1.2 菱形的性质与判定（课时2）教学设计

.2菱形的性质与判定(课时2)一、教学目标1.理解并掌握菱形的判定方法；2.能熟练运用菱形的判定知识进行计算和证明；3.经历菱形的判定定理的探索和运用其解决相关问题的过程，培养和发展学生的推理能力.二、教学重点及难点重点：掌握菱形的判定定理，能够准确运用判定方法证明一个平行四边形或四边形为菱形.难点：辨析不同菱形判定定理的适用条件，灵活选取合适的判定方法解决综合性几何证明与计算问题.三、教学过程【新知导入】学生自主完成表格.菱形的定义和性质定义的平行四边形是菱形.边四条边，对边平行.角对角相等.对角线对角线互相.教师提出：根据菱形的定义，可得菱形的第一个判定的方法：有一组邻边相等的平行四边形是菱形.除了菱形的定义，还有其他的判定方法吗？设计意图：借助填空表格回顾菱形旧知，由定义引出第一种判定定理，再通过设问设疑，勾起学生探究新知的好奇心，顺势开启另外两条菱形判定定理的探究学习.【探究新知】教师提出：由菱形的性质定理可知，如果一个四边形是菱形，那么它的四条边相等.反过来，四条边相等的四边形一定是菱形吗？为什么？学生活动：用折纸的办法得到一个菱形.先将一张长方形的纸对折、再对折，然后沿图中的虚线剪下，将纸展开，就得到了一个菱形．猜想：四条边相等的四边形是菱形.教师引导学生进行证明，验证猜想.已知：如图，在四边形ABCD中，AB=BC=CD=AD.求证：四边形ABCD是菱形.证明：∵AB=BC=CD=AD；∴AB=CD，BC=AD.∴四边形ABCD是平行四边形.又∵AB=BC，∴四边形ABCD是菱形.通过证明得出结论，归纳总结，学生做笔记.菱形的判定定理：四条边相等的四边形是菱形.符号语言：在四边形ABCD中，∵AB=BC=CD=AD，∴四边形ABCD是菱形.设计意图：从菱形性质逆向设问引出猜想，结合折纸实操让学生直观感知图形特征，再通过严谨几何证明验证猜想，由动手操作到逻辑推导生成判定定理，规范符号语言并整理笔记，实现从具象体验到抽象定理的转化，培养逆向推理与严谨证明的能力.教师提出：我们知道，如果一个平行四边形是菱形，那么它的对角线互相垂直.你能说出这个性质的逆命题吗？学生回答：逆命题为如果一个平行四边形的对角线互相垂直，那么这个平行四边形是菱形.教师追问：这个逆命题成立吗？学生猜测：成立.教学活动：用一长一短两根细木条，在它们的中点处固定一个小钉，做成一个可以转动的十字，四周围上一根橡皮筋，做成一个平行四边形.转动木条，这个平行四边形什么时候变成菱形？教师通过ppt展示动画. 教师提出：通过动画展示，你有什么猜想？学生回答：对角线互相垂直的平行四边形是菱形.设计意图：利用性质逆向思考引出逆命题，借助木条教具实操搭配动画演示，在动态变化中引导学生观察图形转变条件、自主形成猜想，遵循“猜想—直观验证—后续证明”的探究逻辑，落实几何逆向探究的思维训练.教师引导学生进行证明，验证猜想.已知：如图，四边形ABCD是平行四边形，对角线AC与BD相交于点O，且AC⊥BD.求证：□ABCD是菱形.证明：∵四边形ABCD是平行四边形.∴OA=OC.又∵AC⊥BD，∴BD是线段AC的垂直平分线.∴BA=BC.∴□ABCD是菱形.通过证明得出结论，归纳总结，学生做笔记.菱形的判定定理：对角线互相垂直的平行四边形是菱形.符号语言：在□ABCD中，AC⊥BD，∴□ABCD是菱形.设计意图：依托平行四边形性质与线段垂直平分线定理完成严谨推证，验证猜想成立并提炼判定定理，同步规范几何符号表达式，帮助学生理清判定逻辑，区分“四边形”与“平行四边形”两种判定前提，完善菱形三类判定方法的知识体系.教师提出：如图，已知线段AC，请用尺规作菱形ABCD，使AC为菱形的一条对角线.学生在草稿纸上进行尝试，作图完毕后，教师通过ppt公布正确作法.如图，分别以A，C为圆心，以大于AC的长为半径作弧，两条弧分别相交于点B，D，依次连接A，B，C，D，四边形ABCD是菱形．教师提出：满足上述条件的菱形唯一吗？如果不唯一，那么你认为添加怎样的条件，就可以使作出的菱形是唯一的？学生小组讨论1-2分钟，自由发言.教师对学生的回答进行反馈，总结观点.不唯一.问题1中的菱形的另一条对角线的长度可以任意选取，因此满足问题1条件的菱形有无数个.菱形由两条对角线的长度唯一确定（对角线互相垂直平分），因此只要补充条件确定另一条对角线的长度，即可使菱形唯一.设计意图：借助尺规作图实操落地菱形判定定理；再通过唯一性设问组织小组合作探究，启发学生发现一条对角线固定、另一条对角线可变则菱形不唯一，深化对菱形对角线构造规律的理解，实现定理从理论识记到实操运用的转化.【例题练习】已知，如图，在□ABCD中，对角线AC与BD相交于点O，AB=，OA=2，OB=1.求证：□ABCD是菱形.证明：在△AOB中，∵AB=，OA=2，OB=1，∴AB2=OA2+OB2，∴△AOB是直角三角形，∠AOB是直角.∴AC⊥BD.∴□ABCD是菱形（对角线互相垂直的平行四边形是菱形）.设计意图：依托勾股定理逆定理证出对角线垂直，进而运用本节课“对角线互相垂直的平行四边形是菱形”的判定定理完成证明，将旧知勾股定理与新知菱形判定综合运用，巩固判定方法，训练学生整合知识点解题的逻辑推理能力.四、随堂练习通过课件展示练习题，教师带着学生进行练习，进一步巩固新知.设计意图：通过练习，及时巩固课堂所学，使学生牢牢掌握新知.五、课堂小结今天