盲校义务教育实验教科书·科学（低视力版）一年级上册 第一单元 走近科学 知识清单

盲校义务教育实验教科书·科学（低视力版）一年级上册第一单元走近科学知识清单一、单元导言：科学启航——奠定科学学习的基石【基础】本单元是专门为低视力儿童设计的科学入门课程，是整个小学阶段科学学习的“奠基之石”和“导航仪”。它不以传授具体的科学知识点为首要目标，而是着眼于激发学生对科学的好奇心与兴趣，初步建立“科学”的概念，认识科学课的基本模样，学习和练习最基础的、适合低视力学生特点的观察方法。通过本单元的学习，学生将第一次以“小科学家”的身份，用双手、耳朵、鼻子以及残余视力去触摸、聆听、嗅闻和观察这个奇妙的世界，为后续六个学期的科学探究之旅做好心理、行为和技能上的全方位准备。二、第一课：我们爱科学——你好，科学课！（一）核心概念：什么是科学【重要】对于一年级学生而言，“科学”不是一个遥远的名词，而是就在我们身边。本课旨在消除学生对“科学”的神秘感，建立初步的认知：科学就是我们对周围世界的提问和探索。科学课将带领大家用看（用残余视力）、摸、听、闻等方法，去认识自然和生活中的事物。1.科学的雏形理解：科学始于好奇。比如，为什么树叶会落下来？为什么水会结冰？这些“为什么”就是科学的种子。2.科学课的内容预告：结合教材封面和目录，引导学生用手指触摸（或借助助视器观察）书中的图片和文字，初步感知本学期将学习的内容，如探访大自然、认识天气、常见的材料和工具等。（二）科学课的课堂常规与安全【基础】【高频考点】建立良好的课堂习惯是开展一切学习活动的前提。对于低视力班级，明确的常规尤为重要。1.倾听与表达：别人说话时要安静倾听，想要发言要举手。这是尊重与合作的基础。2.观察与操作：（1）触摸有序：在触摸物体或模型时，要按照一定的顺序（如从上到下、从左到右、从整体到局部），避免遗漏或重复。（2）爱护学具：科学课上会用到的放大镜、模型、标本等是公共财物，要轻拿轻放，用完归还原处。（3）安全第一：未经老师允许，不得随意触摸可能危险的物品（如热水、尖锐工具）。对于低视力学生，建立“先询问，再触摸”的安全意识至关重要。3.合作与分享：初步感受小组合作的学习模式，愿意和同学分享自己的发现，也能在同学需要时提供力所能及的帮助。（三）我的科学准备【重要】为了上好科学课，需要准备一些“科学工具”。引导学生通过触摸和视觉识别自己的学具。1.常用观察工具：放大镜（感受其镜片、边框、手柄）、尺子（认识其刻度标记）。2.记录工具：画笔、纸张（认识不同质地的纸张，如画纸、卡纸）、橡皮泥或彩泥（用于制作模型）。3.辅助工具：根据学生不同的视力情况，准备适合的助视器、照明设备或用于触摸学习的盲文标签和实物模型。三、第二课：我的感官——探索世界的五扇门（一）认识五种感官及其功能【基础】【必考】本课是低视力科学教育的核心与特色课程。学生需要系统地认识自己的眼睛（残余视力）、耳朵、鼻子、舌头（口）、手（皮肤）这五种感觉器官，并理解它们各自的主要功能。1.眼睛（视觉）——光明的使者：（1）功能：帮助我们感知物体的形状、大小、颜色、明暗和远近。（2）低视力适配教学：引导学生描述自己看到的物体轮廓、鲜艳的颜色（如红色、黄色）或光的存在。强调保护残余视力的重要性，如不在光线过强或过暗的地方看书。2.耳朵（听觉）——声音的接收器：（1）功能：帮助我们感知声音的高低、强弱、远近和方向，辨别不同的声音（如鸟叫声、汽车声、老师的讲课声）。（2）体验活动：闭上眼睛，通过聆听辨别教室里的几种声音（翻书声、脚步声、说话声）。3.鼻子（嗅觉）——气味的探测器：（1）功能：帮助我们感知各种气味（如花香、饭菜香、药味）。（2）体验活动：通过嗅闻，区分几种有明显气味的物体（如醋、水、酒精——需在老师指导下安全进行，强调扇闻法）。4.舌头（味觉）——味道的品尝家：（1）功能：帮助我们感知酸、甜、苦、咸、鲜等基本味道。（2）体验活动：在确保卫生安全的前提下，品尝少量糖水、盐水、柠檬汁，说出它们的味道。5.手（触觉）——触摸世界的窗口：（1）【非常重要】对于低视力学生而言，触觉是获取信息最重要、最直接的途径。（2）功能：帮助我们感知物体的质地（光滑/粗糙）、软硬、冷热、干湿、轻重、形状（圆/方）等。（3）体验活动：将手伸进“神秘袋”，通过触摸辨识出几种常见物体（如乒乓球、积木块、海绵、鹅卵石、绒球）。（二）感官的协同工作【难点】【拓展】科学家在观察时，往往不是只用一种感官，而是综合运用多种感官来获取更全面的信息。1.案例分析：认识一个苹果。（1）用眼睛看（或用残余视力感知）：它的颜色是红的，形状是圆的。（2）用鼻子闻：它有苹果特有的清香。（3）用手摸：它的表面是光滑的，有点凉，硬硬的。（4）用耳朵听：咬一口，能听到“咔嚓”的脆响。（5）用舌头尝：它是甜的。2.结论：只有综合运用多种感官，才能全面地认识一个事物。四、第三课：我们怎么观察——低视力学生专属观察方法（一）观察前的准备：有目的的看与摸【重要】【高频考点】观察不是随意的玩弄，而是有目的的探索。在开始观察前，要明确“观察什么”和“怎么观察”。1.确定观察目标：老师会给出明确的指令，例如：“今天我们要观察一片树叶，看看它是什么形状的？它的边缘是光滑的还是锯齿状的？”2.选择观察方式：根据目标，决定是用手摸它的形状和纹理，还是用眼睛看（借助助视器）它的颜色和大小。（二）【核心技能】触摸观察法——低视力学生专属观察方法【非常重要】【考试重点】这是本单元最重要的技能点。触摸观察是有方法、有顺序的。1.触摸的基本顺序：（1）先整体，后局部：先用手掌感受物体的大小和整体轮廓，再用手指指尖去探索细节。例如摸一个苹果模型，先用手掌包住它感受它是圆形的，再用手去摸它两端的“坑”。（2）从上到下，从左到右：对于平面物品（如盲文点字或凸起的图画），可以用双手食指按照阅读盲文的顺序进行触摸。（3）从外到内：对于有结构的物体（如一个贝壳），先摸它的外缘，再逐渐向中心移动。2.触摸的精细度：（1）利用指尖：指尖的触觉最灵敏，用于感受物体的细微纹理（如叶脉的走向、布料的纹路）。（2）利用手背：手背皮肤薄，对温度更敏感，可用于感受物体的冷热。（3）轻压与滑动：通过轻轻按压感受物体的软硬；通过手指在物体表面滑动感受光滑或粗糙。3.安全触摸须知：对于不明确温度或是否有尖刺的物体，先用手指背面快速轻触试探，切勿直接用力抓握。（三）【核心技能】辅助观察法——视觉与听觉的利用1.视觉辅助观察（针对有残余视力的学生）：（1）光线运用：在充足的光线下观察，必要时使用台灯。（2）放大镜的使用：学习单手持握放大镜，将镜片对准观察对象，缓慢移动，直至看清物体的局部细节。（3）色彩与明暗对比：利用颜色鲜艳的背景板，让观察对象更突出。2.听觉辅助观察：（1）辨别声音来源：通过声音的方向和大小，判断物体的运动或位置。例如，敲击不同的物体（木块、铁块），听它们发出的不同声音。（2）声音的细节：听水流声是“哗啦啦”还是“滴答滴答”，从而判断水流的速度。（四）记录与表达：让观察结果看得见【难点】【常见题型】科学观察的结果需要被记录下来。对于一年级低视力学生，记录方式需要特殊设计。1.口头描述：这是最直接的方式。用准确的语言说出你的发现。例如：“我摸到的这片叶子，中间有一根粗粗的梗，两边有很多细细的线。”（描述叶脉）2.实物：将观察对象的某一部分（如落叶、小花瓣）在硬卡纸上，形成“观察记录卡”。3.触摸画与泥塑：（1）在老师或家长的帮助下，利用凸线笔或简单的工具，在专用的纸张上画出物体的轮廓（如画出一个圆圆的太阳）。（2）用橡皮泥或彩泥捏出物体的形状（如捏一个小球、一条小虫）。4.点阵或盲文记录：对于掌握简单盲文的学生，可以用盲文笔记录下关键词（如“大”、“小”、“圆”、“粗”）。5.简单的图画（针对有残余视力的学生）：用彩色笔画下物体的主要特征。五、第四课：走进小实验室——初探科学探究的流程（一）什么是科学实验【基础】科学实验是人们根据研究目的，利用仪器设备或工具，在特定条件下，模拟或再现自然现象，从而探索规律、验证猜想的实践活动。对于一年级学生来说，实验就是“动手做一做，看看会怎样”。（二）【核心原理】科学探究的“四部曲”【非常重要】【高频考点】【考向分析】本单元正式引入科学探究的基本流程，为后续学习打下框架。低年级阶段，将其简化为四个步骤，并以具体、可操作的案例进行体验。1.第一步：提出问题（Question）（1）解释：对身边的现象感到好奇，用“为什么”或“是什么”把它问出来。（2）案例：老师把一个乒乓球和一个玻璃球放进水里。学生问：“为什么乒乓球会浮起来，而玻璃球沉下去了？”2.第二步：猜想与假设（GuessHypothesis）（1）解释：根据已有的生活经验，猜一猜问题的答案可能是什么。（2）案例：学生猜想：“因为乒乓球是空的，很轻？或者因为玻璃球是实心的？”（3）易错点：低年级学生容易把猜想当成胡猜乱想。需引导：猜想要有道理，是基于我们的经验和观察的。3.第三步：寻找证据（CollectEvidence）（1）解释：通过动手做实验、仔细观察、查阅资料等方式，去验证我们的猜想对不对。这是科学探究的核心。（2）案例：学生分组，分别摸一摸、掂一掂乒乓球和玻璃球，感受它们的轻重、空实。再亲手将它们放入水中，观察它们的沉浮。4.第四步：得出结论（Conclusion）（1）解释：根据找到的证据，判断之前的猜想是否正确，最后得出一个答案。（2）案例：通过实验，学生发现乒乓球轻，里面有空气，所以浮起来；玻璃球重，实心的，所以沉下去。结论：物体的轻重和结构（空心/实心）会影响它在水中的沉浮。（三）简单实验的操作规范【重要】【热点】在第一次实验课中，必须强调规则。1.听清指令：在老师没有说开始之前，不能动手触碰实验材料。2.一步一步来：严格按照老师指导的步骤进行操作。例如，“先摸，再掂，最后放水里”。3.仔细观察现象：在实验过程中，要用多种感官（特别是触觉和听觉）密切关注发生了什么变化。4.合作整理：实验结束后，和同学一起将材料整理好，放回原处。六、单元综合与实践：我是小小观察家（一）主题活动一：摸一摸，认一认（我的文具盒）【综合应用】运用本单元学到的感官知识和触摸观察法，探究自己的文具盒及其中的文具。1.观察对象：自己的铅笔盒（可以是铁质的、布质的或塑料的）、铅笔、橡皮、尺子。2.观察步骤：（1）整体感知（触觉）：先用手摸一摸铅笔盒，它是软的还是硬的？冷的还是热的？表面是光滑的还是粗糙的？（2）局部探索（触觉）：拉开拉链或打开盒盖，逐一拿出里面的文具。分别摸一摸铅笔的笔杆（木质的？光滑的？六边形的？）、笔尖（提醒安全）；橡皮的质地（有弹性的？软软的？）；尺子的边缘（直的？有刻度凸起吗？）。（3）听觉辅助：摇一摇铅笔盒，里面有什么声音？橡皮掉落在地上和尺子掉落在地上的声音一样吗？（4）视觉辅助（如有残余视力）：观察这些文具分别是什么颜色的。3.记录与分享：用口头描述或泥塑的方式，向同学介绍你的一个文具。4.【考点渗透】说出至少三种你摸到的文具的特征（如：铅笔是细长的、硬的；橡皮是方的、软的、有弹性的；尺子是扁的、长的、凉的）。（二）主题活动二：听一听，辨一辨（奇妙的声音）【综合应用】训练听觉的敏锐度，感受声音世界的丰富。1.活动准备：老师准备几种不同的发声物品，最好有遮挡物。2.活动过程：（1）声音盲盒：老师在不透明的盒子后敲击或摇晃物品（如铃铛、沙锤、木鱼、装了豆子的瓶子），学生闭上眼睛或转过头，仅凭听觉辨别是什么物体发出的声音。（2）声音的方向：老师在教室的不同位置说话或拍手，学生指出声音的来源方向。（3）声音的远近：一个同学在远处走动，另一个同学根据脚步声判断他是走近了还是走远了。3.科学原理渗透：声音有大小（强弱）、高低（音调）和方向。耳朵能帮助我们接收这些信息，判断周围的世界。（三）主题活动三：探秘校园一角【拓展】【热点】走出教室，运用本单元所学的一切，进行一次真实的户外科学考察。1.考察前准备：（1）明确任务：我们要去校园的花坛/小树林，去“看一看”（用残余视力）、“摸一摸”、“闻一闻”，找到至少三样不同的东西。（2）安全强调：排好队，跟好前面的同学，不乱跑。不随意用手摸嘴巴和眼睛。不采摘不认识的植物。2.考察过程：（1）树下探索：摸一摸粗糙的树皮，摸一摸地上的落叶（干的、脆的），摸一摸草丛（湿的、软的）。（2）花坛探索：用手背轻轻触碰花瓣（薄的、滑的），闻一闻花朵或叶子的气味（香草味、薄荷味）。在安全的前提下，轻轻触摸泥土（湿的、松软的）。（3）听觉探索：安静下来，听一听，能听到哪些声音？（风声、鸟叫声、远处小朋友的说话声、汽车声）。3.考察后记录：（1）收集“宝藏”：在允许的情况下，收集几片落叶、几颗小石子带回教室。（2）制作“大地毯”：将收集来的叶子、石子、小花等，用胶水在一张硬纸板上，做成一张“触摸大地毯”。大家轮流用手摸，感受不同物体的不同质感。七、单元核心素养评价与考点解析（一）本单元知识与技能图谱1.科学概念（基础层）：（1）科学是探索世界的方式。（2）我们拥有五种主要感官：眼、耳、鼻、舌、皮肤（手）。（3）物体具有多种属性：形状、大小、颜色、冷热、软硬、光滑/粗糙、气味、味道、声音等。（4）科学探究的基本环节：提出问题→猜想假设→寻找证据→得出结论。2.探究能力（核心层）：【非常重要】（1）触摸观察技能：能按照一定顺序（整体→局部、上→下、外→内），准确描述出物体的质地、形状、软硬、冷热等触觉特征。【重要】（2）感官综合运用技能：能根据需要，主动调用看（残余视力）、听、闻、摸等多种感官进行观察。（3）简单记录技能：能通过口头描述、实物、泥塑等方式，初步表达观察结果。（4）初步探究技能：能在教师引导下，针对简单问题提出猜想，并参与简单的验证活动。3.情感态度价值观（发展层）：（1）对自然现象和周围事物产生好奇心和探索欲。（2）养成认真、细致、有顺序的观察习惯。（3）愿意倾听他人意见，乐于与同伴合作分享。（4）懂得珍爱生命，爱护环境，不随意伤害动植物。（二）常见题型与考点剖析【高频考点】【解题步骤】1.题型一：填空题。（1）例题：我们认识世界可以用（）看，用（）听，用（）摸，用（）闻，用（）尝。（2）考查点：五种感官的名称和功能。（3）解答要点：填写对应的感官名称。如眼睛、耳朵、手、鼻子、舌头。2.题型二：连线题。（1）例题：把左边的感觉与右边的可能物体连起来。光滑的——（树皮、玻璃球、棉花）。粗糙的——（玻璃球、鹅卵石、砂纸）。（2）考查点：对触觉词汇（光滑、粗糙）的理解和对应物体的判断。（3）解答要点：引导学生回想触摸不同物体的感觉。光滑的物体表面平整，如玻璃球；粗糙的物体表面不平整，有颗粒感，如砂纸。3.题型三：分类题。（1）例题：请将下列物体按“能浮在水面上”和“能沉入水底”分成两类。（提供实物或模型：小木块、曲别针、塑料瓶盖、石子）（2）考查点：基于实验观察（或生活经验）进行分类。（3）解答要点：小木块、塑料瓶盖（如果盖紧，中间有空气）浮在水面；曲别针、石子沉入水底。分类的依据是物体的轻重和材质。4.题型四：简答题/操作题。（1）例题1（口述）：请你摸一摸老师发给你的这片树叶，说说你摸到了什么？（2）考查点：【非常重要】触摸观察法的实际应用。（3）解答要点（评分标准）：是否能有序地描述（如“我先摸到中间有一根粗的梗，这是主脉。从主脉往两边摸，有很多细的线，这是侧脉。叶子的边缘是光滑的（或锯齿状的）。叶子的一面是光滑的，另一面有点涩。”）。能提到两个以上特征即可。（4）例题2（口述）：如果我们要研究“乒乓球和玻璃球哪个会沉下去？”我们第一步应该做什么？第二步呢？（5）考查点：科学探究流程的记忆与理解。（6）解答要点：第一步是提出问题，第二步是进行猜想。然后要动手实验找证据，最后得出结论。（三）易错点与难点突破1.【难点】“猜想”与“胡说”的区别：（1）表现：学生在被问到“为什么”时，可能会给出毫无根据的答案，如“因为鬼把它按下去的”。（2）突破策略：反复强调“科学猜想”是基于我们“看到的、摸到的、知道的”。例如，“你摸到这个球是重的，你以前见过重的东西会掉下去，所以你想，会不会是因为它重才沉下去？”把猜想和前期经验联系起来。2.【易错点】感官的混淆：（1）表现：描述物体时，用错了感官动词。例如，用手摸完后说“我听到了它是凉的”。（2）突破策略：在日常教学中，不断纠正和强化正确搭配。“我们用手摸，感觉（感到）它是凉的。我们用耳朵听，听到声音。”通过反复的语言训练形成条件反射。3.【难点】有顺序的触摸：（1）表现：低年级学生触摸物体往往是杂乱无章、只抓一点、不管整体的。（2）突破策略：将触摸顺序编成儿歌或口诀。如“摸东西，有顺序。先整体，后局部。从上到下不乱跑，从左到右记得牢。轻轻摸，细细找，每个地方不放过。”并在每次观察活动中，由老师或学生干部带领，一边念口诀一边操作。八、单元知识拓展与跨学科联结（一）科学与语文的联结1.描述性词汇的积累：本单元学习的“光滑的”、“粗糙的”、“柔软的”、“坚硬的”、“芳香的”、“清脆的”等词语，同时也是语文课中重要的形容词积累。2.儿歌与童谣：学习并朗诵与感官、观察相关的儿歌，如《小手拍拍》、《虫儿飞》等，在韵律中加深对身体和自然的认知。（二）科学与数学的联结1.形状与空间感知：触摸球体、正方体、圆柱体等积木，建立对基本立体图形的直观感知，为数学学习几何打基础。2.比较与分类：在活动中，经常进行大小、长短、轻重的比较，以及按单一标准（如颜色、形状）分类，这些都是数学逻辑思维的早期训练。（三）科学与音乐（律动）的联结1.声音的探索：本单元的听觉活动与音乐课中对音色、音高的感知一脉相承。制作简单的“响瓶”（在瓶子里装豆子）既是科学探究（不同材料声音不同），也是音乐律动的乐器。2.身体律动：在户外考察时，感受微风拂过皮肤（触觉），模仿看到的（或感知到的）植物摇摆的姿态，是将科学观察与身体表达结合。（四）科学与生活适应（盲校特色课程）的联结1.利用感官保障安全：通过听觉判断车辆远近，通过触觉感知热水杯的温度，通过嗅觉辨别厨房飘出的气味（是否烧焦），这些都是生活适应课中重要的自我保护技能。2.利用感官认识物品：在整理衣物时，通过触摸分辨衣物的正反面、质地；在用餐时，通过触摸和嗅觉找到自己的餐具和食物。科学课上练就的敏锐感官，直接服务于独立生活能力的提升。九、单元学习资源与支持（一）教具与学具推荐1.感官探索工具箱：（1）触觉类：不同质地的布料（丝绸、麻布、绒布、灯芯绒）、不同温度的水袋、不同硬度的海绵和积木、各种纹理的树叶和树皮标本、放大版的盲文地球仪或模型。（2）嗅觉类：有盖的嗅觉瓶，内置咖啡豆、醋、酱油、薄荷油、橘子皮等安全物品。（3）听觉类：装有不同材料（米、豆、沙、石子）的响罐、不同音高的打击乐器（木鱼、三角铁、铃鼓）。（4）视觉类（低视力）：高对比度（黑底黄图或白底红图）的卡片、可调节亮度的台灯、手持式放大镜和台式助视器。2.记录材料包：（1）凸线笔和专用纸张，用于制作触摸画。（2）多种质感的纸张（瓦楞纸、砂纸、卡纸、宣纸），用于和感受。（3）无毒橡皮泥、彩泥、轻粘土。（二）家庭辅导建议1.生活中的科学：鼓励家长在日常生活中，将科学观察变成亲子游戏