牛津译林版初中英语八年级上册Unit 1 Friendship拓展探究课（IntegrationⅡ）教学设计

牛津译林版初中英语八年级上册Unit1Friendship拓展探究课（IntegrationⅡ）教学设计

一、【基础】课程背景与设计立意

（一）教学内容分析

本节课为牛津译林版（2024）八年级上册第一单元“Friendship”的拓展探究课，对应教材Integration板块的深化与延伸。该板块在单元教学中处于“产出导向”的核心地位，旨在综合运用本单元所学的描述人物品质的形容词（如honest,helpful,polite,humorous）、形容词比较级和最高级结构（如as...as,more...than,themost...in...）以及关于友情的阅读语篇输入，最终落脚于学生听、说、读、看、写综合语言运用能力的提升和正确价值观的构建。本课教学内容不仅包括对教材中“Twofriendsandabear”寓言故事的深度解读，还融入了基于真实情境的听力策略训练（如抓取主旨、记录细节）以及指向迁移创新的读写结合任务，是对单元主题意义“何为真正的友谊”的终极探究与实践。

（二）学情分析

授课对象为八年级上学期的学生，平均年龄13-14岁。在知识储备上，学生经过七年级和本单元前序课时的学习，已积累了大量描述人物外貌、个性及行为品德的词汇，并能初步运用形容词的比较等级进行简单的比较和描述。在认知心理层面，八年级学生自我意识增强，对人际交往，特别是同伴关系高度敏感且充满思考，具备了探讨“友谊真谛”的情感基础和思辨潜能。然而，其不足主要体现在：语言表达的丰富性与精准性仍有欠缺，常局限于简单句型；对听力材料中隐含的观点和态度捕捉不够敏锐；写作时逻辑结构意识不强，容易流于表面描述而缺乏深度。因此，本课设计的核心在于为学生搭建“内容支架”、“语言支架”和“结构支架”，引导其完成从知识到能力，再从能力到素养的转化。

（三）【重要】核心素养目标

语言能力：能够准确运用描述性形容词和比较级结构，口头和书面描述朋友的特征；能够听懂并记录有关交友建议的听力材料的关键信息；能够理解寓言故事的寓意并用自己的语言进行复述和评价。

文化意识：理解中外文化中对“友谊”这一主题的共通价值追求（如真诚、互助、患难见真情），能够在跨文化交际背景下得体地赞美朋友、表达对友谊的看法，增强情感共鸣。

思维品质：通过分析“Twofriendsandabear”的故事，培养批判性思维能力，能从不同角色立场评价其行为；在听力和阅读活动中，训练信息筛选、归纳和推断的逻辑思维；在写作任务中，培养结构化思维和创造性思维。

学习能力：能运用预测、抓关键词、做笔记等听力策略；能通过小组合作探究，自主归纳语言规律和写作手法；能根据评价标准对自己的作品进行反思和修改，形成元认知监控能力。

二、【重点】教学重难点与课时安排

【教学重点】

对寓言故事“Twofriendsandabear”的深度理解及其寓意（Atruefriendwillalwaysbetherewhenyouneedhim/her.）的内化。

从听力材料（B1/B2部分）中准确提取有关“如何交友”和“如何与朋友相处”的具体建议，并掌握相关功能性表达。

运用本单元所学词汇、句式和篇章结构，完成对“Mybestfriend”的描述，做到内容充实、逻辑清晰、情感真挚。

【教学难点】

引导学生辩证地看待寓言中“装死朋友”的行为，理解“真正的朋友”应具备的品质，并将其抽象认知迁移到评价自身交友行为中。

在听力活动中，如何快速、准确地记录专有名词、数字及动词短语等细节信息。

在写作任务中，如何打破教材范文的框架限制，融入个性化的细节描写，使文章更具感染力和独特性。

【课时安排】1课时（45分钟）

三、【热点】教学实施过程（核心环节）

（一）【基础】课前准备与导入（5分钟）——唤醒已知，聚焦主题

1.情境激活：上课伊始，教师并未直接翻开课本，而是利用多媒体设备播放一段约60秒的无声短视频。视频内容为本班级学生在课间、体育课、社团活动中相互帮助、分享快乐、甚至产生小摩擦又和好的真实镜头剪辑。熟悉的画面瞬间吸引学生注意力，激活其关于“朋友”和“相处”的已有生活经验。

2.话题引入与任务呈现：视频播放结束后，教师以平和而亲切的语调提问：“Boysandgirls,whatcametoyourmindwhenyouwatchedtheseclips?Maybelaughter,maybewarmth,orevenalittletrouble?Today,ourjourneywillgodeeperintotheworldoffriendship.WearenotjustlearningEnglish;wearelearningthelanguageoftheheart.Bytheendofthisclass,youaregoingtowriteatrulytouchingparagraphaboutyourbestfriend,usingthewisdomwegainfromastoryandsomeusefuladvice.Areyoureadytobecomefriendshipexperts?”

3.板书课题：教师在黑板中央上方工整书写课题“Unit1Friendship(Extension)”，并附上副标题“TheLanguageoftheHeart”，创设情感基调。

（二）【重要】深度阅读与主题探究（12分钟）——研读语篇，提炼智慧

4.语篇呈现与初读感知：教师引导学生翻开课本至Integration板块，聚焦寓言故事“Twofriendsandabear”。任务一：快速默读故事，用一句话概括故事大意（Whathappenedtothetwofriends?）。【基础】此环节旨在训练学生快速抓取语篇主旨的能力。学生能迅速得出“Theymetabear.Oneclimbedatree,theotherlayontheground.”等关键信息。

5.【难点】深度理解与批判性思维：初读后，教师提出驱动性问题链，引导学生走向深度思考。问题一：“Themanonthegroundsaid,‘Thebeartoldme,don’ttrustafriendwholeavesyouwhenyouareindanger.’Doyouthinkthebearreallysaidthat?Whatdoesthis‘message’actuallymean?”此问题旨在引导学生理解寓言文体的特点——借物喻人，明白这是作者的写作手法，目的是点明寓意。问题二：“Imagineyouwerethemaninthetree.Whatmightyouhavebeenthinkingandfeelingatthatmoment?Wouldyouhavedonethesamething?Whyorwhynot?”【热点】此问题鼓励学生代入角色，进行换位思考，培养共情能力和批判性思维。学生可能会产生分歧，有的认为“自保是本能”，有的认为“弃友而逃不够义气”。教师不必给出标准答案，而是引导学生认识到“人性的复杂”和“对完美友谊的向往”。

6.【高频考点】寓意提炼与语言聚焦：基于讨论，教师引导学生共同提炼出本课的核心价值观：【非常重要】“Atruefriendistheonewhostaysbyyourside,especiallyintimesofneed./Afriendinneedisafriendindeed.”将此金句板书在故事分析区域下方。随后，教师引导学生回读文本，圈画出描述人物动作和心理的词汇（如“saidtohimself”,“climbedupthetreequickly”,“layontheground”,“heldhisbreath”），体会如何通过细节描写让故事生动。并随机板书关键词汇：climbedup,layontheground,heldhisbreath,don‘ttrust。

（三）【基础】听说策略与交际应用（12分钟）——获取建议，内化语言

7.听力策略指导：教师过渡：“Fromthestory,welearnedwhattoavoidinfriendship.Now,let’slistentosomepositiveadviceonhowtomakefriendsandgetalongwellwiththem.”进入听力环节前，教师进行策略点拨：【重要】预测技能（Predicting）：引导学生观察B1部分的图片和选项，预测可能听到的建议内容。记笔记技能（Note-taking）：提醒学生无需逐词记录，而是要善于捕捉关键词，如动词（join,share,be）、名词（club,story）和形容词（honest,funny），可以使用缩写或符号。

8.【基础】分层听力活动：

第一遍听（全局听）：播放B1录音，学生完成勾选任务，整体把握所提建议的要点。

第二遍听（细节听）：播放B2录音，要求学生完成填空练习。此环节听力内容更聚焦于“如何与朋友相处”的具体方法，如“beagoodlistener”,“keepsecrets”,“shareyourjoyandsadness”等。

9.听后内化与口语产出：听力核对答案后，教师组织“Pairwork:FriendshipCoach”活动。学生两人一组，一人扮演有交友困惑的“学生”，另一人扮演“友谊教练”，运用从听力材料中学到的表达（如“Youshould...”,“Whynot...?”,“It‘sagoodideato...”,“Trytobeagoodlistener.”等）给出建议。此活动将听力输入转化为口语输出，实现了语言在模拟真实语境中的初步应用。教师巡视，鼓励学生尽量使用多样化的句型。

（四）【非常重要】迁移创新与读写结合（14分钟）——搭建支架，个性表达

10.范文解构与结构梳理：教师引导学生回顾课本Task板块或D部分的范文（关于Millie’sfriend或类似文本），以小组探究形式完成如下任务：【高频考点】文章结构分析（StructureAnalysis）：这篇文章是如何组织的？引导学生总结出经典的三段式结构——开头（Introduction）：介绍朋友是谁，如何相识；主体（MainBody）：描述外貌（looks）和性格品质（personality）；结尾（Conclusion）：总结感受，升华友谊。将“Structure:Beginning—Body(LooksPersonality)—Ending”板书于黑板右侧。

11.语言支架搭建：在结构分析的基础上，教师引导学生归纳描述人物时常用的高级词汇和丰富句型，构建“语言工具箱”。例如：

描述外貌：Insteadofsimply“Sheistall.”,wecansay“Shehasaslimfigure.”or“Sheisofmediumheightwithsparklingeyes.”

描述性格：【重要】本单元核心形容词的应用：honest,humorous,loyal,generous,patient,helpful...

表达观点和感受：“WhatIlikemostabouthimis...”,“Hehasagoodsenseofhumourandalwaysmakesmelaugh.”,“Icantellhimanythingbecausehecankeepsecrets.”,“Ourfriendshipislikeashiningstarinmylife.”

12.【热点】创意写作实践：教师发布本课终极任务：“Now,it‘stimetocreateyourmasterpiece.Writeashortparagraphofabout80-100wordstodescribeyourbestfriend,makingyourdescriptionasvividandtouchingaspossible.Usethestructurewediscussedandtrytopicksome‘gems’fromourlanguagetoolbox.”学生独立进行写作，教师播放轻柔的背景音乐，营造安全、宁静的创作氛围。教师巡回指导，对遇到困难的学生进行个性化点拨，例如通过提问启发思维：“What’sthefirstthingyounoticeabouthim/her?”“Canyourecallasmallstorythatshowshis/herkindness?”

13.即时评价与反馈（初步）：对于提前完成写作的学生，鼓励其参照黑板上的结构要点和语言工具箱进行自我修订（Self-revise），或者与同桌交换初稿，进行同伴互助（Peercheck），重点关注是否有明显的语法错误或逻辑不清之处。

（五）总结升华与作业布置（2分钟）——回味反思，延展学习

14.课堂总结：教师邀请几位学生分享他们从本课中学到的最重要的“友谊真谛”或印象最深的一个英文表达。教师结合板书，对本课从“故事寓意”到“交际建议”再到“写作输出”的学习路径进行梳理，最后以一句名言结束：“AsthewriterC.S.Lewisoncesaid,‘Friendshipisbornatthatmomentwhenonepersonsaystoanother,“What!Youtoo?IthoughtIwastheonlyone.”’Mayyoualltreasurethelanguageofyourheartwithyourbestfriends.”

15.【基础】分层作业布置：

必做作业（Consolidation）：完善课堂上未完成的作文段落，并进行美化誊抄，准备下节课的“友谊墙”展示。

选做作业（Extension）：采访一位家人或长辈，询问他们对“真正的朋友”的理解，尝试用英文记录下来，下节课与同学分享。

四、板书设计

Unit1Friendship(Extension)

TheLanguageoftheHeart

Story:TwoFriendsandaBear