2027届高考一轮语文精准复习：第01讲 文言实词解析（复习讲义）（全国适用）（原卷版及解析）

2/5第01讲文言实词解析内容导航01命题透视·考情前瞻对标素养，研判高考命题趋势01命题透视·考情前瞻对标素养，研判高考命题趋势02思维建模·脉络梳理搭建知识框架，构建系统思维02思维建模·脉络梳理搭建知识框架，构建系统思维03考点精讲·靶向突破拆解核心考点，归纳解题范式03考点精讲·靶向突破拆解核心考点，归纳解题范式考点考点一文言实词六大核心知识模块知识解构知识点1一词多义知识点2通假字知识点3古今异义词知识点4词类活用知识点5偏义复词、同义复词知识点6实词词义五大推断方法考向破译考向01文言基础知识和侧重点考查考向02文言基础知识和评价异同考查考点二高考文言高频实词知识解构知识点1政事官职类知识点2人物品行情志类知识点3动作行为类知识点4一词多义考向破译考向01文言高频实词和观点印证考查考向02文言高频实词和写作意图考查考点三实词与高考的重点题型知识解构题型1实词与词语解说题题型2实词与断句题型3实词与翻译考向破译考向01文言基础知识和探因分析考查考向02文言基础知识和内容概括考查04真题溯源·考向感知溯源真题逻辑，感知高考考向04真题溯源·考向感知溯源真题逻辑，感知高考考向命题透视·考情前瞻——对标素养，研判高考命题趋势考情梳理--教材与命题结合梳理核心考点三年真题考向感知默写中的实词落实2024全国卷侧重默写句中多义实词释义辨析；2025新高考卷默写填空附带实词词义正误判断；2026全国卷理解性默写结合实词语境义设陷阱；多义、活用、古今异义实词是默写隐性高频考点以课内经典篇目情境默写为载体，暗藏实词词义区分、词类活用辨识考查，同一实词在不同课文语境下释义差异为易错点，背诵同时需同步落实实词语境含义，规避望文生义丢分。文言实词基础辨析2024-2026年全国卷持续高频考查课内迁移实词：一词多义“道、安、举、顾、度”；古今异义“行李、妻子、其实、可怜”；偏义复词、通假字；词类活用：名作动、名作状、使动、意动；实词推断法：字形、语境、对称、课文迁移全部课外史传、诸子、奏疏、记序类文言文阅读均以课内实词为命题根源，选择题实词释义辨析为固定题型，翻译题采分点核心为实词释义，要求熟练课内实词并掌握语境推断技巧，区分同一字词古今、不同文本词义差别。实词对文本说理/叙事逻辑的支撑作用2024全国乙卷依托传记实词辨析人物行为内涵；2025新高考Ⅰ卷对比儒道文本同类实词表意差异；2026全国Ⅰ卷结合史论文实词分析作者情感、立场倾向文言对比阅读常设题，通过关键字词词义解读人物心理、作者观点、文章情感；儒家治国、道家修身、史传忠义、讽谏兴亡类文本实词带有鲜明立场色彩，要求结合实词释义梳理行文表意逻辑。►具体考向梳理基础识记+一词多义迁移：单独选择题考查实词释义、古今异义、通假字、词类活用；在断句、翻译、概括简答题中隐性设点，核心考查课内实词词义向课外陌生文本迁移运用。语境推导+精准释义：实词辨析题依托上下文语义、人物行为、事理逻辑推断词义；翻译题重点落实多义实词、活用实词、特殊实词的精准翻译，区分近义词细微差别，试题难度稳步提升。分类归纳+文本印证：高频考查实词四大类考点（一词多义、古今异义、通假字、词类活用），要求结合语句实例辨析类型、解释词义，侧重归纳梳理与文本验证的逻辑思维。词义辨析+现实联结：主观简答常结合实词含义解读人物品格、文章道理；作文素材可依托实词承载的传统文化内涵，围绕审慎辨析、立足语境、实事求是等主题展开，夯实文言文字词文化根基。考向解读--洞悉趋势精准预判►命题解码：课内教材篇目是文言实词考查核心载体，史传、说理、杂记类文言文均全覆盖，考查形式包含实词释义选择题、句子翻译、词义辨析简答、默写实词填空等，其中一词多义语境辨析、词类活用判定为高频考点，常搭配课外同体裁文言语段进行对比阅读，检验实词迁移解读能力。文言实词承载汉字演变、古今语言差异等传统文化内涵，命题紧扣新课标“语言建构与运用”核心素养，多结合生活、学习情境设题，引导学生依托语境推断词义，摒弃望文生义的错误解读习惯，落实语言文字运用的育人目标。►高考前沿：①考查题型更综合：脱离单一字词判断，形成“实词释义+语句翻译+文本理解”融合题型，如对比课内课外同一实词的不同义项，分析词义差异并说明人物行事逻辑。②情境载体更多元：词义辨析、默写题型嵌入研学、读书、辩论等真实情境，要求结合场景选用对应实词释义，检验灵活迁移、学以致用的能力。③素养目标更突出：命题聚焦中华文字文化传承，引导学生掌握实词演变规律，理解古今词义变化背后的思维差异，养成结合语境审慎解读文字的习惯，落实立德树人根本任务。思维建模·脉络梳理——搭建知识框架，构建系统思维【基础知识梳理】考点精讲·靶向突破——拆解核心考点，归纳解题范式考点一文言实词六大核心知识模块知●识●解●构文言实词是高考文言文阅读核心得分点，覆盖文言词语辨析选择题、句子翻译、文意理解简答三大题型，新高考、全国甲乙卷命题规律稳定：以课内120个高频实词为基础，考查一词多义、古今异义、词类活用、通假字、复词辨析五大基础类型；陌生实词侧重语境推导，不孤立考查冷僻义。一轮复习目标：搭建完整实词知识体系，掌握五大类型判定方法+五大词义推断技巧，实现课内迁移、课外推导、翻译精准踩分。知识点1一词多义1.词义四层逻辑本义：汉字造字最初本义，字形可佐证。例：兵，本义兵器、武器（《过秦论》收天下之兵）。引申义：由本义延伸衍生，逻辑关联紧密。兵→士兵→军队→战争（兵连祸结）。比喻义：借用本义事物特征喻指其他人事。爪牙本义爪子牙齿，喻得力武将；今义贬义党羽。假借义：通假产生临时含义，音同替代。莫本义日落，假借为“没有谁、不”。2.应试解题技巧先锁定课内典型义项，再结合句子语境筛选匹配义；翻译题必须贴合语境义，不可直接套用词典义。【典例示范】“道”本义：道路（《游褒禅山记》有碑仆道）引申1：途径、方法（治国之道）引申2：道理、学说（《师说》师者，所以传道受业解惑）引申3：说、讲述（《桃花源记》不足为外人道也）引申4：道义、仁道（《得道多助，失道寡助》得道者多助）【巩固练习】1.下列选项中“道”含义与《师说》“师者，所以传道受业解惑也”中“道”相同的一项是（）A.有碑仆道（《游褒禅山记》）B.不足为外人道也（《桃花源记》）C.得道者多助（《得道多助，失道寡助》）D.吾道一以贯之（《论语》）知识点2通假字1.两类核心划分（1）同音/形近通假古人书写仓促，音同、字形相近借字替代，属于古代“别字”。①同音通假：畔通叛（《得道多助，失道寡助》亲戚畔之）、惠通慧（《愚公移山》汝之不惠）、蚤通早（《鸿门宴》蚤自来谢项王）②形近通假：距通拒（《鸿门宴》距关，毋内诸侯）、内通纳（2）古今通假古字一身多义，后世另造今字分担单一含义，课本统一标注“×通×”。受通授：古字“受”兼具接受、传授，后世造“授”专指传授（《师说》传道受业）生通性：生古字，性今字（《劝学》君子生非异也）知通智：知古字，智今字（《烛之武退秦师》失其所与，不知）2.判定三步法①常规释义代入句子不通顺；②寻找音同/形近、分化古今字；③替换本字后句意通顺，即为通假。避坑提醒：不可强行通假，优先常规词义，无解再考虑通假。【巩固练习】1.下列不含通假字的一项是（）A.君子生非异也（《劝学》）B.距关，毋内诸侯（《鸿门宴》）C.斯是陋室，惟吾德馨（《陋室铭》）D.失其所与，不知（《烛之武退秦师》）知识点3古今异义词核心误区：以今律古，直接用现代双字词含义直译文言短语。1.分类一：单音节古今异义词义扩大：古义范围小，今义更广。河：古义黄河；今义所有河流（《寡人之于国也》河内凶）词义缩小：古义范围大，今义收窄。谷：古义五谷总称；今义稻谷/小米词义转移：词义完全更换。走：古义跑；今义行走（《鸿门宴》持剑盾步走）；脚：古义小腿；今义脚掌词义弱化：语义减轻。怨：古义仇恨；今义埋怨词义强化：语义加重。恨：古义遗憾；今义憎恨（《出师表》未尝不叹息痛恨于桓、灵也）感情色彩变化：褒贬反转。卑鄙：古义身份低微、见识浅（中性）；今义品行恶劣（贬义）（《出师表》先帝不以臣卑鄙）2.分类二：双音节古今异义文言中两个单字独立表意，现代融合为固定双字词，必须拆开翻译：其实：其，代词，那；实，实际（《六国论》其实百倍）≠现代“实际上”妻子：妻，妻子；子，子女（《桃花源记》妻子邑人）≠现代丈夫配偶非常：意外变故（《鸿门宴》备他盗之出入与非常）≠现代“十分、很”行李：出使的人（《烛之武退秦师》行李之往来）≠现代箱包【巩固练习】1.下列加点词语古今含义一致的一项是（）A.率妻子邑人来此绝境（《桃花源记》）B.行李之往来，共其乏困（《烛之武退秦师》）C.而世之奇伟、瑰怪、非常之观（《游褒禅山记》）D.谈笑有鸿儒，往来无白丁（《陋室铭》）知识点4词类活用判定核心：划分句子成分，看词语在句中充当成分，与常规词性功能冲突即为活用。（一）名词活用名作动词：名词处在谓语位置，带宾语/受副词修饰。例：籍吏民（《鸿门宴》籍：登记）；沛公军霸上（《鸿门宴》军：驻军）名作状语：名词放在动词前，不作主语，修饰动作，翻译加“像/用/在/每天”表状态：天下云集响应（《过秦论》云：像云一样；响：像回声一样）表时间：日削月割（《六国论》日：每日；月：每月）表工具：箕畚运于渤海之尾（《愚公移山》箕畚：用簸箕）表处所：内立法度，外树敌（《过秦论》内：在国内；外：对外）（二）形容词活用形作名词：形容词处在主语/宾语位置，译为“……的人/事/物”例：圣益圣，愚益愚（《师说》圣：圣人；愚：愚人）；积善成德（《劝学》善：善行）形作动词：形容词带宾语，充当谓语。例：素善留侯张良（《鸿门宴》善：与……交好）（三）特殊动宾关系：使动、意动使动用法：主语使宾语产生该动作/状态，翻译“使……”动词使动：项伯杀人，臣活之（《鸿门宴》活：使……活）形容词使动：春风又绿江南岸（课内古诗，绿：使……变绿）意动用法：主语主观上认为宾语具备该属性，翻译“以……为/把……当作”形容词意动：吾妻之美我者（《邹忌讽齐王纳谏》美：以我为美）名词意动：侣鱼虾而友麋鹿（《赤壁赋》侣、友：以……为伴、以……为友）【巩固练习】1.下列加点词为名词作状语的一项是（）A.沛公军霸上（《鸿门宴》）B.天下云集响应（《过秦论》）C.素善留侯张良（《鸿门宴》）D.项伯杀人，臣活之（《鸿门宴》）知识点5偏义复词、同义复词1.偏义复词由两个近义/反义单字组成，词义只落在一个字上，另一字仅衬音节，翻译舍弃衬字。两类划分：反义偏义：出入（《鸿门宴》备他盗之出入）偏“入”，出无义；昼夜勤作息（《孔雀东南飞》），偏“作”劳作，息休息无义近义偏义：便可白公姥（《孔雀东南飞》），偏“姥”婆婆，公无义；我有亲父母（《孔雀东南飞》），偏“母”，父无义2.同义复词两字意义完全相同，连用加强语气，翻译取单一词义即可。例：劳苦、倾覆、谨慎、彷徨、劳苦功高（《鸿门宴》劳、苦同义，辛苦）【巩固练习】1.下列句子存在偏义复词的一项是（）A.劳苦而功高如此（《鸿门宴》）B.昼夜勤作息，伶俜萦苦辛（《孔雀东南飞》）C.谨慎而不苟（《出师表》）D.饥渴而顿踣（《捕蛇者说》）【答案】B解析：“作息”为偏义复词，偏指“作”（劳作），“息”（休息）无实义；A、C、D均为同义复词，两字语义相同。2.翻译“便可白公姥”（《孔雀东南飞》）并说明偏义方向。【答案】翻译：就可以禀告婆婆；偏义在“姥”，“公”（公公）无实际含义。解析：原文焦仲卿家中仅有婆婆，无公公，词组只取“姥”的含义，“公”仅凑足音节。知识点6实词词义五大推断方法方法1：语境推断法原理：词义必须贴合上下文情节、人物情感、逻辑关系，孤立释义大概率出错。示例：“饥者则食之”，前文救济百姓，“食”不能译为吃，只能译为“给……吃”（使动）。方法2：字形推断法汉字形声字占九成，形旁定词义范畴：贝→钱财（赇：贿赂）；纟→丝、绳索；氵→水；月→人体器官；禾→粮食；讠→言语例：籴（入米）买入粮食；粜（出米）卖出粮食。方法3：对称句式推断法文言行文讲究对仗，位置对称词语词性相同、词义相近或相反。同义互推：慎始而敬终（《谏太宗十思疏》），慎、敬同义，慎重；度长絜大（《过秦论》），度、絜同义，衡量反义互推：忧劳可以兴国，逸豫可以亡身（《伶官传序》）；忧劳劳苦，逸豫安逸，互为反义。方法4：成语联想迁移法现代汉语大量成语保留文言原始词义，遇到陌生实词联想对应成语。举：举国欢庆（全）→举天下之豪杰（《伶官传序》）鄙：肉食者鄙（《曹刿论战》浅陋）→鄙陋无知危：危言危行（正直）→危而不持方法5：课文迁移法试卷课外实词全部源自必修、选择性必修课内注释，遇到陌生词，检索课本同类例句。示例：“郑伯如晋”，联想《鸿门宴》“沛公起如厕”，如：往、到。【巩固练习】1.运用对称推断法解释《伶官传序》“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”中“逸豫”含义。2.运用课文迁移法解释《伶官传序》“举天下之豪杰”中“举”，写出课内迁移原句及篇目。考●向●破●译考向01文言基础知识和侧重点考查【例题1】（25-26高三·天津·三轮复习）阅读下列文言文，完成小题。材料一：始皇置酒咸阳宫，仆射周青臣进颂曰：“他时秦地不过千里，赖陛下神灵明圣，平定海内，日月所照，莫不宾服。以诸侯为郡县，人人自安乐，无战争之患，传之万世。自上古不及陛下威德。”始皇悦。博士齐人淳于越进曰：“臣闻殷、周之王千余岁，封子弟功臣，自为枝辅。今陛下有海内，而子弟为匹夫。卒有田常、‘六卿’之臣，无辅拂，何以相救哉？事不师古而能长久者，非所闻也。今青臣又面谀以重陛下之过，非忠臣。”始皇下其议。丞相李斯曰：“三代之事，何足法也？异时诸侯并争，厚招游学。今诸生不师今而学古，以非当世，惑乱黔首。古者天下散乱，莫之能一，是以诸侯并作，语皆道古以害今，饰虚言以乱实，人善其所私学，以非上之所创建。今皇帝并有天下，别黑白而定一尊。私相与非法教，人闻令下，则各以其学议之，入则心非，出则巷议，夸主以为名，异取以为高，率群下以造谤。如此弗禁，则主势降乎上，党与成乎下。臣请史官非《秦记》皆烧之。非博士官所职，天下敢有藏《诗》《书》、百家语者，悉诣守、尉杂烧之。所不去者，医药、卜筮、种树之书。”制曰：“可。”（节选自司马迁《史记・秦始皇本纪》，有删改）材料二：秦王怀贪鄙之心，行自奋之智，不信功臣，不亲士民，废王道而立私爱，焚文书而酷刑法，先诈力而后仁义，以暴虐为天下始。夫兼并者高诈力，安危者贵顺权，此言取与守不同术也。秦离战国而王天下，其道不易，其政不改，是其所以取之守之者无异也。孤独而有之，故其亡可立而待也。借使秦王论上世之事，并殷、周之迹，以制御其政，后虽有淫骄之主，犹未有倾危之患也。故三王之建天下，名号显美，功业长久。（节选自贾谊《过秦论・中篇》，有删改）材料三：秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制四海，运于掌握之内，此其所以为得也。不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿，负锄梃谪戍之徒圜视而合从大呼而成群时则有叛人而无叛吏。人怨于下而吏畏于上，天下相合，杀守劫令而并起。咎在人怨，非郡邑之制失也。（节选自柳宗元《封建论》，有删改）1．对下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（

）A．何足法也

法：效法B．以非当世

非：错误C．夫兼并者高诈力

高：推崇D．亟役万人

亟：屡次，多次2．下列各句中加点词的意义和用法，相同的一组是（

）A．以诸侯为郡县

既自以心为形役B．其亡可立而待也

吾其还也C．入则心非，出则巷议

于其身也，则耻师焉D．则主势降乎上

则无望民之多于邻国也3．文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是（

）A．负锄梃谪戍之徒/圜视而合从/大呼而成群/时则有叛人而无叛吏B．负锄梃谪戍/之徒圜视而合从/大呼而成群时/则有叛人而无叛吏C．负锄梃谪戍之徒/圜视而合从大呼/而成群时/则有叛人而无叛吏D．负锄梃谪戍/之徒圜视/而合从大呼/而成群时则有叛人而无叛吏4．下列对文中文化常识的解说，不正确的一项是（

）A．郡县，是中国古代中央集权制在地方政权上的体现，秦统一后在全国推行郡县制，废除分封制。B．六经，指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》六部儒家经典，文中《诗》《书》是六经的其中两部。C．黔首，是战国时期和秦代对平民的称呼，与《过秦论》中“氓隶之人”“迁徙之徒”的含义完全相同。D．卜筮，古时预测吉凶，用龟甲称卜，用蓍草称筮，合称卜筮，文中指古代占卜相关的书籍。5．下列对选文的理解与分析，不正确的一项是（

）A．周青臣在咸阳宫的宴席上极力称颂秦始皇推行郡县制的功绩，认为此举让百姓安居乐业，其言论得到了秦始皇的认可。B．淳于越以殷周统治长久为例，主张效法古代分封子弟功臣作为辅翼，认为不师古难以长久，同时指责周青臣阿谀君主。C．贾谊认为，秦始皇统一天下后没有改变攻取天下时的暴政策略，不行王道仁义，又孤立无援，因此秦朝的灭亡指日可待。D．柳宗元认为，秦朝推行郡县制是正确的，秦朝速亡的根源在于郡县制下的官吏畏惧朝廷，不敢反抗，导致天下百姓群起反叛。6．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）赖陛下神灵明圣，平定海内，日月所照，莫不宾服。（2）饰虚言以乱实，人善其所私学，以非上之所创建。（3）咎在人怨，非郡邑之制失也。7．针对秦朝的兴亡与制度得失，司马迁、贾谊、柳宗元评论的侧重点各是什么？考向02文言基础知识和评价异同考查【例题2】（25-26高三·上海·三轮复习）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：萧铣，后梁宣帝曾孙也。炀帝时，以外戚擢授罗川令。大业十三年，岳州校尉董景珍、沔州人张绣等同谋叛隋。郡县官属众欲推景珍为主，景珍曰：“罗川令萧铣，梁氏之后，宽仁大度，有武皇之风。而隋氏冠带，尽号‘起梁’，斯乃萧家中兴之兆。今请以为主，不亦应天顺人乎？”乃遣人谕意，铣大悦，即日集得数千人，扬言讨贼而实欲相应。遇颍川贼帅沈柳生来寇罗川县，铣击之，不利，因谓其众曰：“岳州豪杰首谋起义，请我为主今隋政不行天下皆叛吾虽欲独守力不自全且吾先人昔都此地，若从其请，必复梁祚，遣召柳生，亦当从我。”众皆大悦，即日自称梁公，柳生以众归之。义宁二年，僭称皇帝。四年，高祖命赵郡王孝恭及李靖率巴蜀兵发自夔州，沿流而下；庐江王瑗从襄州道，黔州刺史田世康趣辰州道，黄州总管周法明趣夏口道以图铣①。铣自度救兵不至，谓其群下曰：“天不祚梁，数归于灭。若待力屈，必害黎元，岂以我一人致伤百姓？及城未拔，宜先出降，冀免乱兵，幸全众庶。诸人失我，何患无君？”乃巡城号令，守陴者皆恸哭。铣以太牢告于其庙，率官属缌缞布帻而诣军门，曰：“当死者唯铣，百姓非有罪也，请无杀掠。”孝恭囚之，送于京师。铣降后数日，江南救兵十余万一时大至，知铣降，皆送款于孝恭。铣至，高祖数其罪，铣对曰：“隋失其鹿，英雄竞逐，铣无天命，故至于此。亦犹田横②南面，非负汉朝。若以为罪，甘从鼎镬。”竟斩于都市，年三十九。铣自初起，五年而灭。（节选自《旧唐书·萧铣传》）材料二：铣度救不至，谓其下曰：“天不祚梁乎？待穷而下，必害百姓。今城未拔，先出降，可免乱。诸人何患无君？”乃麾而令，守陴者皆恸。以太牢告于庙，率官属缌衰布帻诣军门，谢曰：“当死者铣尔，百姓非罪也，请无杀掠！”孝恭受之，护送京师。（节选自《新唐书·萧铣传》）材料三：作史与他文不同，宁失之质，不可至于芜靡而无实；宁失之繁，不可至于疏略而不尽。宋子京③不识文章正理而惟异之求，肆意雕镌，无所顾忌，以至字语诡僻，殆不可读。其事实则往往不明，或乖本意，自古史书之弊，未有如是之甚者。铣虽草窃一时，而颠沛之际，其恤民之言可爱如此，可以为万世法，岂得不载新史？乃皆略之，而其赞但云以好言自释于下，然则所谓好言者，后世何从见之哉？子京云伪辨易穷，且极称高帝之圣，盖不独去取失当，而其褒贬亦殊未安也。（节选自王若虚《〈新唐书〉辨》）材料四：《新唐书》叙事好简略其辞，故其事多郁而不明，此作史之弊也。且文章岂有繁欤也？意必欲多，则冗长而不足读；必欲其简，则辟涩令人不喜读。故可谓之文，如风行水上，出于自然也，后不出于自然，而有意于繁简，则失之矣。《进新修唐书表》云：“其事则增于前，其文则省于旧。”□所以不及两汉文章者，其病正在此两句也，又反以为工，何哉？（节选自卜大有《史学要义》）[注]①萧铣，隋末唐初割据群雄之一，国号梁，为唐所灭。②田横，秦末起义首领，自称齐王，刘邦统一天下后，田横不肯称臣于汉，逃往海岛，刘邦派人招抚，田横被迫乘船赴洛，在途中自杀。③宋子京，即宋祁，负责撰写《新唐书》列传部分，《进新修唐书表》中记载了他的修史理念。1．解释下列加点词在句中的意思。（1）天不祚梁()

（2）铣自度救兵不至()2．结合文意，为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1）皆送款于孝恭()A．送礼物

B．投降

C．送钱款

D．拜访（2）或乖本意()A．掩盖

B．违背

C．顺从

D．理解3．以下哪项中的虚词可以填入材料四文中“□”处。（

）A．之 B．乃 C．其 D．则4．画线部分有五处需加句读，请用“/”标识出来。请我为主今隋政不行天下皆叛吾虽欲独守力不自全且吾先人昔都此地5．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。且极称高帝之圣，盖不独去取失当，而其褒贬亦殊未安也。6．材料二是宋祁对材料一的修订改写，后两则材料对这种修订的评价有何异同？请简要分析。考点二高考文言高频实词知●识●解●构文言高频实词依据语义场景分为四大模块，构建了系统化的文言实词知识体系，贴合高中文言文学习与考试考点。其一为政事官职类，聚焦古代官场任免、履职相关实词，涵盖授官、升官、贬谪、罢黜、巡察弹劾等核心词义，是史传类文言文的核心考点。其二为人物品行情志类，主打人物品性、心境、评价相关词汇，用于解读人物形象与作者情感态度。其三为动作行为类，是体量最大的核心模块，囊括古今异义、一词多义、词类活用高频实词，覆盖日常动作、状态变化、事理逻辑等通用语义，适配绝大多数文言篇目。其四为生活礼仪亲属类，围绕古代宗法、礼仪、家庭生活展开，助力理解古代社会文化常识。整体知识结构分类清晰，同时兼顾一词多义的场景差异，区分不同模块中重复实词的释义区别，全部结合课内经典例句落地，实现词义、语境、考点的结合，可高效夯实文言阅读基础。知识点1政事官职类实词核心释义课内例句原文出处拜授予官职（隆重任命）诏书特下，拜臣郎中李密《陈情表》除任命、授新官除臣洗马李密《陈情表》迁调动官职；升迁（多指升职）再迁为太史令范晔《张衡传》徙平级调动、调任所居之官辄积年不徙范晔《张衡传》谪降职、流放滕子京谪守巴陵郡范仲淹《岳阳楼记》贬降职外放贬连州刺史《新唐书・刘禹锡传》左迁降职（古人以右为尊）予左迁九江郡司马白居易《琵琶行》罢罢免、停职罢丞相不设《明史・职官志》免免除官职免官归故里《史记・淮阴侯列传》黜罢黜、贬斥（剥夺官位）黜陟幽明《尚书・舜典》陟提拔、晋升陟罚臧否，不宜异同诸葛亮《出师表》晋晋升、加封晋封太尉《晋书》加兼任、加封官职加九锡《三国志》封帝王赐土地、爵位封狼居胥辛弃疾《永遇乐・京口北固亭怀古》诣前往、拜见上级乃诣丞相府诉冤《史记・酷吏列传》按巡查、查办、核查按察四方《史记・魏其武安侯列传》劾检举、弹劾官员劾其贪赃枉法《后汉书》白禀告、禀报（下级对上级）便可白公姥《孔雀东南飞》课考核官吏；督促征收赋税课吏农桑《汉书・循吏传》风教化、委婉规劝风以礼乐《诗经序》化教化、感化善政化民《劝学》趣通“促”，催促；赴任趣令就职《史记》趋快步走；赴任、归附夜趋官府《战国策》知识点2人物品行情志类实词核心释义课内例句原文出处善好；友善；擅长晋陶渊明独爱菊，善属文陶渊明《五柳先生传》恶坏；厌恶所恶有甚于死者《鱼我所欲也》廉廉洁、清白廉者，民之表也包拯《乞不用赃吏》贪贪婪、贪财贪于财货，好美姬《史记・鸿门宴》贞坚贞、有节操守贞不移《后汉书》笃忠厚、专一；深厚友直，友谅，友多闻，笃行《论语》矜怜悯；自夸矜悯愚诚《陈情表》；自矜功伐《项羽本纪》恕宽容、推己及人己所不欲，勿施于人，恕道《论语》劝勉励、鼓励劝学《荀子・劝学》勉勤勉、努力夙夜勉之《尚书》厉磨砺；严厉；激励金就砺则利《劝学》患担忧；祸患；憎恶不患寡而患不均《论语・季氏》恨遗憾、悔恨（古义非仇恨）未尝不叹息痛恨于桓灵也诸葛亮《出师表》过过错；责备；经过人谁无过；闻大王有意督过之《左传》《鸿门宴》咎过失；归罪、责怪咎由自取；无咎《周易》誉称赞、赞美誉之不加劝《庄子》毁诋毁、诽谤毁誉参半《战国策》顾思念；回头看；顾及三顾臣于草庐之中《出师表》念思念、惦念念去去千里烟波柳永《雨霖铃》怀心怀；思念；安抚怀良辰以孤往陶渊明《归去来兮辞》思思考；思念思国之安者，必积其德义《谏太宗十思疏》知识点3动作行为类实词核心释义课内例句原文出处爱喜爱；吝惜；爱护不爱珍器重宝肥饶之地贾谊《过秦论》安安定；安抚；安身风雨不动安如山杜甫《茅屋为秋风所破歌》被覆盖；遭受；通“披”将军身被坚执锐《陈涉世家》倍加倍；通“背”，违背愿伯具言臣之不敢倍德也《鸿门宴》本根本；推究；原本本自无教训《孔雀东南飞》兵兵器；士兵；战争收天下之兵《过秦论》病生病；担心；疲惫君子病无能焉《论语》察观察；考察；举荐察邻国之政《寡人之于国也》乘趁着；乘坐；兵车因利乘便《过秦论》诚实在；真诚；如果臣诚知不如徐公美《邹忌讽齐王纳谏》除清除；台阶；授官除残去秽《赤壁之战》辞推辞；言辞；告别辞不赴命《陈情表》从跟随；顺从；使……跟从从余问古事《送东阳马生序》殆危险；大概；几乎殆有神护者归有光《项脊轩志》当面对；应当；抵挡；判罪一夫当关，万夫莫开李白《蜀道难》道道路；道理；说；道义师者，所以传道受业解惑也韩愈《师说》得获得；能够；领会故不战而强弱胜负已判矣《六国论》度度量；限度；揣测；制度度义而后动王安石《答司马谏议书》发出发；打开；发动；抒发顷之未发，太子迟之《荆轲刺秦王》方正；方圆；方法；方位方其破荆州，下江陵苏轼《赤壁赋》非不对；责怪；不是是非曲直；非难《论语》复又；恢复；回答复前行，欲穷其林陶渊明《桃花源记》负背负；辜负；凭借；亏欠宁许以负秦曲《廉颇蔺相如列传》盖大概；遮盖；句首发语词盖失强援，不能独完《六国论》故缘故；旧的；所以；特意故不积跬步，无以至千里《劝学》固坚固；坚决；本来；固守秦孝公据崤函之固《过秦论》归返回；归还；女子出嫁暮而归；吾妻来归《醉翁亭记》《项脊轩志》国国家；国都；封地去国怀乡《岳阳楼记》举推举；全；举起；攻占举孝廉不行《张衡传》绝断绝；横渡；极；隔绝假舟楫者，非能水也，而绝江河《劝学》堪经得起、忍受不堪吏人妇《孔雀东南飞》克战胜；能够；克制克终者盖寡《谏太宗十思疏》类类似；大抵；种类佛印绝类弥勒《核舟记》怜怜爱；同情；喜爱可怜身上衣正单白居易《卖炭翁》弥更加；满弥足珍贵；弥望之田《扬州慢》莫没有谁；不莫之能御也《齐桓晋文之事》乃于是；才；竟然；是乃重修岳阳楼《岳阳楼记》期约定；期限；期望期年之后《邹忌讽齐王纳谏》奇奇异；以……为奇大将军邓骘奇其才《张衡传》迁升迁；贬谪；迁移迁客骚人，多会于此《岳阳楼记》请请求；拜见；请示俯身倾耳以请《送东阳马生序》穷穷尽；困厄；走到尽头穷且益坚，不坠青云之志王勃《滕王阁序》去离开；距离；除去乃记之而去《小石潭记》让谦让；责备大礼不辞小让《鸿门宴》善擅长；交好；好；善待素善留侯张良《鸿门宴》少少量；年轻；稍微；轻视少焉，月出于东山之上《赤壁赋》涉渡过；经历；阅览涉江采芙蓉《古诗十九首》胜取胜；尽；优美；承受谷不可胜食也《寡人之于国也》识认识；记住；识别默而识之《论语》使派遣；让；使者；假使使天下之人，不敢言而敢怒《阿房宫赋》是这；正确；表判断是日天朗气清王羲之《兰亭集序》适到……去；适合；恰好；女子出嫁余自齐安舟行适临汝苏轼《石钟山记》书书写；书信；书籍；文字乃丹书帛曰《陈涉世家》孰谁；哪一个；仔细孰能无惑《师说》属隶属；类；嘱托；通“嘱”属予作文以记之《岳阳楼记》数数目；屡次；几；计算范增数目项王《鸿门宴》率全都；率领；大致率皆如此《六国论》私私人；偏爱；私下；私藏吾妻之美我者，私我也《邹忌讽齐王纳谏》素平素；白色；向来素善留侯张良《鸿门宴》汤热水；汤药；汤池媵人持汤沃灌《送东阳马生序》涕眼泪（古义，非鼻涕）临表涕零，不知所云《出师表》徒白白地；一类人；徒弟；只徒以吾两人在也《廉颇蔺相如列传》亡逃跑；灭亡；丢失；死亡今亡亦死，举大计亦死《陈涉世家》望远望；名望；盼望；农历每月十五先达德隆望尊《送东阳马生序》恶厌恶；坏；羞耻君子恶居下流《论语》悉全、都；详尽悉以咨之《出师表》相互相；偏指一方；辅佐；宰相及时相遣归《孔雀东南飞》谢道歉；辞别；感谢；告诫旦日不可不蚤自来谢项王《鸿门宴》信诚信；相信；确实；信物愿陛下亲之信之《出师表》兴兴起；发动；兴盛；兴致大楚兴，陈胜王《陈涉世家》行行走；施行；品行；行列余嘉其能行古道《师说》幸幸运；宠幸；侥幸；希望而君幸于赵王《廉颇蔺相如列传》徐缓慢、慢慢徐而察之《石钟山记》许答应；左右；赞同安陵君其许寡人《唐雎不辱使命》阳山南水北；表面；明亮阳奉阴违；河阳《愚公移山》要通“邀”，邀请；关键；约束便要还家《桃花源记》宜适宜；应当宜乎百姓之谓我爱也《齐桓晋文之事》遗赠送；遗留；丢失是以先帝简拔以遗陛下《出师表》易交换；容易；改变；轻视以羊易之《齐桓晋文之事》阴山北水南；暗中；阴暗阴知奸党名姓《张衡传》右右边；尊贵；上位位在廉颇之右《廉颇蔺相如列传》再两次；第二次（古义非再次）一鼓作气，再而衰《曹刿论战》造到……去；制造；拜访造饮辄尽《五柳先生传》知知道；了解；识别；主持人不知而不愠《论语》致送达；达到；招致；尽非利足也，而致千里《劝学》质人质；质地；询问；质朴余立侍左右，援疑质理《送东阳马生序》治治理；安定；惩治；医治明于治乱，娴于辞令《史记・屈原列传》诸众多；“之于”合音投诸渤海之尾《愚公移山》贼盗贼；残害；敌人；狠毒淫慢则不能励精，险躁则不能治性《诫子书》族家族；类；灭族；聚集族秦者秦也，非天下也《阿房宫赋》坐坐下；因……犯罪；因为；座位停车坐爱枫林晚杜牧《山行》知识点4一词多义实词核心释义课内例句原文出处孤幼年丧父；王侯自称；孤单少而无父者谓之孤《礼记・王制》家谦称自家长辈；家庭家有老母；家君作宰《世说新语》归女子出嫁；返回之子于归；暮而归《诗经・氓》《醉翁亭记》适女子出嫁；到……去始适还家门《孔雀东南飞》事侍奉；做事；事务臣所以去亲戚而事君者《廉颇蔺相如列传》先已故的；先前；祖先先妣抚之甚厚《项脊轩志》作劳作；兴起；制作；发作其中往来种作《桃花源记》字女子成年许嫁取字；文字女子二十而字《礼记》婚婚姻；通婚约为婚姻《鸿门宴》姻亲家（女方亲属）；姻亲姻亲往来《左传》亲父母；亲人；亲近其将归见其亲也《送东阳马生序》戚亲属；忧愁；亲戚臣无祖母，无以至今日；外无期功强近之亲《陈情表》丧丧事；哀悼；丧失操办丧礼；丧期三年《论语》祭祭祀、祭奠祭十二郎文韩愈《祭十二郎文》寿长寿；祝寿；寿命寿毕，请以剑舞《鸿门宴》考●向●破●译考向01文言高频实词和观点印证考查【例题1】（2026·广东深圳·模拟预测）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：唐大和中，李德裕镇浙西。有刘三复者，少贫，苦学有才思。时中人赍御书至，以赐德裕。德裕试其所为，谓曰：“子可为我草表，能立就，或归以创之。”三复曰：“文理贵中，不贵其速。”德裕以为当言。三复又请曰：“渔歌樵唱，皆传公述作，愿以文集见示。”德裕出数轴与之。三复乃体而为表，德裕嘉之，因遣诣阙求试。果登第，历任台阁。三复能记三生事，云曾为马，马常患渴，望驿而嘶，伤其蹄则心连痛。后三复乘马过硗确①之地，必为缓辔，有石必去之。其家不施门限，虑伤马蹄也。其子邺，敕赐及第，登廊庙，上表雪德裕，以朱崖神榇②归葬洛中，报先恩也。士大夫美之。（节选自孙光宪《北梦琐言·卷一》）材料二：中令白敏中方居郎署，未有知者。唯相李德裕特以国器重之，于是缙绅间多所延誉。然而资用不充，无以祗奉僚友。一旦，相国遗钱十万，俾为酒肴之备。约省阁名士数人，克日同过其第。时秋暮沉阴，涉旬霖沥。贺跋任员外府罢，求官未遂，将欲出薄游。与白公同年登第，羸驹就门告别。阍者以俟朝客，乃以“他去”对之。贺跋驻车留书，备述羁游之意。白览书曰：“丈夫处穷达，当有时命。苟不才者，以侥幸取容，未足为发身之道，岂得家畜饮馔，止邀当路豪贵。曩时登第贫交今日闭门不接纵使便居荣显又安得不愧于怀？”遽令仆者命贺跋回车，遂以杯盘同费。俄而所约朝客，联骑而至，阍者具陈与贺跋从容，无不惋愕而去。翌日，于私第谒见。相国询朝士来者为谁，白公对以宾客未至。适有同年出京访别，悯其龙钟委困，不忍弃之，留饮数杯，遂阙祗接。既负吹嘘之意，甘从谴斥之罪。相国称云：“此事真古人之道。由兹贵达，可以激劝浇薄。”不旬日，贺跋自使下评事，先授美官。白公以库部郎中入为翰林学士。未逾三载，便秉钧衡③。其后五镇藩方，再居廊庙。蹈义怀仁，始终一致。流芳传素，士林美之。（节选自李昉等《太平广记》）材料三：或问：“君子言则成文，动则成德，何以也？”曰：“以其弸④中而彪外也。般⑤之挥斤，羿之激矢。君子不言，言必有中也；不行，行必有称也。”或问：“君子之柔刚。”曰：“君子于仁也柔，于义也刚。”（节选自扬雄《扬子法言》）注释

①〔硗确〕多石而坚硬的路。②〔神榇〕棺材。③〔秉钧衡〕执掌国政。④〔弸〕充满。⑤〔般〕指公输般，即鲁班。1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。曩时A登第B贫交C今日D闭门E不接F纵使便居G荣显H又安得I不愧于怀？2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．见，在动词前代称自己，与《陈情表》“慈父见背”中的“见”用法相同。B．与，给予，与《六国论》“与嬴而不助五国也”中的“与”字意义相同。C．过，拜访，与《鸿门宴》“不过二十里耳”中的“过”意义不同。D．从容，形容词活用为名词，与《屈原列传》“从容辞令”的“从容”用法不同。3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．刘三复年少时家里贫苦却勤学有才，为试探他的才能，李德裕让其草拟奏章，他直言文理重恰当而非速度，其观点得到了李德裕的认可。B．刘三复因感念前世曾为马的经历，乘马行至多石且坚硬之地时会放缓缰绳，家中也不设置门槛，这些做法都体现出了他的仁爱之心。C．白敏中深受李德裕器重，获赠十万钱财后就邀约省阁官员和知名人士宴饮，却因挽留困顿的朋友贺跋，让前来的朝客皆惊愕地离去。D．李德裕得知白敏中搁置宴请的缘由后，盛赞其有古人之风，由此显贵可激励世风，贺跋因此获得了提拔，白敏中也因此出任镇守边关的要职。4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）子可为我草表，能立就，或归以创之。（2）既负吹嘘之意，甘从谴斥之罪。5．材料三中说“君子不言，言必有中也；不行，行必有称也”。这句话是如何在材料一和材料二中得到体现的，请简要概括。考向02文言高频实词和写作意图考查【例题2】（2026·天津·模拟预测）阅读下面的文言文，完成小题。放鹤亭记苏轼熙宁十年秋，彭城大水。云龙山人张君之草堂，水及其半扉。明年春，水落，迁于故居之东，东山之麓。升高而望，得异境焉，作亭于其上。彭城之山，冈岭四合，隐然如大环，独缺其西一面。而山人之亭，适当其缺。春夏之交，草木际天；秋冬雪月，千里一色；风雨晦明之间，俯仰百变。山人有二鹤，甚驯而善飞。旦则望西山之缺而放焉，纵其所如，或立于陂田，或翔于云表；暮则傃东山而归。故名之曰“放鹤亭”。郡守苏轼时从宾佐僚吏往见山人饮酒于斯亭而乐之挹山人而告之曰子知隐居之乐乎虽南面之君未可与易也。《易》曰：‘鸣鹤在阴，其子和之。’《诗》曰：‘鹤鸣于九皋，声闻于天。’盖其为物清远闲放，超然于尘埃之外，故《易》《诗》人以比贤人君子。隐德之士，狎而玩之，宜若有益而无损者；然卫懿公好鹤则亡其国。周公作《酒诰》，卫武公作《抑戒》，以为荒惑败乱，无若酒者；而刘伶、阮籍之徒，以此全其真而名后世。嗟夫！南面之君，虽清远闲放如鹤者，犹不得好，好之，则亡其国。而山林遁世之士，虽荒惑败乱如酒者，犹不能为害，而况于鹤乎？由此观之，其为乐未可以同日而语也。”山人欣然而笑曰：“有是哉！”乃作放鹤、招鹤之歌，曰：“鹤飞去兮西山之缺，高翔而下览兮择所适。翻然敛翼，宛将集兮，忽何所见，矫然而复击。独终日于涧谷之间兮，啄苍苔而履白石。”“鹤归来兮，东山之阴。其下有人兮，黄冠草屦，葛衣而鼓琴。躬耕而食兮，其余以汝饱。归来归来兮，西山不可以久留。”1．下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（

）A．“适当其缺”中的“适”意为“恰好”，与“少无适俗韵”（《归园田居》）、“择所适”中的“适”意思不同。B．“风雨晦明”中的“晦”意为“昏暗”，与《登泰山记》中“戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭”中的“晦”意思相同。C．“翻然敛翼，宛将集兮”中的“集”意为“栖止”，与《促织》中“临视，则虫集冠上，力叮不释”中的“集”意思相近。D．“黄冠草屦”中的“冠”与“屦”，名词活用作动词，与《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中“端章甫”的用法相同。2．下列各组句子中，加点字的意义和用法相同的一组是（

）A．升高而望，得异境焉

缦立远视，而望幸焉B．作亭于其上

不拘于时，学于余C．暮则傃东山而归

蟹六跪而二螯D．而刘伶、阮籍之徒

臣之壮也，有不如人3．文中画波浪线的部分，断句合理的一项是（

）A．郡守苏轼时/从宾佐/僚吏往见山人/饮酒于斯亭而乐之/挹山人而告之曰/子知隐居之乐乎/虽南面之君未可与易也/B．郡守苏轼时/从宾佐僚吏往见山人/饮酒于斯亭/而乐之挹山人/而告之曰/子知隐居之乐乎/虽南面之君未可与易也/C．郡守苏轼/时从宾佐僚吏往/见山人饮酒于斯亭而乐之/挹山人而告之曰/子知隐居之乐乎/虽南面之君/未可与易也/D．郡守苏轼/时从宾佐僚吏往见山人/饮酒于斯亭而乐之/挹山人而告之曰/子知隐居之乐乎/虽南面之君/未可与易也/4．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．“熙宁”是年号，始于汉武帝，一般一个皇帝所用年号少则一个，多则十几个。“壬戌之秋，七月既望”中的“壬戌”就是年号纪年。B．郡守，古代官名。战国时为防守边郡官员，后成地方长官，简称“守”。秦时为最高地方行政长官，宋也称知府。C．南面，泛指居于尊位或官位。古代以坐北朝南为尊位，故天子、诸侯见群臣，或卿大夫见僚属，皆面南而坐。D．《易》即《易经》，相传为周文王姬昌所作，与《诗》《书》《礼》《乐》《春秋》合称为儒家“六经”。5．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．云龙山人因彭城大水迁居东山，于山上建亭，命名为“放鹤亭”，这源于山人驯养二鹤、纵其飞翔的雅趣。B．苏轼引用典籍里鹤的形象，认为鹤品性清高脱俗，常被用来喻指品行高洁的贤士君子。C．“西山不可以久留”，表面上是招鹤回归，实际以“西山”喻指出仕为官，隐含仕途艰险，应迷途知返之意。D．作者最后引用山人所作放鹤，招鹤之歌作结，意境悠远，余韵绵长。6．将文言文阅读材料中划横线的句子翻译成现代汉语。（1）旦则望西山之缺而放焉，纵其所如，或立于陂田，或翔于云表。（2）南面之君，虽清远闲放如鹤者，犹不得好，好之，则亡其国。7．作者列举刘伶、阮籍的事例，有何用意？请结合文本简要分析。考点三实词与高考的重点题型知●识●解●构实词是读懂文言文的核心根基，高考大纲要求掌握120个高频文言实词，包含一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词五大核心类型。早年单独设置实词释义选择题，2022年后命题综合性大幅提升，实词渗透进词语解说题、断句题、翻译题三大主流题型，分值占文言文阅读60%以上，是文言文失分重灾区。年份卷别考题呈现考查方式考查重点命题特点2026全国一卷11.词语解说：“谢”“除”“劝”“疾”，课内文本词义对比；10.断句：实词活用、多义实词区分划分停顿；13.翻译：“贷”“拜”“归”“刑”等实词为核心采分点词语解说、断句、翻译劝、谢、除、贷、疾、拜、归1.融入词语解说，课内外词义对照辨析2.断句依靠实词词性、词义区分句子边界3.翻译每题2-3个实词采分点，错译直接扣分4.高频考查熟词生义、词类活用全国二卷11.辨析“鄙”“顾”“道”“度”词义异同；10.断句依靠动词、名词实词区分主谓；13.翻译“乘”“徒”“安”词语解说、断句、翻译鄙、顾、度、乘、徒侧重史传文本实词，官职、治理类实词高频2025全国一卷11.实词词义辨析：“举”“穷”“归”，对接课内《赤壁赋》《鸿门宴》词语解说题举、穷、归以熟词生义设置陷阱2024新课标Ⅰ卷11.对比“劝”“速”古今词义；翻译题“治”“狱”词语解说、翻译劝、速、治、狱重点考查古今异义2022新高考Ⅰ/Ⅱ卷翻译题“辞”“负”“易”为主要采分点；断句依靠名词、动词划分层次断句、翻译辞、负、易弱化单独实词选择题，转向综合考查综上，一轮复习除夯实120个实词基础义项外，必须打通词语解说、断句、翻译三类题型，掌握实词语境推断、词性辨析、课内迁移三大实操方法。知识点一实词与词语解说题该题型为高考文言文固定客观选择题，题干标准设问：下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是。命题采用“课外文本实词+课内教材原句”对照模式，考查实词词义、古今差异、活用现象、通假用法，不考生僻冷词，全部源自课内120高频实词。【命题陷阱】1.一词多义陷阱：混淆实词常规义与语境特殊义（如“劝”常规“劝说”，文言必考“勉励”）；2.古今异义陷阱：用现代词义曲解古代双音节实词（如“行李”古义使者，今义包裹）；3.词类活用陷阱：忽略名词/形容词作动词、使动、意动用法；4.通假字陷阱：不解通假，强行按本字释义；5.课内对照陷阱：故意颠倒课内外词义，制造“词义相同”的错误表述。【具体步骤】辨词性，定主干：划分句子主谓宾，判断实词是名词、动词、形容词，锁定基本释义方向；联课内，找原型：检索课本对应例句，记下课内标准义项（教考衔接核心原则）；入语境，验逻辑：将释义放回原句，结合上下文人物、事件验证是否通顺；辨差异，排错项：区分古今义、活用义、通假义，排除表述矛盾选项。【易错示例】劝：课内《劝学》“劝”=勉励；现代义“劝说”，考题高频设错；谢：一词多义——道歉/推辞/辞别/感谢，极易混淆；除：古义“授予官职”，现代义“除去”，官职类文本必考；鄙：浅陋/边境/轻视，三重义项常混搭出题。【强化训练】阅读下面文言文，完成题目。贞观初，太宗谓侍臣曰：“人有明珠，莫不贵重。若以弹雀，岂非可惜？况人之性命甚于明珠，见金钱财帛不惧刑网，径即受纳，乃是不惜性命。明珠是身外之物，尚不可弹雀，何况性命之重，乃以博财物耶？群臣若能备尽忠直，益国利人，则官爵立至。皆不能以此道求荣，遂妄受财物，赃贿既露，其身亦殒，实可为笑。”（节选自《贞观政要》）【题1】下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“莫不贵重”中的“贵”，与《师说》“吾从而师之”的“师”均为意动用法。B.“乃以博财物耶”中的“博”，与“博闻强识”的“博”意义相同。C.“益国利人”中的“益”，与《烛之武退秦师》“若亡郑而有益于君”的“益”词义一致。D.“赃贿既露”中的“露”，可译为暴露，与成语“崭露头角”的“露”含义相近。知识点二实词与断句文言断句80%停顿边界依靠实词区分：名词、代词常作句首主语；动词、形容词作谓语，前后多划分停顿；活用实词、偏义复词、多义实词是区分分句的关键标志，比虚词更能锁定长难句断点。【断句技巧】1.名词/代词断句法人名、地名、官职、器物、人称代词（吾、其、彼、君）常作主语，名词前断开，名词后无动词则断开。例：沛公A军霸上B未C得D与项羽E相见“沛公”为人名主语，A处断开；“霸上”为地名，其后无谓语，B处断开。2.动词谓语断句法一个完整句子只有一套主谓，连续两个独立动词中间必须断开；名词后紧跟动词，名词作主语，动词前断开。易错：连动、使动、意动不可拆分（“使民耕”中间不断）。3.词类活用断句标志名词作动词、使动、意动出现时，前后多为分句边界；活用实词是分句转换信号。例：籍A吏民B封C府库D而待将军“籍”名词作动词“登记”，主语缺失，A前断开；“封”动词，前后分层，C处可断。4.古今异义/偏义复词断句双音节古今异义、偏义复词为完整词语，内部绝对不能断开，如“妻子、行李、作息”。实词断句速记表实词类型断句规则示例专有名词（人名、官名、地名）单独作主语/宾语，前后可断刘备/屯新野；将军/战于河北普通名词后无谓语则其后断开；前无主语则其前断开木/受绳则直及物动词后面紧跟宾语，动宾之间不拆分；连续动词中间断开伐齐/取二城活用实词（名作动、使动）活用动词为分句核心，前后分层断开朝/秦楚（使秦楚朝拜）偏义复词、古今异义双字词词语内部不可断开昼夜勤作息（“作息”中间不断）【避坑要点】1.不可见名词就断：名词作定语修饰中心词时，中间不拆分（“齐国之士”不断）；2.连动短语内部不拆：“拔剑斩木”两个动词承接，中间无停顿；3.活用实词极易误断：将使动、意动拆分，造成句子割裂。【强化训练】文中画波浪线部分有三处需断句，涂黑对应标号。晏子治东阿三年景公召而数之曰吾以子为可而使子治东阿今子治而乱子退而自察也寡人将加大诛于子。【原文标注】晏子治东阿A三年B景公C召而D数之E曰F吾以子G为可H而使子治东阿I今子治而乱J子退而自察也K寡人将加大诛于子【答案】BEJ知识点三实词与翻译文言翻译是文言文分值最高主观题，实词为核心采分点，每题4分，单句设置2-3个实词采分点，漏译、错译、释义偏差直接丢分；虚词、句式仅为辅助得分点。高考翻译标准“字字落实”，重点落实五大类实词。【翻译原则】1.多义实词：语境定义，拒绝直译本义2.同一实词多义，必须结合人物、事件、官职判断义项，如“除”在官场文本译为“授予官职”，日常文本译为“清除”。3.活用实词：必须还原语法形态，明确译出使动/意动/名作动名词作动词、使动、意动不能直接照搬字面，需补充对应动词（“籍吏民”译为“登记官吏百姓”）。4.特殊实词：通假、古今异义、偏义复词必须标注转换通假字先写本字再释义；古今异义拆分双音节，不使用现代词语；偏义复词只译有实义一侧。【翻译采分】1.一词多义：标注语境义，禁止通用义；例：“举”（推举/攻占/全）；2.词类活用（1）名作动：补充对应动词（“刑人”：处罚百姓）；（2）使动：译为“使……+形容词/动词”（“安人”：使百姓安定）；（3）意动：译为“以……为……”（“耻学”：以向别人学习为耻）；3.古今异义：拆分双音节，区分古今（“妻子”：妻子儿女，不译“老婆”）；4.通假字：先释本字，再翻译（“蚤起”，蚤通“早”，早早起身）；5.偏义复词：舍弃无义一侧，只译实义（“死生”偏“死”，译为死亡）。【典型误区】1.以现代词义替代古义：“劝”译为劝说，丢1分；2.活用实词不转换：“朝诸侯”直译为“早晨诸侯”，完全失分；3.通假字不识别，硬译假借字；4.多义实词不加语境分辨，统一套固定释义。【强化训练】郭伋字细侯，扶风茂陵人也。王莽时为上谷大尹，持节安抚州郡。民多归附。后召为并州牧，伋素结恩德，所至县邑，老幼相携，逢迎道路。所过问民疾苦，聘求耆德雄俊，设几杖之礼，朝夕与参政事。（节选自《后汉书・郭伋传》）【题2】（1）王莽时为上谷大尹，持节安抚州郡。（2）所过问民疾苦，聘求耆德雄俊，设几杖之礼。考●向●破●译考向01文言基础知识和探因分析考查【例题1】（2026·山东烟台·模拟预测）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：青要山在新安东北隅，涧樵吕公读书其中，因以名诗集。公之子耀曾，余同年友也。而公尤善余，属序其诗有年所矣，余夙有戒，屡固辞焉。公将归，谓余曰：“子之戒，苦众人之扰耳。吾两人皆衰老，姑序以慰吾心，而出之于身后，若何？”公至家三日而殁。其孙肃高来告丧：在途有遗命，谆谆及此；耀曾以书速，至再三。余卒卒无余闲，又念志公之墓已及公诗，无为复序也。雍正八年十有一月朔后三日，夜过中，梦公持（青要集）刻本，手翻余夙所心惬，使更视之，坐移时，作而曰：“兹为永诀矣！”俄而若将远行，公使人来赆①。觉而公之音容凄然在吾目也。呜呼！岂公既殁，而犹拳拳于此乎？抑余负诺，责心有歉焉，乃《周官》②之所谓思梦乎？公之灵果在天壤，所不可知，然用此知力所不给，不宜漫应以病吾心。而古贤之无宿诺，惟其始之严且确也。公诗格调不袭宋以后，吟咏性情，即境指事，恻恻感人，实得古者诗教之本义。乃备叙始末，俾耀曾以告公墓，而毋刊布焉，是乃公与余之成言也。【注】①赆：以财物赠送行者。②《周官》：记载周代官职体系与典章制度的典籍，原名《周官经》，后经刘歆整理，更名为《周礼》。（清·方苞《青要集序》）材料二：予考古之诗尤爱杜甫氏作者其辞所以出一莫知穷极。而病未能学也，世所传已多，计尚有遗落，思得其完而观之。然每一篇出，自然人知非人之所能为，而为之者，惟其甫也，辄能辩之。予之今鄞，客有投予古之诗世所不传者二百余篇。观之，予知非人之所能为，而为之实甫者，其文与意之著也。然甫之诗其完见于今者，自予得之。世之学者至乎甫，而后为计不能至，要之不知诗焉尔。呜呼！诗其难惟有甫哉？自《洗兵马》下序而次之，以示知甫者，且用自发焉。（宋·王安石《老杜诗后集序》）1．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。予考古之A诗B尤爱C杜甫氏D作者E其辞F所以出G一H莫I知穷极。2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．速，邀请，招致，与宋朝苏洵《六国论》中“始速祸焉”的“速”意思相同。B．作，起身，与《谏太宗十思疏》“将有作则思知止以安人”的“作”意思不同。C．病，使……困恼，表使动，与《捕蛇者说》中“则久已病矣”的“病”意思用法相同。D．著，明了，与司马迁《报任安书》中“仆诚已著此书”一句的“著”意思不同。3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．吕公深知方苞不想受到打扰，所以请他先为诗集作序以了却自己心愿，并承诺暂且不会将诗序公示于人。B．方苞梦到吕公拿《青要集》翻给自己看并诀别，醒后又想到当初远行时吕公曾携财物来送行，感慨不已。C．方苞对于自己梦境的描述，虽寥寥数语却情真意切，既侧面表现了吕公的人品，也提醒自己要重信守诺。D．王安石表达了对杜甫诗的极度喜爱并给予高度评价，认为杜诗极富辨识度，篇篇精品，不是常人能写出。4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）而公尤善余，属序其诗有年所矣，余夙有戒，屡固辞焉。（2）乃备叙始末，俾耀曾以告公墓，而毋刊布焉，是乃公与余之成言也。5．材料一作为一篇序言，对《青要集》内容的评介却着墨甚少，有哪些原因？考向02文言基础知识和内容概括考查【例题2】（2026·河南许昌·模拟预测）阅读下面的文言文，完成小题。材料一：宓子贱治亶父①，恐鲁君之听谗人，而令己不得行其术也。将辞而行，请近吏二人于鲁君与之俱。至于亶父，邑吏皆朝。宓子贱令吏二人书。吏方将书，宓子贱从旁时掣摇其肘。吏书之不善，则宓子贱为之怒。吏甚患之，辞而请归。宓子贱曰：“子之书甚不善，子勉归矣！”二吏归报于君，曰：“宓子贱不可为书。”君曰：“何故？”对曰：“宓子贱使臣书，而时掣摇臣之肘，书恶而有甚怒，吏皆笑宓子。此臣所以辞而去也。”鲁君太息而叹曰：“宓子以此谏寡人之不肖寡人之乱宓子而令宓子不得行其术必数有之矣。微二人，寡人几过！”遂发所爱而令之亶父，告宓子曰：“自今以来，亶父非寡人之有也，子之有也。有便于亶父者，子决为之矣。五岁而言其要。”宓子敬诺，乃得行其术于亶父。三年，巫马旗短褐衣弊裘，而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也。今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者，小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣。使民暗行，若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑②乎彼。’宓子必行此术于亶父也。”夫宓子之得行此术也，鲁君后得之也。鲁君后得之者，宓子先有其备也。先有其备，岂遽必哉？此鲁君之贤也。三月婴儿，轩冕在前，弗知欲也；斧钺在后，弗知恶也；慈母之爱谕焉，诚也。故诚有诚乃合于情，精有精乃通于天。乃通于天，水木石之性，皆可动也，又况于有血气者乎？故凡说与治之务莫若诚。（节选自《吕氏春秋·具备》）材料二：宓子治亶父。齐人攻鲁，道亶父。始，父老请曰：“麦已熟矣，今迫齐寇，民人出自刈附郭者归，可以益食，且不资寇。”三请，宓子弗听。俄而，麦毕还乎齐寇。季孙闻之怒，使人让宓子曰：“岂不可哀哉！民乎，寒耕热耘，曾弗得食也。弗知犹可，闻或以告，而夫子弗听！”宓子蹴然③曰：“今年无麦，明年可树。令不耕者得获，是乐有寇也。且一岁之麦，于鲁不加强，丧之不加弱。令民有自取之心，其创必数年不息。”季孙闻之，惭曰：“使穴可入，吾岂忍见宓子哉！”（节选自贾谊《新书·审微》，有删改）【注】①宓子贱：孔门七十二贤之一，后文称为“宓子”，曾担任亶父宰。亶父：单父，在今山东菏泽单县。②刑：通“型”。③蹴然：吃惊不安的样子。1．材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。宓子以此谏A寡人之不肖B寡人之乱宓子C而令宓子D不得行E其术F必数有之矣2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．让，在文中是“责备”的意思，与《谏逐客书》中“泰山不让土壤”的“让”的词义不一样。B．微，在文中表示“假如没有”的意思，与《烛之武退秦师》中的“微夫人之力不及此”的词义一样。C．凡，总共，总和。《琵琶行》序“凡六百一十六言，《项脊轩志》“凡再变矣”都是此词义。D．创，伤害，与《出师表》中“先帝创业未半”中的“创”词义一样。3．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．宓子贱通过对官吏“掣摇其肘”，意在讽劝鲁君支持自己独立进行决断，以做对亶父有利的事情。B．宓子贱注重施行严刑约束，百姓就算在黑夜捕鱼也不敢贪求多得，独自做事也不会为非作歹。C．鲁君虽后知后觉，但能及时醒悟自己一定多次干扰过宓子贱而及时改正，这正是他的贤明处。D．季孙质疑宓子贱的做法，但宓子贱认为如果百姓有随意据财为己有的想法，一定会带来更大的伤害。4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）宓子之德至矣。使民暗行，若有严刑于旁。（2）且一岁之麦，于鲁不加强，丧之不加弱。5．在亶父，宓子贱为政有什么特点？请结合以上两则材料简要概括。真题溯源·考向感知——溯源真题逻辑，感知高考考向题组一情境设定：品读治文，辨析实词知识溯源：释词析义，通览政论（2026·全国一卷·高考真题）阅读下面文言文，完成下面小题。材料一：传曰：“子产治郑，民不能欺；子贱治单父，民不忍欺；西门豹治邺，民不敢欺。”三子之才能谁最贤哉？辨治者当能别之。（节选自《史记·滑稽列传》）材料二：郑人游于乡校①，以论执政。然明②谓子产曰：“毁乡校，何如？”子产曰：“何为？夫人朝夕退而游焉，以议执政之善否。其所善者，吾则行之；其所恶者，吾则改之。是吾师也，若之何毁之？我闻忠善以损怨，不闻作威以防怨。岂不遽止？然犹防川，大决所犯，伤人必多，吾不克救也。不如小决使道，不如吾闻而药之也。”然明曰：“蔑也今而后知吾子之信可事也。小人实不才若果行此其郑国实赖之岂唯二三臣？”（节选自《左传·襄公三十一年》）材料三：宓子贱治亶父③。三年，巫马旗短褐衣弊裘而往观化于亶父，见夜渔者，得则舍之。巫马旗问焉，曰：“渔为得也，今子得而舍之，何也？”对曰：“宓子不欲人之取小鱼也。所舍者小鱼也。”巫马旗归，告孔子曰：“宓子之德至矣，使民暗行若有严刑于旁。敢问宓子何以至于此？”孔子曰：“丘尝与之言曰：‘诚乎此者刑乎彼。’宓子必行此术于亶父也。”（节选自《吕氏春秋·具备》）材料四：西门豹治邺，廪无积粟，府无储钱，库无甲兵，官无计会，人数言其过于文侯。文侯身行其县，果若人言。文侯曰：“翟璜任子治邺而大乱。子能道，则可；不能，将加诛于子。”西门豹曰：“臣闻王主富民，霸主富武，亡国富库。今君欲为霸王者也，臣故蓄积于民。君以为不然，臣请升城鼓之，甲兵粟米可立具也。”于是乃升城而鼓之。一鼓，民被甲括矢，操兵弩而出；再鼓，负辇粟而至。文侯曰：“罢之。”西门豹曰：“与民约信，非一日之积也。一举而欺之，后不可复用也。燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。”遂举兵击燕，复地而后反。（节选自《淮南子·人间训》）[注]①乡校：古代地方学校。②然明：郑大夫鬷蔑的字。③亶父：即单父，春秋时鲁邑。1．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。小人A实不才B若果C行D此E其郑国F实G赖之H岂唯二三臣2．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（

）A．善，褒扬，与《鸿门宴》中“素善留侯张良”的“善”用法、意思均相同。B．药，以……为药，与《赤壁赋》中“侣鱼虾而友麋鹿”的“侣”“友”用法相同。C．身，亲身、亲自，与《陈涉世家》中“将军身被坚执锐”的“身”意思相同。D．富，使……富足，与《归去来兮辞》中“眄庭柯以怡颜”的“怡”用法相同。3．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（

）A．郑国人常常聚在乡校里议论执政，大夫然明建议毁掉乡校，子产认为不仅不能毁掉乡校，而且应把那些议论者作为自己的老师，然明对子产的见解十分佩服。B．巫马旗感慨于宓子贱治理亶父的成效，并就其原因向孔子请教；孔子表示，自己曾告诫过宓子贱，宓子贱定是按照以诚化民的主张去治理亶父的。C．西门豹担任邺令时，仓库没有粮食，府库没有储钱，武库没有兵器，官衙没有账目，有人屡次向文侯告状。文侯巡视后，发现情况果真如此。D．西门豹对文侯表示只要自己登城击鼓就能马上备好武器粮食，两通鼓后果然聚齐所需。文侯见此，免去了西门豹的邺令，改派他领兵去攻打燕国。4．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）渔为得也，今子得而舍之，何也？（2）燕常侵魏八城，臣请北击之，以复侵地。5．材料一中说“西门豹治邺，民不敢欺”，你认为材料四能否印证这一说法？请说明理由。题组二情境设定：品传析词，明辨实词知识溯源：释义解文，夯实实词（2026·上海·高考真题）阅读下面文言文，完成下面小题。观乐生传〔明〕方孝孺①观乐生者，名继，字士修，少好学而家贫，精确笃志，不以贫故自沮。遇事有拂激于意，辄闭门取书诵之，声抑扬，若合音节，可听。至其家者，见生为人，忘其为贫。生亦有以自乐，不自知其贫也。［评１］闭门诵书以平息心中愤激，可见其人注重精神修养，善于自我调节。②生能文辞，而好游山泽间。物偶会心，遐观熟视，恋恋不忍离去，已即为文辞以自见。尝曰：“吾于天，得可乐者五：天朗洁时，纤滓不敢留，与我心类可乐也；日之初升月之方霁时，吾乐之；霞之舒敛，云之变化，吾取以为文乐之；吾于地，乐海之深溥浩漫，渊之澄莹，乐山之秀拔而远者，是皆可辅吾志，发吾气，吾文得以汪洋不竭，峻而不险，肆而不污者，此也。”又曰：“吾于古人之言，乐之不厌。吾所以忘吾后古之世不知处乎荒僻旷绝之境而常若有得者非以其书存耶斯其为乐最深。”③间以其意，为诗九章，言所乐者，而自谓观九者而乐，莫如我也。因别为号曰观乐生。人疑观乐生，是九物者人咸见之，而生奚独取以为己乐？观乐生曰：“吾非乐九物也，能使九物为吾乐耳。吾乐于天地间，无所不取，而岂特九物哉！［评２］天之与我者亦大矣，岂特与我，众人皆受之。第众人不知而吾知，众人不乐而我乐耳！当吾之乐乎此也，天不能与敌大，地不能与敌厚，力可以顿挫万物者，莫予加损也。之理也，积气得之，以为物始；积滓得之，以为物母；烛乎两间者得之，以为昼夜，禅明不息。禹得之以疏洚水，稷得之以粒黎庶，周公、孔子得之，以为百世师，颜氏子得之以饮水饭粟，而忘其贫；而吾窃窥之以自乐。世之所乐者，贵与富也。罄其心之智计，不足以致之，而卒亦不能守也。藉能守之，觑觑然如鼠食乎机器①之傍，且啮且目，委尾而侧行，惟恐机之发也。计其心，曷能斯须乐哉？［评３］孰若不待求于人而得，不必畏乎人而安，随乎所遇，而无所不乐之为美也。④疑观乐生者闻其言而异之曰：“观乐生其知道者耶？”［评２］天地万物，无所不可为乐，语气激越，展现其人傲岸自适的境界。［评３］＿＿＿＿＿＿＿〔注〕①机器：此处指捕鼠装置。（有删节）1．解释下列加点词在句中的意思。（1）乐之不厌()

（2）稷得之以粒黎庶()2．结合文意为下列句中加点词选择释义正确的一项。（1）精确笃志()A．精密确切

B．专心坚定

C．精诚准确

D．敏锐执着（2）天不能与敌大()A．敌对

B．相对

C．对等

D．抵抗3．第②段画线部分有四处需加句读，请用“／”把这四处标识出来。4．把第③段画横线句译成现代汉语。世之所乐者，贵与富也。罄其心之智计，不足以致之，而卒亦不能守也。5．围绕乐生形象，参照评１，评２，为第③段画波浪线部分写一则评点。6．结合③④段，分析原因，为什么世人对乐先生先疑后异。

第01讲文言实词解析内容导航01命题透视·考情前瞻对标素养，研判高考命题趋势01命题透视·考情前瞻对标素养，研判高考命题趋势02思维建模·脉络梳理搭建知识框架，构建系统思维02思维建模·脉络梳理搭建知识框架，构建系统思维03考点精讲·靶向突破拆解核心考点，归纳解题范式03考点精讲·靶向突破拆解核心考点，归纳解题范式考点考点一文言实词六大核心知识模块知识解构知识点1一词多义知识点2通假字知识点3古今异义词知识点4词类活用知识点5偏义复词、同义复词知识点6实词词义五大推断方法考向破译考向01文言基础知识和侧重点考查考向02文言基础知识和评价异同考查考点二高考文言高频实词知识解构知识点1政事官职类知识点2人物品行情志类知识点3动作行为类知识点4一词多义考向破译考向01文言高频实词和观点印证考查考向02文言高频实词和写作意图考查考点三实词与高考的重点题型知识解构题型1实词与词语解说题题型2实词与断句题型3实词与翻译考向破译考向01文言基础知识和探因分析考查考向02文言基础知识和内容概括考查04真题溯源·考向感知溯源真题逻辑，感知高考考向04真题溯源·考向感知溯源真题逻辑，感知高考考向命题透视·考情前瞻——对标素养，研判高考命题趋势考情梳理--教材与命题结合梳理核心考点三年真题考向感知默写中的实词落实2024全国卷侧重默写句中多义实词释义辨析；2025新高考卷默写填空附带实词词义正误判断；2026全国卷理解性默写结合实词语境义设陷阱；多义、活用、古今异义实词是默写隐性高频考点以课内经典篇目情境默写为载体，暗藏实词词义区分、词类活用辨识考查，同一实词在不同课文语境下释义差异为易错点，背诵同时需同步落实实词语境含义，规避望文生义丢分。文言实词基础辨析2024-2026年全国卷持续高频考查课内迁移实词：一词多义“道、安、举、顾、度”；古今异义“行李、妻子、其实、可怜”；偏义复词、通假字；词类活用：名作动、名作状、使动、意动；实词推断法：字形、语境、对称、课文迁移全部课外史传、诸子、奏疏、记序类文言文阅读均以课内实词为命题根源，选择题实词释义辨析为固定题型，翻译题采分点核心为实词释义，要求熟练课内实词并掌握语境推断技巧，区分同一字词古今、不同文本词义差别。实词对文本说理/叙事逻辑的支撑作用2024全国乙卷依托传记实词辨析人物行为内涵；2025新高考Ⅰ卷对比儒道文本同类实词表意差异；2026全国Ⅰ卷结合史论文实词分析作者情感、立场倾向文言对比阅读常设题，通过关键字词词义解读人物心理、作者观点、文章情感；儒家治国、道家修身、史传忠义、讽谏兴亡类文本实词带有鲜明立场色彩，要求结合实词释义梳理行文表意逻辑。►具体考向梳理基础识记+一词多义迁移：单独选择题考查实词释义、古今异义、通假字、词类活用；在断句、翻译、概括简答题中隐性设点，核心考查课内实词词义向课外陌生文本迁移运用。语境推导+精准释义：实词辨析题依托上下文语义、人物行为、事理逻辑推断词义；翻译题重点落实多义实词、活用实词、特殊实词的精准翻译，区分近义词细微差别，试题难度稳步提升。分类归纳+文本印证：高频考查实词四大类考点（一词多义、古今异义、通假字、词类活用），要求结合语句实例辨析类型、解释词义，侧重归纳梳理与文本验证的逻辑思维。词义辨析+现实联结：主观简答常结合实词含义解读人物品格、文章道理；作文素材可依托实词承载的传统文化内涵，围绕审慎辨析、立足