初中音乐八年级上册《依呀呀噢咧噢》情境化创意教学设计

初中音乐八年级上册《依呀呀噢咧噢》情境化创意教学设计

一、教材与学情分析：扎根文本，精准定位

（一）教材分析（基础）

本节课选自山东教育出版社（五四学制）八年级音乐上册第五单元《环球之旅——非洲与美洲》的第一课时。该单元以“走进非洲与美洲”为宏观主题，旨在引导学生从音乐的角度探索世界多元文化，拓宽审美视野。作为本单元的开篇之作，《依呀呀噢咧噢》是一首极具代表性的扎伊尔（现刚果民主共和国）民歌，其音乐本体价值体现在三个维度：

1.风格价值：歌曲为2/4拍，旋律多在级进中进行，以朴实的音调（音域仅在一个八度内）展现了非洲音乐“简洁而不简单”的独特魅力。其最显著的特征在于节奏——大量出现的切分音（包括大切分、小切分及连续切分）打破了常规的强弱规律，形成了特有的律动感与摇曳感，这正是非洲音乐核心节奏语境的缩影【重要】。

2.人文价值：歌词中的衬词“依呀呀噢咧噢”并非无意义的音节，而是模拟了非洲鼓等传统乐器的音色与对话，表达了民众对祖国、对生活的热爱与赞美之情。学习这首歌曲不仅是掌握音符，更是打开一扇通往非洲文化生活的窗口。

3.单元定位：作为本单元的第一课时，本课承担着“开启风格认知”与“积累音乐语言”的双重任务。通过对《依呀呀噢咧噢》的深度学唱，为学生后续学习美洲音乐（如《红河谷》《依内妈妈》）奠定对比认知的基础，即非洲音乐节奏的“根”性作用。

（二）学情分析（核心）

本节课的授课对象为八年级学生，他们处于身心快速发展、审美趣味逐渐分化的关键期。

4.已有经验：经过七年级的学习，学生已具备基础的识谱能力和节奏模仿能力，对世界音乐有初步的好奇心，但对非洲音乐的认知往往停留在“神秘”“原始”或仅限于流行文化中的片面印象（如世界杯歌曲）【基础】。

5.潜在困难：八年级学生对音乐的理解容易受流行音乐影响，对于非洲音乐中复杂的切分节奏和“呼应与对唱”的多声部思维接触较少，容易产生畏难情绪。尤其是如何将切分节奏唱准、唱出弹性，以及如何理解并演绎出歌曲中热烈、奔放的内在情感，是本课必须攻克的障碍【难点】。

6.认知特点：该阶段学生形象思维依然活跃，但抽象逻辑思维开始萌芽。他们不喜欢被动的灌输，而偏爱在体验、探究和创造中获取知识。因此，教学设计必须从“听”入手，以“动”为媒，最终落脚于“唱”的精准与“情”的表达。

二、核心素养导向目标：对标课标，明确指向

基于上述分析，依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，本课的教学目标设定如下：

1.审美感知（重要）：通过聆听与模唱，能够准确辨析歌曲《依呀呀噢咧噢》中典型的非洲音乐节奏型（特别是切分节奏），感知其热烈、欢快的情绪基调，并能用自己的语言简单描述非洲民歌的音乐风格特征。

2.艺术表现（核心）：能够用自然、圆润、富有弹性的声音，自信且有感情地背唱《依呀呀噢咧噢》。在演唱中，能够基本准确地把握连续切分音的律动，初步表现出歌曲的欢快情绪和非洲音乐特有的韵味。

3.创意实践（高频考点）：积极参与课堂节奏创编与多声部合作活动，能够尝试用身边的“打击乐器”（如课桌、书本、身体打击乐）或简单的非洲鼓节奏为歌曲伴唱，体验非洲音乐“节奏当家”的集体协作乐趣。

4.文化理解（热点）：在音乐活动中，初步了解非洲音乐与社会生活、语言表达的紧密联系，尊重并乐于接纳世界多元音乐文化，树立平等的文化观。

三、教学重难点与突破策略

（一）教学重点

能够用欢快、热烈的情绪，准确演唱歌曲《依呀呀噢咧噢》，掌握歌曲中典型的切分节奏，感受非洲民歌的音乐风格【重要】。

（二）教学难点

1.准确掌握歌曲中连续切分节奏的时值及重音移位带来的律动感【难点】。

2.在合唱与伴奏的配合中，保持节奏的稳定与各声部间的协调，体验非洲音乐的多声部节奏魅力【难点】。

四、教学方法与准备

1.教法：体态律动教学法、情境创设法、多声部节奏叠加法、对比聆听法。

2.学法：体验式学习、合作探究学习、模仿—理解—创造学习。

3.教学准备：多媒体课件（包含非洲风光、舞蹈视频、原生态音乐片段）、钢琴、非洲鼓（Djembe）、沙锤、串铃、导学案（含节奏图谱）。

五、教学实施过程：深度体验，层层递进

（一）预备铃响起：沉浸式情境导入——走进“非洲原野”（3分钟）

【执行过程】

上课铃响前，多媒体大屏循环播放非洲大草原的壮丽景观（动物迁徙、日落金山）并伴随背景音乐——纯粹的非洲鼓乐合奏。上课铃响，教师手持非洲鼓，用一段富有韵律的鼓声（先慢后快，运用低音、高音的变化）作为“上课起立”的信号，向学生问好。

教师（面带微笑，用充满感染力的语调）：同学们，刚才你们踏着非洲鼓的节奏走进教室，现在请你们闭上眼睛，用耳朵继续旅行。（教师敲击一个稳定的节奏：XXX|XXX||，同时轻声加入人声模拟）听，这不是简单的鼓点，这是热带草原上远处传来的心跳声，是部落里聚会的信号。今天，我们的音乐课堂将搭乘节奏的翅膀，进行一次特别的环球之旅，目的地是——非洲！【重要】

（教师顺势敲击出歌曲《依呀呀噢咧噢》中最具特色的前奏节奏型，引出课题。）

（二）节奏热身：解锁“非洲密码”——体验多声部节奏（8分钟）

1.身体打击乐模仿（基础）

教师引导学生模仿三种最基本的非洲鼓音色：

低音(Bass):拍击胸口或重拍大腿，模拟鼓的浑厚之声。（标记：B）

中音(Tone):拍击脸颊（轻轻张开嘴形成共鸣腔）或拍手，模拟鼓的清脆之声。（标记：T）

高音(Slap):搓指或响指，模拟鼓的尖锐爆破声。（标记：S）

2.节奏模仿与对话（难点突破）

教师利用非洲鼓敲击出歌曲中的核心节奏碎片，学生用身体打击乐模仿回击。这不仅是简单的模仿，更是教师与学生的“节奏对话”。

节奏一（小切分）：B空T|B空T||（对应歌谱中常见的“X