小学四年级英语（陕旅版）上册 Unit 7 第二课时知识清单

小学四年级英语（陕旅版）上册Unit7第二课时知识清单一、核心素养导向的课时学习目标（【基础】·【关键能力】）本课时作为Unit7“It‘sTimetoGetUp”的第二课时，其知识清单的构建，旨在全面落实2022年版《义务教育英语课程标准》的核心素养要求。通过对本课时的深度学习，学生不应仅停留在词汇和句型的机械记忆，而应实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。（一）语言能力目标1.【基础·核心词汇】：能够听、说、认读与时间和日常活动相关的核心词汇：getup（起床），wakeup（醒来），haveaclass/haveaChineseclass（上课/上语文课），gotobed（睡觉），hurryup（赶快），late（迟到；迟的），close（关；关闭），twenty（二十），thirty（三十），forty（四十）。能在图片和动作的提示下理解词义，并做到发音标准、清晰210。2.【基础·时间表达】：能够听懂、会说、会读以下时间点的英文表达：seveno’clock（七点整），eighttwenty（八点二十分），nineforty（九点四十分）。初步建立非整点时间的数字表达概念（即分钟数在前，小时数在后）27。3.【核心·重点句型】：能够在真实或模拟的情境中，熟练运用核心句型进行交流：1.4.询问时间：—Whattimeisit?（现在几点了？）...5.回答时间：—It’s...（现在……了。）...6.表达该做某事：—It’stimeto...（该……了。）377.【应用·语用功能】：能够理解“时间—活动”的逻辑关联，并能运用所学句型，就教材中人物的作息时间进行简单的描述和复述。（二）文化意识目标1.【内化·时间观念】：通过对比中西方学生相似的日常作息（如按时起床、上课、睡觉），理解“守时”是一种全球性的基本行为准则，培养珍惜时间、规律作息的良好习惯2。2.【感知·中外共性】：认识到尽管语言不同，但全世界儿童的生活和学习节奏具有普遍性，从而增进对多元文化的理解和包容。（三）思维品质目标1.【逻辑·推理判断】：通过观察课文插图中的时钟指针位置和人物行为（如揉眼睛、背着书包、躺在床上），推断时间与活动的逻辑关系。例如，看到时针指向9，分针指向8，能推断出是9：40，并关联到“该上床睡觉了”2。2.【批判·分析与评价】：能够初步分析和评价不同作息的合理性，如对比“早起早睡”与“晚起晚睡”对身体和学习的影响，形成自己的判断。（四）学习能力目标1.【策略·合作学习】：能在小组活动中，通过角色扮演、问答交流等方式，积极运用英语进行沟通，提升合作学习能力2。2.【策略·多模态学习】：能够借助教师的肢体语言、图片、动画、音频等多模态教学资源，理解和操练目标语言，提升自主学习和信息提取的能力13。二、教材内容深度解析与知识整合（一）语篇研读（What，Why，How）本课时教学内容通常基于陕旅版四年级上册Unit7PartALet‘slearn或PartBLet’stalk的核心部分，以多模态形式呈现6。1.【What】主题与内容：本课时语篇围绕小学生一天中三个关键时间点的生活场景展开。场景一：清晨妈妈叫醒孩子起床；场景二：上午催促孩子不要迟到，赶快去上语文课；场景三：晚上提醒孩子该上床睡觉了。语篇通过简短的对话，将时间、活动和人物情感紧密联系在一起2。2.【Why】主题意义：语篇旨在通过熟悉的生活片段，让学生认识到时间与日常生活的紧密联系。其深层价值在于引导学生建立时间顺序的概念，体会父母在生活中的关怀，并逐步内化“什么时间该做什么事”的规则意识，最终指向健康、自律的生活态度的培养25。3.【How】文体结构与语言特点：1.4.语篇结构：典型的对话体结构，通过“提问—回答—建议/指令”的模式推进。例如，“Isitseveno’clock?”(提问)→“Yes.”(回答)→“It‘stimetogetup.Hurryup!”(建议/指令)2。to...语言特点：句子简短，重复性强，易于模仿。大量使用祈使句（Hurryup!Closethedoor.）和陈述句（It’stimeto...）来表达建议、催促和指令，非常符合生活口语的特征。3.6.图文关系：插图提供了关键的时间信息（时钟）和语境信息（人物动作、环境），与文本形成互补，有助于学生通过“看”图来理解“读”文，降低了理解难度2。（二）核心知识图谱1.【基础】词汇系统分类：1.2.数词类（时间构成）：twenty（20），thirty（30），forty（40）。需注意其拼写规律（ty结尾）及与整点表达（o‘clock）的搭配。2.3.动词短语类（日常活动）：wakeup（醒来），getup（起床），haveaclass（上课），gotobed（睡觉），hurryup（赶快），closethedoor（关上门）。3.4.形容词类（状态评价）：late（迟到的）。5.【核心】句型功能框架：1.6.时间询问功能：Whattimeisit?2.7.时间应答功能：It’s+时间.（It‘sseveno’clock./It‘seighttwenty.）3.8.活动建议/指令功能：It’stimeto+动词短语.（It‘stimetogetup/haveaclass/gotobed.）4.9.一般疑问句功能：Isit+时间?用于对时间的猜测和确认。10.【难点】语音知识渗透：本单元通常涉及字母“o”在单词中的发音。如o在开音节中发/əʊ/（nose，home），在闭音节中发/ɒ/（dog，hot）10。虽非本课时绝对核心，但作为语音意识培养的一部分，需在词汇教学中（如o‘clock，forty）进行渗透和对比。三、高频考点、易错点与解题策略（【高频考点】·【难点】）（一）时间表达法考点1.考向一：整点表达1.2.考查方式：选择题、看图写时间。2.3.例题：It’s7：00.Wecansayit‘s_______.A.sevenclockB.seveno’clockC.sevenhour3.4.易错点：遗漏“o‘clock”或误用“hour”。4.5.解答要点：牢记“数字+o’clock”是整点的标准结构，o‘clock是oftheclock的缩写，不可遗漏7。6.考向二：非整点表达（顺读法）1.7.考查方式：听力辨音、将数字时间转换为英文表达。2.8.例题：8：20的英文表达是_______。3.9.易错点：读成“eightpasttwenty”（这是另一种表达法，非本课时要求），或将分钟和小时顺序颠倒。4.10.解答要点：本课时要求掌握最基础的“顺读法”，即“小时数+分钟数”。8：20=eighttwenty；9：40=nineforty2。强调按照钟面数字顺序直接读。to...t‘stimeto...句型考点1.考向一：to后动词形式1.2.考查方式：选择题、句型转换、改错。2.3.例题：It’stime_______up.A.getB.togetC.forget3.4.易错点：受母语影响，误用动词原形或for。4.5.解答要点：明确“It‘stimeto+动词原形”是一个固定句型，表示“做某事的时间到了”。to是不定式符号，后必须跟动词原形，构成不定式短语37。for...：与It’stimefor...的辨析1.7.考查方式：句型转换、选词填空。2.8.例题：It‘stimetohavebreakfast.(同义句转换)It’stime_______breakfast.3.9.易错点：不清楚to和for的根本区别。4.10.解答要点：牢记口诀——“to后动，for后名”。It‘stimeto+动词（短语）；It’stimefor+名词（短语）。因此，havebreakfast（吃早餐）是动词短语，对应to；breakfast（早餐）是名词，对应for。上题应填“for”7。（三）词汇应用与语境辨析考点1.考向：wakeup与getup的辨析1.2.考查方式：情境填空、图片判断。2.3.例题：It‘s7：00.It’stimeto_______.(起床)3.4.易错点：混淆“醒来”和“起床”的动作。4.5.解答要点：wakeup强调“醒来”这个意识清醒的动作；getup强调“起床”这个离开床铺的身体动作。妈妈叫孩子通常是先“wakeup（醒醒）”，然后说“getup（起床）”10。6.考向：hurryup与late的语境关联1.7.考查方式：情景交际。2.8.例题：It‘s8：20.It’stimetohaveaclass.Youshouldsay:“_______”A.Wakeup!B.Hurryup!C.Gotobed!3.9.易错点：无法根据“上课时间到了”这一情境推断出应有的情绪和指令。4.10.解答要点：hurryup（赶快）常用于催促，与“要迟到了（belate）”的语境紧密相连。看到时间紧迫（8：20上课），第一反应就是催促“Hurryup!”2。四、思维拓展与跨学科融合（【拓展】·【热点】）（一）数学学科融合：认识钟表与时间计算1.拓展活动：制作动态时钟模型。学生用卡纸制作钟面，并自行拨动指针。教师发出口令：“It’sseventwenty.Whattimeisit？”学生快速拨出并回答。此活动将英语学习与数学中的钟表认知、角度初步概念相结合，实现学科联动3。2.逻辑推理：给定一个起始时间和活动时长，推算结束时间。例如：“It‘s7：00now.Gettingdressedtakes15minutes.Whattimeisit?”学生需回答“It’ssevenfifteen.”这既巩固了时间表达，又锻炼了计算思维能力。（二）道德与法治学科融合：我的时间我做主1.热点话题：时间管理与自律。基于课文内容，引导学生讨论：“Whyshouldwegotobedbeforenineforty?”（为什么我们该在九点四十前睡觉？）引导学生思考睡眠对身体健康的重要性。a.m.目式学习任务：【【拓展·生活实践】】设计“MyIdealDay”（我理想的一天）作息表。学生需用英语列出自己理想的一天中至少5个关键时间点的活动，如“7：30a.m.—It’stimetohavebreakfast.”，并在小组内分享，解释为什么这样安排是“理想的”（healthy，happy，efficient）。这不仅是语言输出，更是对生活态度的积极构建15。（三）德育渗透：感恩与共情在角色扮演环节，不仅要扮演孩子，更要扮演妈妈（Mom）。引导学生思考妈妈为什么总是在催促（hurryup）？妈妈的催促背后体现了什么样的情感？通过换位思考，让学生体会到父母在日常照料中的辛劳与关爱，从而实现语言学习与情感教育的统一2。五、学习策略与解题步骤指南（【重要】）（一）听力题解题三步法（以“Listenandnumber”为例）21.第一步：看图预测（Prelistening）。在听录音前，迅速浏览所有图片，观察每个图片中的时钟指针位置和人物的动作。尝试用英语默默说出时间（如“seveno’clock”）和活动（如“getup”），对听力内容进行预判。2.第二步：听抓关键（Whilelistening）。第一遍听，集中注意力抓取核心信息——时间。听到时间词（如“eighttwenty”）后，迅速找到对应时间的图片并做上标记。第二遍听，确认活动是否与图片匹配，如有矛盾，以听力内容为准进行调整。Posts...to...Posts...o...）。排序完成后，按自己的顺序，用“It‘s...It’stimeto...”的句型将图片内容串联复述一遍，检查逻辑是否通顺。（二）情景交际题应答策略1.识别情境：先判断对话发生的地点（在家？在学校？）和时间（早上？晚上？）。time...to...文的意图，判断是询问时间（Whattime...），还是表达该做某事（It‘stimeto...），或是催促命令（Hurryup）。Please...s...即使催促也常带“Please”。在模拟对话时，注意使用“Please...”或“Let’s...”使语气更委婉，如“Pleasegotobed.”10。（三）书面表达微技能：描述一天的作息First...Then...用“First...Then...Next...Finally...”等连接词，使描述有序。2.填充核心句：每一段描述都采用“时间+活动”的核心结构，即“At[时间]，[人物]+[活动].”或“It‘s[时间].It’stimeto[活动].”3.范例：Hello，I‘mLiMing.Ihaveabusyday.Atseveno’clock，it‘stimetogetup.Thenateighttwenty，IhaveaChineseclass.Atnineforty，it’stimetogotobed.Goodnight!六、易错陷阱排行榜陷阱类型典型