《彩色的翅膀》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文五年级上册

《彩色的翅膀》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新教材）小学语文五年级上册一、学情分析五年级学生已完成低中段语文积累，具备独立识字、默读概括课文主要内容的基础能力，思维正处于具象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。在学习《梅花魂》后，学生对作者陈慧瑛的文字风格有初步接触，能读懂浅层叙事内容，但存在三处明显学习短板：第一，难以结合环境细节、人物动作语言挖掘文字背后深层情感，对以物喻人、双线叙事的写法理解薄弱；第二，海岛边防生活距离学生日常认知较远，很难自主体会海岛艰苦环境与战士坚守的反差；第三，跨学科知识融合不足，不了解昆虫授粉与瓜果结果的自然科学关联，无法理解小高携带昆虫的核心动机。班级学生分层明显：优等生可自主梳理课文脉络、提出深层质疑；中等生能梳理故事情节，但品读词句、感悟情感需要教师逐层引导；学困生识字速度慢，长句朗读卡顿，概括段落大意逻辑零散。同时，五年级学生乐于课堂互动、小组合作探究，对海岛风光、人物故事类文本兴趣浓厚，可依托图文、情境提问、角色朗读搭建学习支架，兼顾不同层次学生学习需求，落实分层引导。二、教材分析《彩色的翅膀》是统编版五年级上册第四单元略读散文，作者陈慧瑛，单元人文主题为“家国情怀”，语文要素是“结合资料，体会课文表达的思想感情；学习列提纲，分段叙述”。课文以第一人称叙事，双线并行：明线是战士小高探亲返程携带一箱昆虫前往宝石岛，岛上举办“尝瓜会”，讲述海岛第一个西瓜的培育过程；暗线是海岛战士扎根孤岛、改造贫瘠海岛、热爱祖国海疆的赤诚之心。文本兼具文学性与科普性，多处细节描写极具教学价值：小高怀纸箱的神态动作、战士品尝西瓜的连续动词、小高关于昆虫“安居乐业”的话语，层层铺垫情感；同时巧妙融入昆虫授粉自然知识，实现语文与科学跨学科融合。课题“彩色的翅膀”一语双关，表层指蝴蝶、蜜蜂等昆虫的彩色翅膀，深层象征战士建设海岛、守护国土的美好理想与多彩希望，是本课理解难点。教材编排意图：依托海岛故事落实单元语文要素，引导学生借助文本细节、背景资料读懂人物情感；借助细腻动作描写，学习细节刻画人物的写作方法；通过海岛战士平凡小事渗透家国情怀，培育学生文化自信。本课安排两课时，第一课时夯实字词、梳理叙事脉络，读懂西瓜不寻常的来历；第二课时深度品读细节，解析课题双重含义，迁移表达方法，升华爱国情感。三、核心素养目标（一）语言运用1.认识“墩、撅、氛”等生字，读准多音字、易错字音，理解“碧空如洗、安居乐业、水落石出”等词语，能结合语境运用；2.正确、流利、有感情朗读全文，默读梳理课文两条叙事线索，清晰完整概括课文主要内容；3.赏析文中连续动作描写、人物语言描写，掌握细节刻画人物的表达方法，完成简短仿写练习。（二）思维能力1.通过圈画关键词句、小组讨论，自主梳理“西瓜不结果—人工授粉—带回昆虫”的逻辑链条，建立文本内容与自然常识的关联；2.针对课题、小高的话语提出质疑，结合上下文与海岛背景资料推理深层含义，发展逻辑思辨与文本探究能力；3.对比海岛艰苦环境与战士乐观行为，多角度分析人物形象，形成完整、有条理的表达观点。（三）审美创造1.品读海岛环境、尝瓜会场景描写，感受文字营造的质朴、温暖的画面美；2.体会平凡战士坚守海岛、改造荒岛的精神之美，感受以小见大的散文表达美感；3.结合文末蝴蝶飞舞场景展开想象，口头描绘海岛未来图景，进行创意表达。（四）文化自信1.了解海岛边防战士日常艰苦生活，体会普通人扎根边疆、守护祖国海疆的家国情怀；2.理解战士用劳动建设海岛、守护国土的朴素赤诚，树立热爱祖国、珍惜当下生活的意识；3.感悟平凡小人物身上的责任与担当，厚植家国认同感与民族自豪感。四、教学重难点（一）教学重点1.梳理课文叙事脉络，理清宝石岛西瓜难以结果、小高携带昆虫的完整缘由；2.品读“尝瓜会”细节描写，抓住连续动词体会战士收获西瓜时激动、自豪的心情；3.结合文本细节，感受海岛战士不怕艰苦、热爱海岛、建设海岛的真挚情感。（二）教学难点1.理解课题“彩色的翅膀”表层与深层双重含义，读懂双线叙事的表达作用；2.深入体会小高“小精灵会热爱海岛、安居乐业”一句话的内在情感，读懂以昆虫喻战士的写法；3.结合海岛艰苦环境，理解平凡小事背后深沉的爱国情怀，实现情感内化。五、教学准备1.多媒体课件：海岛实景图片、蝴蝶蜜蜂昆虫图片、宝石岛环境介绍资料；2.生字词学习单、课文段落梳理提纲；3.补充阅读材料：海岛战士日常工作生活简介。六、教学过程（共2课时）第一课时（一）情境导入，读题质疑设计意图：依托画面创设情境，激发阅读疑问，聚焦课堂核心问题1.教师出示海岛碧海、礁石、孤岛农田图片，出示蝴蝶图片，板书课题：14*彩色的翅膀，指导齐读课题。

师：同学们，看到课题“彩色的翅膀”，你们第一时间想到什么事物？

生1：我想到蝴蝶、蜻蜓，它们的翅膀有彩色花纹。

生2：想到花丛里飞舞的小昆虫。

师：大家的想象都很美，彩色翅膀的小虫本该生活在花草繁茂的陆地，可课文里，这些小虫却被战士带到一座荒芜的海岛上。读到这里，你心中产生了哪些疑问？

生1：战士为什么要千里迢迢带一箱昆虫去海岛？

生2：海岛是什么样子？岛上没有昆虫会遇到什么麻烦？

生3：“彩色的翅膀”仅仅指昆虫翅膀吗？会不会有别的意思？

师：大家的疑问都很有价值，带着这些问题，我们走进课文，跟随作者前往宝石岛寻找答案。板书核心疑问：小高为何带昆虫上岛？（二）初读课文，扫清字词障碍设计意图：落实识字写字目标，扫清文本阅读障碍，夯实语言基础1.学生自由默读全文，标注自然段，圈出生字、难读词语，遇到长句反复朗读。2.出示生字词集中认读：矮墩墩、撅嘴、碧空如洗、氛围、安居乐业、水落石出、瓜秧拖蔓

师：谁来读第一组词语，提醒大家字音易错点？

生：“墩”读dūn，一声；“撅”juē，不要读成jué。

师：“碧空如洗”是什么意思？结合课文第一自然段找句子理解。

生：课文开头“一场暴雨刚刚过去，碧空如洗，海面上波涛起伏”，指天空像水洗过一样干净透亮。

师：“安居乐业”文中用来形容谁？先存疑，学习后文我们再来解答。3.分段指名朗读课文，师生共同纠正朗读问题：长句停顿不当、人物对话平淡、多音字读错等。

师：读到小高抱着纸箱不肯松手的段落，谁能读出小高紧张、珍视纸箱的语气？指名再次朗读第二自然段。

（生朗读完毕后，教师点评）：重读“紧紧抱着、扔在一边、紧闭嘴唇”，突出小高对纸箱的重视。（三）再读课文，梳理课文整体脉络设计意图：训练默读概括能力，理清故事两大板块，搭建文本框架1.学生默读课文，思考：课文分成两大部分，分别写了什么内容？用简洁语句概括。

（小组交流讨论后，全班汇报）

师：谁能划分课文两大板块，并说说划分依据？

生1：第一部分是乘船前往宝石岛，写小高怀里抱着神秘纸箱，不肯告诉“我”里面是什么；第二部分到达海岛，参加尝瓜会，揭开纸箱的秘密。

师：概括非常清晰，我们把第一部分概括为：船上遇小高，纸箱藏秘密；第二部分概括为：海岛尝瓜会，揭秘带虫缘由。教师板书两大板块。2.聚焦第二板块“尝瓜会”，引导学生梳理西瓜的完整经历，圈画关键语句。

师：默读课文，找一找岛上种西瓜遇到了怎样的难题？画出相关句子。

生：“瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，还开了一朵朵小黄花。可是到了收获季节，竟连一个小瓜也没结。”

师：战士们辛勤播种，瓜秧开花却不结瓜，大家猜想是什么原因？

（生自由发言后，教师补充科普小知识）：瓜果开花后，需要蜜蜂、蝴蝶等昆虫传播花粉，没有昆虫授粉，花朵无法发育成果实，海岛远离陆地，缺少传粉昆虫，所以西瓜只开花不结果。

师：知道难题后，战士们一开始怎么做？

生：人工授粉，每天细心给西瓜花授粉，终于结出第一个西瓜。

师：人工授粉辛苦又低效，所以小高探亲回家，想到了什么解决办法？

生：从陆地带一箱蝴蝶、蜜蜂等昆虫上岛，让昆虫自然传粉。3.师生共同梳理逻辑链：海岛无昆虫→西瓜只开花不结果→人工授粉收获首个西瓜→小高带回昆虫，长久解决授粉难题。（四）品读船上片段，初步感知小高形象设计意图：抓住动作神态细节，初步体会小高对昆虫、海岛的珍视1.聚焦课文第二、三、四自然段，圈画描写小高动作、神态的词句。

句子1：小高在码头上有说有笑，这时候不吭声了，紧闭着嘴唇，两眼直发愣。他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。

师：小高晕船难受，为什么别的行李随手扔，唯独纸箱紧紧抱在怀里？

生1：纸箱里是昆虫，打开会飞走，不能磕碰。

生2：昆虫是解决海岛瓜果结果的关键，对海岛很重要，所以他格外小心。

句子2：小高有点急了：“真不能吃。里面装的是一些小昆虫，蝴蝶呀什么的，一打开就飞跑了。”

师：小高为什么着急地解释？从他的语言里读出什么心情？

生：他担心“我”误会纸箱里是零食，怕我打开箱子放走昆虫，能看出他十分在意这些小虫。

师小结：短短几段动作、语言描写，不用直白抒情，就能写出小高对昆虫的珍视，这就是细节描写的魅力，下节课我们重点学习尝瓜会的细节刻画。（五）第一课时课堂小结与作业布置1.课堂小结：本节课我们认识了生字新词，梳理课文两大故事板块，理清海岛西瓜不结果、小高携带昆虫的前因后果，初步感受到小高对海岛的用心。课上留下两个深层问题，留给大家课后思考：①战士品尝西瓜时，文中一连串动作写出怎样的心情？②课题“彩色的翅膀”仅仅指昆虫吗？2.分层作业基础作业：抄写本课四字词语，熟读课文；提升作业：默读尝瓜会段落，圈画描写战士动作的词语；拓展作业：查阅海岛边防战士生活简短资料，下节课课堂分享。第二课时（一）复习回顾，衔接新知设计意图：回顾上节课核心脉络，抛出核心问题，开启深度品读1.师生回顾上节课内容，教师提问：上节课我们知道小高带回一箱昆虫，谁能完整说一说，海岛为什么必须依靠昆虫？

生完整复述：海岛缺少传粉昆虫，西瓜开花无法结果，人工授粉效率低，小高带回昆虫，让昆虫自然授粉，海岛就能长出更多瓜果。

师：战士们历经辛苦，终于收获岛上第一个西瓜，课文专门写了一场“尝瓜会”，这节课我们走进尝瓜会场景，品读细节，读懂战士内心，解开课题的深层含义。（二）精读“尝瓜会”段落，赏析动作细节描写教学核心段落精讲，落实语言运用目标1.出示课文原句：战士们都笑着，用两个指头捏起一小片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。

师：请大家自由朗读这句话，圈出描写战士动作的词语。

生依次找出：捏起、端详、闻着、咬着、赞叹。

师：作者为什么不用“拿起西瓜片”，偏偏写“用两个指头捏起”？能不能换成“大口咬着”？小组讨论交流。

生1：西瓜是岛上第一个，特别珍贵，大家舍不得多拿，只用两个指头轻轻捏，体现珍惜。

生2：不能换成大口咬，“慢慢地咬”说明战士细细品尝，舍不得一口吃完，珍惜自己劳动换来的果实。

师：“细细端详”是在看什么？战士们端详西瓜片时，心里会想什么？

生1：他们看着西瓜，想起两年垒海岛田、人工授粉的辛苦，终于有收获。

生2：看着西瓜，仿佛看到海岛以后长满瓜果的样子。

师：句子末尾“好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田”，甘泉指甜甜的西瓜汁水吗？深层是什么？

生：不只是西瓜甜味，更是劳动成功后的喜悦、改造海岛的成就感，心里充满甜蜜与自豪。2.朗读指导：重读“细细、轻轻、慢慢”，放慢语速，读出战士小心翼翼、满心欢喜的情感，全班齐读、分组对比读。3.写法迁移：教师小结，作者运用一连串连续动作，不用直白抒情，就能写出人物内心，这是细节描写的妙处，当堂小练笔：用3个以上连续动作，写一件自己十分珍惜的物品。（三）品读小高关键话语，挖掘人物精神内核设计意图：抓住中心句，体会以物喻人，突破教学难点1.出示课文原句：他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，会不愿在这里安居乐业。”

师：小高口中的“小精灵”指谁？“安居乐业”原本形容人，这里用来形容昆虫，有什么用意？

生1：小精灵指蝴蝶、蜜蜂等昆虫。

生2：把昆虫当作人来写，希望小虫在海岛安稳生活，帮忙传粉。

师：这句话表面写昆虫，实际是小高内心的心里话，他真正想表达什么？结合海岛艰苦环境思考。

生1：小高相信海岛会慢慢变好，昆虫愿意留下，他自己也愿意留在海岛长期驻守。

生2：他热爱这座海岛，愿意用双手改造荒岛，让海岛变得生机勃勃。

师补充海岛背景资料：宝石岛远离大陆，淡水稀缺、土地贫瘠，物资运送困难，战士常年驻守，生活条件艰苦。

师：环境这么艰苦，小高和战士们没有退缩，反而想尽办法种瓜果、改造海岛，从这句话里，你看到一群怎样的战士？

生：不怕艰苦、热爱海岛、勤劳乐观、心系祖国海疆的战士。2.角色朗读：扮演小高，笑嘻嘻、充满信心地朗读这句话，读出对海岛的热爱与建设海岛的坚定信念。（四）解析课题，读懂双重含义突破本课教学难点，落实思维能力目标师：回到开课的疑问，“彩色的翅膀”仅仅指蝴蝶、蜜蜂的翅膀吗？分两层交流。

生1：表层含义：小高带回海岛的蝴蝶、蜜蜂，拥有五彩斑斓的翅膀，是帮助海岛瓜果授粉的小精灵。

生2：深层含义：彩色翅膀象征海岛战士，战士扎根荒岛、辛勤劳动，用双手建设海岛，他们的理想、热爱如同彩色翅膀，让荒芜海岛变得多彩美丽；也代表海岛未来充满生机与希望。师梳理板书：层面含义解析表层昆虫五彩翅膀，助力海岛瓜果生长深层战士爱岛建岛的赤诚，海岛美好未来的希望师小结：课文以小虫翅膀为题，以小见大，借小小的昆虫，歌颂边防战士平凡又伟大的家国情怀，这是本文独特的写作手法。（五）梳理全文双线，升华家国情感设计意图