2026语文新教材 统编版语文六年级上册语文园地七 课件

RJ六年级上语文园地七插上科学的翅膀飞本次习作要求写一个科幻故事，将头脑中天马行空的想象记录下来。

习作

思维导图

太空之旅“你想饱览美妙的太空奇观吗？你想体会冒险的刺激吗？”这是中国太空冒险公司当下最流行的一句广告词。今年暑假，我就是在它的“鼓动”下，参加了2200年的太空之旅。①太空可干净了，不像地球脏兮兮的。在太空，每天都有太空清洁工打扫卫生，有空①点明时间以及“我”参加太空之旅的缘由。

习作例文气净化人来净化空气。最有趣的要数太空植树了，在太空环境下，植物生长得特别快，太空园丁只要把树苗往智能花盆里一插，再把生长键一按，小树很快就变成大树了。②在太空，对垃圾的管理是很严格的，如果你随地乱扔垃圾的话，垃圾管理员会给你十分严厉的处罚。当然，在太空的失重环境中，你想随手扔掉垃圾也是十②写太空植物的特点，突出未来科学技术的神奇。分困难的，用劲小了，垃圾会在你周围乱飞；用劲大了，巨大的反作用力会将你抛出空间站。在太空你可要格外注意哦！③

太空的房子可不像地球上的房屋那样建在地上，而是悬在空中的，这样既节省空间又美观。④我住的宇宙之家太空大酒店是太空最豪华的酒店，高500米，在离地球500千米的轨道上。

我房间里的设施可齐全了，但是有一样东西你是绝对找不到的，③针对我们生活中常见的不文明现象，写太空世界的情况。④写未来太空中的房子，展现了小作者丰富的想象力。⑤结尾用一连串的问句，号召人们都来体验太空之旅。那就是苍蝇，因为这里还没有为苍蝇定做特制的宇航服，它要是不小心飞到这儿来，一定会被超低压撕得粉碎。

最厉害的是游乐园里的“火箭发射器”，它可以带你到很高的地方去。

还有最常见的太空汽车，它是用气撑起来、用气推动前进的。它可以带你在太空自由穿梭，欣赏太空的美景。

朋友们，你们想看到空气净化人吗？想住太空房吗？想玩火箭发射器吗？想坐太空车吗？那就赶快加入太空之旅吧！⑤名师总评：本文通过丰富而合理的想象，向读者介绍了未来有趣的“太空之旅”，新颖而独特。同时，小作者能够结合现实生活中常见的问题进行思考，呼吁人们爱护地球环境，升华了主旨。···············································

梳理与交流交流内容一一、好奇心和求知欲，是人类与生俱来的本能。崇尚真知，勇于探索创新，人类文明才能不断演进，世界才能更加美好。你也有过探索求知的经历吧？讲给大家听，可以讲有趣的探索故事，也可以讲思考、探索的过程。示例：小时候，我经常看到老母鸡孵小鸡，于是，我天真地认为我也能孵出小鸡。我找来了几个生鸡蛋，把它们用薄毛巾裹好，贴身放在怀里，像老母鸡—样趴在床上一动不动。妈妈看见后，惊奇地问我在干吗，我跟她说我在孵小鸡。妈妈一边笑一边把我拉起来，告诉我：”人是不能孵出小鸡的，因为人的生理结构及体温等达不到小鸡孵化的条件。”我这才恍然大悟。交流展示一交流内容二

二、我们已经学过多种把握文章主要内容的方法,回顾并梳理,与同学交流。把握文章主要内容的方法借助关键句，如提示叙述顺序的语句。借助文章题目，扩展补充信息。理清事情的起因、经过、结果。……

有的文章有总起句、总结句、过渡句、中心句，找到这些关键句后，就可以根据关键句的意思概括出全文的主要内容了，这就是“抓关键句法”。如《字宙生命之谜》，抓住课文的关键句“地球之外是否有生命存在，是人类一直探索的宇宙之谜”，就能概括出本文的主要内容：本文主要介绍了科学家对“地球外其他星球上是否也有生命存在”这个问题的研究和探索。

有的文章的题目已经高度概括了文章的主要内容，只要对题目进行扩展，主要内容就自然而然地概括出来了,这就是“扩展题目法”。如《盼》这篇课文，我们可以根据题目提出这样一些问题：“谁盼？盼什么？为什么盼？怎样盼的？盼的事情实现了吗？”然后在文中找出答案，并串联起来，就能概括出主要内容了:妈妈送“我”一件新雨衣，然后“我”开始盼望下雨穿雨衣，最终“我”在雨天穿上了雨衣。

凡是写人、记事类的记叙文，都有具体的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果）等基本要素，只要弄清这几个要素，就不难概括出主要内容，这就是“串联六要素法”。如《穷人》一课，记叙的要素是：时间——寒风呼啸的夜晚，地点——渔家的小屋，人物——桑娜和渔夫，起因——桑娜收养邻居的孤儿，经过——桑娜恐惧、自责地等待丈夫，结果——渔夫提出收养孤儿。主要内容：一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿。

有的文章可以分为几个部分，只要概括出每个部分的主要内容，再把它们连起来，就能概括出整篇文章的主要内容了，这就是“连接段意法”。如《狼牙山五壮士》，分别写了接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖五部分。这样全文主要内容就可以简要连接为：抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士为了掩护连队主力及群众的撤退转移，在完成拖住敌人的任条后，为了不让敌人追上部队，毅然决定放弃回到主力部队的机会，将敌人引上狼牙山顶峰棋盘陀继续痛击敌人，最后壮烈跳崖，英勇牺牲。一、读下列语段，体会人物的内心世界，再试着写一写自己好奇或不安时的心理活动。···············································

词句段运用

他这么说，就更增加了表的神秘。“不许动”，里边该是什么东西在响呢？我对于它的好奇心一天比一天增加。树上的蝉，草里的虫，都不会轻易被人看见，我想：表里边一定也有一个蝉或虫一类的生物吧，这生物被父亲关在表里，不许小孩子动。体会：父亲不许“我”动表，不仅没有让“我”打消念头，反而增加了“我”对表的好奇心。从“我”对表里的生物的种种猜测，我们可以感受到“我”具有强烈的好奇心和善于观察、勤于思考的特点。

桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”体会：密集使用省略号、问号、感叹号来表现桑娜从忐忑不安到下定决心的心理变化。如，体恤丈夫—害怕丈夫突然回来—责问自己—作出决断。从桑娜的心理活动中，我们能感受到生活给桑娜带来的压力，感受到桑娜疼爱丈夫、同情孤儿和宁可自己吃苦也要帮助别人的纯朴、善良的品质。

我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。体会：“我”不再说话，不敢看妈妈，“急忙背过身子盯住碗架”，表现了“我”因为说谎而心情慌乱、手足无措，神态动作中暗含着“我”对说谎的懊悔、羞愧，也有谎言被揭穿的尴尬。“我”只好打开电视，不声不响地听英语讲座则流露出“我”对不能穿雨衣出门的不甘和郁闷之情。示例一：我一不小心把花瓶打碎了，怎么办呢？告诉妈妈吧，我可能会挨揍；不告诉她吧，她发现后会更加生气，到时候我可能遭受更严厉的惩罚。我到底该怎么办啊!示例二：我攥着皱皱巴巴的试卷，脚步沉重地往家走，心里乱糟糟的：“这次数学考得这么差，爸爸妈妈看到分数后会不会对我失望？他们要是问起来，我该怎么解释？早知道考前认真复习就好了……可世界上没有后悔药啊……万一爸爸妈妈责备我，我是乖乖听着，还是找借口辩解？……算了，错了就是错了，回去主动承认错误吧……”二、写人物说话时，可以不用“说”来表达。读下面的句子，仿照着说一说。

这两个句子分别用“喊”“嘟囔”表达了“说”的意思。我还想到了“谈论、讲解、窃窃私语……”

他们还没看完一半，玛琪的妈妈就喊了起来：“玛琪，该上课了！”

“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？示例：（1）“这场比赛太精彩了!”“是啊，是啊！大家都全力以赴。”……比赛一结束，同学们就迫不及待地谈论起来。（2）“这里应该加个词才对……”同桌耐心地给我讲解着。（3）“一个小孩说皇帝没有穿衣服!”“是啊,我也认为皇帝没有穿衣服!”面对正在游行的皇帝,老百姓们窃窃私语。（4）老师走到我的面前，俯低身子，轻声问：“课堂上我讲的内容你都听懂了吗？”

也可以不用与“说”有关的词语……

停了一会儿，他又添上一句：“小孩不许动表。”

“老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出去！”我几乎要哭出来了。示例：（1）“我说的话你到底听懂了没！”妈妈明显是生气了。（2）“这道题我也不会啊，你还是去问问老师吧。”小强摸着头尴尬地笑了笑。（3）妈妈俯下身子盯着我的眼睛，一脸焦急：“你的眼怎么肿了？”（4）“阿姨，对不起，这个花瓶是我打碎的。”我红着脸，低着头，心里就像揣着一只小兔子一样忐忑不安。日积月累

五行：金、木、水、火、土五种物质，我国古代思想家试图用这五种物质来说明世界万物的起源。中医用五行来说明生理病理上的种种现象。迷信的人用五行相生相克来推算人的命运。············································