【新教材】人教PEP版（2024）四年级上册英语全册教案

第第页教学设计课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季适用教材及地区2025-2026学年人教PEP版英语四年级上册，适用于北京、广州等地使用新版教材的地区课题Unit1HelpingathomeBReadandwrite教学目标1．能够通过阅读留言条，获取妈妈的职业信息，梳理肖林能够分担的事情，理解主动分担家务、关爱家人的重要性。2．能够通过分析留言条的结构特点和话语风格，了解留言条传递简短信息的功能，知道配图对文本信息起补充和强化作用。3．能够根据留言条内容勾选图片；能够先后在图片的帮助下、根据自身实际，在四线格中正确抄写单词或词组，将句子补充完整。4．能够模仿录音正确朗读留言条内容，感知句子的连读、重音、停顿及升降调。教学内容教学重难点通过阅读留言条，获取妈妈的职业信息，梳理肖林能够分担的事情，理解主动分担家务、关爱家人的重要性。教学过程教学环节主要师生活动读前活动Lookandsay教师利用课件呈现第4课时（BLet’slearn）中小怪兽一家的海报，并提问“Whosefamilyisit?Howisthefamily?Whatdotheydotogether?Isthelittlemonsterhelpful?Whatcanhedoforthefamily?Whydoesthelittlemonsterdothese?”。学生观察图片并思考，回答系列问题，复习所学有关能为家人所做事情的单词和词组。读中活动1．快速阅读，提取主要信息（Lookandpredict）教师呈现模糊了正文内容的留言条，提问“Whatarethese?”，引导学生进行猜测。然后通过“Whowritesthis?Whoisthisfor?”等问题，引导学生找到关键信息，明确留言条的书写者和接收者。2．细读语篇，关注细节信息（1）Readandanswer教师引导学生带着问题“WhatdoesXiaoLinsaytohismuminthenote?”阅读第一张留言条。学生细读第一张留言条后回答“What’sXiaoLin’smum’sjob?Whatdoesshedoatwork?Canshehelpherfamily?DoesXiaoLinwanttohelphismum?Whatcanhedo?”等问题。教师引导学生明确肖林书写留言条的目的，感受肖林对妈妈的关爱和承担家庭责任的意识。（2）Readandchoose教师提问“WhatisXiaoLin’smum’sreply?”，请学生根据第一张留言条的内容预测肖林妈妈的回复。教师呈现挖空称呼、内容以及落款的留言条，提供打乱顺序的选项，请学生进行小组讨论并选择合适的句子组成完整的留言条，在此过程中初步感知留言条的结构。（3）Listenandcheck&Trytoactitout教师播放妈妈回复的留言条录音，请学生检查自己的选择是否正确。随后教师引导学生尝试用妈妈的语气朗读留言条，感悟情感。（4）Readandchoose教师提问“WhatcanXiaoLindoforhismum?”，呈现该教学板块的四幅插图，带领学生依次说出相应的短语。接下来，教师呈现挖空关键信息后的第三张留言条，请学生依照词块的形状，将词块、图片与挖空文本进行匹配，并在四线格内抄写，将留言条补充完整。（5）Readandcheck教师呈现第三张留言条的完整内容，请学生阅读并检查自己的选择是否正确。教师提问“HowcanXiaoLinhelphisfamily?”，引导学生意识到应该主动分担家务、关爱家人。2．跟读录音，关注朗读技巧（1）Listenandimitate教师播放第三张留言条的录音，请学生大声跟读模仿，引导学生关注句子的重音、停顿、升降调等，帮助学生掌握正确的语音、语调。（2）Trytoread教师引导学生运用正确的语音、语调尝试朗读第一张和第二张留言条。3．表达观点，领悟主题（Thinkandsay）教师提问“How’sXiaoLin?How’shismum?How’sXiaoLin’sfamily?”，引导学生对肖林和妈妈进行评价，感受家人之间的互相关爱和支持。教师继续提问“Whydotheyusenotestotalkwitheachother?”，引导学生从肖林的妈妈是工作繁忙的护士的角度进行思考，了解留言条具有不能见面时传递简短信息的功能。然后，教师总结留言条的结构特点（“NOTE”）。读后活动1．Lookandwrite教师呈现陈洁爸爸在单位和家中忙碌的场景，请学生以陈洁的身份给爸爸写一张留言条。2．Shareinyourgroup教师提出“Howcanyouhelpyourfamily?Whatcanyoudo?”等问题，请学生思考并根据自己的实际情况在小组内分享。3．Summary教师对本课内容进行总结，引导学生再次感受主动分担家务、关爱家人的重要性。课后作业1．听录音，模仿跟读Readandwrite的语篇。2．完成活动手册中该板块的活动2。Unit2Myfriends课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季适用教材及地区适用于北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等。‌课题Unit2MyfriendsALet’stalk教学目标1．能够通过听录音、看图、看动画，获取John的新朋友张鹏的姓名、外貌特征和性格特点等信息；能够理解对话大意，了解从哪些方面向他人介绍朋友，理解朋友相处时应互相帮助。2．能够听、说、认读核心句型“His/Hernameis…”以及“He/Sheis…He/Shehas…”，并运用其介绍自己朋友的姓名、描述朋友的外貌和性格特征。3．能够在语境中初步感知主语为第三人称单数时动词的变化；理解物主代词his和her的区别，并在表达中恰当运用。4．能够根据同伴对某位朋友的描述，画出他的画像并猜测其姓名。5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子重读、连读和升降调。教学内容教学难重点能够听、说、认读核心句型“His/Hernameis…”以及“He/Sheis…He/Shehas…”，并运用其介绍自己朋友的姓名、描述朋友的外貌和性格特征。教学过程教学环节主要师生活动导入利用开篇页引入A部分主题（1）Watchandsay教师播放开篇页Listenandchant的歌谣，并提问“What’sthechantabout?”“Whatdothekidslooklike?”，说一说歌谣是关于什么的（Myfriends）以及歌谣中人物的外貌特征，引入单元主题。（2）Lookandthink教师利用课件呈现开篇页主题图，引导学生思考“Arethesechildrenfriends?”“Howaretheydifferent?”，允许学生适当使用中文回答。（3）Thinkandshare教师提出问题“Whoareyourfriends?”“Howaretheydifferent?”，引导学生结合自己的实际情况，尝试表达。呈现与操练1．创设情境，利用插图引入对话教学（Lookandguess）教师利用Let’stalk的第一张插图（无对话文本），呈现John和妈妈在家里聊天的情境，引导学生注意插图中书包下面的照片，并提问“WhatareJohnandhismumtalkingabout?”，请学生预测，引入对话教学。2．呈现完整对话，处理对话细节（1）Watchandsay教师播放隐藏字幕的Let’stalk动画，提问“WhatdoJohnandhismumsay?”。学生观看动画后，初步感知和尝试表达对话内容。（2）Read,compareandchoose教师用课件提供空白对话泡的句子选项，适当加入干扰项，如“MynameisZhangPeng.”“Yes,he’salsokind.Heoftensmiles.”等。同时，教师将选项中的单词his、my、your，以及smiles、helps末尾的“-s”标红。学生结对将对话内容还原到对话泡中并说明原因。（3）Listenandcheck教师播放Let’stalk的录音并带领学生一起核对答案。教师提示学生说一说物主代词your、my和his的意思，并补充三年级下册第二单元学过的her。接着，教师板书核心句型“His/Hernameis...”“He’s/She’s...He/Shehas…He/Sheoftenhelpsme.”并将单词helps的词尾-s和主语he标红，引导学生关注当主语为第三人称单数时动词词尾的变化。3．操练并表演对话（1）Listenandimitate教师播放录音，用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的句子的重读、连读和升降调，学生模仿跟读。（2）Watchandsay教师再次播放Let’stalk的动画，引导学生关注对话中John和妈妈的动作和表情，整体感受对话的语音、语调、语气等。（3）Role-play学生结对分角色练习，然后在全班表演。教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能正确朗读对话”“语音、语调准确，声音洪亮”“恰当运用肢体动作和面部表情”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，组织学生评价展示小组做到了其中的几条，获得了几颗星。巩固与拓展1．总结对话内容（Sumup）根据对话内容，利用表格对John的朋友张鹏的外貌、性格和其他特征进行总结，为后面的拓展活动作好铺垫。2．完成Sayanddraw活动（Sayanddraw）教师利用板书或课件呈现描述人物特征的形容词以及描述朋友之间常见活动的单词或词组。学生带着问题“Whoismyfriend?”思考可以用哪些词汇来描述自己的朋友。然后教师提供更多语言支架，学生结对，一名学生描述朋友的外貌以及经常做的活动，另一名学生画画的同时猜测对方描述的朋友是谁。教师组织学生根据“对话合理、完整”“语音准确，语调自然”“有肢体语言，表演生动”等标准为作展示的学生评分。3．再次思考和分享（Thinkandshareagain）教师再次提出问题“Howareyourfriendsdifferent?”，引导学生利用本节课的学习内容，对本课时前面环节的回答进行优化和补充。课后作业1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’stalk的对话。2．完成活动手册中该板块的活动2。教学设计课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit2MyfriendsALet’slearn教学目标1．能够结合图片、录音、动画等，了解有不同外貌和性格特征的人都可以成为朋友。2．能够听、说、认读kind、quiet、tallandstrong、shortandthin、longhair、shorthair等形容人物性格和外貌特征的单词和词组，并运用句型“Ihaveafriend.He’s/She’s...He/Shehas...”向他人介绍自己的朋友。3．能够利用主题分类法及图片信息识别和梳理有关朋友外貌、性格特征的词汇。4．能够理解歌谣大意，也能替换歌谣中的朋友姓名和外貌性格特点，创编新的歌谣。教学内容教学难重点能够听、说、认读kind、quiet、tallandstrong、shortandthin、longhair、shorthair等形容人物性格和外貌特征的单词和词组，并运用句型“Ihaveafriend.He’s/She’s...He/Shehas...”向他人介绍自己的朋友。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，激活已学知识（1）Watchandthink教师播放开篇页Listenandchant的配套动画，引导学生思考“Howarethesefriendsdifferent?”，使其进一步理解朋友有不同的外貌和性格特征，引起学生对本节课内容的注意和兴趣。（2）Lookandsay教师利用课件呈现A部分Let’stalk的插图，并提问“WhoisJohn’sfriend?”。学生回答后，教师继续提问“Whatdoeshelooklike?”，学生根据A部分Let’stalk的内容回答，激活已学知识。呈现与操练1．利用Let’slearn的情境开展词汇教学（1）Listenandcircle教师呈现Let’slearn板块中刘佳和John谈论朋友的图片，并提问“WhoisLiuJia’sfriend?”。教师播放录音，学生听录音在教材插图中圈出刘佳的朋友。（2）Lookandsay教师提问“WhatdoesSarahlooklike?”，呈现词组longhair。教师继续提问“Whatabouttheotherfriends?Whatdotheylooklike?”，引导学生观察插图，注意到张鹏背着很大的登山包还主动帮John拿东西、Sarah与右侧女生发型、身高不同等细节，引导学生说出tallandstrong、shortandthin、longhair、shorthair等核心语言。教师请学生继续观察插图，引导他们关注陈杰给同学递水、女生腼腆的神态等，进而引出单词kind、quiet。（3）Listenandimitate教师再次播放录音，学生模仿跟读。Thinkandsay教师整体呈现Let’slearn部分内容，并提问“Howarethesefriendsdifferent?”，引导学生思考并尝试回答。（5）Compareandwrite教师继续引导学生仔细观察插图中几组人物的外貌和体型特征，总结出tall/short、strong/thin、long/short这三对反义词。2．利用单词卡片操练单词的音、形、义（1）Lookandsay教师利用课件快速闪现单词卡片中的图片部分，学生根据图片说出相应的单词或词组，进行单词音、义的操练。（2）Listenandpoint教师读单词或词组，学生指出屏幕上的词卡并说出中文意思，快速指出听到的词卡并说出中文意思多的人获胜，以此类推请多组学生完成游戏操练单词和词组的形义匹配。巩固与拓展1．完成词汇分类任务（1）Wrapup教师请同学们根据“外貌（Appearance）”和“性格（Character）”这两个类别，在任务单上给形容词分类。（2）Thinkandsay任务完成后，教师提问“Whoisyourbestfriend?Whatdoes...looklike?Ishe/shenice/kind?Doeshe/sheoftenhelpyou?”。学生思考不同外貌和性格特点在交友过程中的作用，为后续选择朋友（choosefriends）的讨论作铺垫。2．完成C部分Project步骤1（Listenandcircle）教师呈现C部分Project步骤1的图片，请学生观察插图并提问WhoisMike’sfriend?Whatdoeshelooklike?”。教师播放录音，学生听录音圈图，并用所学形容词来描述Mike的好朋友。3．学唱和改编歌谣Listenandchoose教师呈现Listenandchant的文本以及3个选项，播放Listenandchant的录音。学生根据录音内容选择正确的选项。（2）Listenandchant教师播放Listenandchant的歌谣动画。学生跟唱歌谣，并在小组内练习表演歌谣。（3）Makeanewchant教师请学生联系自身实际，替换歌谣中的朋友姓名和外貌性格特点，创编新的歌谣。示例如下：…ismyfriend.He’s...Hehas...He’sagood,goodboy.…ismyfriend.She’s...Shehas...She’sagood,goodgirl.教师可通过“你获得了几颗星？”的评价形式，组织学生评价自己做到了几条，获得了几颗星。课后作业1．课后看动画，模仿并朗读Let’slearn的单词、词组和句子。2．听录音，跟唱Listenandchant的歌谣。3．完成活动手册中该板块的活动2。选做：将改编的歌谣唱给父母听，并在下节课向全班展示。教学设计课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit2MyfriendsALet’sspell教学目标1．能够通过听录音、模仿跟读故事，辨别字母组合sh的发音，归纳其发音规则。2．能够在故事内容及插图的提示下推断四线格中句子的意思，然后听录音，借助拼读规则拼写空缺的单词补全句子，做到书写规范、正确。3．能够理解故事大意，再次思考开篇页问题，体会互帮互助的朋友之情。4．能够通过教师的帮助或自己查找资料，了解寄居蟹和海葵互利共生的现象。教学内容教学难重点1．能够辨别字母组合sh的发音。能够在四线格中借助拼读规则拼读和拼写单词。教学过程教学环节主要师生活动导入热身互动，复习巩固（Lookandsay）教师利用课件呈现第1单元以及三年级学过的含有“ch”及元音“a,e,i,o,u”的单词，引导学生回顾旧知，为本节课新授内容作铺垫。呈现与操练1．利用插图呈现故事情境，理解主题意义（Lookandanswer）教师呈现活动1的故事配图，提问“Whatdoyousee?Wherearethey?Aretheyfriends?”。引导学生观察图片，猜测故事情节。2．找例词，辨别发音（1）Listenandchoose教师播放活动1的录音，并提问“Whichsounddidyouhearthemostinthisstory?”，引导学生听录音感知/ʃ/的发音。（2）Listen,readandcircle教师呈现录音文本，引导学生再次听录音并跟读文本，圈出文本中含有/ʃ/发音的单词。（3）Look,readandfindout教师引导学生读单词shell、share、shoo、fish，并找出这些单词中的共同部分sh，明确辅音字母组合sh在这些单词中发/ʃ/的音，归纳其发音规则。3．关注发音口型，练习正确发音（1）Watchandsay教师播放活动1的视频，引导学生关注字母组合sh在单词中的发音，学生模仿、跟读。教师检查并纠正学生的发音口型。（2）Pointandsay教师呈现本课核心词汇shell、share、shoo、fish，学生通过指读巩固字母组合sh的发音。4．利用游戏，操练发音（1）Lookandspell教师利用课件呈现含有sh的单词卡，以固定字母组合sh为核心，通过变换前后音素进行拼读练习，引导学生在拼读练习的过程中掌握其发音规则。（2）Trytoread教师呈现更多含有字母组合sh的单词，让学生大声朗读出来。巩固与拓展1．听音排序（Read,listenandnumber）教师请学生尝试拼读活动2的单词，然后教师带读这些含有/ʃ/发音的单词，让学生再次观察教师发音时的口型。教师播放活动2的录音，学生听音并完成单词排序。教师再次播放录音，带领学生核对答案。2．听音判断（Listenandjudge）教师读一串单词，每个词读两遍，如teacher、share、ship、fish、lunch、shell、short、Chinese、shop。学生听音并判断该词是否包含/ʃ/，听到包含/ʃ/发音的单词时，马上站起来跟读一遍，其他时候坐着保持安静。3．听音写词（Look,listenandwrite）教师呈现活动3的图片，并提问“Whoarethey?Whataretheydoing?”，学生观察图片并回答问题。接着教师呈现不完整的句子“Truefriends_______.Tallor_______,strongornot,theyhelpeachother.”，让学生观察图片并回顾故事内容，推断两个句子的意思，根据语境判断句中缺失的单词。随后，教师播放活动3的录音，学生按照发音规则补全句子。教师再次播放录音，带领学生核对答案，并检查书写是否规范。4．回顾故事，理解主题意义（Look,thinkandsay）教师再次呈现活动1的故事，并提问“Whocanbefriends?Whatdotheydoforeachother?Whatcanyoulearnfromthem?”，学生在回答问题回顾故事内容的同时，体会海葵（seaanemone）和寄居蟹（hermitcrab）成为朋友，互帮互助、互利共生的故事内涵。最后教师引导学生思考自己在生活中能否与朋友相互帮助，为开展B部分的教学作铺垫。课后作业1．课后听录音，模仿朗读Let’sspell的例词，并尝试讲述故事。2．完成活动手册中该板块的活动1。选做：完成活动手册中该板块的活动3的绕口令。教学设计课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit2MyfriendsBLet’stalk教学目标1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关Amy和张鹏各自好朋友的姓名以及性格特点的信息；能够理解对话大意，理解朋友各有特点与长处，可以根据性格、爱好等选择自己的朋友。2．能够听、说、认读核心句型“Who’syourbestfriend?”“He’s/She’s...He/shehas...He/Sheoften...”，并运用它们询问对方最好的朋友并描述自己的好朋友。3．能够尝试使用思维导图描述朋友的外貌、性格以及经常做的事情。4．能够在语境中进一步感知主语为第三人称单数时，be动词、have和行为动词的变化。5．能够在听录音或看动画时模仿跟读说话者的语音、语调，感知句子的重读及升降调。教学内容教学难重点能够听、说、认读核心句型“Who’syourbestfriend?”并运用它来询问对方最好的朋友；运用句型“He’s/She’s...He/shehas...He/Sheoften...”以及思维导图描述朋友的外貌、性格以及经常一起做的事情。教学过程教学环节主要师生活动导入利用开篇页歌曲引入B部分主题（1）Watchandsing教师播放开篇页Listenandsing的歌曲，引导学生思考并回答问题“Whatdoyouoftendowithyourfriends?”（2）Thinkandshare教师提出问题“Whoareyourfriends?”“Whatdoyouoftendowithyourfriends?”引导学生分享自己和朋友经常做的事情。教师继续追问，提出B部分问题“Howdowechooseourfriends?”，引导学生谈论和分享是什么原因使某位同学成为了自己的好朋友，允许学生适当使用中文回答，引入B部分主题。呈现与操练1．创设情境，利用插图引入对话教学（Lookandpredict）教师利用Let’stalk的插图（无对话文本）呈现Amy和张鹏交谈的情境，引入对话教学。教师引导学生观察Amy和张鹏想象泡里的图片，然后提问“WhatareAmyandZhangPengtalkingabout?”，请学生预测。教师利用课件呈现第一张图片中“Who’syourbestfriend?”这句话的音频，引导学生验证之前的预测。2．呈现完整对话，处理对话细节（1）Look,predictandsay教师利用课件呈现其他对话泡，挖空对话中的三个句子“Who’syourbestfriend?”“Sheoftenmakesmesmile.”“HeoftenhelpsmewithEnglish.”，引导学生观察图片，先思考猜测挖空部分的内容，简述理由。（2）Read,thinkandchoose教师用课件提供空白对话泡的句子选项，学生结对将对话内容还原到对话泡中并说明原因。（3）Listenandcheck教师播放Let’stalk的录音，请学生听录音验证猜测，同时完成活动手册中该板块的活动1。教师带领学生核对答案，并板书对话中的核心句型“Who’syourbestfriend?He’s/She’s...He/Shehas...He/Sheoften...”。在板书的过程中，教师把’s、has，以及动词第三人称单数的形式用不同颜色标记，引导学生进一步感知主语为第三人称单数时，谓语动词的变化。3．操练并表演对话（1）Listenandimitate教师标记出学生需要关注的句子的升降调和需要重读的单词，播放录音，学生模仿跟读。（2）Thinkandwrite（3）Watchandsay教师播放Let’stalk的动画，引导学生关注对话中Amy和张鹏的动作和表情，整体感受对话的语音、语调、语气等。（4）Role-play学生结对分角色开展练习，然后在全班表演。教师通过“你获得了几颗星”的评价形式，按照“能借助课件或教材文字的提示完成对话表演”“能不借助文字提示完成对话表演，且发音准确”“能不借助文字提示完成对话表演，语音、语调准确，表达流利，且有肢体语言配合”三个水平层级，组织学生评价展示小组做到了其中的几条，获得了几颗星。巩固与拓展1．完成Talkaboutyourbestfriend的思维导图（1）Thinkandsay教师提问“WhoisAmy’s/ZhangPeng’sbestfriend?Howaretheydifferent?”，引导学生运用思维导图，通过is、has和often几个分支梳理对话及插图中有关陈杰和John的外貌、性格等相关信息。（2）Thinkandshareagain教师追问“WhydidtheychooseChenJieandJohnasfriends?”，引导学生对B部分问题“Howdowechooseourfriends?”进行思考。教师引导学生利用本节课学习内容，对学习之前的回答进行优化和补充。（3）Thinkandwrite教师提问“Whoisyourbestfriend?”“Howishe/shespecial?”，引导学生回归自我，思考自己选择朋友的原因，填写思维导图Mybestfriend。2．联系生活实际，创编对话（Pairwork:Talkaboutyourbestfriend）教师引导学生利用思维导图Mybestfriend描述生活中自己好朋友的特点。之后仿照Let’stalk的对话和同伴创编新的对话，并在全班展示。学生根据评价清单对自己创编的对话进行自评。课后作业1．课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’stalk的对话。2．完成活动手册中该板块的活动2。3．继续完善课堂上制作的Mybestfriend思维导图。教学设计课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit2MyfriendsBLet’slearn教学目标1．能够结合图片、录音、动画等，理解朋友有不同的特点与长处，可以根据性格、爱好等选择自己的朋友。2．能够听、说、认读readsbooks、helpsmewithChinese、playgames、playfootball等动词词组，并运用句型“He/She/Weoften...”向他人介绍和朋友一起做的事情。3．能够利用主题分类法及图片信息识别和梳理有关朋友在一起所做事情的词汇；通过对比学习，能理解动词第三人称单数的变化规律，并在描述朋友时恰当运用。教学内容教学难重点能够听、说、认读readsbooks、helpsmewithChinese、playgames、playfootball等动词词组，并运用句型“He/She/Weoften...”向他人介绍和朋友一起做的事情。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，激活已学知识（1）Shareandsay教师与学生围绕主题“Myfriends”，用“He/Sheis...He/Shehas...He/Sheoften...”等句型描述自己的好朋友，进行交流。（2）Recallandsay教师呈现B部分Let’stalk中Amy和张鹏与朋友相处的图片，并提问“Whoisher/hisbestfriend?Whatdoesshe/helike?Whatdoesshe/heoftendo?”，请学生根据B部分Let’stalk的内容回答，复习并激活已学知识。呈现与操练1．利用Let’slearn的情境开展单词教学（1）Lookandsay&Listenandcheck教师利用课件呈现Let’slearn的插图，提问“WhoisJohn’sbestfriend?”，“Whatdotheyoftendotogether?”。学生根据图片进行猜测。随后，教师播放音频验证学生猜测。（2）Thinkandsay教师引导学生回顾B部分Let’stalk的对话内容，并提问“InBLet’stalk,howdoesJohnhelpZhangPeng?HeoftenhelpsZhangPengwithEnglish.WillZhangPenghelpJohn?Ifso,how?”帮助学生理解“helpmewith+学科名称”的意义和用法。2．总结动词第三人称单数的变化规律（1）Listenandanswer教师播放Let’slearn前两张插图的录音，请学生回答“WhatdoesJohnsayaboutZhangPeng?”。学生根据录音尝试使用完整句子回答。教师板书“Hereadsbookswithme.HehelpsmewithChinese.”，将He和动词词尾的-s用不同颜色的粉笔标注出来。然后教师请学生听后面两幅插图对应的录音，回答问题“Whatdotheyoftendotogether?”。教师根据学生的回答板书“Weplaygamestogether.Weplayfootballtogether.”，同时将We和动词play用不同颜色的粉笔标注出来。教师请学生对比板书的这四个句子，引导学生发现和总结出句子的主语不同，动词也会发生变化的规律。（2）Listenandimitate教师再次播放录音，学生模仿跟读。3．利用游戏操练词组的音、形、义（1）Lookandsay教师请学生扮演John，用课件快速闪现John与好朋友一起做事的图片，学生根据图片，运用第三人称单数说出朋友和自己一起做的事情。（2）Listenandpoint教师在课件上呈现动词词组，然后请两名学生上台玩“拍苍蝇”游戏。快速拍中听到的词组并说出中文意思数量最多的人获胜。教师请多组学生完成游戏，操练词组的音、形、义。学生完成活动手册中该板块的活动1，不同人称下动词的变化规律的练习。巩固与拓展1．完成Look,chooseandsay活动（1）Look,chooseandsay教师让学生分别观察左侧、右侧的图片，回答“Whatdoyouoftendo?”和“Whatdoesyourfriendoftendowithyou?”两个问题。学生通过对比，进一步明确主语为第三人称单数时动词加-s的规则变化。（2）Chooseandchant教师将Look,chooseandsay文本以歌谣的形式，让学生分组进行朗读表演。提供两个选择：①学生在组内朗读并表演教材上的歌谣；②学生在组内根据自己朋友的情况改编歌谣，再进行朗读表演。2．完成C部分Project的步骤2（Chooseandtalk）教师呈现C部分Project步骤2的语言支架，引导学生思考B部分问题“Howdowechooseourfriends?”。学生根据三个问题“Whoisyourfriend?Whatdoesyourfriendlooklike?Whatdoyouoftendowithyourfriend?”，在组内以问答的形式进行交流。课后作业1．听录音，模仿并朗读Let’slearn的单词、词组或句子。2．画简笔画并在图画下方抄写相应的词块或者句子。3．完成活动手册中该板块的活动2。选做：完成C部分Project步骤3的活动“Makeabookaboutyourfriend.”。教学设计课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit2MyfriendsBReadandwrite教学目标1．能够通过阅读Sarah对刘佳的描述，获取有关刘佳的外貌特征、性格特点和兴趣爱好等信息，并理解这些因素会影响我们选择朋友。2．能够通过完成思维导图，比较刘佳和Sarah的性格及爱好等，理解每个人都有自己的特点，朋友之间不必完全相同。3．能够根据语篇内容并结合自身实际，在四线格中正确抄写单词或词组，将句子补充完整。4．能够模仿录音正确朗读语篇，感知句子的重音、停顿和升降调。教学内容教学难重点能够通过完成思维导图，比较刘佳和Sarah的性格及爱好等。教学过程教学环节主要师生活动读前活动利用C部分project中的活动3导入阅读语篇（Let’sshare）教师先做示范，然后邀请两至三名完成“Makeabookaboutyourfriend”拓展作业的学生，展示“Mybestfriend”图片小书。师生一起阅读图片小书中的人物外貌、性格等信息后，教师提问“DoyouknowwhoisSarah’sbestfriend?Whatdotheyoftendotogether?”，引发学生对“Mybestfriend”文段的阅读期待。读中活动1．情境导入，提取主要信息（1）LookandPredict教师用课件展示文中插图，通过问题“WhoisSarah’sbestfriend?WhatdoSarahandherfriendoftendotogether?”引导学生作出预测。（2）Readandcircle教师引导学生快速浏览文段，寻找关键信息，并给出回答“LiuJiaisSarah’sbestfriend.”2．细读语篇，关注细节信息（1）Readandcircle教师提问“WhatdoesLiuJialooklike?”，引导学生找到“LiuJiaistall.Shehaslonghair.”，并圈出关键信息tall、longhair。教师提示学生描述人物的文章常会使用形容词来介绍人物外貌与性格特征。教师继续提问“WhatdoesLiuJialike?”，引导学生找到“Sheoftenreadsbookswithme.”“Shelikesweiqi.”。随后追问“WhatbooksdoesLiuJialike?”，引导学生关注“Welikeanimalbooksandoftenshare.”，帮助学生推断出刘佳喜欢动物书籍。在此过程中，教师可提示学生圈出找到的关键词语，加深对文本信息的关注与理解。（2）Readandcircle&Lookandmatch教师进一步提问“WhatdoesSarahlike?”，引导学生找到“Ilikeballgames.”然后教师追问“WhatkindofballgamesdoesSarahlike?”，引导学生发现“footballandbasketball”，并解释basketball的含义。（3）Readandunderline教师继续提问“WhatdoSarahandLiuJiabothlike?”，引导学生找到“Welikeanimalbooksandoftenshare.”并在该句子下画线，明确动物书籍是她们的共同爱好。3．再读语篇，完成思维导图（1）Thinkandchoose教师展示思维导图，说明左边填刘佳的特征爱好，右边填Sarah的特征爱好，中间重叠部分填她们的共同爱好，并示范填写，如likeweiqi在左边，likeballgames在右边，likeanimalbooks在中间。随后，教师引导学生找异同，圈动词词组，提示其描述作用，建议学生先标数字编号，课后将文字内容填入思维导图。（2）Thinkandsay教师再次提问“WhatmakesLiuJiaspecialtoSarah?”，引导学生关注“LiuJiaiskind.Shealwaysmakesmesmile!”，理解刘佳的善良和幽默给Sarah带来的积极感受，回应单元开篇页的问题“Whatmakesyourfrienddifferent?”。4．朗读语篇，培养正确的语音、语调（1）Listenandimitate教师播放阅读文段的录音，请学生感受句中的重音后模仿跟读，并关注“tall”“longhair”等的重读。（2）Readbyyourself学生结对朗读文段。读后活动1．完成Chooseandwrite活动（1）Chooseandwrite教师引导学生根据语篇内容，借助语言支架在四线格中正确地抄写表示刘佳外貌、性格特点和行为特点的单词或词组，并注意书写准确、规范、美观。（2）Choose,writeandsay教师引导学生讨论“Whoisyourbestfriend?Whatdoeshe/shelooklike?Whatdoeshe/shelike?Whatdoyouoftendotogether?”等问题，学生根据自己的实际情况，选择恰当的单词或词组抄写在四线格中，将句子补充完整，并注意书写准确、规范、美观。2．制作自己与好朋友的友谊思维导图（Writeandsay）教师引导学生围绕“Whatmakesyourfriendsdifferent?”进行思考，鼓励学生参照教材中的思维导图，梳理自己与好朋友的相同点和不同点。学生先在小组内运用所学句型“...ismybestfriend.He/Sheis...He/Shehas...He/Sheoften...withme.Ilike...Weoften...Wearebestfriends.”介绍，然后教师请两至三组学生在全班展示。教师引导学生根据评价标准进行自评和互评。课后作业1．课后听录音，模仿跟读Mybestfriend文段。2．完成活动手册中该板块的活动2。选做：阅读Readingtime的故事，在插图的辅助下理解故事大意，并尝试填写以下阅读任务单：Unit3Placeswelivein课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季适用教材及地区适用于北京、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、吉林、黑龙江、上海、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、湖南、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆等。‌课题Unit3PlacesweliveinALet’stalk教学目标1．能够通过听录音、看图、看动画，获取有关陈杰邻里关系及社区场所的信息；能够理解对话大意，明白社区由人、场所和设施等构成。2．能够听、说、认读核心句型“Thereis...”，并恰当运用所学语言与他人交流社区场所和设施。3．能够认真听他人关于社区里的人和场所的描述，并通过评价、补充想法或提出建议来推动对话继续。4．能够设计一幅手绘社区图，并运用“Thereis...”“Ioften...”介绍社区图。5．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读、连读与意群停顿。教学内容教学难重点引导学生运用“Thereis...”句型介绍社区场所，并进行简单交流。教学过程教学环节主要师生活动导入从开篇页引入单元主题（1）Let’senjoy教师播放开篇页Listenandchant的歌谣，并提问“What’sthechantabout?Whatarewegoingtolearntoday?”，引入单元主题community。（2）Lookandthink教师引导学生观察主题图，思考并回答“Whatisthisplace?Whatdopeopledohere?”，激活学生对“社区”这一概念的背景知识，帮助他们感知本单元的主题和即将学习的内容。呈现与操练1．创设情境，利用插图引入对话教学（Lookandpredict）教师完整呈现Let’stalk的三幅插图（无对话文本），请学生观察插图，思考“WhereareChenJieandAmy?Whataretheytalkingabout?”，教师引导学生推测并初步感知社区的含义。教师引导学生推测“ChenJieandAmyareinacommunity.Theyaretalkingaboutthecommunity.”。学生尝试运用拼读规则拆分音节，熟悉community的发音，初步感知社区的含义。2．呈现完整对话，处理对话细节（1）Lookandpredict教师请学生观察Let’stalk的第一幅插图（无对话文本），呈现陈杰和两个男孩打招呼的情景，提问“Whoaretheboys?”，学生结对讨论。（2）Listenandfind教师请学生结合插图猜测，随后播放对话录音，引导学生验证自己的猜测。然后，教师对照插图提问“Aretheyfriendly?Why?”，引导学生观察他们的动作、表情、语言，感受邻里友好和睦的社区氛围。（3）Listenandchoose教师利用课件呈现第二、第三幅插图（无对话文本），提问“Whatplacesaretheytalkingabout?”，引导学生关注陈杰与Amy的对话，并再次听录音，获取相关信息。（4）Watchandsay教师播放视频，帮助学生学习playground、park这两个新单词，引导学生拆分playground这个词为play和ground两个部分，帮助学生运用拼读规则认读、理解和记忆单词。然后，教师板书并教学核心句型“Thereisaplayground.Thereisalsoaniceparkoverthere.”。学生练习Thereis的连读，并初步感知“Thereis...”的功能和意义。教师举例“Thereisadoorinourclassroom.Thereisalsoadooroverthere.”，帮助学生理解overthere的含义。（5）Readandfill教师利用课件呈现Let’stalk的插图和对话，并挖空有关评价、补充想法和提出建议的句子，仅保留空白对话气泡。教师利用课件呈现打乱顺序的四个句子，请学生朗读对话，并选择合适的句子回填到对话气泡中，关注陈杰和Amy的对话是如何推进的。教师播放对话录音，请学生听录音核对答案，并引导学生根据录音内容总结对话大意“ChenJieandAmyaretalkingaboutthepeopleandplacesinthecommunity.”。3．操练并表演对话（1）Listenandrepeat教师利用课件呈现对话文本，标记出学生需要关注的重读、连读内容和意群，例如重读单词very、friendly、playground、play、nice、park等，连读语块“Goodafternoon!”“Thereisa...”等。教师播放对话录音或配套动画，请学生模仿跟读。（2）Role-play教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生在小组内分角色练习，然后佩戴头饰，在全班表演。教师可请学生通过“你获得了几颗星？”的评价形式，按照“能完成完整的对话”“语音、语调准确，表达流利”“有肢体动作和面部表情配合”“注意倾听并与同伴配合”四条标准，评价展示小组达到了其中几条、获得了几颗星星。巩固与拓展1．完成Drawandsay活动（1）Drawandsay教师引导学生根据Drawandsay的情境，谈论“WhatcanyouseeinWuBinbin’scommunity?”，并学习新词组pethospital。补充与pethospital组成结构相同的busstop这一词组，丰富这个活动的语言支持，并为A部分Let’slearn的词汇学习作铺垫，帮助学生理解、记忆新词组。（2）Designandsay教师请学生自己设计并绘制一幅社区图，然后两人一组，仿照Sarah和吴斌斌的对话，互相介绍自己绘制的社区图中的场所和设施。教师提供场所单词和词组，供学生选用。2．联系生活实际创编对话（Makeanewdialogue）教师利用课件呈现一些社区的图片，提问“Whatcanyouseeinyourcommunity?”，引导学生联系自己的生活实际，深化对A部分主题的理解。教师提供支撑性问题“Whichplacedoyoulike?Whatcanyoudothere?Howaboutyourneighbours?”，引导学生仿照课文，向朋友介绍自己的社区。教师通过课件提供语言支架，并引导学生通过改变事件发生的时间、社区内的设施等方式来创编新对话。教师可对学生提出分层要求，学生既可以选择朗读示范文本完成拓展任务，也可以选择自己创编新文本。小组完成练习后，教师请各组学生上台展示，其他学生根据实际情况对台上展示小组进行评价：一星为还需要帮助（Theystillneedhelp.），二星为基本能做到（Theycanmostlydoit.），三星为能做到（Theycandoit!）课后作业1．听录音，按照正确的语音、语调指读Let’stalk的对话。2．听录音，学唱开篇页Listenandchant的歌谣。3．完成活动手册中该板块的活动2。选做：在自己的社区里找一找有哪些场所，用自己喜欢的方式记录下来。教学设计课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit3PlacesweliveinALet’slearn教学目标1．能够结合图片、录音、动画等，了解社区的基本构成，感知社区种类齐全的场所和设施为人们生活带来的便利。2．能够听、说、认读playground、park、shop、hospital、busstop、toilets等有关社区场所、设施的单词和词组，能够运用句型“Thereis...”谈论社区地图上的场所。3．能够结合实际生活绘制社区平面示意图；能够运用“Thereis...Thereisalso...”交流社区中的场所，并在平面示意图上粘贴相应场所的标志图。教学内容教学难重点听、说、认读playground、park、shop、hospital、busstop、toilets等有关社区场所、设施的单词和词组。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，激活已学知识（1）Watchandsay教师播放开篇页Listenandchant的配套动画，学生跟唱。然后教师提问“Whatcanweseeinacommunity?”，学生说出歌谣中的社区场所单词。（2）Lookandsay教师呈现A部分Let’stalk的插图，提问“WhatplacescanweseeinChenJie’scommunity?”，引导学生用“Thereis...”句型回答，以复习上节课学习内容。呈现与操练1．利用Let’slearn的情境开展单词教学（Listenandanswer）教师呈现Let’slearn的插图并提问“WhereareChenJieandAmynow?”。教师播放录音，学生获得信息“We’reatthepark.”。2．模仿跟读，归纳词性特征（1）Listenandrepeat教师播放Let’slearn的录音，请学生跟读，模仿发音，正确认读单词、词组。教师引导学生关注单词书写，引导学生观察单词、词组的词形，归纳词形特征。（2）Lookandlearn教师再次出示Let’slearn的图片，教师提问“WhatplacescanweseeinChenJie’scommunity?”，请学生观察插图。教师引导学生利用拼读规则掌握发音，并结合词形特征记忆单词、词组。巩固与拓展1．利用趣味游戏巩固新学单词（Let’splay）教师利用课件呈现Let’slearn陈杰家社区的地图，并利用定位图标与学生玩游戏。2．完成choose,stickandsay活动（1）Choose,stickandsay教师利用课件呈现Choose,stickandsay中的空白社区平面示意图及医院、游乐场、公交车站、公园、商店、卫生间等常见社区场所的标志图，请学生完成设计社区建筑和设施的活动，以此来操练社区场所词汇。（2）Namethecommunity学生各自绘制自己的社区平面示意图和场所标志图，随后两人问答。一名学生提问“Whatcanyouseeinthecommunity?”，另一名学生用“Thereis...Thereisalso...”句型回答，并在自己的平面示意图上粘贴相应场所的标志图。然后两人交换问答，最终补充完整各自的社区平面示意图。学生在活动中回应A部分的问题，理解社区中有种类齐全的场所和设施。3．完成C部分Project步骤1并制作社区双语标志（1）Lookandsay教师创设情境——同学们要为学校所在社区制作双语标志。教师先带领学生完成C部分Project的步骤1，巩固社区场所相关词汇。教师引导学生逐一观察步骤1的插图，并回答“Whatplacescanyousee?”。（2）Listen,tickandmatch教师解释步骤1的任务要求，随后播放录音。学生听录音完成社区场所图片与其英文名称匹配的连线活动。教师组织全班核对答案。（3）Namethecommunity&Let’swrite教师通过课件示范社区场所相关单词和词组的书写，并提示学生抄写词组时的注意事项。随后教师发放事前准备好的带有四线格的卡片。学生结对将社区场所单词、词组写在四线格上，并配上插图和中文。最后学生将制作好的双语标志卡片贴在社区平面示意图上。教师巡视指导，然后展示部分作品，请其他学生从图文匹配性、书写准确性、书写规范性三个维度对作品作出评价。课后作业1．听录音，模仿并朗读Let’slearn的单词、词组和对话。2．在四线格中抄写教材上的核心单词、词组。3．完成活动手册中该板块的活动。选做：运用“Thereis...Thereisalso...”句型向家人介绍自己在课上设计的社区平面示意图，录制视频并在全班分享。教学设计课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit3PlacesweliveinALet’sspell教学目标1．能够通过听录音、学唱歌谣，辨别字母组合ck的发音，归纳其发音规则。2．能够借助插图的提示推断四线格中句子的意思，然后借助拼读规则拼写空缺的单词补全句子，做到书写规范、正确。3．能够理解歌谣大意，再次思考开篇页问题，感受社区内人与动物和谐相处的氛围。教学内容教学难重点学习字母组合ck的发音规律，能拼读含有字母组合ck的单词，并在四线格中正确书写含有ck的单词。教学过程教学环节主要师生活动导入歌谣导入，复习字母c和k的发音（Let’schant）教师播放三上字母c和字母k的歌谣，带领学生复习字母c和字母k的发音。呈现与操练1．利用歌谣内容创设情境，理解主题意义（1）Lookandanswer教师利用课件呈现该板块活动1歌谣的插图，提问“Whatanimalscanyouseeinthepark?”，引导学生观察插图回答。（2）Watchandanswer&Listenandanswer然后，教师播放歌谣动画，并提问“Howdotheducklingsfeel?Howdothechildrenhelptheducklings?”，引导学生在歌谣中找到信息并回答“Theducklingsfeelcold.Thechildrengetsocksforthem.”。教师总结“Wecanseepeopleandanimalsinthecommunity.Wehelpeachother.”，引导学生感受社区内人与动物和谐相处的温馨氛围。2．找单词，辨别发音（Circleandsay）教师播放活动1的歌谣录音，请学生边听录音边在歌谣文本中圈出含有ck的单词。教师再次播放歌谣录音，引导学生关注ck在单词中的发音。3．读例词，操练发音（Readandsay）教师板书歌谣中含有ck的单词，请学生朗读单词，尝试归纳出ck的发音，即ck发/k/。教师通过呈现发音方法图、自身示范或播放发音口型视频等方法教学ck的发音，并纠正学生的发音。4．参与趣味游戏，拼读单词（Let’splay）教师可补充“滑动条”游戏、转盘游戏、Bingo游戏等趣味活动，引导学生拼读含有ck的单词，帮助学生掌握其发音规则。巩固与拓展1．听音辨别单词（Read,listenandtick）教师利用课件呈现活动2的单词，先请学生尝试自主朗读，再请几名学生在全班朗读。教师播放本部分录音，请学生勾选出听到的单词，进一步巩固ck的发音规则。教师再次播放录音，带领学生核对答案。2．听音写词（Look,listenandwrite）教师引导学生看活动3的插图，推断两个句子的意思，并根据语境判断句中所缺失的单词。然后教师播放录音，请学生按照发音规则拼写单词来补全句子。教师再次播放录音，带领学生核对答案，并检查学生的书写是否规范。3．回顾歌谣，理解主题意义（Listen,writeandchant&Watchandchant）教师利用课件呈现活动1的歌谣文本，隐去ducks、back、black、socks四个含有ck的单词，提供四线格。学生听录音，根据拼读规则拼写单词，补全歌谣文本。教师带领学生核对答案，然后总结“Theparkispartofthecommunity.It’salsothehomeoftheducks.People,animalsandplacesareallimportanttoacommunity.”，帮助学生理解主题意义。课后作业1．找出Let’sspell板块中含有ck的单词并朗读，下节课和同学比一比谁能读出来的词多。2．完成活动手册中该板块的活动2。教学设计课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit3PlacesweliveinBLet’stalk教学目标1．能够通过听录音、看图、看动画，获取社区场所、设施和人们活动的信息；能够理解对话大意，理解美好社区能提供场所、设施满足居民的活动需要。2．能够听、说、认读核心句型“Thereis...”“Thereare...”，并恰当运用所学语言对社区场所、设施及相关活动进行介绍。3．能够在交流中注意倾听，并通过评价、补充想法、提出建议等推动对话继续。4．能够在听录音或看动画时模仿说话者的语音、语调，感知句子中的重读与连读。教学内容教学难重点听、说、认读核心句型“Thereis...”“Thereare...”，并恰当运用所学语言对社区场所、设施及相关活动进行介绍。教学过程教学环节主要师生活动导入复习导入，回顾已学知识（1）Listenandchant教师带领学生一起吟唱开篇页Listenandchant的歌谣，然后提问“Whatdoyouseeinthecommunity?Whatmakesacommunity?”，引导学生运用核心句型“Thereis...”来谈论他们所在的社区。（2）Let’sreview教师利用课件呈现A部分Let’stalk的插图，展现陈杰带领Amy在社区参观的情境，提问“WhereareChenJieandAmy?What’sinChenJie’scommunity?”，激活学生旧知，为本课时陈杰和Amy继续参观作铺垫。呈现与操练1．创设情境，利用插图引入对话教学（Lookandsay）教师利用课件呈现B部分Let’stalk的插图（无对话文本），创设陈杰带领Amy在社区继续参观的情境，提问“WhatelseisinChenJie’scommunity?Whatdopeopledointhecommunity?”，引入对话教学。2．呈现完整对话，处理对话细节（1）Lookandpredict教师呈现Let’stalk的三幅插图（无对话文本），针对插图提问“Whatcanyouseeinthepictures?Whatdopeopledothere?”。学生可以适当使用中文回答。随后，教师继续提问“Whatplacesarethey?”，引导学生预测。（2）Listenandmatch教师利用课件呈现写有library、taijiquanclub、gym的三个门牌，Let’stalk中三个场所的插图，以及问句“Whatplacesarethey?”。教师播放对话录音，请学生整体感知对话，通过听录音连线的活动为每个场所找到合适的门牌。（3）Lookandchoose&Watchandcheck教师呈现Let’stalk中图书馆、太极拳俱乐部的插图，追问“Whatareintheseplaces?”。教师提供句子选项，请学生观察插图选择句子。教师播放对话动画，请学生听录音、看动画，验证自己的答案，理解对话大意。（4）Lookandsay教师利用课件呈现两幅图，左图是只有一本书，右图是书架上有很多书，两幅图下方分别标注例句“Thereisabook.”和“Therearemanybooks.”。教师请学生观察两幅图及文字的区别，然后用彩色笔标注出is/are和book/books。教师引导学生思考为什么一个句子中的动词是is，另一个句子中是are。接着，教师呈现有一个人和很多人的图片，引导学生进一步观察，发现Thereis和Thereare的区别。（5）Lookandchoose&Watchandcheck教师呈现Let’stalk中体育馆的插图，追问“WhatdoChenJieandAmywanttodo?”，引出“Let’sdosomesports.”。教师引导学生初步感知dosports的意义，为B部分Let’slearn的词汇学习作准备。教师播放动画，与学生一起找到问题的答案。3．观察插图，还原对话（Readandchoose）教师利用课件呈现Let’stalk的插图（带空白对话泡），并提供打乱顺序的对话文本，请学生根据插图内容将对话中的句子回填到对话泡中，引导学生关注陈杰和Amy对话的顺序，注意到两个人是按照空间顺序介绍社区场所和设施的。4．操练并表演对话（1）Listenandrepeat教师请学生听对话录音，利用课件呈现对话文本，并标记出学生需要关注的语调、重读和连读内容，重点引导学生关注连读语块Thereis、Thereare。学生模仿跟读对话。（2）Role-play教师布置表演对话的任务，并解释评价标准。学生分角色表演对话，可先结对练习，然后在全班表演。教师可通过“你能达到哪一级？”的评价形式，按照“能借助课件或教材文字的提示完成对话表演”“能不借助文字提示完成对话表演，发音基本准确”“能不借助文字提示完成对话表演，语音、语调准确、自然，能使用恰当的肢体语言，表演时配合默契”三个水平层级，组织学生进行自我评价。（3）Thinkandsay教师继续提问“WhatdopeopleinChenJie’scommunitydo?”，引导学生观察插图补充“Theyplayping-pong/dotaijiquan/readbooks.”。教师引导学生观察插图中人物的表情，提问“Arethesepeoplehappyintheircommunity?”，然后简单总结“Thepeople,theplaces,andthethingswecandoareallimportanttoourcommunity.Wecanenjoyourlivesthere.”。巩固与拓展1．完成Lookandsay活动（Lookandsay)教师提问“Whatelsecanpeopledointhecommunity?”，然后利用课件呈现Lookandsay的插图。教师继续提问“Whatplaceisit?What’sintheplace?”，请学生观察插图，谈论图中有哪些场所，并引导学生发现ForHopeSchool的条幅，理解该插图中为“希望工程”募捐的情境。教师请学生结对，观察插图，运用“Thereis...Thereare...”句型谈论图中的信息。2．联系实际创编对话（Makeanewdialogue)教师请学生课前准备一些自己社区的照片，并在课上向同伴展示，与同伴谈论自己社区中的场所和设施。学生先结对练习，然后上台展示。其他学生根据实际情况评价展示小组的表现：一星为还需要帮助（Theystillneedhelp.）、二星为基本能做到（Theycanmostlydoit.）、三星为能做到（Theycandoit.）。3．回顾与思考（Thinkandsay)学生表演之后，教师引导学生回顾本节课的内容，思考“Whatdopeopledoinacommunity?”，帮助学生梳理动作词组，为下节课的词汇学习作准备。课后作业课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Let’stalk的对话。听开篇页Listenandsing的歌曲，理解大意，学唱歌曲。完成活动手册中该板块的活动2。教学设计课程基本信息学科英语年级四年级学期秋季课题Unit3PlacesweliveinBLet’slearn教学目标1．能够结合图片、录音、动画等，了解社区里的常见活动，理解人们利用社区场所、设施开展不同类型的活动。2．能够听、说、认读goshopping、takeawalk、dosports、seeadoctor等词组，并运用核心语言“Thereis/are...Ioften...”介绍社区场所、设施及相关社区活动。3．能够听懂Listenanddo的句子，并根据听到的内容做相应的动作。4．能够结合自己的生活实际，谈论理想社区中的场所、设施和人们的活动，并设计出理想社区模型。教学内容教学难重点教学过程教学环节主要师