菊韵重阳·情暖金秋-小学四年级综合实践活动教学设计

菊韵重阳·情暖金秋——小学四年级综合实践活动教学设计

一、教学背景分析

（一）时代背景与文化意蕴【非常重要】

重阳节，又称重九节、登高节、茱萸节、菊花节，是我国历史悠久的传统节日，蕴含着敬老感恩、祈求长寿、避邪祈福等深厚的文化内涵。2012年，国家将重阳节正式确立为“老年节”，更赋予了这一传统节日新的时代意义，使其成为弘扬中华民族尊老敬老传统美德的重要载体。菊花，作为重阳节的核心意象与文化符号，其傲霜凌寒的品格、清雅高洁的姿韵，以及“延年益寿”的吉祥寓意，与重阳节的文化精神高度契合。“重阳佳节品菊花”这一主题，不仅是对传统节日习俗的体验，更是对中华优秀传统文化精神内核的触摸与传承。本课程立足于小学四年级学生的认知特点与生活经验，旨在通过综合实践活动，引导学生从“品菊”这一具体而微的切入点，深入探究重阳节的文化密码，实现文化传承与育人目标的双重达成。

（二）学情分析【基础】

小学四年级学生（约9-10岁）正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期。他们具备了一定的逻辑思维能力，能够进行简单的因果推理和分类概括，但思维仍以具体形象思维为主要支撑。他们对身边的传统节日有感性的认知基础，例如知道重阳节是“老人的节日”，可能有过登高、吃重阳糕的生活体验，但对于节日背后深层的文化意蕴、民俗符号的象征意义（如菊花为何与重阳节关联）缺乏系统、深入的了解。同时，该年龄段学生好奇心强，动手欲望高，乐于参与体验式、探究式的学习活动，合作意识和团队协作能力初步形成，但研究性学习的方法和技能（如访谈、调查、信息整理）尚需系统引导和训练。因此，本设计将遵循“感性体验—理性探究—实践创造—情感升华”的认知路径，将抽象的传统文化概念转化为可看、可闻、可品、可做的具身活动，引导学生在深度参与中自主建构意义。

（三）跨学科融合视点【重要】

本教学设计充分体现跨学科学习（STEAM教育理念与中国传统文化教育的结合）的理念。

1.语文与道德与法治：通过诵读菊花诗词、讲述重阳传说、撰写活动感悟与敬老信，提升语言表达与文学审美，深化对传统美德的理解与认同。

2.科学：探究菊花的植物学特征（种类、结构、生长习性）、菊花茶的功效与作用（食品科学）、菊花品种的分类，培养观察、记录、分析的科学精神。

3.劳动与技术：亲手参与菊花茶的冲泡、制作菊花香囊、菊花点心或菊花主题手工艺品，习得劳动技能，体验创造乐趣，形成正确的劳动观。

4.美术：欣赏古今菊花主题的名画（如明清写意菊花、近现代工笔菊花），学习用绘画、手工等形式表现菊韵，提升艺术鉴赏与审美表现能力。

5.数学：在菊花品种统计、制作材料预算、泡茶水温测量等环节，培养数据意识与应用意识。

通过多学科的有机整合，打破学科壁垒，让学生在真实的问题情境中，综合运用多学科知识解决问题，建构起对重阳节文化立体、丰满的认知。

二、教学目标设计

（一）核心素养导向【核心素养导向·重中之重】

1.文化理解与认同：通过探究重阳节的起源、习俗与菊花的文化寓意，了解中华民族敬老爱老的传统美德，增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感，坚定文化自信。

2.劳动意识与实践创新：亲身参与菊花相关的劳动实践活动，如菊花茶的品鉴、菊花工艺品的制作等，习得基本的劳动技能，体验劳动创造美好生活的乐趣，培养精益求精的工匠精神与创新意识。

3.科学探究与问题解决：围绕“菊花与重阳节”的核心问题，运用观察、调查、访谈、查阅资料等方法，收集信息、分析问题，并提出自己的见解或解决方案，提升探究能力与批判性思维。

4.社会参与与责任担当：通过为家中老人或社区老人敬献菊花茶、赠送节日礼物的实践活动，将敬老之情外化为具体行动，增强社会责任感与人际交往能力，培育友善、感恩的公民品格。

（二）具体学习目标

1.【基础·识记】

（1）准确说出重阳节的具体日期（农历九月初九）及其别称。

（2）能列举出至少三种重阳节的传统习俗（如登高、赏菊、饮菊花酒、插茱萸、吃重阳糕等）。

（3）知道菊花在重阳节文化中的主要象征意义（高洁、长寿、吉祥）。

2.【重要·理解与应用】

（1）能够通过多种途径（如图书馆、网络、访谈长辈）搜集关于重阳节与菊花的信息，并对信息进行初步的分类与整理。

（2）能够品鉴菊花茶，从色、香、味、形等方面描述其特点，并能简单解释菊花茶对人体的益处（如清肝明目、清热祛火）。

（3）能声情并茂地诵读1-2首与重阳或菊花相关的经典古诗词，并说出自己对其意境或情感的理解。

（4）能够运用所学，亲手为家里的长辈或社区老人泡制一杯菊花茶，并送上温馨的节日祝福，表达敬老之情。

3.【难点·拓展与创造】

（1）能够尝试探究菊花不同品种之间的外形差异，尝试制作一份简单的《校园/社区常见菊花品种小图鉴》。

（2）能够发挥创意，利用干菊花及其他辅助材料（如彩纸、布料、香囊袋等），制作一件富有美感的“菊韵重阳”主题手工艺品（如菊花香囊、菊花书签、菊花贴画等）。

（3）能结合自身活动经历，撰写一篇情真意切的“重阳敬老日记”或一份简短的“重阳节文化探究小报告”。

三、教学重难点

（一）教学重点【高频考点】

1.了解重阳节的起源、主要习俗及其承载的“敬老爱老”文化内涵。

2.探究菊花在重阳节中的文化角色与象征意义。

3.通过品菊花、制菊花工艺品等实践活动，体验重阳节的传统韵味。

（二）教学难点【难点】

1.引导学生理解抽象的传统文化符号（菊花）与具体节日情感（敬老）之间的内在逻辑关联，实现由表层体验到深层感悟的升华。

2.在跨学科实践活动中，有效整合各学科知识与技能，引导学生综合运用解决实际问题，避免活动的简单堆砌与拼盘化。

3.激发学生的情感共鸣，将文化认知内化为自觉的尊老行为，并能够在日常生活中持续践行。

四、教学策略与方法

（一）核心教学策略：项目式学习（PBL）【主导策略】

本设计以“如何策划并举办一场有意义的‘菊韵重阳·敬老茶话会’”为核心驱动性问题，将整个单元的学习任务整合为一个完整的项目。学生将以小组合作的形式，历经“入项探索—知识与能力建构—探究与制作—成果展示—反思与迁移”五个阶段，最终产出项目成果，并在真实或模拟的情境中进行展示与应用。

（二）主要教学方法

1.情境教学法：通过多媒体音视频、实物展示（各色菊花、菊花茶、茱萸香囊等）、角色扮演等方式，创设浓郁的节日文化情境，激发学生的学习兴趣与情感共鸣。

2.探究式学习法：围绕核心问题，引导学生自主提出问题、制定计划、搜集资料、开展访谈，在探究中主动建构知识。

3.体验式学习法：设计“观菊”、“品菊”、“制菊”、“敬菊”等系列体验活动，让学生调动多种感官，在“做中学”、“悟中学”。

4.合作学习法：组建异质学习小组，明确分工（如资料员、访谈员、记录员、制作员、汇报员等），在协作互助中共同完成学习任务，培养团队精神与沟通能力。

5.跨学科教学法：在活动的不同环节，适时引入语文、科学、美术、劳动等学科的知识与方法，引导学生进行跨界思考与应用。

五、教学准备

（一）教师准备

1.资料准备：搜集整理关于重阳节起源、传说、习俗的文字、图片、视频资料；筛选经典的重阳/菊花诗词；准备不同品种菊花的图片或视频资料；了解菊花茶的功效与冲泡方法；设计《重阳节文化探究记录表》、《菊花茶品鉴卡》、《小组活动评价表》等学习支架。

2.实物准备：购买新鲜的菊花盆栽（1-2盆，用于观察）、干制菊花茶（杭白菊、贡菊、胎菊等不同品种）、透明玻璃茶具、蜂蜜或冰糖、一次性纸杯或小茶杯；准备制作菊花香囊或手工艺品的材料（如干菊花、艾草、香囊布袋、针线或胶水、彩色卡纸、流苏等）。有条件可准备少量重阳糕供分享品尝。

3.环境准备：提前与学校附近的社区敬老院或退休教师活动中心联系，确定“敬茶送暖”实践活动的可行性及具体安排。若条件不允许，可改为邀请校内退休教职工或学生家中的长辈代表进班级。教室内可悬挂菊花图画、张贴重阳诗词，营造节日氛围。

（二）学生准备

1.知识铺垫：在家长或老师指导下，通过简单方式初步了解重阳节是什么节日。

2.分组准备：按照异质分组原则，成立4-6人学习小组，选定组长，进行初步分工。

3.工具准备：准备彩笔、铅笔、笔记本、相机（有条件的可用平板电脑或手机）、简单的访谈提纲（可在老师指导下课前初步设计）。

六、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

第一课时：佳节寻踪——初识重阳菊韵（入项探索与知识建构，课内1课时）

（一）创设情境，引出项目【激发兴趣】

1.情境导入：教师在教室播放一段温馨的短视频，内容为秋高气爽、金菊盛开的景象，伴随着轻柔的古筝乐曲，画面中穿插老人登高望远、全家围坐品糕赏菊的温馨场景。音乐渐弱，教师深情提问：“同学们，看到这幅画面，你想到了哪个传统节日呢？”引导学生回答“重阳节”。

2.揭示主题：教师板书或PPT展示优化后的课题：“菊韵重阳·情暖金秋”。简要介绍：“重阳节又称‘菊花节’，菊花是这个节日里最亮丽的风景。今天开始，我们将一起开启一段关于重阳节与菊花的探究之旅。我们要完成一个特别的任务——策划并举办一场‘菊韵重阳·敬老茶话会’，为身边的老人送去节日的温暖与祝福。”【核心驱动性问题发布】

（二）头脑风暴，明确探究方向【基础·合作探究】

1.激活旧知：教师引导学生以小组为单位，围绕“关于重阳节和菊花，我已经知道了什么？我还想知道什么？”进行头脑风暴，并在《重阳节文化探究记录表》的“我知道”和“我想知道”栏目中进行记录。

2.分享交流：请各小组代表分享讨论结果。教师将学生提出的问题分类板书，如：

1.3.起源传说类：重阳节是怎么来的？为什么要过重阳节？

2.4.习俗活动类：除了登高、赏菊，还有哪些习俗？为什么会有这些习俗？

3.5.菊花密码类：菊花和重阳节有什么特别的关系？菊花有哪些品种？菊花茶有什么好处？

4.6.敬老文化类：为什么说重阳节也是老人节？我们可以为老人做些什么？

7.聚焦核心：教师引导学生聚焦最核心的问题，明确接下来需要重点探究的内容，并引出后续活动的大致安排。

（三）溯源重阳，探究文化根基【重要·文化理解】

1.传说与起源：教师利用PPT图文并茂地讲述关于重阳节起源的几个主要传说，如“桓景避灾”的故事，或追溯至先秦时期的祭祀“大火”星的习俗。讲解时注重引导学生理解古人对自然、对生命的敬畏与祈福心理。

2.习俗大盘点：教师组织“习俗抢答赛”，依次展示登高、插茱萸、赏菊、饮菊花酒、吃重阳糕等习俗的图片或短视频片段，让学生说出习俗名称。对每个习俗进行简要的文化解读，例如：

1.3.登高：寓意“步步高升”，也源于古人对山岳的崇拜和避灾的期望。

2.4.插茱萸：茱萸是一种有香气的植物，古人认为可以驱虫避邪，求吉化凶。王维的诗句“遍插茱萸少一人”便是明证。

3.5.吃重阳糕：“糕”与“高”同音，象征登高，寄托了美好的祝愿。

4.6.赏菊与饮菊花酒：引出本节课重点——菊花。

（四）初识菊花，解码文化符号【重要·文化理解与科学观察】

1.实物观察：教师展示事先准备的菊花盆栽或不同品种菊花的特写图片、视频。引导学生分组观察菊花的形态、颜色、花瓣形状等，并用语言描述。

2.文化解码：教师提问：“为什么古人在众多花卉中，偏偏选中菊花作为重阳节的象征？”引导学生结合已有知识（如秋天开花、耐寒等）进行讨论。教师总结菊花的“文化品格”：

1.3.时令契合：“不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”菊花在深秋绽放，是秋天的最后一道风景，与重阳节的时令完美契合。

2.4.品格象征：菊花凌霜不凋、傲然挺立的特性，被古人赋予君子般的高洁、坚贞品格。

3.5.吉祥寓意：菊花又有“长寿”、“延年”的吉祥寓意，菊花酒被称为“长寿酒”，寄托了人们对健康长寿的美好期盼。

6.诗词印证：教师引导学生诵读唐代元稹的《菊花》：“秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。”或白居易的《重阳席上赋白菊》：“满园花菊郁金黄，中有孤丛色似霜。还似今朝歌酒席，白头翁入少年场。”简单讲解诗意，让学生从古诗词中感受古人为何偏爱菊花。

7.布置课后探究任务：请各小组从“我想知道”的问题中选择1-2个，课后通过访谈长辈、上网查询、去图书馆等方式寻找答案，下节课分享。【为下节课铺垫】

第二课时：菊香探秘——多维品读菊花（课外探究与课内交流，课内1课时+课外若干）

（一）成果分享，交流探究所得【基础·信息处理与表达】

1.小组汇报：请各小组代表上台，分享本组课后探究的成果。可以是关于重阳节由来的另一个传说，可以是关于菊花品种的新发现，也可以是关于菊花茶功效的调查结果。教师鼓励形式多样，可以口头讲述，可以展示图片，也可以模拟访谈情景。

2.教师点评与整合：教师对学生的汇报进行点评，肯定其探究精神，并帮助学生将零散的信息进行梳理整合，形成结构化的知识网络。例如，将学生查到的菊花品种（如杭白菊、贡菊、滁菊、亳菊、野菊等）进行归类，并展示其图片。

（二）科学探秘：菊花的功效与妙用【重要·科学探究】

1.情境引入：“同学们，知道了这么多菊花的品种，大家想不想亲自品尝一下它的味道？今天我们就来当一回‘小小品茶师’，科学地探究菊花茶的奥秘。”

2.观察干花：教师为每组提供几种不同的干菊花（如杭白菊、胎菊、贡菊），引导学生用看（颜色、形状）、闻（香气）、摸（干燥程度）等方法进行初步观察，并记录在《菊花茶品鉴卡》上。

3.冲泡观察：教师示范冲泡菊花茶的正确方法（水温、水量、冲泡时间）。各小组领取热水（注意安全），亲自动手冲泡，并观察菊花在热水中慢慢舒展、绽放的过程，以及茶汤颜色的变化，记录在品鉴卡上。

4.品饮与功效探讨：待茶汤稍凉，学生分组品尝菊花茶的原味。教师引导：“什么味道？（微苦、清香）为什么很多人喝菊花茶要加冰糖或蜂蜜？”引出菊花“味甘苦，性微寒”的特性，讲解其“疏风散热、清肝明目、清热解毒”的传统中医功效，并结合现代生活（如长时间看电脑手机容易眼睛干涩）引导学生理解其现实意义。可以加入少量冰糖或蜂蜜让学生再次品鉴，体验不同风味。

5.得出结论：学生分享品鉴感受，教师总结菊花茶不仅是一种饮品，更蕴含着古人药食同源的养生智慧。

（三）艺术寻芳：菊花在诗画中的美【重要·审美体验】

1.诗词雅集：承接上一课时的诗词诵读，本环节可升级为“重阳·菊花诗词朗诵会”。学生以小组为单位，选择一首最喜欢的诗词进行配乐朗诵，并简短说明喜欢的理由。教师可推荐陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的隐逸之境，黄巢“冲天香阵透长安，满城尽带黄金甲”的豪迈之气，让学生领略菊花在不同诗人笔下所承载的多元情感。

2.名画欣赏：利用多媒体展示几幅中国古代著名的菊花题材画作，如明代徐渭的《菊石图》、清代八大山人（朱耷）的《瓶菊图》、近现代画家陈半丁、吴昌硕等的作品。引导学生从构图、笔墨、神韵等方面感受画家如何表现菊花的傲霜精神，体会中国画“以形写神”的艺术魅力。

3.激发创作：欣赏完诗画，教师鼓励学生：“古人用笔墨吟咏菊花、描绘菊花。今天，我们能不能用我们自己的双手，创造一份属于我们自己的‘菊韵’作品？”引出下一课时的实践活动。

第三课时：妙手生花——创制菊韵礼物（劳动实践与技能训练，建议连堂2课时）

（一）明确任务，激发创意【劳动意识】

1.情境导入：教师展示上次品茶会后剩余的干菊花、彩色布料、针线包、彩纸、胶水、丝带、香囊空袋等丰富材料。

2.驱动性任务发布：“同学们，‘敬老茶话会’即将到来。届时，我们将邀请长辈们来品茶、吃糕。除了这些，我们是否还应该亲手为长辈们准备一份特别的、有意义的节日礼物，表达我们的心意？这份礼物，最好与我们的主题‘菊韵重阳’相关。今天，我们就来发挥创意，亲手制作‘菊韵重阳’主题手工艺品。”

3.创意启发：教师展示几种礼物的样例（非成品，仅为启发思路），如：

1.4.菊花香囊：用干菊花、艾叶等填充的香囊，寓意健康、祈福。

2.5.菊花书签：用压制的干菊花、卡纸、塑封膜制作的书签，美观实用。

3.6.菊花贴画/贺卡：用彩纸剪贴或干菊花拼贴出菊花图案的立体贺卡。

4.7.菊花皂/蜡烛（如有条件）：利用干菊花、精油、皂基或蜡材制作。

鼓励学生进行头脑风暴，提出自己的创意方案，并在小组内交流。

（二）方案设计，技能学习【难点·规划与技能】

1.小组规划：各小组讨论并确定本组要制作的礼物主题（可以组内成员各自制作，也可以分工合作完成一个更复杂的作品）。指导学生画出简单的设计草图，列出所需材料清单和制作步骤。

2.技能微课：针对学生可能需要的技能（如穿针引线、平针缝制香囊袋口；如何用胶水固定干花而不损坏；如何折出立体的纸菊花瓣等），教师进行分步骤的示范讲解，强调安全事项（如剪刀、针的安全使用）。对于制作香囊，可教授简单的平针缝合法；对于压花书签，讲解压花技巧和塑封注意事项。

（三）动手实践，协作共创【重要·劳动实践】

1.自主创作：学生以小组为单位，根据设计方案开始动手制作。教师巡视指导，及时解决学生遇到的技术难题，如缝纫手法、胶水用量、构图设计等。鼓励学生之间互帮互助，分享技巧和材料。

2.强调品质：在制作过程中，教师引导学生不仅要注重美观，更要注重用心。一针一线、一剪一贴，都包含着对长辈的敬爱与祝福。鼓励学生精益求精，把最完美的作品呈现出来。

3.安全巡视：全程关注学生的操作安全，特别是使用剪刀、针等工具时，提醒学生注意自我保护。

（四）成果初展，分享交流【基础·自我效能感】

1.小组内部展示：完成制作后，先在小组内进行展示，每位同学介绍自己作品的含义和制作过程中的小故事、小体会。

2.班级亮点分享：每组推选1-2件最有创意或最精美的作品，在全班进行展示分享。分享者要说明作品名称、所用材料和想表达的祝福。

3.情感升华：教师点评作品，重点赞扬学生们的创意、用心和劳动成果，并引导学生思考：“礼物准备好了，在即将到来的茶话会上，我们应该如何把这些礼物连同我们的敬意，真诚地送给长辈们呢？”为下一课时的实践做好心理和行为准备。

第四课时：情暖重阳——敬老茶话实践（社会实践与情感升华，课外实践或课内2课时）

（一）活动准备，礼仪学习【基础·社会技能】

1.情境模拟：在出发去敬老院/社区或迎接长辈进班级之前，教师组织学生进行“敬茶礼仪”和“尊老礼仪”的学习与模拟演练。

1.2.敬茶礼仪：双手奉茶（杯耳朝向客人），茶倒七分满，面带微笑，目光注视长辈，声音清晰地送上祝福语（如：“爷爷/奶奶，节日快乐！请您品尝我们亲手泡的菊花茶，祝您健康长寿！”）。

2.3.交流礼仪：与老人交谈时，声音适当放大，语速放慢，耐心倾听，多问“您身体还好吗？”“您年轻时喜欢做什么？”等关心性问题。

4.分工确认：根据实践场地情况，明确各小组的任务。例如，有的小组负责布置场地（悬挂自己制作的菊花手工艺品），有的小组负责泡茶和分茶点，有的小组负责赠送礼物并陪伴聊天，有的小组负责表演小节目（如朗诵菊花诗词）。

（二）实践活动，敬爱践行【核心素养·社会参与】

1.布置场地，营造氛围：学生到达目的地后，在老师和工作人员的指导下，有序地布置茶话会场地。张贴亲手制作的海报，摆放自制的菊花手工艺品，营造温馨、喜庆的节日氛围。

2.奉茶献礼，传递温情：【非常重要】当老人们陆续就座后，茶话会正式开始。学生们按照事先的分工，有序地为每位老人奉上一杯热气腾腾的菊花茶，并双手递上自己亲手制作的节日礼物（香囊、书签、贺卡等）。送上真诚的节日祝福：“祝爷爷奶奶重阳节快乐，身体健康，万事如意！”老人们接过礼物，听着孩子们的祝福，脸上洋溢着欣慰的笑容。这一刻，课本上的“敬老”知识转化为了生动的、充满温度的实际行动。

3.互动交流，代际对话：敬茶赠礼后，学生们分组围坐在老人身边，与他们亲切交谈。可以听老人讲过去的故事，可以汇报自己学到的重阳节知识，可以和老人一起合影留念。这一环节，不仅让老人感受到了关爱，也让学生们从长辈的人生阅历中汲取智慧，加深对生命、对社会的理解。

4.简短表演，增添欢乐：如果时间允许，学生可以即兴或事先准备一些简短的小节目，如集体朗诵重阳诗词、唱一首与敬老有关的歌、表演一个小魔术等，为茶话会增添更多欢声笑语。

（三）总结反思，情感升华【核心素养·自我成长】

1.现场感悟：活动结束前，教师可简短地请几位同学和老人代表分享此时此刻的感受。学生质朴的话语，老人感动的眼神，将成为最深刻的教育资源。

2.返校总结：返回学校后，利用专门时间或班会课，组织学生进行本次敬老活动的深度总结。引导学生围绕以下问题思考与交流：

1.3.在今天的活动中，你最感动的一个瞬间是什么？为什么？

2.4.当你把礼物送到老人手上，听到他们的感谢和祝福时，你的内心有什么感受？

3.5.你觉得今天我们做的这些事情，对老人们来说意味着什么？对我们自己来说又意味着什么？

4.6.重阳节一年只有一天，但敬老爱老的行动可以发生在每一天。今后，我们可以怎样将这份关爱延续下去？（如：经常给爷爷奶奶打电话、主动分担家务、在公交车上给老人让座、参加社区志愿服务等）

7.撰写日记或报告：布置课后作业，要求学生结合整个“菊韵重阳”项目式学习的过程，特别是本次敬老活动的经历，撰写一篇《“菊韵重阳·情暖金秋”活动感悟日记》或一份《重阳节文化探究小报告》，将活动体验与内心感悟诉诸笔端，深化学习成果。

七、教学评价设计

本教学设计采用过程性评价与终结性评价相结合，多元主体参与的评价方式。

（一）过程性评价（占60%）

1.课堂参与度评价（教师评、小组评）：观察学生在课堂讨论、资料分享、合作探究中的积极性、专注度和贡献度。【基础】

2.学习任务完成度评价（教师评）：检查《重阳节文化探究记录表》、《菊花茶品鉴卡》等学习支架的填写情况，评价信息搜集与整理的能力。【基础】

3.小组合作表现评价（组内互评、教师评）：依据小组分工明确性、协作默契度、任务完成效率等进行评价，重点关注每位成员的参与和贡献。【重要】

4.实践技能评价（教师评）：在制作手工艺品环节，评价学生的设计创意、操作规范、作品完成度与美观度。【重要】

（二）终结性评价（占40%）

1.项目成果评价（多元主体评价）：对“敬老茶话会”的整体效果进行评价。

1.2.服务对象评价（老人或其家属）：通过口头反馈、满意度调查（可设计简单的笑脸卡）等方式，了解老人对孩子们服务和礼物的真实感受。【非常重要】

2.3.实践表现