统编版语文三年级上册 口语交际、语文园地一 一等奖创新教学设计（共三课时）

统编版语文三年级上册口语交际、语文园地-----等

奖创新教学设计（共三课时）

“口语交际”“语文园地”教学设计

——分享小学生活，体验童心童趣

教学目标

1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲述的时候能借助图片

或实物。

3.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，养成主动积

累的好习惯。

4.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

5.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

6.能根据兴趣小组的特点，结合学习经验绐兴趣小组取名。

7.朗读、背诵古诗《所见》。

教学重点

1.能选择别人可能感兴趣的内容，适当借助图片或者实物，有条

理地讲述清楚。

2.能在课内外积累有新鲜感的词句，积累成语、古诗。

教学难点

能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

教师准备

配合讲述的图片或实物；五角星贴纸；相关课件。

课时安排

3课时

前置性学习内容

回顾自己的暑假生活，选择一个事例，准备好活动的图片或者实

物，先说给家人听，根据家人的意见调整讲述内容。

学习内容与目标

1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。

2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲述的时候能借助图片

或实物。

情境与任务

板块一口语交际

活动一：回忆暑假生活，分享“新鲜事”

1.回忆自己的暑假生活。想一想自己在暑假时去过什么地方，

做过什么新鲜事等C

2.交流别人的新鲜事。

(1)观察课文中的两幅情境图，说一说：这两幅图中的孩子是怎

么过暑假的呢？他们各自做的事新鲜吗？新鲜之处在哪里？

(2)关注“泡泡提示”，小组交流如何清楚讲述的方法。

预设1：讲述干农活时，可以从动作、方法以及干活时的想法等

角度出发，把事情说清楚。

预设2：讲述坐摩天轮时，把自己独特的感受讲述清楚。

预设3：先说自己经历了哪件事，再说具体经历了什么或者自己

的收获、感受。我们可以选择别人可能感兴趣的内容重点讲述。

预设4：为了帮助别人更好地理解自己讲述的内容，我们还可以

出示相关的图片或实物。

(3)角色模拟。同桌合作，相互说说这两件事里你认为更新鲜的

一件事。注意用上刚才学到的表达方法。

设计意图：利用书中的图片和泡泡语让学生逐渐明白新鲜事的新

鲜所在，解决本次“口语交际”的选材问题；再让学生通过思考，发

现并学习表达的具体步骤；最后通过角色模拟，领悟借助图片或实物

可以让自己的表达更清楚、更生动。

3.说说自己的新鲜事。小组交流分享，再评一评谁的表达更清

楚。

我觉得最有意思的事是,因为O

4.汇总同学他的新鲜事。

活动二：小组交流，互相评价

同学们的暑假生活丰富多彩。有的选择到农村，体验干农活的乐

趣；有的去旅游，饱览祖国壮丽的山河；有的参加了兴趣班，学习了

自己喜欢的技能……今天，我们就来交流自己的暑假生活吧！

1.集体讨论交际要求和评价标准。

交际要求：（1）尽量讲述别人可能感兴趣的内容。（2）把自己的

经历讲清楚。（3）能借助图片或实物讲述。评价标准：（1）讲得清楚。

（5星）（2）有新鲜感，别人感兴趣。（5星）（3）能借助图片或实物

讲述。（51）

2.个人练说：运用前面学到的方法，理清思路，自己试着说说

自己的暑假生活。

3.组内轮流讲述，观察听众的反应，初步感知听众是否对自己

所讲述的内容感兴趣。

4.组内成员讲述完毕后，根据标准进行记录评议，填写表格。

设计意图：学生通过个人练说，组内和全班讲述自己的暑假生活,

有了多次口语表达的机会。在讲述的过程中，通过组员的不同反应和

相互评价，让学生有针对性地改进讲述的内容，把自己的经历讲清楚。

小组成员交流内容标准1:讲清楚（5星）标准2：布新鲜感（5

星）标准3：借助图片或者实物（5星）

5.每组推荐代表参加全班交流，评出“内容最新鲜”“讲得最清

楚”“最有创意”等不同奖项。

第二课时

学习内容与目标

1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道要主动

积累这样的词句。

2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。

3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。

情境与任务

板块二交流平台

活动一：找一找有“新鲜感”的句子

1.展示收集的有新鲜感的语句。

同学们，在这次以“学校生活”为主题的宣传活动中，我们感受

到了边疆小学的欢乐，欣赏了花的学校，也见识了伟人在私塾学习中

的勇敢。在活动中，大家一定搜集并积累了一些自己喜欢的有新鲜感

的语句，现在一起来分享一下吧！

预设1：下课了，大家在大青树下跳孔雀舞，摔跤，做游戏，招

“新鲜”在什么地方。

(4)把喜欢的词句写在卡片或者树叶上，做成书签。

活动三：开办“有新鲜感”句子超市

1.准备一份有新鲜感句子的“采购清单”，课外采集自己认为有

新鲜感的句子。

2.小组合作对“采购清单”上的有新鲜感句子进行分类上架。

可以根据自己对句子的理解进行分类，如，用了有新鲜感词语的句子,

用了有新鲜感修辞手法的句子等。

3.带上自己的“采购清单”，去采集有新鲜感的句子并和同伴交

流“新鲜”在哪里C

4.整理、积累有新鲜感的句子。

设计意图：“关注有新鲜感的词句”重在引导学生关注课内外阅

读中有特色的、自己感兴趣的词句，并培养主动积累的意识，逐渐养

成主动积累的习惯。

板块三词句段运用•基础

活动四：读成语，说发现

1.借助拼音自由练读“词句段运用”第一题中的8个成语，读准

字音，重点关注“爪、吊、赤、疾、燥”的读音。

zhdodiao

第一组：摇头晃脑披头散发张牙舞爪提心吊胆

chi_j1_zao

第二组：面红耳赤手忙脚乱眼疾手快口干舌燥

2.运用多种形式朗读成语。

(1)一边做动作一边读成语，如，做“摇头晃脑、张牙舞爪、手

忙脚乱、眼疾手快”的动作。

(2)想象成语描写的动作、神态、心情等，合作读成语。如，一

位同学读“面红”，另一位同学接“耳赤”；男生读“提心”，女生接

“吊胆工

(3)同桌合作朗读，小组合作朗读。

3.发现两组成语结构上的特点，交流并梳理。

(1)同桌之间互相交流两组成语结构上的特点。

(2)全班交流，注意把同类成语的特点进行梳理。

特点1：这8个成语都含有身体部位名称，都和人有关：有的描

写人的动作，如，“摇头晃脑、张牙舞爪、手忙脚乱、眼疾手快”；有

的描写人的外貌、状态，如，“披头散发、面红耳赤、口干舌燥“；有

的描写人的心理，如，“提心吊胆”。

特点2：第一组成语的第一个字和第三个字意思相近；第二组成

语的第二个字和第四个字意思相近。

设计意图：通过表演读、想象合作读等方式，激发学生学习戌语

的兴趣，在趣味活动中发现这类成语的构词特点，帮助学生理解和积

累。

4.交流自己在平时阅读时积累的类似成语。

预设：指手画脚、交头接耳、油嘴滑舌、牵肠挂肚、手舞足蹈、

眉开眼笑、耳聪目明等。

5.拓展运用。读句子，填入相应的成语。

(1)弟弟正坐在座位上(摇头晃脑)地背古诗。

(2)为了说服他参加我们的活动，我讲得(口干舌燥)，可他就是

不为所动。

(3)事情来得太突然了，我们一时间(手忙脚乱)，不知道从何下

手。

(4)一到开家长会，我就(提心吊胆)，不知是福是祸。

(5)刚才还(张牙舞爪)的歹徒，三两下就被警察叔叔制服了。

6.趣味游戏。

(1)事先准备两组不同的成语。

(2)将全班分成两组，每组各派两名同学上台，一人做动作(或给

提示)，一人猜成语，猜出成语多的一组获胜。

设计意图：引导学生交流课外积累的类似成语，也是在提示学生

在课外阅读时要主动积累，丰富语言材料。

活动五：根据语义，读出重音

1.自由朗读“词句段运用”第二题中的句子，思考：这些句子

想表达什么？怎样朗读才能更好地表达句子的意思？

2.小组交流读好这些句子的方法。

预设1:边读边想象画面。

预设2：关注句子中的最关键的提示性的词语。

预设3：根据句子表达的意思，读好句子的停顿，读好词语的重

音。

3.试着运用上述方法再练读，集体交流朗读重音的方法。

(1)朗读句子，给读重音的词语加点。

◊妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。

◊书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

◊孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道

理，就是挨打也值得。”

(2)交流重音的不同读法：重音除了重读，还可以怎样读？

预设：可以轻读，如，第2句中的“一点儿”一词；也可以慢读，

如，第3句中的“不懂就要问”。

(3)同桌互读，相互纠正。

(4)展示朗读，交流评价，看看谁读得好，更能表达句子的意思。

4.运用上述方法，朗读自己课外积累的有新鲜感的语句。

设计意图：读好重音是十分重要的朗读技巧。在指导这三句话的

重音朗读时，不是直接告知朗读重音的方法，而是让学生结合对句子

的理解，根据语义表达的需要，学习读好句子重音的方法，并引导其

在朗读练习中通过轻读、慢读去更好地表达句子的意思。

第三课时

学习内容与目标

1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。

2.朗读、背诵古诗《所见》。

情境与任务

板块四词句段运用•实践

活动一：观察交流兴趣小组的名字

1.说说自己平时接触过哪些兴趣小组或者兴趣班。

2.自由读一读“词句段运用”第三题中5个兴趣小组的名字，

猜一猜这些兴趣小组的活动内容是什么，说一说自己是怎么猜出来的。

3.同桌交流：结合兴趣小组的标识，观察这些兴趣小组的名字

有什么特点。

4.读一读“泡泡”的提示，梳理取名的方法，反馈交流。

预设1：组名能直接体现兴趣小组的活动内容，比如，“篮球”“剪

纸”“航模”等。

预设2：有的组名中加入了能体现该兴趣小组个性特点的词语,

比如，“侠巧手”“鳏鹏”“探索者”“黑白

预设3：可以恰当运用课外积累的有新鲜感的词句，让名字更吸

引人。

点拨：“侠”让人想到蜘蛛侠、大侠、“飞人”乔丹，这个名称来

源于影视形象、公众人物，可以表现出篮球社团队员的勇敢、豪气。

“鳏鹏”是神话传说中的神兽，能展翅高飞，这个名称融入了中华传

统文化元素，是传统与现代的有机结合。

小结：是啊！看来给兴趣小组起名字不仅是一件很有意思的事情,

还是一门学问呢！那现在就试着给班级兴趣小组取个响亮的名字，吸

引有相同爱好的同学一起开展活动吧！

设计意图：通过让学生模仿范例给班级兴趣小组取名字，可以调

动学生的语言积累，特别是灵活运用积累的词句，体会语文与生活的

联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强运用语言文字的意识。

活动二：根据班级兴趣小组的特点，尝试取名

1.小组讨论交流：想要成立什么兴趣小组？(1〜2个)

2.结合小组的活动内容，取一个有特点的名字，完成表格。

活动内容兴趣小组的名字

3.组织全班交流评比，评选“最佳创意奖:

(1)小组展示给兴趣小组取的名字，说说这样取名的原因。

(2)班级代表根据各组取的兴趣小组的名字，生成表格。表格示

例如下：

活动内容兴趣小组的名字

合唱天籁之音合唱团

绘画丹青雅阁

书法墨芳斋

(3)互相发表意见，说说自己被什么兴趣小组吸引了，想要积极

报名参加。

(4)根据所取的名字和介绍，以及吸引其他同学参加的愿望强烈

程度，评选“最佳创意奖

板块五日积月累

活动三：古诗我会读

1.借助拼音，把古诗读正确，读通顺。

(1)自主朗读，读准“牧、振、枇”的读音。

(2)同桌互读，读通诗句，互相纠正。

2.借助插图、联系上下文推测字词的意思，读好停顿。

(1)借助插图推测“林槌”的意思，再说说“振林槌”的意思，

读好诗句的停顿：歌声/振林树。

(2)借助上下诗句推测“欲”“立”的意思，再说说“意欲”“闭

口立''的意思，读好诗句的停顿：意欲/捕鸣蝉，忽然/闭口立。

(3)自由读古诗，同桌互读，读好停顿。

活动四：古诗我会说

1.读古诗，边