小学五年级英语（人教PEP）Unit 1 What's He Like Part A Let's Spell 语音教学整合方案

小学五年级英语（人教PEP）Unit1What'sHeLike?PartALet'sSpell语音教学整合方案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课内容选自人教PEP版英语五年级上册Unit1，本单元主题围绕描述人物性格与外貌特征展开。PartALet'sspell板块为独立的语音教学课，旨在引导学生通过听、读、拆、拼等活动，发现并掌握字母y在单词词尾的两种常见发音规律，即/i/和/aɪ/。该板块是落实课程标准中关于“感知并掌握基本的语音知识，体会语音在语言学习中的意义”的重要载体，为学生后续进行自主拼读词汇、流畅阅读文本以及准确听音辨词奠定坚实基础。【基础】

（二）学情分析

五年级学生经过两年的英语学习，已具备初步的拼读能力和一定的词汇积累，对26个字母的发音有基本认知。但他们对元音字母及半元音字母y在单词不同位置的发音变化尚处于模糊感知阶段，缺乏系统、规律的总结。【难点】该年龄段学生的抽象逻辑思维开始发展，但仍需借助直观、生动、有趣的教学活动来激发学习兴趣和维持注意力。因此，本课设计注重将抽象的发音规则融入到歌谣、游戏、故事等情境中，引导学生在“用中学、学中用”。

（三）设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的课程理念，体现“指向学生核心素养发展的英语学习活动观”和“教-学-评一体化设计”原则。具体体现在：1.以主题为引领，将语音学习置于单元整体人物描述的语境中，使语音学习有意义；2.以语篇为依托，通过创设完整的“人物声音博物馆探秘”情境，将目标词汇串联成有逻辑的语篇，让学生在真实语境中感知、理解、内化语音规则；3.以活动为路径，设计一系列层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生主动探究、合作学习，实现从“学会”到“会学”的转变；4.以技术为辅助，利用多媒体课件、微课、点读笔等现代教育技术手段，增强教学的直观性和互动性，提高教学效率。【非常重要】【热点】

二、教学内容与目标定位

（一）教学内容

1.核心语音知识：掌握字母y在双音节或多音节单词词尾通常发短音/i/（如：sunny,windy,happy,baby）；掌握字母y在单音节单词词尾通常发双元音/aɪ/（如：my,cry,fly,sky）。【重要】【高频考点】

2.核心词汇：sunny,windy,cloudy,happy,baby,sorry,many,family;my,try,cry,fly,why,sky,shy,by。

3.核心拼读技能：能够根据y在单词中的位置和音节数量，尝试运用读音规则拼读和拼写生词。

4.语用功能：能在情境中正确朗读包含目标词汇的歌谣和语篇，并能根据发音规则完成听音选词、看图写词等任务。

（二）教学目标

通过本课时学习，学生能够：

1.语言能力：听、说、读、写核心词汇，准确掌握y的两种发音规则；能流利朗读教材提供的chant，并能尝试创编新的chant。

2.文化意识：通过探究发音规则，体会英语语言的规律性之美；在合作学习中培养互助友善的品格。

3.思维品质：通过观察、比较、归类、总结语音现象，发展逻辑思维和归纳推理能力；通过听音辨词、见词能读，提升思维的敏捷性和准确性。【难点】

4.学习能力：掌握运用自然拼读法学习单词的策略，形成自主学习和合作探究的能力；能利用发音规则辅助记忆单词，提高学习效率。【重要】

三、教学重难点与关键

（一）教学重点

1.掌握字母y在单词词尾发/i/和/aɪ/的两种规则。【基础】

2.能够根据规则正确拼读和识别目标词汇。

（二）教学难点

1.灵活区分y在何种情况下发/i/，何种情况下发/aɪ/。【难点】

2.在真实语境中，能够运用发音规则进行听音写词和见词读音的迁移运用。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（带音标卡）、人物头像贴图、音频录音、微课视频、学生自评互评表。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）情境创设与旧知激活（Warm-upRevision）

1.GreetingandFreeTalk:教师以轻松活泼的语气与学生问候。T:Goodmorning,boysandgirls.Lookoutside!Howistheweathertoday?Ss:It'ssunny/cloudy...教师自然板书weather并引导学生说出已学过的描述天气的词汇，如sunny,rainy,windy，并板书这些以y结尾的单词。

2.SharpEyes游戏：快速闪现包含本单元主题描述人物性格的形容词，如clever,polite,hard-working,helpful,shy等，最后定格在shy。教师指向单词shy提问：Canyouspellthisword?What'sthelastletter?引导学生关注词尾的字母y。【基础】

设计意图：从学生熟悉的日常天气话题切入，自然引出已学的y结尾词汇。通过快速复习与本单元主题相关词汇，激活旧知，同时聚焦字母y，为新知学习搭建桥梁。

（二）聚焦问题与初步感知（Presentation）

1.创设情境，导入新知：教师利用多媒体呈现“声音博物馆”的情境，介绍博物馆里有两位神秘的“发音精灵”，一个住在“多音节小镇”，一个住在“单音节小镇”。它们的声音（发音）不同，我们今天要去拜访它们，探寻它们的发音奥秘。

2.探究规则一：y发/i/

（1）ListenandCircle:播放“多音节小镇”的音频，出现一连串单词：sunny,windy,happy,baby,family,many。让学生在听的过程中圈出听到的单词，并注意这些单词有什么共同点。（单词中都含有y，且y都在词尾，单词都有两个或以上音节）

（2）WatchandFeel:播放微课视频，展示这些单词的发音口型图，让学生仔细观察发词尾y音时，嘴唇微微张开，舌尖抵下齿，声音短促轻快。教师示范发音，学生模仿。/i/,/i/,sunny;/i/,/i/,happy...

（3）FindtheRule:引导学生小组讨论，尝试总结这些单词中字母y的发音。T:What'sthesoundofletter"y"inthesewords?引导学生说出/i/。教师板书：y--->/i/，并标注“在多音节词词尾”。【重要】

3.探究规则二：y发/aɪ/

（1）GuessandSay:教师用肢体语言表演“哭”和“飞”的动作。T:Lookatme.WhatamIdoing?引导学生说出cry和fly。教师板书这两个单词，并用红色粉笔标注y。接着展示图片“天空”sky和“我的”my。引导学生朗读这四个单词：cry,fly,sky,my.

（2）ListenandCompare:播放这四个单词的录音，让学生仔细听词尾的发音与刚才的sunny等单词有何不同。引导学生发现这次的y发音嘴巴张得更大，声音更加饱满。教师示范/aɪ/的发音，强调是双元音，由/a/滑向/ɪ/。

（3）FindtheRule:引导学生观察这些单词的共同点。T:Howmanysyllablesdothesewordshave?(一个音节)引导学生总结：在单音节单词词尾，y通常发/aɪ/。教师板书：y--->/aɪ/，并标注“在单音节词词尾”。【重要】【高频考点】

（三）规则内化与精准操练（Practice）

1.听音辨词大挑战（ListenandTick/Cross）【基础】

教师快速朗读单词（如：windy,my,shy,sorry,sky,baby,try,sunny），要求学生听到y发/i/的单词伸出一根手指，听到发/aɪ/的伸出两根手指。全班一起做动作判断，教师即时反馈。此环节旨在训练学生的听力敏感度和快速反应能力，是检测初步掌握情况的关键步骤。

2.火眼金睛巧分类（ReadandGroup）【重要】

小组合作活动。每组一套单词卡片（包含本节课核心词汇及少量已学过的干扰词，如：yes,yellow,you）。任务：将这些单词根据字母y的发音送入“/i/多音节小镇”和“/aɪ/单音节小镇”的两个收集箱中。小组内轮流读单词、讨论并分类。分类完成后，小组间交换检查，并由代表上台用展台汇报分类结果和理由。教师巡视指导，重点观察学生对“单音节”和“多音节”概念的掌握程度。【难点】

3.韵律歌谣我来秀（Let'sChant）

（1）ListenandImitate:播放教材P8的chant，学生先静听，感受节奏和韵律。然后逐句跟读，模仿语音语调。教师重点指导my,cry,why,fly中y的发音要饱满，以及sunny,baby,family中y的发音要轻快。

（2）ChantinGroups:小组内练习chant，鼓励学生加上拍手、跺脚等节奏动作。然后进行小组展示，评选“最佳韵律奖”。

（3）CreativeChant:教师给出框架，引导学生尝试替换歌谣中的部分单词。例如：

My____is____.He/Sheis____.

He/Shelikesto____.Why?Why?____.

学生可结合本单元人物描述词汇进行创编，如：Mybabyishappy.Shelikestocry.Why?Why?She'sshy.这不仅巩固了语音，更实现了语言综合运用。【热点】【非常重要】

（四）语境拓展与综合运用（ConsolidationExtension）

1.绘本阅读融合（BigBookReading）【跨学科视野】

引入简短的英文绘本故事《MyNoisyFamily》的改编版。文本如下：

Thisismyfamily.Lookatmybaby.Heishappy.Helikestocry.Why?Why?Hewantstofly.

Lookatthesky.It'ssunnyandwindy.Mydadisshy.Hewantstotry.Hetriestofly.Oh,my!Oh,my!

（1）ReadandFind:学生自读故事，圈出所有以y结尾的单词，并尝试根据规则读出它们。

（2）ReadAloudwithEmotion:教师带领学生有感情地朗读故事，体会故事趣味性，同时巩固发音。

（3）ListenandComplete:教师朗读故事，故意空缺一些以y结尾的关键词，让学生根据听到的发音补全单词（如：f_mily,b_by,h_ppy,cr_,fl_,sk_,sh_），即听音写词练习。这是对学生音素意识的高级检测，也是【高频考点】的常见题型。

2.拼写小能手（SpellingBee）【迁移创新】

教师展示图片（如：一个晴朗的、有风的、有婴儿在哭的画面），引导学生用英语描述图片，并尝试写出包含y的单词。T:Lookatthispicture.Whatcanyousee?Let'sspellthewordstogether.引导学生拼写出sunny,windy,baby,cry。然后，教师呈现一个全新的复合图片，要求学生四人一组，用英语合作创编一个简短的小故事，并尽可能多地使用本课所学的y结尾单词。最后请小组上台展示他们的故事，全班聆听并找出他们用到的y结尾单词，判断其发音是否正确。

（五）总结反思与作业布置（SummaryHomework）

1.自主归纳总结：教师引导学生回顾本节课的收获，不是由教师直接给出结论。T:Whathavewelearnedtoday?Canyoutellmethesecretofletter"y"?学生分享自己发现的发音规律。教师顺势在黑板上完成思维导图式的板书总结。

2.评价反馈：发放自评表，学生从“我能听辨y的两种发音”“我能按规则朗读y结尾的单词”“我能积极参与小组活动”等方面进行自我评价和小组评价，实现教学评一体化。【非常重要】

3.分层作业布置：

基础性作业（必做）：听录音，有感情地朗读P8的chant给家长听，并尝试收集更多以y结尾的单词，按照发音进行分类。【基础】

拓展性作业（选做）：利用今天学的发音规则，尝试阅读一本含有大量y结尾单词的英文绘本（如《Piggybook》），并记录下你发现的y发音单词。

创造性作业（挑战）：用今天学的y结尾单词，创编一个新的chant或绘制一幅“发音思维导图”，下节课与同学分享。【热点】

六、板书设计（纯文本描述）

黑板中央上方是本课标题：Unit1What'sHeLike?Let'sSpell-TheSoundof"Y"

左侧板书：/i/T