西师版二年级下册三单元三位数的加减法教案

单元教学计划

第工单元

本单元是在学生已经掌握了100以内的加减法之后学员的，

既是巩固已学过的加减法，也是为第2学段学习加减法的

关系、运算顺序、加减运算律等奠定基础，是本套教科书的

本单元教学

主要内容之一。本单元内容由整十、整百数的加减（含加减

内容

的估算），三位数的加法，三位数的减法，探索规律，问题

解决，整理与复习6个小节组成。

1.结合具体情境，进一步体会加减法运算的意义，能正确

口算整十、整百数的加减；能计算三位数的加减；经历与同

学交流各自算法的过程，体验计算方法的多样性.

2.能结合具体情境，选择适当的单位进行加减的简单估算，

体会估算在生活中的作用。

本单元教学

3.探索简单情境下的变化规律，并作出适当的说明，经历

目标与要求

探索规律的全过程，初步形成及索意识。

4.能运用所学的知识解决生活中的简单实际问题，初步形

成问题解决的基本策略，能说出问题解决的过程和方法，

并能对结果的实际意义作出解释。

5.培养独立思考、自主探索以与与同学合作交流的意识和能

力。

6.感受数学与日常生活的密切联系，在学习过程中体验获

得成功的乐趣，建立学好数学的自信心，激发学习数学的

兴趣。

6.感受数学与日常生活的密切联系,在学习过程中体验获得

成功的乐趣，建立学好数学的自信心，激发学习数学的兴趣。

教学重点掌握三位数加法与减法的计算方法，并能正确地进行计算。

1.正确计算二位数的连续进位加法与连续退位减法。

教学难点2.探索规律。

3.问题解决。

1.充分利用情境教学，激发认知需求。教学时要把教科书种

主题图和例题中情境图所提供的生1舌素材与当地的实际情

况结合，营造具体情境，让学生经历用三位数加减法解决

简单实际问题的过程，感受三位数的加减法与生活的密切

联系，体会加减运算的意义，感悟所学知识的使用价值，

教学措施与

从而激发学生学习的内需，调动其主动参与，积极学习。

建议

2.充分利用认知基础，培养迁移能力。

3.沟通知识的内在联系，帮助学生构建知识链。

4.充分利用几何直观，帮助学生思考探索，鼓励学生用不同

方法与策略学习。在教学连续进位加法和退位减法、探索规

律、问题解决时，要多提供帮助学生观察、比较的直观素材，

为学生提供表象支持，帮助学生思考、比较、分析、归纳得

出正确结果。

5.独立思考与合作交流并重。

5.独立思考与合作交流并重。

计划课时数

16课时

集体备课教学设计

教学

整十、整百数的加减第(1)课时课时安排(3)课时

课题

教材第31页例1.例2

教学内容课型新授

1结合具体情景让学生感受二位数加减法与生活的密切联系。

2体验整十、整百数加减法计算方法的多样化，能正确地口算

教学目标

整十、整百数的加减法。

3培养独立思考、主动探索的精神与与同学积极合作的意识。

教学重点整十、整百数加减法的口算方法。

教学难点熟练掌握整十、整百数加减法的口算方法。

两幅主题图和例题的情景图。

教学准备授课时间

初备复备

一、引出教学课题

教师：同学们，老师在寒假里到了我们中国东方最大

的城市上海去旅游，你们想知道老师是怎么去的吗？老师

是坐船从重庆沿着长江到上海的，沿途欣赏了美丽的长江

三峡。你知道从重庆坐船到上海要经过哪些城市吗？

在学生回答的基础上老师出示长江航线图和售票大厅

图。

教师：从图上你知道了哪些信息？根据图上的信息你

能提出哪些数学问题？

要解决这些问题我们要用到三位数的加减法的知识。

板书教学课题：整十整百数的加减。

二、教学新课

1教学例1

教师：同学们买过气球吗？明明在买气球的过程中

遇到了这样的问题。（出示第31页的情景图）学生根据图上

提供的信息，提出数学问题。

学生可能提出：

两种气球一共有多少个？

红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红气球少

多少个）

教师：这两个问题该怎样解决呢？你们能列出算式

并算出结果吗？

学生独立尝试解答，并思考自己是怎样算的。

学生独立解决后：全班交流。

教师：80+50=130,你是怎样算的?

学生可能回答：

8个十加上5个十等于13个十，也就是130。

8袋加上5袋共13袋，每袋10个，13个十就是130。

从80开始，往后面接着数：90,100,110,120,130o

从50里面分1个20出来，80+20=100,100+30=130。

教师：同学们真能干，用前面学习的知识找到了这么多

的口算方法。

教师：红气球比黄气球多多少个？（或者黄气球比红

气球少多少个）又该怎样列式呢？

教师：80-50等于多少？你是怎样算出80-50=30的

呢？

学生可能回答：

8袋减5袋等于3袋，也就是30。

8个十减5个十等于3个十，也就是30。

想加法做减法，因为30+50=80,所以80-50=30。……

提问：怎样口算整十数的加减法？

教师在学生回答的基础上进行小结。

2练习

31页例1下面“试一试”

3教学例2

（1）出示例2主题图：水果店运进一批苹果，堆成两

堆。根据主题图，你能提出哪些问题？怎样解决这些问

题？

（2）根据学生的回答，重点解决以下问题：

水果店一共运进多少个苹果？学生解答后，说一说是

怎样想的。

学生可能回答：

从300开始，一十一十地往后数，数5个十，即350。3

个百加5个十，即三百五十，也就是350o……第一堆苹果

有多少个？第二堆苹果有多少个？（方法过程基本同上，

略）

4练习

31页例2下面“试一试”

5小结

怎样口算整十、整百数的加减法：

教师在学生回答的基础上进行小结。

三、课堂活动

完成教材第33页课堂活动第1.2题。

四、课堂小结

这节课学习了什么？你有什么收获？

这节课学习了什么？你有什么收获？

练习练习六第1-5,8,9题。

设计

整十、整百数的加减

80+50=130

板书8个十加上5个十等于13个十，也就是130

设计

80-50=30

8个十减5个十等于3个十，也就是30

8个十减5个十等于3个十，也就是30

教学

反思

集体备课教学设计

教学

整十、整百数的加减第(2)课时课时安排(3)课时

课题

教材第32页例3.例4

教学内容课型新授

1使学生进一步掌握整十、整百数的加减法的计算方法，能够

正确地进行计算。

2结合具体情景，让学生理解并掌握加减法的检验方法，感

教学目标

受检验的重要性，培养自觉检验的良好习惯。

体验、掌握整十、整百数加减法的检验方法，会对自己的计算进行检

验。

教学重点

学会加减法的检验方法。

教学难点

例3和例4的情景图和课件。

教学准备授课时间

初备复备

一、复习

下列口算各题。

70+20=80-50=35+15=70+80=

800-200=

870-70=300+400=1000-600=720-200=

让学生说一说，300+400是怎样算的？720-200又是

怎样算的？

教师：今天这节课，我们继续学习整十、整百数的加减

法。

二、教学新课

L教学例3

教师：小玲和小丁是一个班的同学，他们俩是一对好

朋友，想知道他们的家在哪里吗？出示情景图，学生根

据图上的信息提出问题。

教师：要求小丁到小玲家一共有多少米，你会列式解答

吗？

学生独立解答。

教师：我们有的同学在计算中经常出错，请看一看你

们的计算对了吗？

教师：你是怎样判断400+500=900是算定了的呢？

学生可能回答：

我可以把400+500再算一遍，看能否得到900,如果两

次加起来都得900,说明我算对了。

我可以算500+400,如果500+400也得900,说明我算

对了。

我可以算900-400看能不能得到500,如果得500,说

明我算对了。……

小结：我们在计算时，要判断自己算得对不对，可以

进行检验。要检验加法算得对不对，我们可以用再算一遍的

方法，也可以用交换加数的位置再算一遍的方法，还可以

用和减一个加数，看能否得到另一个加数的方法来进行检

验。小朋友在计算的时候，一定要养成验算的好习惯，才能

提高计算的正确性。

2.教学例4

出示例4的情景图和统计表。

教师：从这个统计表里，你知道了哪些信息？

教师：合计在这里是什么意思？（合计在这里就是指

科技读物和文学书一共的册数）

教师：要求文学书有多少册，你会列式解答吗？

学生独立解答，再反馈。

教师：600-400=200算得对不对呢？

学生独立思考后再反馈。

小结：要检验600-400算得对不对，我们可以用把

600-400再算一遍的方法，也可以用600-200看能否得400,

也可以用200+400看能否得600检验的良好2惯同学们一定

要养成。

三、练习巩固

1.完成教材第33页课堂活动第3题。

2.完成练习六第6,7题。

四、全课小结：这节课你有什么收获?

四、全课小结：这节课你有什么收获?

四、全课小结：这节课你有什么收获?

练习

练习六第10-12题与思考题。

设计

整十、整百数的加减

400+500=900600-400=200

板书

检验：再算一次检验：再算一次

设计

500+400=?600-200=?

900-400=?或900-500=?400+200=?或200+400=?

900-400=?或900-500=？400+200=?或200+400=?

教学

反思

集体备课教学设计

教学

整十、整百数的加减第(3)课时课时安排(3)课时

课题

教材第36页例5.例6

教学内容课型新授

1.感受估算与生活的联系，初步培养学生估算的意识。

2.掌握将数据“看成是整百数”的估算方法，并能解决生活中的估

算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

教学目标2.掌握将数据“看成是整百数”的估算方法，并能解决生活中的估

算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

2.掌握将数据“看成是整百数”的估算方法，并能解决生活中的估

算问题，体会用数学的乐趣，培养用数学的意识。

教学重点能正确地进行整百数加减法的估算。

教学难点引导学生学会把不是整百的二位数看成整百数进行估算的方法。

课件

教学准备授课时间

初备复备

一、创设情景，激发兴趣

1引导谈话，揭示估计

（1）教师：同学们，今天我们来做一个猜数的游戏。

请同学们猜一猜二年级某班有多少个同学。教师：你是怎么

知道的？

教师：这位同学真细心，我们可以说二年级某班大约

有50人。

（2）教师：同学们再猜一猜二年级大约一共有多少人。

小结：在现实生活中，有时候我们不知道准确数量，而

猜测它大约是多少，这就是估计，可以用“大约”是多少来

进行表示。

2教师

春季是传染病的高发期，学校要给每个小朋友接种乙

肝疫苗，估计一下大约需要多少支乙肝疫苗，仔细想一想

需要先估计哪些数据。

小结：刚才我们估计了每个年级的人数，像这样在日

常生活中，不需要进行精确计数，只要估计出大致结果，

这就是估算。板书教学课题：估算

二、合作交流，探究估算

1华村小学也要为小朋友接种乙肝疫苗

（播放课件或出示挂图）

（1）观察：你从图中了解了哪些信息？你能将题目

完整地读出来吗?

(2)引导：“每人一支”是什么意思？这句话说明了

学生人数和疫苗的支数之间是什么样的关系？质疑：“大约

要准备疫苗多少支”，你从这个问题中读到了哪些信息？

读懂了什么？

(3)猜一猜：大约要准备多少支？你是怎么估算的？

(4)小结。

(5)出示例5的“议一议”

让学生独立完成：然后再集体交流订正。

2.教学例6.

(1)出示情境图。

(2)提出问题。看着这些信息，你能提出哪些用估算进

行计算的数学问题？

(3)你能解决哪些问题？怎么估算？

(4)小结减法的估算方法。

三、巩固练习

(1)完成第37页课堂活动.

(2)完成练习七第1.2题。

四、总结

这节课你有什么收获？能解决生活中的哪些估算问题？还有

什么遗憾？

练习练习七第3-6题。

设计

估算

把295看成300,298看成300把326看成300,187看成200

板书

设计

300+300=600（人）300-200=100（元）

教学

反思

集体备课教学设计

教学

三位数的加法第(1)课时课时安排(3)课时

课题

教材第38页例1.例2

教学内容课型新授

1让学生理解三位数加三位数的不进位和个位满十进位加法

的算理C。

教学目标

2掌握三位数加三位数的不进位和个位满十进位加法的计算方

法并能正确计算。

教学重点掌握三位数加三位数的不进位和个位满十进位加法的计算方法

教学难点培养学生根据具体情况选择适当的方法解决实际问题的能力。

教学准备投影仪、多媒体课件。授课时间

初备复备

一、创设情景，提出问题

教师：告诉大家一个好消息，星星儿童用品商场开业

了，里边琳琅满目的商品吸引了不少家长和孩子们。你们想

跟老师一起去看看吗？

播放儿童商场录像，依次出现服装、文具、玩具等儿童

用品。最后随着各种物品出现一张价目表：滑板车220元/

辆，儿童录音机260元/部，自行车433元/辆，照相机418

元/部。

教师：你从这张价目表上知道了哪些信息？可以提出

什么数学问题？（学生提出问题的同时，屏幕上依次出现

这些问题）

教师：同学们刚才提出了这么多的问题，今天这节课

我们重点解决这两个问题：买1辆滑板车和1部录音机共要

多少元？买1辆自行车和1部照相机共要多少元？（屏幕上

只留下这两个问题）

教师：（指着第1个问题）要解决这两个问题，用什么

方法算，为什么？

教师：算式怎么列？（220+260=）这就是我们今天要

学习的三位数的加法。（板书教学课题）

二、利用知识的迁移，自主探索新知

1教学例1

（1）学生独立尝试计算。

教师：你能用自己的方法计算出它的结果吗？算完

之后，把你的方法说给同桌听。

（2）集体汇报，交流方法。（学生说，老师板书）

教师：小朋友真了不起，不仅用多种□算方法算出了这

道题的得数，而且还请了竖式来帮忙，以后大家可以用自

己喜欢的方法来计算这样的题目。

2教学例2

教师：刚才我们通过计算，知道了买1辆滑板车和1部

录音机共要480元，要求买1辆自行车和一部照相机一共要

多少元怎样列式？（433+418）

（1）估算。

请大家估一估，买1辆自行车和1部照相机大约一共要

多少元？

教师：大家估算得很好，我们只要把两个加数或者其中

一个加数看作和它们最接近的整百数或整十数来估算，估

算的结果都会很接近准确数。

（2）学生尝试计算。

教师：你能算出433+418得多少吗？想办法试一试。

算完的同学和同桌说说是怎么算的。

（3）学生集体汇报交流算法。（学生说，教师板书）

教师：没想到大家想出了这么多方法来计算这道题，

真了不起！只不过用竖式计算这样的题目也是一项非常

重要的本领，你们都会算吗？请在作业本上算一算，已经

算完的说说是怎样算的。

学生交流他们用竖式计算的方法，教师板书竖式，边

板书边追问个位上3-8满十怎么办，十位上该怎么算？

（4）议一议：你觉得在计算中要注意什么？重点突出

相同数位对齐，个位满十向十位进一，算十位时要加上个

位进上来的1。

3练习：第38页“试一试”

三、巩固新知

教师：小朋友通过动脑筋，学到了这么多的知识，真

能干！请看，老师为你们准备了几个智慧星，想要吗？只

要答对里面的题，星星就会属于你。

（1）教科书第39页课堂活动第1题、第2题。

（2）先估算，再计算：练习八的第2题。

四、全课小结：今天你有什么收获？

四、全课小结：今天你有什么收获？

四、全课小结：今天你有什么收获？

练习练习八第3-5题

设计

二位数的加法

不进位个位相加满十

220+260=480433+418=851

板书

220433

设计

+260+41,8

480851

教学

反思

集体备课教学设计

教学

三位数的加法第(2)课时课时安排(3)课时

课题

教材第39-40页例3.例4

教学内容课型新授

教学目标1掌握连续进位加法的计算方法，并能正确计算。

2能运用三位数加法解决实际问题，进一步培养解决问题的

能力。

3让学生能结合情景进行估算，提高估算意识和能力。

利用迁移类推学习连续进位加法，能进行正确计算。

教学重点

引导学生理解连续进位加的三位数加法的算理，掌握算法。

教学难点

教学准备展7K台、课件。授课时间

初备复备

一、复习引入

1口算

8<6•1=61411=71511=

9+3+1=

2笔算卜面各题

175+108

359+217

二、教学新课

1教学例3

(1)出示课件。

教师：有一位农民伯伯家里面养了猪，还养了奶牛，

长得可好了，你们想去看一看吗?

屏幕出示一农家院里面的奶牛，其中一头奶牛说：“我

们共有153头。”“这算不了什么，我们比你们多多了，整整

多了270头」旁边H示说话的一头肥猪。

教师：小朋友们，听了肥猪和奶牛的话，你们了解到

了哪些信息？你最想知道什么？

指一名学生说出知道了哪些信息。（奶牛有153头，肥

猪比奶牛多270头）

你最想知道什么？（肥猪有多少头）

（2）你能估计一下肥猪大约有多少头吗？

（3）你们想知道肥猪到底有多少吗？请列式：

153+270

你会算吗？请试一试，让学生在自己的本子上算，

请一名学生到黑板上板演。

学生算完后和同桌互相交流，说说自己是怎样计算出

来的。然后指一名学生到台上来和全班同学进行交流。

教师重点指导：十位上的数相加满十怎么办？

小结：十位上的数相加满十就向百位进一。

2教学例4

出示例4主题图。

教师：在这一幅图中你了解到了哪些信息？你最想

知道什么？

让学生提出问题，教师板书：

1辆自行车多少元？

请学生列式：125+378

让学生计算，然后同桌交流算法，特别提醒个位和十

位相加的结果都满了十后怎么办？

小结：我们在计算连续进位的加法的时候，哪一位上的

数相加满十，就要向它的前一位进一。

3.初步练习

教材第40页“试一试二

4.议一议怎样计算三位数的加法？

三、课堂活动

（1）课堂活动第1题，学生列式计算，交流算法，教

师巡视，集体订正。

（2）完成第40页课堂活动第2题的统计表

引导学生理解题意。明确要解决“二年级有学生多少

人”，先要解决“一年级学生有多少人”的问题。

四、总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

通过这节课的学习，你有什么收获？

通过这节课的学习，你有什么收获？

练习

练习八第7、9题。

设计

三位数的加法

153+270-十位上的数相加病十就向日位进

板书

125+378=我们在计算连续进位的加法的时候，哪一位上的数相加满

设计

十，就要向它的前一位进一。

125+378=我们在计算连续进位的加法的时候，哪一位上的数相加满

十，就要向它的前一位进一。

教学

反思

集体备课教学设计

教学

三位数的加法第(3)课时课时安排(3)课时

课题

教学内容练习八第6,8,10,11题与思考题课型练习

1.通过练习，使学生进一步掌握万以内笔算加法的计算法则，并能

正确地进行计算。2.在经历解决问题的过程中，提高理解题意与思

教学目标

维的能力。

理解题意，提高思维能力。

教学重点

教学难点理解题意，提高思维能力。

教学准备计数器、计算卡片、直尺授课时间

初备复备

一、复习引入

1.□算：450+320=980-80=280+320=530-500=

2.列竖式计算：786+675234+987=634+456二

986+258=

3.说一说：三位数加三位数应该怎样计算？列竖式时应该

注意些什么？

二、计算练习

1完.成教材第41页练习八的第6题。

(1)根据图中呈现的多种信息、，引导学生观察从明明家到

什么地方大约1km?

(2)估一估。

(3)列式计算。

(4)全班交流汇报。

2.指导完成练习八的第8题。

谁来说一说右图表达的意思？1号运动员的跳高成绩是多

少？与2号是什么关系？

求“比一个数少几的数是多少”用什么方法计算？

三、3号运动员的跳高成绩与谁有关系？是什么关系？

三、巩固练习

1.小明家到学校有653米。小林家到学校有339米。星期天，

小明从家出发，经过学校到小林家去玩。小明一共要走多少

米？

你能先画出示意图，再解答吗？

2.指导学生完成练习八的第11题。

（1）学生独立分析填写。

（2）说一说是怎样填出来的。

（3）交流汇报。

3.提示完成练习八的思考题。

引导：你们玩过跷跷板吗？我们可以把它看成（天平）。

那么，怎样加减后才使它继续保持平衡？（两边同时拿走

2个梨，再拿走2个苹果）

四、课堂小结：通过练习八的学习，你有什么收获？

练习

练习八第10题

设计

练习八

计算：数位而齐，从个位加起，哪一位满十向前一位进一

板书

解决问题：读取数学信息，理解题意（画图、抓关键语句），解答并检查

设计

解决问题：读取数学信息，理解题意（画图、抓关键语句），解答并检查

解决问题：读取数学信息，理解题意（画图、抓关键语句），解答并检查

教学

反思

集体备课教学设计

教学

三位数的减法第(1)课时课时安排(3)课时

课题

教材第43页例L例2

教学内容课型新授

1掌握三位数不退位和不连续退位减法的计算方法。

2体验算法的多样化，培养学生的创新思维。

教学目标

3在运用三位数解决生活中的实际问题中感受数学的价值。

通过探索，掌握三位数减法的笔算方法

教学重点

掌握三位数减法竖式的方法，理解算理，掌握验算方法。

教学难点

人民币、情景图、课件、计数器。

教学准备授课时间

初备复备

一、情景引入

屏幕出示：星期天妈妈带了340元，（出示人民币图）

带雯雯来到商场，哇！商场的东西可真多，（出示图片）

普通计算器120元，“文曲星”235元。请帮雯雯算一算：买

1台计算器后，还剩多少元？

二、探索新知

1学生自主尝试计算。

2展示交流。

教师：谁来说一说，你是怎样算的？

教师：你们的方法都非常清楚，还有别的方法吗？

学生3:我先列出算式340-120,然后用竖式写出来,

像这样：340-120=220把对齐的数相减，0-0=0,4-2=2,

3-1=2,最后就等于220元。

教师：对，将相司数位上的数相减，你能够将两位数减

法的计算方法用到三位数减法中，你很会学习。

教师：大家用各种方法算出买这种计算器后还剩220

元，你能用估算的方法检验一下这个结果是不是合理吗？

教师：如果妈妈买“文曲星”，买后剩下多少元呢？

教师：大家分析得很有道理，但究竟剩多少元呢？

教师：大家都用竖式算一算吧。（学生尝试计算）

教师：有什么问题吗？在计算时，这道题与上一道

题有什么区别？

教师：这样看来，做三位数减法与做两位数减法有很

多相似之处，那谁来说说做三位数减法时要注意些什么

呢？

（3）教师：如果妈妈还想买“商务通”520元，（出示

图片）够吗？还差多少元呢？（学生尝试计算）520-340=180

（元）。520-340十位上不够减，又怎么办？

汇报并强化：哪一位不够减，就从前一位退“1”。

三、巩固深化

（出示例2）教师：看看表中告诉了我们哪些信息。

教师：大家先估一估吧。

教师：大家都计算出来了，怎么知道我们算对了呢？

教师：大家的方法都可以，下面我们都用加法验算一

下，看自己算对了没有。

四、综合练习

1完成第43页“试一试”和“议一议”。

2.第44页课堂活动第1.2题。

五、全课小结：本课你有什么收获？

五、全课小结：木课你有什么收获？

五、全课小结：本课你有什么收获？

练习

练习九第1-3题。

设计

三位数的减法

340-120=220

板书

设计876-448=428哪一位不够减，就从前一位退“1”

验算：428+448=876

验算：428+448=876

教学

反思

集体备课教学设计

教学

三位数的减法第(2)课时课时安排(3)课时

课题

教学内容教材第44页例3课型新授

1.理解掌握十位上不够减的二位数退位减法，并会正确进行计算。

2.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单实际问题，能表达解决

教学目标问题的大致过程和结果。

2.能灵活运用不同的方法解决生活中的简单实际问题，能表达解决

问题的大致过程和结果。

教学重点学会计算十位上不够减的三位数退位减法。

教学难点・能灵活运用不同的方法解决生活中的简单实际问题

计算器、图片或课件。

教学准备授课时间

初备复备

一、情境引入

1.我们上节课学习了三位数的减法，这在我们牛活中

经常遇到，你还能举出这样的算式吗？

学生举例，教师有选择地板书算式。

2.哪些算式你能计算出来？请选择两道试一试。

3.你觉得在计算中要注意些什么？

4.揭示教学课题：并板书。

二、互动新授

1.猜测验证，自主探索

（1）同学们举了很多例子，下面老师举一个例子好

吗？（出示教材第44页例3情境图）美丽的春天来了，小

朋友到郊外去爬山，上山行了517米，下山比上山少行了

85米，下山行了多少米？

（2）猜猜他们下山大概行了多少米？你是怎么想

的？

（3）要求下山行了多少米，可以怎样列式？（板书:

517-85）

（4）请说说为什么用减法计算。学生在练习本上列出

竖式，并尝试独立计算。

（5）算一算究竟得多少。

2.发现问题，探讨解决。

（1）十位上怎么减？

计算这道题时，你觉得哪里不好算？能自己独立解决

吗？分组交流你的想法。

教师启发，解决难点。（用纸条遮住个位，出示竖式）

现）在能解决了吗？

用实物投影仪展示学生的计算。

对于这个同学的计算，你想提出什么问题？

•••

（2）质疑：百位上怎么减？是5还是4,为什么？怎

样记住百位上退了1呢？

师生共同解决。

三、巩固练习

完成教材第44页的“试一试”。

让学生通过比赛的形式独立完成，并讨论：怎样计算

三位数的减法？

四、课堂小结

今天这节课你学到了什么，有什么收获和体会？

练习练习九第4.5题。

设计

三位数的减法

板书

517-85=432(m)

设计

十位不够减从百位退1当10再减。

教学

反思

集体备课教学设计

教学

三位数减法第(3)课时课时安排(3)课时

课题

例4.例5

教学内容课型新授

1.在解决问题中探索连续退位的二位数减法的计算方法。

2.体验算法的多样化和解决问题方法的多样性。

教学目标3.综合运用三位数加减法解决生活中的实际问题，体会数学的

价值。

教学重点理解和掌握笔算三位数的连续退位减法的计算方法。

教学难点理解和掌握整百数减去三位数的连续退位减法的算理。

教学准备课件、实物投影仪授课时间

初备复备

一、复习引入

1.口算：70-50=48-9=26-8=59-17=32-15=

2.竖式计算：90-50=830-215=635-543=

3.讨论：计算三位数的减法要注意什么？

4.揭示教学课题

二、互动新授

L教学例4

引导：同学们已经学会计算三位数的减法了，小明在解

决问题时遇到了点小麻烦，你能帮他解决吗？

（1）出示教材第45页例4.

（2）学生尝试计算。发现问题后进行小组合作学习，交

流讨论。

说一说你们在计算中遇到了什么问题，是如何解决的。

班内交流。请学生说计算过程，教师板书。

充分让学生叙述计算过程，理解算理。

（3）小结：怎样计算连续退位的三位数减法呢？

教师在学生回答的基础上小结。

（4）尝试练习：完成第45页例4下面的“试一试二

2.课件出示例£的情境图。

（1）引出问题：电影院里有800个座位，还剩多少个

座位？学生列式：800-736o

（2）质疑：这题与我们之前学过的三位数减法相比,

有什么特别的地方吗？

（3）学生尝试计算，探究方法。

（4）汇报结果，展示多样化的方法。

生1:736可以分成700和36,800-700=100,100-36=64.

生2:736+64=800,800-736=64.

生3:用竖式计算。

（5）学习竖式计算。

个位：0-6不够减，从十位退1,十位是0从百位退1,

在十位作10个十，退1给个位作10个一，10-6二4.

十位:10退1剩9,9-3=6

百位：8退1乘1]7,7-7二0

（6）观察思考：在计算中，被减数中某一位是0退位

后，你发现了什么？

三、巩固练习

1.完成教材第45页例5的“试一试”。

2.完成第45页“课堂活动”的1.2.3题。

3.完成练习九第6.8题

四、课堂小结。

这节课你学会了什么？有什么收获和体会？

练习练习九第7,973题。

设计

二位数的减法

713-548=165相同数位对齐，从个位减起，

板书

800-736=64哪一位上不够减，就从前一位退1.

设计

800-736=64哪一位上不够减，就从前一位退1.

800-736=64哪一位上不够减，就从前一位退1.

教学

反思

集体备课教学设计

教学探索规律第(1)

课时安排(2)课时

课题课时

教材第49页例L例2

教学内容课型新授

1.通过观察、猜测、实验、推理等过程，让学生体验到事物内

部或者事物之间是有规律的，初步培养学生发现和欣赏数学美得意

识。

教学目标

2.通过活动，让学生经历探索、发现规律的过程，激发探索规

律的欲望和兴趣，培养探索发现能力。

教学重点通过一组有规律的情境图引导学生发现规律，给题目中的图形或数

字分组。

教学难点探索规律过程、体验探索的方法。

1.课件、数字、字母图卡。

教学准备授课时间

初备复备

一、情境引入

引导:你看见过飞行表演吗？课件出示国庆50周年阅兵式

的飞行图，你看见了什么？

引导：同学们观察得很仔细，说得也很好，今天我们一起来

探索生活中的一些规律。（板书教学课题：探索规律）

二、互动新授

1.学习例1.

（1）课件出示例1情境图。

引导：同学们，这是小华家，你们看漂亮吗？他们家有些

什么东西呢？你觉得哪些东西比较特殊，有规律呢？你

能找出其中的规律吗？

（2）学生独自寻找规律。

（3）汇报交流找到的规律。

2.学习例2.

（1）出示例2第（1）小题。

（2）引导：观察这题，你能从中发现什么规律？

（3）引导：这一题都是那几个数字反复出现？如果要你分

组，你能按照规律给这些数字分组吗？

（4）学生根据找到的规律完成第（1）小题。

（5）小结：在找规律中，我们最重要的是学会给这些数字、

字母或者图形分组。你能用这种分组的方法找到（2）、（3）

小题的规律吗？试一试吧！

（6）学生独立完成（2）、（3）两小题。

（7）汇报、交流。

3.完成教材第50页的课堂活动第1题。

三、课堂小结

这节课我们学习了什么？你学会了什么？有什么收获和

体会？

这节课我们学习了什么？你学会了什么？有什么收获和体

会？

练习练习十第1.2题。

设计

探索规律

板书1,1,2,1,1,2,1,1,2,（）,（）,（）o简单重复

设计分组，找到第一组就找到了规律。

分组，找到第一组就找到了规律。

教学

反思

集体备课教学设计

教学

探索规律第(2)课时课时安排(2)课时

课题

教材第49-50页例3.例4

教学内容课型新授

1.通过操作、观察、实验、猜测等活动探索数字和图形的排列规律，

感受规律在生活中的广泛应用。

教学目标2.培养学生发现和欣赏数学美、运用数去创造美的意识，使学生知

道生活中的事物有规律的排列隐含着数学知识。

3.培养学生的观察、操作与归纳推理的能力。

教学重点在一组图形或一组数字中寻找规律。

教学难点在一组图形或一组数字中寻找规律。

课件、情境图，小圆片

教学准备授课时间

初备复备

一、情境引入

出示一组有规律的美丽花坛的图片。

二、引导：这组图片漂亮吗？你发现了什么规

律？

三、师：对，有规律的排列在我们生活中应用的

非常广泛，今天我们继续学习探索规律。

四、互动新授

I.教学例3.

（1）出示例3题目。

（2）引导：同学们，这组数字看起来没有么特点，但是很

奇特，你能从中找到规律吗？

（3）学生寻找规律。

（4）质疑;你能用前一节课所学的“分组”的方法找到规律

吗？试试看。让学生在班内讨论一下。

（5）引导：有些规律是看不出来的，要通过加法或减法的

计算才能发现。

（6）全班交流，总结规律。

（7）根据规律填数。

（8）汇报交流。

2.小结：通过本题的学习，我们知道了探索规律，不能仅

仅停留于事物的表面，不但要仔细观察，有时候还要我

们去计算，去探索。

3.学习例4.

（1）出示例4.

（2）引导：同学们，我们再来看一组图，用你们手中

的小圆片摆一摆，看看有什么发现。

（3）学生动手摆圆片。

（4）寻找规律。

（5）探讨规律。

小结：有些规律可以直接看出来，有些规律通过计算可以

得出，有些规律通过动手操作可以得出来，只要我们在生

活中做个有心人，就会发现生活中蕴含的规律，数字中隐

藏着规律。

三、巩固练习

1.完成教材第50页“试一试”。学生独立完成后交流汇报。

2.完成教材第50页“课堂活动”第3题。

四、课堂小结

今天你学到了什么，有什么收获和体会？

今天你学到了什么，有什么收获和体会？

今天你学到了什么，有什么收获和体会？

练习练习十第3.4题与思考题。

设计

板书探索规律

设计1,1,2,3,5,8,(13)

3,6,9,12,(15)

3,6,9,12,(15)

教学

反思

集体备课教学设计

教学

解决问题第(1)课时课时安排(2)课时

课题

教材第52页例1,例2

教学内容课型新授

1.使学生了解两步应用题的结构，初步学会口述应用题的条件和问

题，会分析应用题中的数量关系，会分步解答两步计算的应用题。

2.培养学生认真观察的良好学习习惯，初步培养学生发现问题，提

出问题，分析问题，解决问题的能力，知道可以用不同方法解决问

教学目标题。

3通.过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好

情感。

3通.过解决具体问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好

情感。

教学重点会分析两步计算的数量关系，找出“中间问题”，确定先算什么，再

算什么。

会分析两步计算的数量关系，找出“中间问题”，确定先算什么，再

教学难点算什么，

课件，小棒

教学准备授课时间

初备复备

一、情境引入

引导：同学们，你们手上都有5根小棒，收1根到文具

盒里，再放1根到书包里，你手上现在有几根呢？怎么计

算？

引入教学课题井板书教学课题。

二、互动新授

1.多媒体课件演示动画：

（1）小明快乐的边走边说：“今天终于可以买我喜欢的

故事书了，我还要买一本成语词典，多好呀！”

（2）小明到书店说明来意后，售货员告诉他：“一本成

语词典78元，一套故事书152元。”

（3）小明交给售货员叔叔300元钱，向大家询问：“叔

叔应该找给我多少钱呢？”

2.自主探索，体会领悟

（1）提问：你能将这些情境连起来说一说吗？怎么样

来帮助小明呢？

让学生先独立思考，再互相交流。

（2）尝试列式计算

方法一：300-78=222（元）222-152=70（元）

方法二：78+152=230（元）300-230=70（元）

（3）检验计算结果是否正确。

（4）议一议，说说解决这个问题的过程是怎样的

（5）完成教材第52页“试一试”

3.学习教材第53页例2.

（1）课件出示例2情境图

（2）分析数量关系，“比少求和”的问题

（3）列式计算，并说出每步解决的问题。

（4）检验。

（5）完成教材第53页“试一试二

三、巩固练习

1.完成教材第53页的“课堂活动”。

2.完成练习十一第2题。

四、课堂小结

通过本节课你学到了什么？有什么收获和体会？

通过本节课你学到了什么？有什么收获和体会？

练习

练习1第1,36题。

设计

问题解决

板书例1:方法一：300-78=222（元）222-152=70（元）

设计方法二：78+152=230（元）300-230=70（元）

例2:680-375=305（只）680+305=985（只）

教学

反思

集体备课教学设计

教学

解决问题第(2)课时课时安排(2)课时

课题

教学内容教材第54页例3课型新授

1学生能综合应用加减法和乘除法运算解决简单的实际问题。

2在解决问题的过程中体验解决问题策略的多样性。

教学目标

3让学生初步学会运用分析、推理、转化的方法来解决简单的

实际问题。

教学重点体验解决问题策略的多样化

教学难点体验解决问题策略的多样化

教学准备实物投影仪。授课时间

初备复备

一、复习准备

(1)某小学五(2)班有个小小图书角，原有图书52

本，后又买来20本，当天被同学借去10本。图书馆现有图

书多少本？

①让学生独立完成。

②说说你列式的理由。

(2)商店里每天卖出电脑30台，卖出的彩电比电脑少

6台，3天卖出彩电多少台？为什么要这样计算？

二、自主探究

1观察例3的情景图

学生说说从图上提供了哪些数学信息，同桌互相交流。

教师：你准备做几根长绳？几根短绳？把你的想法介绍

给小组的同学。(4人1小组，组长做好记录)

2学生介绍做跳绳方案

根据学生回答，教师板书：2根长绳，1根短绳：

4+4+2-10(in)

或4X2+2=10(m)l根长绳，3根短绳：4+2+2+2=10(m)

或2X3+4=10(m)只做5根短绳：10+2=5(根)

或2X5=10(ni)只要学生方案合理，都给予肯定。

3.教学列表法

4教师小结

在现实生活中，我们经常会遇到这样的实际问题，只

要同学们认真思考，积极动脑，一定会想出许多好的、可行

的办法。

教师：这么多的方案，你认为哪种方案较合适？说说你

的想法。

三、课堂活动

1.完成教材第54页的“试一试”

2.完成第55页“课堂活动”

实物投影仪出示：“逛公园二

教师：图上告诉了我们哪些信息？小东家买门票要多

少元？

5+5+3=13（元）

5X2+3=13（元）

教师：为什么用乘法计算？你还能提出哪些数学问

题？并说说解决问题的方法。

3.练习十一第10题