小学二年级语文《我是一只小虫子》（第二课时）导学案

小学二年级语文《我是一只小虫子》（第二课时）导学案

  一、指导思想与理论依据

  本课设计以《义务教育语文课程标准（2022年版）》核心理念为指引，坚持“素养立意”，聚焦学生语言运用、思维能力、审美创造与文化自信等核心素养的协同发展。设计遵循小学低年级学生的认知规律与心理特点，深度融合“大单元教学”与“学习任务群”理念，将单篇课文置于“大自然的秘密”单元整体视野中进行定位与重构。通过创设“昆虫体验馆”这一真实、富有童趣的学习情境，驱动学生在积极的语文实践活动中，完成从被动接受到主动建构的意义学习转化。同时，汲取“跨学科学习”理念的精髓，有机融入自然科学观察、肢体韵律感知与创意视觉表达，拓宽语文学习的边界，促进学生多感官参与与全人发展，实现工具性与人文性的统一。

  二、教材分析与学情研判

  （一）教材深度解析

  《我是一只小虫子》是统编版小学语文二年级下册第四单元的一篇精读课文。本单元以“童心与想象”为人文主题，语文要素为“运用学到的词语把想象的内容写下来”。本文是一篇富有童趣的自述性散文，以小虫子的独特视角，用第一人称“我”讲述了身为小虫子的“烦恼”与“快乐”。文章结构清晰，语言生动活泼，充满儿童情趣和奇特的想象。第二课时承接第一课时对生字词、课文初读及内容整体感知的基础，教学重心应纵深推进至：1.语言层面：品析文中极具特色的表达方式，如对比、拟人、动作细节描写，体会其妙处并尝试迁移运用；2.思维与情感层面：深入理解小虫子看待生活的双重视角（烦恼与快乐），感悟其乐观、积极的生活态度，并关联自身经验，获得情感共鸣与价值启迪；3.表达层面：依托文本留白与结构范式，激发学生想象，进行有层次、有方法的口头与书面表达训练。

  （二）学情精准研判

  授课对象为小学二年级下学期学生。经过近两年的语文学习，他们已具备初步的自主识字能力、流利朗读课文的能力，并对童话、故事类文本抱有浓厚兴趣。其优势在于：思维活跃，想象力丰富，乐于表达和表演。然而，其学习亦存在需要突破的瓶颈：1.阅读理解：对文本中蕴含的对比、转折等内在逻辑关系，以及语言背后的情感态度，需要教师搭建支架进行深度引导；2.语言表达：往往停留在感性描述层面，如何借鉴文本的规范、生动表达方式进行创造性仿写与扩写，需要具体的方法指导与范式支撑；3.持续注意力：需通过多元、互动、富有挑战性的学习活动维持其学习投入度。因此，本设计将以情境为“场”，以任务为“链”，以支架为“梯”，引领学生在“跳一跳摘果子”的愉悦体验中实现能力的攀升。

  三、学习目标与重难点

  （一）学习目标

  基于以上分析，确立本课时三维融合的学习目标：

  1.知识与能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，重点聚焦描写“当一只小虫子还真不错”的段落。能结合上下文和生活实际，理解“昏头昏脑”、“毛茸茸”、“摇摇晃晃”等关键词语的意思，体会其表达效果。初步感知文中“有时候……有时候……”、“如果……就……”等句式的表达特点。

  2.过程与方法：通过角色扮演、想象画面、对比朗读等多种方法，深入体会小虫子生活中的“烦恼”与“快乐”，理解其乐观心态。学习从不同角度观察和描述事物的方法，能依据课文结构与语言特点，展开合理想象，仿说或仿写一段“当一只小虫子还不错”的经历。

  3.情感态度与价值观：激发学生对大自然、对昆虫世界的好奇与热爱。通过学习小虫子乐观看待生活的态度，初步培养学生积极面对生活、善于发现乐趣的情感与价值观。

  （二）教学重点与难点

  教学重点：引导学生深入品读描写小虫子“快乐”的段落，感受其语言的有趣与想象的奇妙，理解小虫子乐观的生活态度。

  教学难点：指导学生借鉴文本的表达方法与结构特点，从不同感官角度（视觉、听觉、触觉等）展开合理、丰富、有序的想象，进行个性化的口语与书面语表达。

  四、教学准备

  1.教师准备：精心制作多媒体课件，内含课文重点段落、关键词句、精美昆虫图片与微视频（如屎壳郎推粪球、蟋蟀跳跃、草叶上的露珠等）、想象思维导图模板、朗读配乐。准备小虫子（如瓢虫）头饰若干，用于情境表演。

  2.学生准备：熟读课文。观察或回忆一种自己熟悉或喜欢的小昆虫。准备画纸和彩笔。

  五、教学过程实施

  本课时教学以“昆虫体验馆·招聘小小代言人”为核心任务情境，贯穿始终。教学过程分为四个相互关联、层层递进的阶段：情境回访，温故导新；深度体验，品读“趣”与“乐”；转换视角，创编“心”故事；联结生活，升华“乐”之境。

  第一阶段：情境回访，温故导新（预计时间：8分钟）

  核心活动：担任“实习解说员”，回顾小虫子的“烦恼”。

  1.情境导入：同学们，欢迎再次来到我们的“昆虫体验馆”。上节课，我们认识了一位特殊的朋友——一只小虫子，并且初步体验了它的生活。今天，体验馆有一个重要的任务要交给大家：为“小虫子生活体验区”招聘一位最棒的小小代言人！要成为代言人，需要闯过三关挑战。你们有信心吗？

  2.第一关“记忆复苏”：请你担任实习解说员，结合课文内容，向参观者简要介绍：当一只小虫子，可能有哪些不太好的地方？（引导学生用上文中的词语，如“屁股被苍耳刺痛”、“被小狗撒的尿淹得昏头昏脑”、“被小鸟追杀”等，进行概括性复述。）

  3.聚焦转折，引出新知：可是，这只小虫子的想法真奇怪，它却说——（出示句子：“不过，我觉得当一只小虫子还真不错。”）指名读，齐读。这句话中哪个词告诉我们它的想法很特别？（“不过”）是的，“不过”表示转折，意思发生了大变化。它究竟发现了哪些乐趣呢？这就是我们今日探秘的重点。让我们进入第二关“深度体验”！

  第二阶段：深度体验，品读“趣”与“乐”（预计时间：20分钟）

  核心活动：化身“小虫子”，多感官沉浸式体验其快乐，品析语言妙处。

  1.自主发现，初绘“快乐地图”：默读课文第4至第7自然段。用波浪线画出小虫子觉得“当一只小虫子还真不错”的理由。想一想，这些快乐分别和身体的哪个部位有关？（引导学生发现：与“蹦蹦跳跳”相关的脚、与“露珠”相关的嘴巴、与“免费旅行”相关的整个身体、与“唱歌”相关的翅膀或喉咙。）

  2.聚焦语段一：“蹦跳”之乐与“小心”之趣。

  （1）出示：“早上醒来，我在摇摇晃晃的草叶上伸懒腰，用一颗露珠把脸洗干净，把细长的触须擦得亮亮的。如果能小心地跳到狗的身上，我们就可以到很远的地方去旅行。这可是免费的特快列车呀！”

  （2）体验朗读：指名读。想象一下，你在“摇摇晃晃”的草叶上是什么感觉？（好玩，像睡在吊床上。）“伸懒腰”、“洗洗脸”、“擦触须”，这些动作让你觉得这是一只怎样的小虫子？（爱干净、爱美、悠闲自在。）教师可配以轻柔音乐，引导学生做动作轻声朗读，感受清晨的惬意。

  （3）品析“特快列车”：为什么把跳到狗身上称作“免费的特快列车”？（引导学生从“快”、“免费”、“去远方”等角度体会这趟旅行的奇妙和划算。）这是一种怎样的写法？（比喻、拟人）表现了小虫子怎样的心情？（兴奋、满足、善于发现乐趣。）

  （4）关注“如果……就……”：这句话用了“如果……就……”的句式，说明了什么？（这快乐需要一点运气和小心，不是每天都有，但正因如此更显珍贵。）带着这种期待与小心翼翼的感受再读此句。

  3.聚焦语段二：“声音”之乐与“伙伴”之趣。

  （1）出示：“我有很多小伙伴，每一个都特别有意思……走在外面一定要小心，别被屎壳郎撞伤，因为他们搬运食物的时候，从来不看路。螳螂很贪吃，总想把我吃掉，但真幸运，他不会像我一样跳。有些虫子脾气不太好，比如天牛，每次我说‘天牛大婶，早上好’，她总是想顶我一下。”

  （2）角色扮演读：师生、生生合作，分角色朗读描写屎壳郎、螳螂、天牛的句子。可以加上夸张的动作和表情。在读演中感受这些小伙伴“有意思”在哪里？（屎壳郎的莽撞、螳螂的贪吃却无奈、天牛的不友好却有点可爱。）引导学生关注“从来不看路”、“总想”、“每次……总是……”等词语，体会描写的生动与夸张。

  （3）思维碰撞：和这么多“有意思”甚至有点“危险”的伙伴生活在一起，小虫子真的觉得快乐吗？从哪里看出来？（“真幸运”、“但我觉得……”）这体现了小虫子怎样的性格？（乐观、幽默、善于从不同角度看待事物，甚至把“危险”也看成生活的“调味品”。）

  4.对比朗读，强化情感：将第二自然段描述的“烦恼”与刚才品读的“快乐”段落进行对比朗读（可采用师生对读、男女对读等形式）。在强烈的对比中，引导学生深切体会：同样的生活，换一个角度看，就会有不同的心情。小虫子最了不起的本领，就是拥有一双善于发现快乐的眼睛和一颗乐观的心。

  第三阶段：转换视角，创编“心”故事（预计时间：10分钟）

  核心活动：应聘“代言人”，创意表达小虫子的新快乐。

  1.创设任务：同学们，你们已经成功地完成了“深度体验关”。现在进入最关键的第三关“创意表达关”！要成为最终代言人，需要展示一项独特才能：你能像课文中的小虫子一样，发挥奇思妙想，为它再发现一两个“当一只小虫子还不错”的新理由吗？

  2.搭建表达支架：

  （1）结构支架：模仿课文“有时候……（烦恼），不过……（快乐）”的对比结构，或者“如果……就……（快乐）”的假设结构。

  （2）角度支架：提供思维导图，启发学生从不同感官角度想象。

  *视觉：我有一双复眼，可以看到……（无数个彩虹？四面八方？）

  *听觉：我能听到……（蚂蚁的悄悄话？地下根须喝水的声音？）

  *触觉：我的触须能感觉到……（风的舞蹈？花朵的呼吸？）

  *味觉：我能尝到……（每片叶子味道不同？露珠是甜甜的？）

  *活动：下雨时，我可以……（把蘑菇当雨伞？在花瓣船上漂流？）

  3.个体静思与同伴互说：给予学生1-2分钟安静思考时间，在脑海中构思。随后与同桌互相说一说，互相启发、补充。

  4.精彩展示与多元评价：邀请数位学生上台作为“候选人”进行展示。教师引导其他学生作为“评委”从以下维度评价：“想象是否新奇有趣？”“表达是否清楚流畅？”“是否用上了好词或模仿了课文的好句子？”教师适时点评，鼓励个性化的、富有童真的表达，并对语言规范性进行gentlecorrection（温和纠正）。例如，学生说：“下雨时，我可以躲在一片大大的荷叶下面，听雨点在上面开音乐会，滴滴答答，嘭嘭嘭，那可是免费的摇滚乐！”教师应大力赞赏其将听觉感受转化为“音乐会”、“摇滚乐”的奇妙联想。

  第四阶段：联结生活，升华“乐”之境（预计时间：7分钟）

  核心活动：联结自我，书写“快乐宣言”，内化乐观精神。

  1.由虫及人，情感共鸣：学习了小虫子的故事，你喜欢这只小虫子吗？为什么？（引导学生不仅说出“有趣”，更说出“乐观”、“勇敢”、“善于发现美好”等品质。）这只小虫子就像我们身边那些总是乐呵呵的、遇到困难也不怕的朋友。

  2.联结实际，迁移感悟：在你的生活中，有没有遇到过像“被苍耳刺痛”这样的“小烦恼”？后来你是怎样看待或解决它的？能不能也学着换个角度，发现其中的一点点“小快乐”或“小收获”？进行简短的分享。（例如：下雨没带伞很烦恼，但可以和同学共用一把伞，关系更近了；作业写错了很烦恼，但认真改错后，记得更牢了。）

  3.书写“快乐宣言”，巩固收获：请学生拿出画纸和彩笔。在纸的中央画一只简笔画小虫子或者自己设计的“快乐虫”Logo。围绕它，用一两句话写下本节课最大的收获或感悟。可以是“学习小虫子，乐观看世界”，也可以是“用心发现，生活处处有惊喜”，或者是自己创作的一句快乐格言。完成后，部分作品可在班级“快乐角”展示。

  4.总结延伸，任务延续：恭喜各位同学成功完成了“昆虫体验馆”的所有挑战！你们每个人都是善于体验、乐于表达、充满智慧的“小小代言人”。课后，请选择完成一项延续性任务（二选一）：（1）将你课堂上创编的“小虫子的新快乐”故事写下来，并配上插图，制作成一张迷你绘本页。（2）观察一种真实的小昆虫（注意安全，不打扰），用几句话记录下它的一个有趣动作或样子，尝试用上本课学到的一两个生动词语。

  六、板书设计

  板书采用图文结合的动态生成形式，力求清晰呈现课文脉络与核心立意，服务学生学习过程。

  （板书主体轮廓为一只可爱的卡通小虫子形象，身体部分分为左右两区）

  我是一只小虫子

  （心形图案，内书“乐观”）

  烦恼（黑）            快乐（彩）

  屁股被刺痛         免费特快列车（脚）

  被淹昏头昏脑         摇摇晃晃伸懒腰（全身）

  被小鸟追杀          有意思的伙伴们（眼/耳）

  （视角：只看困难）       （视角：发现美好）

  ？（学生课堂生成的新快乐）

  七、教学特色与反思预评估

  （一）特色与创新

  1.素养导向的任务情境：“招聘小小代言人”的情境并非虚设，它整合了朗读、理解、品析、表达、评价等多个语文实践环节，使学习目标转化为学生主动欲完成的具体任务，驱动深度学习真实发生。

  2.跨学科融合的深度体验：将语文阅读与科学观察（昆虫