小学五年级英语《Unit 1 Whats He Like A Lets Talk》深度对话教学案

小学五年级英语《Unit1What’sHeLike?ALet’sTalk》深度对话教学案

一、指导思想与理论依据

本教学案严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”这一核心理念-10。教学设计立足于英语学科核心素养的四个维度——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，强调单元整体教学。在ALet’stalk这一对话课型中，坚持“以主题为引领，以语篇为依托”，将本单元“认识、描述与尊重个体差异（Understandingandrespectingindividualcharacteristics）”的主题意义探究作为主线。通过创设真实的语境和连贯的任务链，引导学生在理解对话（学习理解类活动）的基础上，内化语言知识（应用实践类活动），并最终能够创造性地解决新情境中的问题（迁移创新类活动），从而达成深度学习，实现学科育人价值。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本课时选自人教PEP版五年级上册Unit1，课题为“What’shelike?”。本单元的核心话题是描述人物（教师、朋友等）的外貌特征与性格特点。ALet’stalk作为本单元的起始对话课，是整个单元的“引子”与“基石”。该部分通过WuYifan与Oliver之间关于新音乐老师MrYoung的对话，首次呈现了核心句型“Who’s…?”，“Ishe/she…?”及其肯定与否定回答，并引入了描述性形容词如“old”和“funny”。语篇内容贴近学生校园生活，真实自然，为后续学习更丰富的形容词（如kind,strict,polite,hard-working等）及更深入的描述性句型（What’she/shelike?）奠定了扎实的认知基础。

（二）学情分析

授课对象为小学五年级学生。经过两年的英语学习，学生已具备一定的语言积累，能够用简单的形容词描述事物特征（如在四年级学过tall,short,thin,strong等描述外貌的词汇），并能运用“Who’sthatman/woman?”进行简单询问。然而，学生对于将外貌与性格相结合进行综合性描述尚显生疏，对于一般疑问句“Ishe…?”的正确语调（升调）以及根据实际情况进行肯定/否定回答的准确性仍需重点操练。此外，五年级学生具备初步的逻辑思维能力和合作学习能力，乐于参与角色扮演和小组探究活动，这为实施深度的课堂互动提供了可能。

三、教学目标

基于核心素养与英语学习活动观，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、并认读核心句型：“DoyouknowMrYoung?”“Who’she?”“Isheyoung/funny?”“Yes,heis./No,heisn’t.”。

2.【重要】学生能够理解对话大意，并能用正确的语音、语调（特别是Is...?的升调）流利地朗读对话，最终能够分角色表演对话。

（二）文化意识目标

3.【基础】学生能够了解英语国家中人名称呼（Mr,Miss,Mrs,Ms）的用法及区别，并能正确使用。

4.【重要】通过对中外教师不同特点的讨论，引导学生理解不同文化的差异，学会尊重他人，不以貌取人。

（三）思维品质目标

5.【难点】引导学生通过听音、看图，预测对话内容，培养观察与预测能力。

6.【高频考点】在真实交流中，能够根据他人的提问，从外貌、性格等多个角度准确描述人物特征，培养分析与概括能力。

7.通过追问和开放性问题的设置，激发学生的批判性思维，如“Doyoulikefunnyteachers?Why?”。

（四）学习能力目标

8.【基础】学生能够积极参与课堂互动，乐于模仿、敢于开口。

9.【非常重要】学生能够在小组活动中，与他人合作，共同完成信息差任务和角色表演，提升合作学习能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握核心句型“Who’s…?”，“Ishe/she…?”及其答语，并能理解“What’she/shelike?”的含义。

2.能够在语境中理解并运用描述性形容词，如old,young,funny,kind等。

（二）教学难点

3.【难点】【高频考点】区分并正确使用Mr,Miss,Mrs,Ms等称谓。

4.【难点】一般疑问句“Ishe…?”的升调朗读，以及在实际情境中灵活替换关键词进行真实交际。

5.【热点】引导学生从关注教师的外貌特征逐步过渡到关注性格特征，形成对人物的全面认知。

五、教学准备

多媒体课件、人物头饰（WuYifan,Oliver）、各科任课教师的照片、自制“神秘教师”卡片、板书的磁性贴画。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）预热与导入（Warm-upLead-in）——激活已知，情境导入

1.歌曲激趣：师生共同演唱改编自四年级下册的歌曲“Who’sYourTeacher?”，歌词中穿插tall,short,thin等旧知，营造轻松愉悦的英语学习氛围，并自然过渡到“teacher”这一主题。

2.游戏“GuessingGame”：教师利用课件快速闪现本班及学校部分任课教师的卡通剪影或侧面轮廓图，引导学生用“Who’sthatman/woman?”进行猜测。当学生猜出具体教师后（如：MrWang），教师顺势追问：“Ishetall?”引导学生用“Yes,heis./No,heisn’t.”进行回答。此环节【重要】在于唤醒学生的旧知，为新句型的学习搭建支架，并聚焦于对教师的描述。

（二）新知呈现与理解（Presentation）——整体感知，理解语篇

1.【基础】听力预测，初探文本：教师呈现Let’stry板块的图片，提问：“Whoarethey?(WuYifanandOliver)Whataretheytalkingabout?”。然后播放Let’stry录音，让学生完成任务：Ticktherightpicture.此活动旨在培养学生的听力策略，并引出对话人物——音乐老师MrYoung。

2.整体输入，感知语篇：教师播放Let’stalk的动画视频，并提出两个环环相扣的问题，让学生带着任务观看：

Q1:WhoisMrYoung?(Heisthemusicteacher.)

Q2:What’sMrYounglike?Isheyoung?Ishefunny?(Heisold.Heisfunny.)

通过观看动画，学生从整体上理解对话情境和主要内容，初步接触核心句型的语用功能。

3.【高频考点】细节梳理，聚焦核心语言：

（1）教师在黑板上板书WuYifan和Oliver的头像，引导学生根据动画内容补充信息气泡。围绕MrYoung，师生共同构建思维导图：Name(MrYoung)——Job(musicteacher)——Characteristics(old,funny)。

（2）教师引导学生关注Oliver的提问方式，将核心句型“Isheyoung?”“Ishefunny?”及其答语“No,heisn’t.”“Yes,heis.”板书在相应的位置。

（3）【难点突破】语音指导：教师示范朗读一般疑问句“Isheyoung?”，用手势（手掌由平放转为上扬）形象地展示升调的变化，引导学生模仿练习，纠正“平调”或“降调”的错误读法。

（4）文化渗透：指着MrYoung的称谓，提问：“Whydowecallhim‘Mr’?Doyouknowanyothertitles?”引导学生回忆并学习Mr,Miss,Mrs,Ms的用法区别。教师补充小贴士：“Mr”用于男性，“Miss”用于未婚女性，“Mrs”用于已婚女性，“Ms”用于不知婚否或不愿强调婚否的女性。这是【高频考点】且易混淆点，需通过实例（如称呼自己的女老师MissZhou）加以巩固。

（三）操练与内化（PracticeDrilling）——机械操练，形成习惯

1.【重要】跟读模仿，正音正调：播放录音，学生逐句跟读。强调“模仿语音语调，争做小小配音员”。先全班跟读，再男女生分角色跟读，最后个别学生展示读，教师及时给予具体反馈（如：“Ilikeyourintonationin‘Ishefunny?’”）。

2.角色扮演，体验角色：同桌两人一组，戴上头饰，练习表演对话。教师巡视指导，重点关注学生句型的准确度和表演的投入度。随后邀请2-3组同学上台展示，全班共同评价（可以从“Fluency流利度”、“Pronunciation语音”、“Emotion情感”三个方面给予星级评价）。

（四）综合语用与拓展（ConsolidationExtension）——情境迁移，真实交际

此环节是体现英语学习活动观的关键，通过层层递进的任务，实现从课本到生活的迁移。

1.【应用实践】“Talkaboutyourteachers”（谈论我们的老师）：

（1）教师利用多媒体呈现刚才热身环节出现的各科教师清晰照片，引导学生围绕句型框架“Who’syour…teacher?”“Ishe/she…?”进行同桌间的问答练习。教师先与一名优等生进行示范对话，确保活动指令清晰。

（2）信息差活动：“猜猜他/她是谁？”教师将一名教师的信息写在卡片上（如：Heisourmathsteacher.Heisthin.Heisverystrict.Butheisalsofunny.Whoishe?），请一位学生抽取卡片并描述，其他同学猜测。此活动将“听、说、思”结合，【非常重要】在于通过“strict”“funny”等词汇的初步引入，为下节课的学习埋下伏笔，同时增加了活动的趣味性和思维含量-4。

2.【迁移创新】“Newclassmate,newfriends”（新同学，新朋友）：

（1）创设情境：“同学们，新学期我们班来了一位新同学Oliver（对话中人物），他还不太了解我们的老师。现在，请你作为班长，向他介绍我们班的任课老师。注意，Oliver很幽默，他可能想了解老师们的性格特点哦！”

（2）任务要求：小组合作，一位同学扮演Oliver，其他同学扮演班委。Oliver手拿一张“教师清单”（列出语文、数学、英语等科目），向班委们询问各科老师的情况。班委们需尽量用丰富的形容词进行描述。

（3）语言支架：【基础】教师提供核心句型板书作为支撑；【拓展】鼓励学有余力的学生使用“Andheis...too.”“Butsheisvery...”等语言进行补充。

（4）展示与反馈：邀请1-2个小组在全班面前展示他们的“迎新对话”。教师从语言的丰富性、交流的自然程度以及称谓使用的准确性等方面进行点评，并引导学生给予掌声鼓励。这一环节将课本知识迁移到真实的校园生活情境中，实现了语言的综合语用，同时体现了对教师辛勤付出的感恩之情，实现了学科育人。

七、板书设计

Unit1What’sHeLike?ALet’sTalk

WuYifanOliver

(Musicteacher)

MrYoung

(图片区：贴MrYoung头像)

Characteristics:

old—funny

核心句型：

Who’she?

He’sMrYoung.

Isheyoung?

No,heisn’t.(↗升调标记)

Ishefunny?

Yes,heis.

称谓小贴士：

Mr→先生(男)

Miss→小姐(未婚女)

Mrs→夫人(已婚女)

Ms→女士