏过快。应留给学生更充分的

思考时间。

评课记录

李春宜老师：优点为选修与必修的有机结合，使得选修

课不做无用功，稳扎稳打应对高考；缺点

为课堂节奏应张弛有度。

崔颖玲老师：优点为利用今人对古代史料的史评观点，

符合高考趋势，应该坚持；以王安石诗作

展开变法过程，有新意。缺点为史料可以

与知识更精准结合。

陈百元老师：优点为实现了大文科的思维，历史与语文

学科整合，有利培养学生文科综合素养；

缺点为史料可以运用更充分。

王永涛老师：历史课可以跟更多学科结合，比如王安石

的理财措施可以结合经济学原理；选修一

改革应注重改革的一般规律整合思路。

侯海峰老师：表格设计非常细致清晰，有效帮助学生理

解繁杂的措施；教师设问层层递进，引导

学生深入思考。

贾艳玲老师：优点为亲和力强，提问面广，文史结合培

养学生文科素养。备课非常充分。将史料

设计成