小学英语三年级上册 Unit 5 My family 第1课时 教学设计

小学英语三年级上册Unit5Myfamily第1课时教学设计一、基本信息与设计理念（一）课题与课时my...于义务教育教科书（三年级起点）三年级上册Unit5Myfamily，本课为该单元第一课时，课题为“Meetmyfamily:Thisismy...”。本课作为单元的开启，旨在帮助学生初步建立家庭成员的英文概念，并掌握最基本的介绍句型。（二）授课对象小学三年级学生。该年龄段的学生正处于英语学习的入门阶段，具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲。他们乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等直观、有趣的教学活动。经过前四个单元的学习，学生已掌握了简单的问候语（如Hello,Hi,Goodmorning）、部分文具和颜色词汇，并具备了初步的课堂指令执行力。然而，他们的注意力集中时间相对较短，对抽象语法概念（如代词he/she）的辨析存在困难，需要依靠大量的情境和直观感受来内化语言【重要】。（三）设计理念本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心精神，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观【核心】。课程以大单元整体教学为引领，以“家庭”这一主题为纽带，深挖育人价值。本课作为单元基石，致力于创设真实、温馨、贴近生活的语言情境，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”三类活动的层层递进，引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言。同时，将“教学评一体化”贯穿始终，关注学生在学习过程中的真实表现与情感体验，实现学科育人价值与语言能力发展的同频共振。（四）大单元主题内容框架（本课时定位）本单元围绕“Family”这一主题展开，分为四个课时。第一课时“Meetmyfamily”聚焦核心家庭成员，旨在让学生学会介绍自己的父母及兄弟姐妹，感知家庭的组成与温暖。第二课时“Familyphotos”通过照片和游戏，巩固并拓展对家庭成员的认识，尝试询问他人家庭信息（Who‘she/she?）。第三课时“Ilovemyfamily”通过故事阅读，引导学生理解家庭成员间的互助与关爱，深化情感。第四课时“Makeafamilytree”通过动手实践，构建家庭图谱，进行综合性语言输出。本课时在整个单元中起着奠定词汇与句型基础、唤醒主题情感的核心作用，是后续深入学习的情感与知识基石【非常重要】。二、教材与学情分析（一）教材分析Leadmy...取自单元起始页（Leadmy...要对话（Cartoontime或Storytime）的前半部分。核心语言点是家庭成员的英文表达father，mother，brother，sister以及介绍人物的核心句型“Thisismy...”。语篇通常以卡通人物（如Bobby，Sam）或同龄小朋友的视角展开，通过展示家庭相册或日常场景，自然呈现目标语言。教材图文并茂，情境简单明了，对话内容重复性强，有利于学生在模仿中习得。同时，插图蕴含了丰富的家庭温情元素，为情感教育的渗透提供了天然载体。（二）学情分析知识储备：学生在生活中对“爸爸、妈妈”的英文称呼Daddy，Mummy已有一定的感性认知，但正式词汇father，mother较为陌生。对brother，sister的概念可能因独生子女政策影响而缺乏亲身体验，需通过图片、同伴资源或模拟情境来理解。能力基础：学生能够听懂简单的课堂指令，并能进行简短的日常问候。具备初步的模仿朗读能力，但自主认读和拼写能力较弱，单词教学需结合自然拼读（phonics）和趣味操练。情感态度：学生对“家”有着天然的依赖感和深厚的情感，这是本课情感目标达成的有利条件。但如何将这种深沉的情感用简单的英文表达出来，并升华到对家庭的爱与感恩，需要教师精心的引导和氛围营造。my...准确区分和使用“Thisismy...”介绍距离近的家人，以及正确发音father，mother，brother中的/ð/和/ʌ/音，是本课学习的潜在难点【难点】。三、教学目标（【核心素养】导向）通过本课时的学习，学生能够：（一）语言能力1.听懂、会说、认读核心词汇：father，mother，brother，sister，family【基础】。my...并初步运用核心句型“Thisismy...”来介绍自己的家庭成员【核心】。3.能跟随录音有感情地朗读对话，模仿正确的语音、语调。（二）文化意识4.了解家庭成员之间的称谓，感受中外家庭文化的共同点——爱与亲情。5.通过介绍自己的家庭，初步建立对家庭的热爱和归属感，懂得关爱家人。（三）思维品质6.通过观察图片、观看视频，能够提取关键信息，预测对话内容（如：Whoishe？）。7.能够初步建立“家”的概念，并尝试用简单的语言归纳家庭成员的特征。（四）学习能力8.能够积极参与课堂活动，乐于模仿，敢于开口，在小组合作中与他人积极配合【重要】。9.能够在教师引导下，利用自然拼读法记忆单词（如father，mother）。四、教学重难点（一）教学重点【高频考点】1.掌握核心家庭成员词汇father，mother，brother，sister的音、形、义。my...并运用核心句型“Thisismy...”来介绍他人。（二）教学难点【难点】is...is...“he”和“she”，但本课时不强求学生输出，而是通过教师的输入和TPR动作（如指向男孩说“Thisismybrother.Heis...”，指向女孩说“Thisismysister.Sheis...”）进行初步感知和渗透，为下一课时做铺垫。2.单词father，mother，brother中字母组合“th”的发音/ð/，需通过夸张口型示范和带读进行突破。3.在真实、自然的语境中，得体地介绍自己的家庭成员，并流露出相应的情感。五、教学策略与方法1.情境教学法：通过创设“参观朋友家”、“家庭开放日”等虚拟情境，将语言学习融入生活场景。2.任务型教学法：以“制作并介绍我的家庭照片墙”为核心任务，驱动学生在完成任务的过程中学习和运用语言。3.TPR全身反应法：通过手指操、模仿动作、歌曲律动等方式，调动学生多种感官，帮助理解记忆词汇。4.多模态教学法：综合利用多媒体课件、音频、视频、实物（家庭照片）、简笔画等多种模态，丰富教学输入形式。5.合作学习法：通过同桌练习、小组活动等形式，增加语言实践机会，培养合作意识。六、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含课文动画、歌曲视频、单词闪卡、家庭树结构图；教师本人的家庭照片；奖励用的小贴纸；单词卡片。2.学生准备：提前准备一张自己最喜爱的家庭合影（电子版或冲印版），或画出自己的家庭成员简笔画。七、教学实施过程（一）课前热身与导入（Pretask：WarmupLeadin）（约5分钟）1.GreetingsFreetalk：教师以亲切的问候开启课堂，如“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？”，通过简单的日常对话拉近师生距离，营造轻松的英语学习氛围。2.Singasong【基础活动】：播放并带领学生一起演唱一首与本课主题相关的英文歌曲，如“Fingerfamily”或“Babyshark”。演唱时，教师带领学生做手指动作（如daddyfinger，mommyfinger），既活跃了课堂气氛，又通过歌曲旋律提前让学生感知了家庭成员词汇的发音，为新课学习做好铺垫。教师提问：“What‘sthesongabout？”引导学生初步感知主题“family”。3.Leadin：教师展示自己家庭的照片或一张温馨的家庭卡通图片（如动画人物PeppaPig的一家），指向图片并充满感情地说：“Look！Thisismyfamily.Ilovemyfamily.”随后提出问题：“Doyouwanttomeetmyfamily？”自然而然地引出本节课的主题——认识家庭。（二）新知呈现与理解（Whiletask：PresentationPractice）（约18分钟）1.Learnthenewwords（情境中呈现）【核心环节】：A.教师借助多媒体课件创设情境，例如：“Today，wearegoingtoourfriendMike’shome.Let‘sseehisfamily.”呈现Mike的家庭合影。B.教师指着照片中的父亲形象，播放音频“father”，并清晰示范发音/ˈfɑːðə/。引导学生注意观察教师的口型，特别是上齿轻咬下唇的/ð/音。通过“开火车”、小组读等方式操练。同时渗透情感：“Fatherisstrong.Helovesus.”C.采用相同的方法，依次呈现mother，brother，sister。在教“mother”时，对比father的发音；在教“brother”和“sister”时，可简单说明通常指兄弟姐妹。每学一个词，都将其贴在黑板上的“家庭树”相应位置，构建板书。2.Playagame：What‘smissing？【重要活动】为了巩固新词，设计“眼力大挑战”游戏。PPT上同时呈现四个家庭成员的图片和单词，随后快速消失一个，让学生快速说出消失的单词。此游戏能高度集中学生的注意力，强化对单词形和义的记忆。3.Learnthesentencepattern（句型教学）：A.教师回到Mike的家庭照片，指着Mike的父亲，用清晰、缓慢的语速说出核心句型：“Thisismyfather.”然后指着母亲：“Thisismymother.”重复23遍，让学生整体感知句型。B.教师拿出自己的家庭照片，深情地介绍：“Look！Thisismyfather.Thisismymother.”通过教师的真实照片，拉近与学生的距离，将语言与真实情感结合起来。C.呈现课文卡通视频，提问：“WhoisBobbytalkingabout？”引导学生带着问题观看动画，初步感知课文内容。4.Drill（句型操练）：my...操练：教师指着班上的一名男生，引导全班说：“Thisismy...”（引导学生说出classmate，暂时可用，或直接替换）。但此处重点在于师生、生生互动。教师说单词，学生快速反应句型，如T：“Father”，Ss：“Thisismyfather.”my...操练【难点突破】：设计“Guessinggame”游戏。教师用一张纸遮挡部分家庭照片，只露出人物的眼睛或头发，引导学生用“Thisismy...”来猜测是谁。这个游戏增加了趣味性和信息差，促使学生主动运用句型。C.跟读课文：打开课本，播放课文录音，学生指读、跟读，模仿正确的语音、语调和意群停顿。强调在介绍家人时要带着自豪和温暖的情感。（三）巩固与内化（PracticeConsolidation）（约10分钟）1.Pairwork：Showandtell（同桌合作）【重要活动】：学生拿出事先准备好的家庭照片（或简笔画），在小组内轮流用今天所学的句型“Thisismyfather/mother/brother/sister.”向同桌介绍自己的家人。教师巡视指导，及时纠正发音，鼓励内向的学生开口。这一环节将语言学习与学生的个人生活紧密相连，体现了“在用中学”的理念。2.Let’schant：为了巩固词汇和句型，并调节课堂节奏，教师带领学生一起创编或朗读一个简单的Chant。例如：Father，father，thisismyfather.（双手指向前方，做介绍状）Mother，mother，thisismymother.Brother，brother，thisismybrother.Sister，sister，thisismysister.Thisismyfamily.Ilovemyfamily.（双手交叉抱肩，做爱心状）Chant节奏明快，结合动作，能有效帮助学生记忆，同时营造积极向上的课堂氛围。（四）拓展与提升（Production：Taskpletion）（约5分钟）1.Classpresentation：Familyphotowall（迁移创新）【核心任务】：教师创设真实任务：“Today，wearegoingtobuilda‘FamilyPhotoWall’inourclassroom.Whowantstobethefirsttoshareyourfamilywithallofus？”邀请几位勇敢的学生到讲台前，利用实物展台或直接举着自己的家庭照片，向全班同学介绍自己的家庭成员。教师引导其他学生认真倾听，并在介绍完毕后给予掌声鼓励。教师适时追问，进行情感升华：“Wow，youhaveahappyfamily！Doyouloveyourfatherandmother？”引导学生大声说出对家人的爱，虽然学生可能不会完整的英文句子，但可以说“Yes！”或者跟读教师说的“Iloveyou.”2.Emotionalsublimation（情感升华）【非常重要】：教师播放一段简短的、展现家人互相关爱（如一起吃饭、做游戏、互相照顾）的温馨视频或幻灯片，配以轻柔的背景音乐。最后，教师总结：“Familymeansfatherandmother，brotherandsister.Butmoreimportantly，familymeanslove.Weloveeachother.Wehelpeachother.Thisisagoodfamily.”将语言知识升华到情感态度和价值观层面，落实立德树人根本任务。（五）课堂小结与评价（SummarySelfassessment）（约2分钟）my...mmary：教师引导学生回顾本节课所学的核心内容，提问：“Whathavewelearnedtoday？”帮助学生梳理知识点：我们认识了Mike的家人，学会了说father，mother，brother，sister，还学会了用“Thisismy...”来介绍自己的家人。2.Selfassessment：引导学生进行简单的自我评价。可以设计评价量表：我学会了说爸爸、妈妈、兄弟、姐妹的英文。（）我可以用英语介绍我的家人给同学听。（）我在课堂上积极参与，乐于开口。（）如果做到，就在课本相应的位置画一颗星。这体现了“教学评一体化”，让学生成为评价的主体。3.Homeworkassignment：my...do：听录音，有感情地跟读课文5遍。向家人用英语介绍今天学到的家庭成员单词，并用“Thisismy...”指着家人介绍他们。Choosetodo：画一幅“我的全家福”，并用英文标注上father，mother等单词，下节课与同学分享。八、板书设计采用“家庭树”为核心视觉元素，图文结合，重点突出。（黑板左侧，画一棵大树，树枝上挂着几个小相框）（相框内可贴单词卡片）Unit5Myfamily（第一课时）（我的家庭树）（father词卡）（mother词卡）my...ismy...）（brother词卡）（sister词卡）Family=Father+Mother+I+Love（黑板右侧，书写核心句型）Thisismyfather/mother/brother/sister.板书设计说明：“家庭树”的图形直观地展示了家庭成员之间的关系，核心词汇围绕大树展开，清晰明了。核心句型置于最下方，突出本课的重点语言结构。最下面的公式“Family=Father+Mother+I+Love”是对主题的情感升华，同时也是对单词的一种趣味记忆法（将单词首字母组合），体现了学科育人智慧。九、教学评价设计本课时的评价遵循形成性评价与终结性评价相结合的原则，侧重于过程性评价，关注学生的参与度、合作能力和情感体验。1.课堂观察评价：教师在教学过程中，通过观察学生的听讲、发言、小组活动参与情况，对表现积极、进步明显的学生及时给予口头表扬（如“Good！”“Great！”“Wonderful！”）和贴纸奖励。这是最直接、最频繁的激励方式