《抒情的写意》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术六年级上册

《抒情的写意》教案-2026-2027学年人美版（新教材）小学美术六年级上册一、学情分析本节课为第三单元收尾创作课，学生在前两课时完整掌握国画中锋侧锋线条、墨分五色、干湿渲染全部基础水墨技法，具备独立完成线墨结合小品的实操能力。六年级学生具备独立情感表达、自主立意构思能力，能够结合生活、诗词理解物象象征含义，但普遍存在两个难点：一是创作画面过于写实，不懂写意“简练取舍”的核心特点，画面元素堆砌繁杂；二是不会借物象抒发情感，仅停留在复刻物体外形，无法通过笔墨轻重、构图留白传递内心情绪。学生接触过梅花、竹子、荷花等传统吉祥物象，可依托物象寓意搭建“借物抒情”认知，引导学生完成写意主题创作。二、教材分析本课为人美版2026新教材六上第三单元收官课时，单元整体教学逻辑闭环：线条基础—墨色层次—写意抒情，本课是单元综合运用与文化升华课程。教材核心板块分为写意概念解读、经典写意作品赏析、写意构图留白、主题写意创作四大模块，选用徐渭《墨葡萄图》、郑板桥《竹石图》、齐白石《墨梅》三大代表性写意名作，清晰讲解写意“删繁就简、借物抒情”核心内涵。本课整合前两课时全部笔墨技法，重点挖掘中国画文化内核，打通“技法练习”到“情感表达”的学习升华，落实新课标文化理解核心素养，引导学生理解传统写意画以物喻人、笔墨抒情的独特文化内涵。三、核心素养教学目标1.审美感知：区分工笔与写意两种国画风格，感受写意简练笔墨、留白构图带来的含蓄诗意美感。2.艺术表现：综合运用线条、浓淡干湿墨色全部水墨技法，以简练笔墨完成一幅借物抒情写意小品创作。3.创意实践：自主选取象征物象，自主构思画面构图，通过笔墨轻重、留白布局传递自身主观情感与志向。4.文化理解：理解中国画写意“借物喻人、托物言志”的文化传统，知晓梅、兰、竹、菊等物象的传统象征寓意，传承传统水墨文化精神。四、教学重难点教学重点：理解写意画简练取舍、留白构图的特点，综合运用笔墨技法完成写意小品创作。

教学难点：依托物象寓意，通过笔墨、留白搭配，自然抒发内心情感与精神追求，做到形简意丰。五、教学过程（一）单元旧知回顾+名作导入，引出写意概念教师依次投影前两课时学生优秀水墨作品，快速回顾线条、墨色核心知识点，开展师生互动复习。师：前两节课我们分别学习了国画多变线条、丰富墨色层次，哪位同学简单梳理完整水墨作画基础流程？

生1：先用浓墨中锋、侧锋线条勾勒物体外形，再调配淡墨湿染铺底色，干墨增加纹理，最后焦墨提点细节，线条和墨色结合画出完整水墨画面。

师：梳理十分完整，刚才展示的作品偏向细致写实，我们再看大屏幕这幅徐渭《墨葡萄图》，对比之前细致的水墨白菜、兰花，大家找一找两幅画面最大的区别在哪里？

生2：《墨葡萄图》笔墨很随意，没有仔细勾勒每一片叶子轮廓，很多地方直接泼墨，画面空白很多，笔墨非常简练。

师：观察精准，这种舍弃繁杂细节、只用简练笔墨抓住物象神韵、抒发内心情绪的国画画法，叫做写意画。大家思考，画家为什么不把葡萄叶子、果实全部细致画出来，反而简化笔墨？

生3：不需要完全复刻物体外形，抓住葡萄藤蔓、果实的主要样子就可以，重点表达画家内心的感受。

师顺势板书课题《抒情的写意》，同步抛出核心课堂主线：写意画不止画物体外形，更借物象抒发内心情感、志向，这也是中国画独有的抒情方式。设计意图：串联单元前两课时全部技法知识，以写实水墨作品与写意名作形成直观对比，让学生自主发现写意简练、留白两大核心特征，快速建立写意基础认知，明确本节课“笔墨抒情”核心学习目标。（二）新知探究一：对比赏析名作，读懂写意借物抒情内涵教师投放三组对比赏析案例，第一组：工笔荷花与写意荷花；第二组：郑板桥《竹石图》；第三组：徐渭《墨葡萄图》，分小组开展赏析探究，每组围绕赏析问题交流讨论。师：各组围绕三个核心赏析问题展开讨论，第一，工笔与写意画面笔墨、细节有什么区别；第二，竹子、葡萄分别象征什么精神；第三，画家如何用笔墨轻重传递内心情绪。小组讨论完成后推选代表分享观点。

小组代表依次发言，教师同步拆解案例深度分析。

生小组1代表：工笔荷花线条细腻，每一片花瓣、纹路都仔细刻画，颜色层次丰富；写意荷花笔墨简练，几笔侧锋就画出花瓣，省略大量细节，画面留白多。

教师总结工笔与写意核心区别：工笔重写实、精细刻画；写意重神韵、简练取舍，不求完全复刻外形，重在捕捉物象精神气质。

切换赏析《竹石图》，放大画面竹子、山石笔墨细节，展开互动提问。

师：郑板桥一生偏爱画竹，画面里竹子线条挺拔硬朗，墨色清瘦淡雅，大家结合生活常识，说一说竹子代表什么品质？

生4：竹子四季常青，空心代表谦虚，竹竿挺拔代表坚韧不屈，不怕风雨。

师：完全正确，郑板桥借竹子挺拔简练的笔墨，抒发自己刚正不阿、坚守本心的志向，这就是写意画核心——托物言志。我们再赏析徐渭《墨葡萄图》，画面笔墨奔放肆意，墨色浓淡交错，藤蔓线条肆意舒展，大家思考这幅作品传递画家怎样的心境？

生5：葡萄果实饱满却悬挂在野藤上，笔墨狂放，画家内心洒脱、不受拘束，抒发自由随性的心境。

教师梳理传统写意物象固定象征内涵，板书核心物象寓意：梅（坚韧傲骨）、兰（清雅淡泊）、竹（虚心正直）、菊（高洁从容）、荷（纯净通透），以上物象都是写意画最常用抒情载体。

师递进提问：如果我们想要画一幅表达自己坚持努力、不畏困难的写意作品，适合选择哪一种物象，搭配什么样的笔墨线条？

生6：选择竹子，用挺拔硬朗中锋线条画竹竿，浓墨表现竹子坚韧厚重的质感。设计意图：以工写对比建立清晰风格认知，结合两幅传世写意名作深度拆解“借物抒情”内核，梳理传统物象象征体系，将文化理解素养落地，让学生明白写意笔墨是抒发情感的载体。（三）新知探究二：教师示范写意创作完整流程，讲解留白与笔墨情绪表达教师现场完整示范写意梅花小品创作，全程分四步操作，每一步同步讲解写意“取舍简练”“留白构图”“笔墨传情”三大核心要点，穿插师生互动问答。第一步：立意构思，确定情感基调。教师明确创作主题“凌寒傲骨”，选用梅花作为抒情物象，确定整体笔墨风格：竹竿硬朗中锋线条，花瓣淡墨简练点染，少量焦墨提点花蕊。

师：写意创作第一步要先确定想要表达的情感，再选择对应物象、搭配笔墨，如果想要表达温柔清雅的心境，适合选择兰花，线条柔和细腻；想要表达坚韧刚强，选择梅花、竹子，线条挺拔有力，大家明白笔墨和情绪的对应关系吗？

生7：情绪刚强用粗硬顿挫线条，情绪柔和用流畅纤细中锋线条。第二步：简练勾写主体，主动舍弃繁杂细节。毛笔蘸浓墨，侧锋快速画出梅树主干，仅用几笔顿挫线条勾勒枝干，省略细碎小枝杈。

师：写意画讲究删繁就简，现实里梅树枝杈繁多，我们只保留主干、主枝，舍弃细小杂乱枝条，画面才会简洁有韵味，这就是写意的取舍之道，如果把所有细枝全部画满，画面繁杂，失去写意含蓄美感。第三步：淡墨点染花瓣，预留大面积画面留白。毛笔蘸淡墨，侧锋轻点梅花花瓣，每朵梅花仅三到五笔完成，画面上下左右预留空白区域，不填满整张宣纸。

师：中国画留白不是空白没画完，留白是留给观者想象空间，雪地、空气、意境都藏在留白里，留白越多，画面诗意越浓郁，如果整张宣纸全部画满物象，画面拥挤压抑，没有抒情空间。现在大家对比两张草稿，一张满纸画满梅花，一张留有大量留白，哪一张更有写意韵味？

生8：留白多的画面更舒服，看着开阔，有清冷傲雪的意境。第四步：焦墨提点细节，强化情感表达。笔尖蘸焦墨，轻点花蕊、枝干节点，加重画面视觉重心，硬朗焦墨凸显梅花不畏严寒的坚韧气质。示范完成完整写意梅花作品后，教师同步演示两种不同情绪笔墨对比：柔和兰花线条、刚硬梅花线条，直观展示笔墨轻重、曲直如何传递不同情绪。设计意图：完整示范写意创作全流程，把立意、取舍、留白、笔墨抒情四大难点拆解融入实操示范，通过正反构图对比，解决学生画面繁杂、不懂留白的核心创作问题，打通“情感立意—笔墨表达”完整创作逻辑。（四）综合写意创作实操，巡回分层针对性指导教师布置自主写意创作任务，无固定统一物象，学生自主选择梅、兰、竹、菊、荷等传统抒情物象，创作一幅借物抒情写意水墨小品，创作要求分为三点：第一，综合运用前两课时全部线条、墨色技法；第二，笔墨简练，主动舍弃多余细节，合理预留画面留白；第三，依托物象寓意，用笔墨传递自身想要表达的情感、志向。学生独立构思、起稿、落墨创作，教师全程巡回走动，针对三类高频创作难点一对一互动指导。

针对画面繁杂不懂取舍学生：师：你画的竹子添加了大量细碎小枝，画面拥挤杂乱，我们大胆擦掉次要细枝，只保留三根主干竹枝，减少画面元素，留出大面积空白，写意讲究以少胜多，简练笔墨才能凸显竹子挺拔的气质。

针对无留白构图拥挤学生：师：你的物象填满整张宣纸，上下左右没有留白，我们可以裁掉画面下方多余竹叶，在画面上方留出空白，模拟天空、清风，留白能够烘托清雅诗意的氛围。

针对笔墨无法贴合情感立意学生：师：你想要表达坚韧不屈的主题，选用梅花，但所有线条都过于柔和纤细，我们加重毛笔按压力度，用顿挫粗线条画梅枝，焦墨加重枝干，笔墨厚重硬朗，更贴合梅花傲雪的坚韧气质。

创作中期组织小组交流分享，每组学生互相说一说自己的创作立意、选择物象、想要抒发的情感，简单交流笔墨搭配思路，互相提出优化构图、笔墨的小建议。

生小组分享1：我选择兰花，想要表达自己安静内敛、热爱平和的心境，全部使用流畅柔和中锋细线，淡墨渲染花瓣，画面预留大面积留白。

生小组分享2：我选择竹子，想要表达学习中不怕困难、坚持向上的志向，竹竿用粗硬顿挫侧锋线条，浓墨塑造厚重枝干，少量淡墨画竹叶。设计意图：自主选题创作充分尊重学生情感表达，巡回指导精准解决取舍、留白、笔墨抒情三大创作难点，小组交流帮助学生梳理创作立意，综合运用单元全部水墨技法，落实艺术表现与创意实践素养。（五）单元整体赏析总结，升华水墨文化内涵教师集中展示全班完成的写意小品作品，搭配郑板桥、徐渭、齐白石三幅经典写意名作，开展单元整体复盘赏析，串联三课时全部知识点。师：我们完整走完第三单元《笔情墨趣》水墨学习旅程，第一节课我们认识多姿的笔墨线条，掌握国画基础笔法；第二节课学习生动的墨色层次，学会控水调墨、干湿渲染；本节课我们学习抒情写意，明白笔墨不只是绘画技法，更是中国人抒发心境、寄托志向的文化载体。谁能结合自己的作品，说一说写意画“抒情”体现在哪里？

生9：我画了梅花，用粗重焦墨