【新教材】译林版（三起）（2024）四年级上册英语全册教案

第第页【新教材】译林版（三起）（2024）四年级上册英语全册教案Unit1Ourschoolsubjects一、核心素养目标1.语言能力：掌握【Chinese】【Maths】【English】【Art】【Music】【PE】等学科类单词，会用Ilike…/Idon’tlike…表达喜好，能听懂、认读单词和简单句型。2.文化意识：了解中外基础学科差异，培养对不同学科的兴趣，尊重多元文化。3.思维品质：能根据情境选择合适句型表达，提升简单语言运用和逻辑思维能力。4.学习能力：培养主动认读单词、参与课堂互动的习惯，学会简单合作学习。二、教学重难点（一）教学重点1.掌握6个核心学科单词的读音、拼写和含义，区分单复数用法。2.掌握句型Ilike…/Idon’tlike…，能结合学科表达自己的喜好。（二）教学难点1.单词【Maths】【Music】的发音准确性，以及学科单词与句型的灵活搭配。2.在真实情境中正确运用句型表达喜好，做到语句通顺、语法正确。（三）重难点突破1.通过生动举例、领读跟读、分组认读，强化单词发音和记忆，结合实物图片辅助理解。2.设计贴近学生校园生活的情境，引导师生、生生互动，反复练习句型，规范表达。三、字词句梳理（一）单词1.核心单词：【Chinese】（语文）、【Maths】（数学）、【English】（英语）、【Art】（美术）、【Music】（音乐）、【PE】（体育）。2.发音提醒：【Maths】/mæθs/，结尾读清辅音θ；【Music】/ˈmjuːzɪk/，重音在第一个音节。3.单复数：以上单词均为不可数名词，无复数变化，搭配动词用单数形式，如IlikeMaths.（二）句型1.肯定句：Ilike+学科名称.（例：IlikeChinese.我喜欢语文。）2.否定句：Idon’tlike+学科名称.（例：Idon’tlikePE.我不喜欢体育。）3.问答句：—Whatsubjectsdoyoulike?—Ilike…（例：—Whatsubjectsdoyoulike?—IlikeEnglish.）四、教学过程（一）情境导入1.师生问候，拉近关系：Hello,boysandgirls.Howareyou?引导学生回应I’mfine,thankyou.2.导入主题：结合学生校园生活，提问：Wehavemanyclassesatschool.Whatclassesdowehave?引出本节课主题Ourschoolsubjects，板书课题，领读课题。（二）新知讲授1.单词教学（1）出示语文课本图片，教读【Chinese】，领读、跟读，分组认读，举例：ThisisChinese.IlikeChinese.（2）用同样方式，结合数学课本、英语课本、美术画、音乐播放器、体育器材图片，依次教读【Maths】【English】【Art】【Music】【PE】，强调发音和含义，每个单词搭配简单例句，帮助学生理解。（3）互动巩固：教师出示图片，学生快速认读单词；随机抽查，纠正发音错误。2.句型教学（1）教师示范：结合自身喜好，说IlikeChinese.Idon’tlikeMaths.讲解句型结构，强调don’t的用法。（2）师生互动：教师提问Whatsubjectsdoyoulike?引导学生用Ilike…/Idon’tlike…回答，耐心纠正语法和发音错误。（3）生生互动：分组练习，两人一组，互相提问并回答，教师巡视点拨，确保学生正确运用句型。（三）师生互动交流1.探究与分享：邀请学生上台，分享自己喜欢的学科，用完整句型表达，如IlikeArt.Idon’tlikePE.其他学生认真倾听，补充自己的想法。2.小游戏：“学科猜猜猜”，教师描述学科特点，学生猜单词，如It’saboutnumbers.学生回答Maths，巩固单词和句型。（四）书本知识讲解与教师点拨1.结合教材课文，带领学生认读课文对话，理解对话含义，重点讲解课文中的核心单词和句型，确保学生掌握教材重点内容。2.教师点拨：强调学科单词无复数变化，句型Ilike…后直接加学科名称，don’t是donot的缩写，用于否定句。（五）重点知识归纳概括1.单词：牢记6个学科单词【Chinese】【Maths】【English】【Art】【Music】【PE】，掌握正确发音和含义，知道其为不可数名词。2.句型：掌握Ilike…（肯定）、Idon’tlike…（否定）、Whatsubjectsdoyoulike?（提问）的用法，能灵活运用。3.运用：能结合校园生活，用所学单词和句型表达自己对学科的喜好。五、练习设计（一）选择题1.在学校的日常学习中，我们每天都会上不同的学科，既能学到知识，又能培养兴趣。小明想告诉同学自己喜欢语文这门学科，他应该说A.IlikeChinese.B.IlikeMaths.C.Idon’tlikeChinese.D.IlikePE.2.课堂上，老师问小红喜欢什么学科，小红回答说自己不喜欢体育，喜欢音乐。下列选项中，符合小红表达的是A.IlikePE.Idon’tlikeMusic.B.Idon’tlikePE.IlikeMusic.C.IlikePE.IlikeMusic.D.Idon’tlikePE.Idon’tlikeMusic.3.小刚在写英语句子时，不知道“我喜欢英语”怎么表达，他想请教老师，下列正确的句子是A.IlikeChinese.B.Idon’tlikeEnglish.C.IlikeEnglish.D.IlikeArt.4.班级里开展学科分享会，小丽说自己喜欢美术，不喜欢数学，她的正确表达是A.IlikeArt.Idon’tlikeMaths.B.IlikeMaths.Idon’tlikeArt.C.IlikeArt.IlikeMaths.D.Idon’tlikeArt.Idon’tlikeMaths.5.老师提问“你喜欢什么学科”，下列选项中，符合该问题的正确答句是A.Idon’tlikeMusic.B.IlikeChinese.C.Whatsubjectsdoyoulike?D.Ilikeapples.六、板书设计Unit1Ourschoolsubjects一、核心单词1.【Chinese】（语文）2.【Maths】（数学）3.【English】（英语）4.【Art】（美术）5.【Music】（音乐）6.【PE】（体育）二、核心句型（一）肯定句1.Ilike+学科名称.（例：IlikeChinese.）（二）否定句1.Idon’tlike+学科名称.（例：Idon’tlikePE.）（三）问答句1.—Whatsubjectsdoyoulike?—Ilike…（例：—Whatsubjectsdoyoulike?—IlikeEnglish.）七、反思与感悟本节课贴合教材，围绕学科单词和核心句型展开，通过情境导入、互动练习，落实核心素养目标。亮点是结合学生校园生活设计活动，调动学生积极性，单词和句型讲解直观易懂。不足是部分学生【Maths】发音不够准确，句型运用不够灵活。后续需加强个别指导，增加情境练习，让学生更熟练运用所学知识，贴合教材要求，提升语言运用能力。八、参考答案1.A2.B3.C4.A5.BUnit2Myday一、核心素养目标1.语言能力：掌握【morning】【afternoon】【evening】【breakfast】【lunch】【dinner】【gotoschool】【gohome】等核心单词和短语，会用Igetupat…/Ihave…at…等句型描述一天的活动。2.文化意识：了解中西方日常作息的差异，培养规律作息的良好习惯，尊重不同文化的生活方式。3.思维品质：能结合自身作息，用所学句型有序描述一天活动，提升语言组织和逻辑思维能力。4.学习能力：培养主动记忆单词、参与课堂互动的习惯，学会合作交流、分享自身经历。二、教学重难点（一）教学重点1.掌握7个核心单词及短语的读音、拼写和含义，规范单词单复数及短语搭配。2.掌握句型Igetupat…/Ihavebreakfastat…/Igotoschoolat…，能结合时间描述日常活动。（二）教学难点1.单词【breakfast】【dinner】的发音准确性，以及时间介词at的正确运用。2.能按时间顺序，用完整句型连贯描述自己一天的作息活动，做到语法正确、语句通顺。（三）重难点突破1.结合作息图片、动作示范，领读跟读强化发音，通过拆分单词、简单例句，帮助记忆含义和搭配。2.设计模拟作息场景，引导师生、生生互动练习，结合自身实际梳理作息顺序，规范句型运用。三、字词句梳理（一）单词1.核心单词：【morning】（早上）、【afternoon】（下午）、【evening】（晚上）、【breakfast】（早餐）、【lunch】（午餐）、【dinner】（晚餐）。2.发音提醒：【breakfast】/ˈbrekfəst/，重音在第一个音节；【dinner】/ˈdɪnə(r)/，结尾轻读。3.单复数：均为不可数名词，无复数变化，搭配动词用单数，如Ihavebreakfastat7:00.（二）短语1.核心短语：【gotoschool】（去上学）、【gohome】（回家）、【getup】（起床）、【gotobed】（睡觉）。2.搭配提醒：短语均为动词短语，主语为I时，动词用原形，如Igotoschoolat7:30.（三）句型1.描述作息：Igetupat…（我在……起床。）例：Igetupat6:30.2.描述用餐：Ihavebreakfast/lunch/dinnerat…（我在……吃早/午/晚餐。）例：Ihavelunchat11:30.3.描述活动：Igotoschool/gohome/gotobedat…（我在……去上学家/睡觉。）例：Igotobedat9:00.四、教学过程（一）情境导入1.师生问候，自然衔接：Goodmorning,class.Howareyou?引导学生回应I’mfine,thankyou.Goodmorning,teacher.2.导入主题：结合学生日常作息，提问：Whendoyougetupeverymorning?Whendoyougotoschool?引出本节课主题Myday，板书课题，领读课题，引导学生感知主题含义。（二）新知讲授1.单词与短语教学（1）出示早上太阳图片，教读【morning】，领读、跟读，分组认读，举例：Goodmorning.Igetupinthemorning.（2）用同样方式，结合下午、晚上的图片，教读【afternoon】【evening】；结合早餐、午餐、晚餐的图片，教读【breakfast】【lunch】【dinner】，强调发音和含义。（3）通过动作示范，教读短语【getup】【gotoschool】【gohome】【gotobed】，让学生模仿动作，加深记忆，搭配简单例句，如Igetupat6:30.Igotoschoolat7:30.（4）互动巩固：教师说单词或短语，学生做对应动作或认读；随机抽查，纠正发音和动作错误。2.句型教学（1）教师示范：结合自身作息，完整表达Igetupat6:30.Ihavebreakfastat7:00.Igotoschoolat7:30.讲解句型结构，强调介词at的用法，明确时间点前用at。（2）师生互动：教师提问Whendoyougetup?引导学生用Igetupat…回答，依次提问用餐、上学、回家、睡觉的时间，耐心纠正语法和发音错误。（3）生生互动：分组练习，三人一组，互相提问对方的作息时间，用所学句型完整回答，教师巡视点拨，规范表达。（三）师生互动交流1.探究与分享：邀请学生上台，按时间顺序分享自己一天的作息，用完整句型表达，如Igetupat6:30.Ihavebreakfastat7:00.其他学生认真倾听，补充自己的作息差异。2.小游戏：“作息接龙”，第一个学生说Igetupat…，第二个学生接着说Ihavebreakfastat…，依次接龙，巩固单词、短语和句型，调动学生积极性。（四）书本知识讲解与教师点拨1.结合教材课文，带领学生认读课文对话和句型，理解课文含义，重点讲解课文中的核心单词、短语和句型，对照教材内容，确保学生掌握教材重点，不超纲、不偏离。2.教师点拨：强调介词at用于具体时间点前，如at6:30；单词【breakfast】【dinner】的正确发音；动词短语搭配，主语为I时，动词用原形，避免语法错误。（五）重点知识归纳概括1.单词与短语：牢记6个核心单词【morning】【afternoon】【evening】【breakfast】【lunch】【dinner】和4个核心短语【getup】【gotoschool】【gohome】【gotobed】，掌握正确发音、含义和搭配。2.句型：掌握Igetup/havebreakfast/gotoschool…at…的用法，明确介词at的运用规则，能结合时间点描述日常作息。3.运用：能按时间顺序，用所学知识连贯描述自己一天的活动，做到语句通顺、语法正确。五、练习设计（一）选择题1.每天早上，我们都会按时起床、吃早餐，然后去上学，这是我们一天美好生活的开始。小明早上六点半起床，他想告诉老师自己的起床时间，下列说法正确的是A.Igetupat6:30.B.Igetupin6:30.C.Ihavebreakfastat6:30.D.Igotoschoolat6:30.2.中午放学回家后，同学们都会吃午餐，补充能量，为下午的学习做好准备。小红中午十一点半吃午餐，她想向同学介绍自己的午餐时间，正确的表达是A.Ihavedinnerat11:30.B.Ihavelunchat11:30.C.Ihavebreakfastat11:30.D.Igohomeat11:30.3.下午放学后，同学们整理好书包，按时回家，然后完成作业、休息。小刚下午四点半放学回家，他想表达自己回家的时间，下列选项正确的是A.Igotoschoolat4:30.B.Igotobedat4:30.C.Igohomeat4:30.D.Igetupat4:30.4.晚上，我们完成一天的学习和活动后，会按时睡觉，保证充足的睡眠，为第二天的学习储备精力。小丽晚上九点睡觉，她的正确表达是A.Igotobedat9:00.B.Igohomeat9:00.C.Ihavedinnerat9:00.D.Igetupat9:00.5.课堂上，老师问小强“你什么时候吃早餐”，小强想回答自己早上七点吃早餐，下列符合要求的答句是A.Ihavelunchat7:00.B.Ihavebreakfastat7:00.C.Whendoyouhavebreakfast?D.Igotoschoolat7:00.六、板书设计Unit2Myday一、核心单词1.【morning】（早上）2.【afternoon】（下午）3.【evening】（晚上）4.【breakfast】（早餐）5.【lunch】（午餐）6.【dinner】（晚餐）二、核心短语1.【getup】（起床）2.【gotoschool】（去上学）3.【gohome】（回家）4.【gotobed】（睡觉）三、核心句型（一）描述起床1.Igetupat…（例：Igetupat6:30.）（二）描述用餐1.Ihavebreakfastat…（例：Ihavebreakfastat7:00.）2.Ihavelunchat…（例：Ihavelunchat11:30.）3.Ihavedinnerat…（例：Ihavedinnerat6:00.）（三）描述活动1.Igotoschoolat…（例：Igotoschoolat7:30.）2.Igohomeat…（例：Igohomeat4:30.）3.Igotobedat…（例：Igotobedat9:00.）七、反思与感悟本节课紧扣教材，围绕日常作息相关单词、短语和句型展开，结合学生生活实际设计互动活动，落实核心素养目标。亮点是情境贴近学生，互动性强，能有效调动学生积极性，知识点讲解直观易懂。不足是部分学生介词at运用不熟练，句型表达不够连贯。后续需加强介词用法指导，增加连贯表达练习，贴合教材要求，提升学生语言运用能力。八、参考答案1.A2.B3.C4.A5.BUnit3Myweek一、核心素养目标（1）语言能力：能听、说、读、写Monday至Sunday七个星期单词，熟练运用Whatdayisittoday?It’s...句型询问并回答星期，能结合日常课程简单交流。（2）文化意识：了解中西方一周起始日的差异，培养跨文化交际意识，尊重不同文化习惯。（3）思维品质：通过分类、问答、竞赛等活动，梳理星期词汇逻辑，提升观察和逻辑思维能力。（4）学习能力：掌握星期单词记忆方法，能主动运用所学知识交流，养成自主学习英语的习惯。二、教学重难点（一）教学重点1.掌握Monday、Tuesday、Wednesday、Thursday、Friday、Saturday、Sunday的发音、拼写及用法。2.熟练运用核心句型Whatdayisittoday?和答语It’s+星期词汇进行日常问答。（二）教学难点1.准确掌握Wednesday的发音和拼写，区分易混星期词汇。2.在真实情境中灵活运用句型，结合课程合理表达星期相关内容，避免机械背诵。三、教学过程（一）热身导入1.师生互动（1）教师出示日历图片，引导学生观察，提问同学们看这张日历，上面有很多日期，大家知道它们代表一周的哪一天吗？自然引出课题Unit3Myweek。（2）播放星期英文儿歌，带领学生跟唱，感受单词韵律，初步感知七个星期单词的发音。（二）新知探究1.词汇教学（贴合教材，结合日常课程场景）（1）Monday①教师出示周一课程表图片，示范发音/ˈmʌndeɪ/，强调重音在第一个音节，指导学生跟读、分组读、个别读。②点拨拼写：M-O-N-D-A-Y，提醒学生首字母大写，举例我们周一有语文和英语课，引导学生模仿说IhaveChineseandEnglishonMonday。（2）Tuesday①出示周二活动图片，示范发音/ˈtjuːzdeɪ/，重点指导/juː/的发音，避免读错。②学生同桌互读，教师巡视纠正发音，指导拼写T-U-E-S-D-A-Y，互动提问你周二有什么课？鼓励学生大胆表达。（3）Wednesday①出示周三日历卡片，重点讲解发音/ˈwenzdeɪ/，拆分单词为Wed-nes-day，分段朗读记忆，突破发音难点。②指导拼写，强调中间nes的写法，通过小组认读竞赛，巩固单词记忆，避免与其他星期混淆。（4）Thursday、Friday、Saturday、Sunday①依次出示对应图片，示范发音/ˈθɜːzdeɪ/、/ˈfraɪdeɪ/、/ˈsætədeɪ/、/ˈsʌndeɪ/，重点指导Thursday中/θ/的发音，让学生观察口型模仿。②结合教材场景，讲解Saturday和Sunday是周末，引导学生说Idon’thaveclassesonSaturday/Sunday。2.句型教学（1）教师手持日历，指着Monday，示范句型Whatdayisittoday?It’sMonday.重复2-3遍，引导学生感知句型结构。（2）师生互动：教师随机更换日历日期，提问Whatdayisittoday?，学生集体回答，再点名个别回答，及时纠正错误。（3）探究与分享：同桌两人一组，结合自己的课程表，用核心句型互问互答，教师巡视指导，鼓励学生灵活运用。（三）巩固练习1.词汇巩固（1）教师出示单词卡片，学生快速认读，然后进行单词接龙游戏，从Monday依次说到Sunday，巩固词汇记忆。（2）出示星期图片和打乱的单词字母，学生上台拼接单词，正确拼接后带领全班朗读。2.句型巩固（1）情境模拟：邀请学生扮演小老师，随机提问同学Whatdayisittoday?，被提问同学回答，其他同学判断对错。（2）对话练习：出示教材对话框架，学生两人一组，填充星期和课程内容，完成对话并展示。（四）课堂小结1.师生共同梳理本节课所学（1）核心词汇：七个星期单词，强调首字母必须大写，重点记忆Wednesday的发音和拼写。（2）核心句型：询问星期的Whatdayisittoday?和答语It’s+星期词汇。2.教师点拨：回顾单词和句型的用法，提醒学生在日常交流中灵活运用，避免拼写和发音错误。（五）作业布置1.抄写七个星期单词各3遍，标注发音，注意首字母大写。2.用核心句型向家人询问今天是星期几，并用英语回答，记录下来。3.背诵本节课所学单词和句型，下节课抽查展示。四、重难点突破1.Wednesday突破（1）拆分记忆：将单词拆分为Wed-nes-day，结合发音分段朗读，降低拼写难度。（2）对比辨析：将Wednesday与Tuesday、Thursday对比，突出中间nes的拼写差异，通过反复认读、拼写巩固。（3）情境强化：结合周三的课程，让学生反复造句，加深对单词的记忆和运用。2.句型突破（1）情境还原：模拟课堂、家庭等真实场景，让学生在互动中运用句型，避免机械背诵。（2）错误纠正：针对学生回答中缺少be动词、单词拼写错误等问题，及时点拨，强化正确用法。五、字词句梳理（一）词汇梳理1.星期词汇（四会词）（1）Monday/ˈmʌndeɪ/周一（2）Tuesday/ˈtjuːzdeɪ/周二（3）Wednesday/ˈwenzdeɪ/周三（4）Thursday/ˈθɜːzdeɪ/周四（5）Friday/ˈfraɪdeɪ/周五（6）Saturday/ˈsætədeɪ/周六（7）Sunday/ˈsʌndeɪ/周日（二）句型梳理1.询问星期：Whatdayisittoday?（1）答语：It’s+星期词汇.2.补充句型（贴合教材）：Whatdoyouhaveon+星期词汇?（1）答语：Ihave+课程词汇.（三）词句运用1.例句：（1）It’sThursdaytoday.IhaveMathandPE.（2）Whatdayisittoday?It’sSunday.Iplayfootball.六、教师点拨与引导1.发音点拨（1）针对Thursday中/θ/、Tuesday中/juː/的发音，教师示范口型，让学生观察模仿，纠正错误发音，避免将/θ/读成/s/。（2）强调所有星期词汇首字母必须大写，通过板书对比小写和大写的区别，强化记忆。2.语法点拨（1）讲解句型中it的用法，说明询问星期时，主语用it，搭配be动词is，不能用are。（2）引导学生发现星期词汇与介词on的搭配规律，即on+星期词汇，举例onMonday，让学生模仿造句。3.互动引导（1）鼓励学生大胆开口说英语，对积极发言、回答正确的学生给予表扬，营造轻松的课堂氛围。（2）引导学生结合自身生活实际，用所学词汇和句型表达，比如说说自己喜欢的星期及原因，提升语言运用能力。七、师生互动与探究分享1.探究活动：一周课程调查（1）学生分成4-5组，每组发放调查表格，调查组员一周每天的课程，用英语记录课程名称和对应星期。（2）小组代表分享调查结果，比如我们组同学周一都有语文和英语课，周二有数学和美术课，教师及时点评，纠正错误表达。2.分享交流（1）教师提问你最喜欢一周中的哪一天？为什么？引导学生用英语分享，比如IlikeSunday.BecauseIdon’thaveclasses.。（2）学生自由发言，教师耐心倾听，及时指导单词和句型的正确运用，培养学生的表达自信。八、重点知识归纳（一）核心词汇归纳1.掌握七个星期单词的正确发音、拼写，牢记所有星期词汇首字母必须大写。2.重点掌握Wednesday的发音和拼写，区分易混单词Tuesday、Thursday。（二）核心句型归纳1.询问星期及答语：Whatdayisittoday?—It’s+星期词汇.2.询问某一天的课程及答语：Whatdoyouhaveon+星期词汇?—Ihave+课程词汇.（三）语法要点归纳1.星期词汇前不加冠词，直接使用，如It’sMonday，不能说It’saMonday。2.介词on用于具体星期前，如onFriday，不能用in或at。九、反思与感悟本节课围绕Unit3Myweek核心内容，结合教材场景开展教学，注重词汇和句型的基础落实，通过互动、竞赛、探究等活动，调动学生积极性，大部分学生能掌握单词和句型的基本用法。但部分学生对Wednesday的发音和拼写掌握不够扎实，句型运用不够灵活，存在机械背诵现象。后续教学中，需增加个性化指导，多设计真实情境练习，强化难点突破，关注学困生的学习状态，同时多引导学生主动运用所学知识交流，提升语言运用能力，让课堂更贴合学生实际，实现教学效果的提升。十、板书设计Unit3Myweek一、核心词汇1.Monday/ˈmʌndeɪ/周一2.Tuesday/ˈtjuːzdeɪ/周二3.Wednesday/ˈwenzdeɪ/周三4.Thursday/ˈθɜːzdeɪ/周四5.Friday/ˈfraɪdeɪ/周五6.Saturday/ˈsætədeɪ/周六7.Sunday/ˈsʌndeɪ/周日二、核心句型1.—Whatdayisittoday?—It’s...2.—Whatdoyouhaveon...?—Ihave...三、重点提醒1.星期词汇首字母大写2.on+星期十一、练习设计一、单项选择题1.课堂上，老师让同学们轮流询问同桌今天是星期几，小明站起来问同桌Whatdayisittoday?，同桌看了看日历，发现当天是周二，能够正确回答小明的选项是A.MondayB.TuesdayC.WednesdayD.Thursday2.放学回家后，小红告诉妈妈自己一周的课程安排，她说周三有数学和音乐，妈妈问她WhatdaydoyouhaveMathandMusic?，小红的正确回答是A.It’sMondayB.It’sWednesdayC.It’sFridayD.It’sSunday3.周末，小刚和爸爸一起去公园玩，爸爸问小刚今天是周六还是周日，小刚看了手机日历，发现当天是周六，他应该回答A.It’sSaturdayB.It’sSundayC.It’sThursdayD.It’sTuesday4.英语课上，老师出示一张标注着周四的日历卡片，提问Whatdayisittoday?，同学们的正确回答是A.It’sWednesdayB.It’sThursdayC.It’sFridayD.It’sMonday5.小组讨论时，同学们分享自己喜欢的星期，小丽说自己喜欢周五，因为周五之后就是周末，她表达自己喜欢的星期时，正确的说法对应的选项是A.IlikeMondayB.IlikeWednesdayC.IlikeFridayD.IlikeSaturday参考答案1.B2.B3.A4.B5.CUnit4Ilikesport一、核心素养目标（1）语言能力：能听、说、读、写【sport】【football】【basketball】【tabletennis】【swim】【run】核心词汇，熟练运用Ilike…/Idon’tlike…句型表达运动喜好，能简单交流运动相关话题。（2）文化意识：了解中外常见运动项目，培养运动兴趣，树立健康生活理念，尊重不同运动文化差异。（3）思维品质：通过分类、互动、探究，梳理运动词汇逻辑，提升语言表达和简单逻辑思维能力。（4）学习能力：掌握运动词汇记忆方法，主动参与课堂互动，学会结合生活场景运用所学知识。二、教学重难点（一）教学重点1.掌握【sport】【football】【basketball】【tabletennis】【swim】【run】的发音、拼写及用法，区分动词和名词形式。2.熟练运用Ilike…和Idon’tlike…句型，搭配运动词汇表达自身喜好，完成简单交流。（二）教学难点1.准确区分【swim】与swimming、【run】与running的用法，避免动词形式误用。2.在真实运动情境中灵活运用句型，做到语句通顺、语法正确，避免机械背诵。（三）重难点突破1.结合运动图片、实物演示和动作模仿，强化单词发音和记忆，拆分复杂单词辅助拼写。2.设计贴近学生课间、体育课的真实情境，通过师生、生生互动反复练习句型，规范表达。三、字词句梳理（一）单词1.核心单词：【sport】（运动）、【football】（足球）、【basketball】（篮球）、【tabletennis】（乒乓球）、【swim】（游泳）、【run】（跑步）。2.发音提醒：【football】/ˈfʊtbɔːl/，重音在第一个音节；【basketball】/ˈbɑːskɪtbɔːl/，注意连读；【swim】/swɪm/、【run】/rʌn/，读准短元音。3.单复数与用法：【sport】可作可数名词，复数为sports；【football】【basketball】【tabletennis】为不可数名词，无复数；【swim】【run】为动词，表达“喜欢做某事”用Ilikeswimming/running。（二）句型1.肯定句：Ilike+运动名词/动名词.（例：Ilikefootball.Ilikeswimming.）2.否定句：Idon’tlike+运动名词/动名词.（例：Idon’tlikebasketball.Idon’tlikerunning.）3.问答句：—Whatsportdoyoulike?—Ilike…（例：—Whatsportdoyoulike?—Iliketabletennis.）四、教学过程（一）情境导入1.师生问候：Hello,boysandgirls.Howareyou?引导学生回应I’mfine,thankyou.2.导入主题：播放课间学生运动的短视频，提问同学们，视频里的同学在做什么？引出运动话题，板书课题Unit4Ilikesport，领读课题，引导学生感知sport含义。（二）新知讲授1.单词教学（1）【sport】①出示多种运动图片，示范发音/spɔːt/，领读、跟读，分组认读，举例Therearemanysportsinourschool.②指导拼写S-P-O-R-T，强调首字母大写，结合短视频内容，引导学生说Theyaredoingsport.（2）【football】①出示足球实物或图片，示范发音/ˈfʊtbɔːl/，拆分foot+ball帮助记忆，领读、同桌互读。②指导拼写F-O-O-T-B-A-L-L，举例Ilikefootball.引导学生模仿造句，结合体育课场景，提问Doyoulikefootball?（3）【basketball】①出示篮球图片，示范发音/ˈbɑːskɪtbɔːl/，拆分basket+ball记忆，重点指导/ɑː/的发音，避免读错。②学生反复跟读，教师巡视纠正发音，指导书写，举例Helikesbasketball.（4）【tabletennis】①出示乒乓球拍和球的图片，示范发音/ˈteɪblˈtenɪs/，说明是两个单词组成，强调连读，领读时放慢速度。②指导拼写，结合学生课间运动场景，举例Weplaytabletennisafterclass.Iliketabletennis.（5）【swim】【run】①出示游泳、跑步的动作图片，示范发音/swɪm/、/rʌn/，引导学生模仿动作跟读，读准短元音。②教师点拨：【swim】【run】是动词，表达喜欢做这件事时，要加ing，变成swimming、running，示范Ilikeswimming.Ilikerunning.，指导书写ing形式。2.句型教学（1）教师示范：手持足球图片，说Ilikefootball.再出示篮球图片，说Idon’tlikebasketball.讲解句型含义，强调don’t是donot的缩写，用于否定喜好。（2）师生互动：教师出示不同运动图片，提问Whatsportdoyoulike?引导学生用Ilike…/Idon’tlike…回答，及时纠正发音和语法错误。（3）生生互动：分组练习，两人一组，互相提问并回答，教师巡视点拨，确保学生正确搭配单词和句型。（三）师生互动交流1.探究与分享：邀请学生上台，模仿运动动作，分享自己喜欢和不喜欢的运动，用完整句型表达，如Ilikerunning.Idon’tlikeswimming.其他学生认真倾听，补充自己的喜好。2.小游戏：运动猜猜猜，教师做运动动作或描述运动特点，学生猜对应的单词，如It’saballgame.Youplayitwithyourfeet.学生回答football，巩固单词和句型。（四）书本知识讲解与教师点拨1.结合教材课文，带领学生认读课文对话，理解对话含义，重点讲解课文中的核心单词和句型，对照教材内容，确保学生掌握课本重点。2.教师点拨：强调【sport】的复数用法，运动名词与句型的搭配，【swim】【run】的ing形式变化，提醒学生Ilike后可加名词或动名词，不可直接加动词原形。（五）重点知识归纳概括1.单词：牢记6个核心运动单词，掌握正确发音、拼写和用法，区分名词和动词，记住【swim】【run】的ing形式。2.句型：掌握Ilike…（肯定）、Idon’tlike…（否定）、Whatsportdoyoulike?（提问）的用法，能灵活搭配运动词汇。3.运用：能结合课间、体育课场景，用所学单词和句型表达自己对运动的喜好，做到语句通顺。五、练习设计一、单项选择题1.体育课上，老师组织同学们讨论自己喜欢的运动，小明很喜欢足球，经常和同学一起踢足球，他想告诉老师和同学自己喜欢足球，下列选项中表达正确的是A.Ilikebasketball.B.Ilikefootball.C.Idon’tlikefootball.D.Iliketabletennis.2.课间活动时，小红和同学交流自己的运动喜好，她说自己不喜欢跑步，觉得跑步太累，但是喜欢游泳，每次周末都会去游泳，下列选项中符合小红表达的是A.Ilikerunning.Idon’tlikeswimming.B.Idon’tlikerunning.Ilikeswimming.C.Ilikerunning.Ilikeswimming.D.Idon’tlikerunning.Idon’tlikeswimming.3.英语课上，老师让小刚用英语表达“我喜欢乒乓球”，小刚不知道怎么说，请教同桌后，得到的正确表达是A.Iliketabletennis.B.Ilikebasketball.C.Idon’tliketabletennis.D.Ilikeswim.4.班级里开展运动分享会，小丽说自己喜欢篮球，经常和家人一起打篮球，不喜欢乒乓球，觉得乒乓球太难，她的正确表达是A.Iliketabletennis.Idon’tlikebasketball.B.Ilikebasketball.Idon’tliketabletennis.C.Ilikebasketball.Iliketabletennis.D.Idon’tlikebasketball.Idon’tliketabletennis.5.老师在课堂上提问同学们喜欢什么运动，小刚站起来回答自己喜欢游泳，下列选项中符合该回答的是A.Ilikerunning.B.Ilikeswimming.C.Whatsportdoyoulike?D.Idon’tlikeswimming.六、板书设计Unit4Ilikesport一、核心单词1.【sport】（运动）2.【football】（足球）3.【basketball】（篮球）4.【tabletennis】（乒乓球）5.【swim】（游泳）→swimming6.【run】（跑步）→running二、核心句型（一）肯定句1.Ilike+运动名词/动名词.（例：Ilikefootball.Ilikeswimming.）（二）否定句1.Idon’tlike+运动名词/动名词.（例：Idon’tlikebasketball.）（三）问答句1.—Whatsportdoyoulike?—Ilike…（例：—Whatsportdoyoulike?—Iliketabletennis.）三、重点提醒1.swim→swimmingrun→running2.Ilike后加名词或动名词七、反思与感悟本节课贴合教材核心内容，围绕运动单词和句型展开，通过情境导入、动作模仿、互动游戏，调动学生积极性，落实核心素养目标。亮点是结合学生日常运动场景设计活动，单词和句型讲解直观，学生参与度高。不足是部分学生对swimming、running的用法掌握不熟练，句型运用不够灵活。后续需加强个别指导，增加情境练习，强化难点突破，让学生更熟练运用所学知识，贴合教材要求，提升语言运用能力。八、参考答案1.B2.B3.A4.B5.BUnit5Differenttoys,samefun一、核心素养目标（1）语言能力：能听、说、读、写【toy】【car】【plane】【doll】【ball】【kite】核心词汇，熟练运用Thisis…/Theseare…句型介绍玩具，用Ilike…/Idon’tlike…表达喜好，能简单交流玩具相关话题。（2）文化意识：了解中外常见玩具种类，培养分享意识，尊重他人不同的兴趣爱好，体会分享玩具的快乐。（3）思维品质：通过观察、分类、互动，梳理玩具词汇逻辑，提升单复数辨析和简单语言表达能力。（4）学习能力：掌握玩具类单词记忆方法，主动参与课堂互动，能结合生活场景运用所学知识交流。二、教学重难点（一）教学重点1.掌握【toy】【car】【plane】【doll】【ball】【kite】的发音、拼写及单复数用法。2.熟练运用Thisis…（单数）、Theseare…（复数）介绍玩具，搭配Ilike…/Idon’tlike…表达喜好。（二）教学难点1.准确区分Thisis与Theseare的用法，避免单复数混淆，掌握玩具名词复数变化规则。2.在真实玩具分享情境中，正确搭配单词与句型，做到语句通顺、表达自然，不机械背诵。（三）重难点突破1.利用玩具实物、图片卡片，通过“指单数、说单数，指复数、说复数”直观教学，强化单复数概念。2.设计“玩具分享会”“玩具配对”等互动活动，让学生在实践中练习句型，规范表达。三、字词句梳理（一）单词1.核心单词：【toy】（玩具）、【car】（小汽车）、【plane】（飞机）、【doll】（玩偶）、【ball】（球）、【kite】（风筝）。2.发音提醒：【toy】/tɔɪ/，读准双元音；【plane】/pleɪn/，注意/ei/发音；【kite】/kaɪt/，区分与car的发音差异。3.单复数与用法：【toy】复数toys；【car】复数cars；【plane】复数planes；【doll】复数dolls；【ball】复数balls；【kite】复数kites；均为可数名词，单数前加a/an，复数直接加s。（二）句型1.介绍单数玩具：Thisisa+玩具名词.（例：Thisisacar.Thisisakite.）2.介绍复数玩具：Theseare+玩具名词复数.（例：Thesearedolls.Theseareballs.）3.表达喜好：肯定Ilike+玩具名词/复数.；否定Idon’tlike+玩具名词/复数.（例：Ilikedolls.Idon’tlikekites.）4.问答句型：—Doyoulike…?—Yes,Ido./No,Idon’t.（例：—Doyoulikecars?—Yes,Ido.）四、教学过程（一）情境导入1.师生问候：Hello,boysandgirls.Howareyou?引导学生回应I’mfine,thankyou.2.导入主题：教师出示一个装满玩具的盒子，摇晃盒子发出声音，提问同学们，盒子里有很多好玩的东西，大家猜猜是什么？引出玩具话题，板书课题Unit5Differenttoys,samefun，领读课题，引导学生理解different和fun的含义。（二）新知讲授1.单词教学（1）【toy】①出示多种玩具图片，示范发音/tɔɪ/，领读、跟读、分组认读，举例Thisisatoy.Thesearetoys.②指导拼写T-O-Y，强调复数toys，结合盒子里的玩具，引导学生说Therearemanytoysinthebox.（2）【car】①出示玩具小汽车实物，示范发音/kɑː(r)/，强调长元音/ɑː/，领读、同桌互读，拆分音节帮助记忆。②指导拼写C-A-R，举例Thisisacar.Ihaveatoycar.引导学生模仿造句。（3）【plane】①出示玩具飞机模型，示范发音/pleɪn/，注意/ei/的发音要饱满，领读时放慢速度，让学生模仿。②指导拼写P-L-A-N-E，对比car的发音和拼写差异，通过快速认读巩固记忆。（4）【doll】①出示玩偶实物，示范发音/dɒl/（英式）、/dɑːl/（美式），领读，引导学生模仿玩偶的动作，加深记忆。②指导拼写D-O-L-L，举例Thisisadoll.Thesearedolls.Ilikedolls.（5）【ball】①出示玩具球，示范发音/bɔːl/，强调/ɔː/的发音，领读、集体读，结合游戏Weplaywithaball.②指导拼写B-A-L-L，提醒学生与doll的拼写区别，避免混淆。（6）【kite】①出示风筝图片，示范发音/kaɪt/，读准双元音/aɪ/，领读、个别读，举例Thisisakite.Itcanfly.②指导拼写K-I-T-E，强调结尾e不发音，结合生活场景，引导学生说Ilikeflyingkites.2.句型教学（1）单数介绍：Thisisa…①教师手持单个玩具，依次说Thisisacar.Thisisaplane.Thisisadoll.讲解句型含义，强调Thisis用于单个物品。②学生模仿，教师巡视指导，纠正发音和句型表达错误。（2）复数介绍：Theseare…①教师同时出示多个相同玩具，说Thesearecars.Thesearedolls.强调these指代多个物品，名词用复数。②师生互动：教师出示一组玩具，学生用Theseare…回答，强化单复数区分。（3）表达喜好：Ilike…/Idon’tlike…①教师出示不同玩具，说Ilikecars.Idon’tlikekites.讲解肯定与否定的用法，强调like后可接单数或复数。②生生互动：同桌互问互答Doyoulike…?用Yes,Ido./No,Idon’t.回答，巩固句型运用。（三）师生互动交流1.探究与分享：玩具分享会（1）学生四人一组，展示自己带来的玩具，用Thisisa…/Theseare…介绍玩具，再用Ilike…/Idon’tlike…表达喜好。（2）小组代表上台展示，教师点评，鼓励学生大胆表达，及时纠正单复数和句型错误。2.小游戏：玩具猜猜猜教师描述玩具特征，学生找出对应玩具并说出单词和句型，如It’ssmall.Ithaswheels.学生回答Thisisacar.，巩固单词和句型。（四）书本知识讲解与教师点拨1.结合教材课文，带领学生朗读对话，理解课文中不同玩具的介绍和喜好表达，对照教材内容，确保学生掌握课本重点。2.教师点拨：强调Thisis对应单数玩具，Theseare对应复数玩具；玩具名词复数一般直接加s；like后接复数名词通常表示喜欢一类事物，更符合日常表达习惯。（五）重点知识归纳概括1.单词：牢记6个核心玩具单词，掌握正确发音、拼写及单复数形式，记住复数变化规则。2.句型：熟练运用Thisis…/Theseare…介绍玩具，Ilike…/Idon’tlike…表达喜好，Doyoulike…?进行问答。3.运用：能结合玩具分享场景，用英语介绍自己的玩具并交流喜好，做到语句通顺、语法正确。五、练习设计一、单项选择题1.班级开展玩具分享活动，小宇带来了一个玩具风筝，他想向同学们介绍自己的玩具，告诉大家这是一个玩具风筝，下列选项中表达正确的是A.Thisisacar.B.Thisisakite.C.Thesearekites.D.Thisisadoll.2.课间，小雅和好朋友一起玩玩具，小雅有三个玩具球，她想告诉好朋友这些是她的玩具球，让好朋友一起玩，下列选项中符合小雅表达的是A.Thisisaball.B.Theseareballs.C.Ilikeball.D.Theseareball.3.英语课上，老师让小浩用英语表达“我喜欢玩偶”，小浩不确定怎么说，请教同桌后，得到的正确表达是A.Ilikedolls.B.Ilikedoll.C.Idon’tlikedolls.D.Thisisadoll.4.小明和小亮在分享玩具，小明有一辆玩具汽车，小亮有两个玩具飞机，小明想描述小亮的玩具，下列选项中正确的是A.Thesearecars.B.Thisisaplane.C.Theseareplanes.D.Thisisacar.5.老师在课堂上提问同学们是否喜欢玩具汽车，小琪回答自己不喜欢，下列选项中符合小琪回答的是A.Doyoulikecars?B.Yes,Ido.C.No,Idon’t.D.Ilikeplanes.六、板书设计Unit5Differenttoys,samefun一、核心单词1.【toy】（玩具）→toys2.【car】（小汽车）→cars3.【plane】（飞机）→planes4.【doll】（玩偶）→dolls5.【ball】（球）→balls6.【kite】（风筝）→kites二、核心句型（一）介绍1.单数：Thisisa+玩具.（例：Thisisacar.）2.复数：Theseare+玩具复数.（例：Thesearedolls.）（二）喜好1.肯定：Ilike+玩具/玩具复数.（例：Ilikekites.）2.否定：Idon’tlike+玩具/玩具复数.（例：Idon’tlikecars.）（三）问答1.—Doyoulike…?—Yes,Ido./No,Idon’t.三、重点提醒1.Thisis→单数Theseare→复数2.玩具名词复数：直接加s七、反思与感悟本节课围绕玩具主题，结合实物、情境互动落实教学目标，学生参与热情高，基本能掌握核心单词和句型。亮点是通过玩具分享会、小游戏等活动，让学生在实践中运用知识，贴合教材和学生生活。不足是部分学生对单复数区分不够熟练，句型表达略显生硬。后续需增加针对性单复数练习，多创设真实分享情境，强化难点突破，关注学困生辅导，提升学生语言运用能力。八、参考答案1.B2.B3.A4.C5.CUnit6Weather一、核心素养目标（1）语言能力：能听、说、读、写【weather】【sunny】【rainy】【windy】【cloudy】【cold】【hot】核心词汇，熟练运用How’stheweather?It’s…句型询问并描述天气，能简单交流天气相关话题。（2）文化意识：了解不同地区常见天气特征，学会根据天气调整出行，培养关注生活、适应环境的意识。（3）思维品质：通过观察天气图片、对比天气差异，梳理天气词汇逻辑，提升观察和简单表达逻辑能力。（4）学习能力：掌握天气类单词记忆方法，主动参与课堂互动，能结合日常天气运用所学知识交流。二、教学重难点（一）教学重点1.掌握【weather】【sunny】【rainy】【windy】【cloudy】【cold】【hot】的发音、拼写及用法。2.熟练运用How’stheweather?询问天气，用It’s+天气形容词/名词描述天气，表达简单的天气感受。（二）教学难点1.准确区分【sunny】【rainy】【windy】【cloudy】的词形和含义，避免混淆；掌握天气形容词的正确运用。2.在真实情境中灵活运用句型，结合天气表达自身感受，做到语句通顺、表达自然，不机械背诵。（三）重难点突破1.利用天气图片、实景视频、动作模仿，直观呈现不同天气特征，强化单词记忆和发音。2.设计“天气播报”“天气分享”等互动活动，让学生在实践中练习句型，规范表达。三、字词句梳理（一）单词1.核心单词：【weather】（天气）、【sunny】（晴朗的）、【rainy】（下雨的）、【windy】（有风的）、【cloudy】（多云的）、【cold】（冷的）、【hot】（热的）。2.发音提醒：【weather】/ˈweðə(r)/，注意/ð/的发音；【sunny】/ˈsʌni/，重音在第一个音节；【rainy】/ˈreɪni/、【windy】/ˈwɪndi/，结尾y发/i/音。3.用法：【weather】为不可数名词，无复数；【sunny】【rainy】等为形容词，用于描述天气，常与be动词搭配；【cold】【hot】可描述天气，也可描述感受。（二）句型1.询问天气：How’stheweather?（同义句：What’stheweatherlike?）2.描述天气：It’s+天气形容词/名词.（例：It’ssunny.It’srainy.）3.表达感受：It’shot/cold.Ifeelhot/cold.（例：It’scold.Ifeelcold.）四、教学过程（一）情境导入1.师生问候：Hello,boysandgirls.Howareyou?引导学生回应I’mfine,thankyou.2.导入主题：播放不同天气（晴天、雨天、刮风天）的短视频，提问同学们，视频里的天气不一样，有的出太阳，有的下雨，我们怎么用英语描述这些天气呢？引出课题Unit6Weather，领读课题，引导学生理解weather的含义。（二）新知讲授1.单词教学（1）【weather】①出示多种天气合集图片，示范发音/ˈweðə(r)/，领读、跟读、分组认读，举例How’stheweather?It’sgoodweather.②指导拼写W-E-A-T-H-E-R，强调不可数名词，不能加s，结合日常提问，引导学生说How’stheweathertoday?（2）【sunny】①出示晴天图片，展示太阳图案，示范发音/ˈsʌni/，领读、同桌互读，引导学生做“太阳”手势，加深记忆。②指导拼写S-U-N-N-Y，举例It’ssunnytoday.Thesunisbig.引导学生模仿造句。（3）【rainy】①出示雨天图片，展示雨滴图案，示范发音/ˈreɪni/，注意/ei/的发音，领读时放慢速度，让学生模仿。②指导拼写R-A-I-N-Y，提醒学生由rain（雨）加y构成，举例It’srainytoday.Ineedanumbrella.（4）【windy】①出示刮风天图片，引导学生模仿刮风的动作，示范发音/ˈwɪndi/，领读、集体读，强调结尾y的发音。②指导拼写W-I-N-D-Y，由wind（风）加y构成，举例It’swindytoday.Theleavesareflying.（5）【cloudy】①出示多云图片，展示云朵图案，示范发音/ˈklaʊdi/，领读、个别读，结合图片理解含义。②指导拼写C-L-O-U-D-Y，由cloud（云）加y构成，举例It’scloudytoday.Therearemanyclouds.（6）【cold】【hot】①出示寒冷天气（穿棉衣）和炎热天气（穿短袖）的图片，示范发音/kəʊld/、/hɒt/，领读、对比读。②指导拼写C-O-L-D、H-O-T，举例It’scoldtoday.Putonyourcoat.It’shottoday.Takeoffyourjacket.2.句型教学（1）询问天气：How’stheweather?①教师出示天气图片，示范提问How’stheweather?，讲解句型含义，领读、跟读，强调发音语调。②师生互动：教师出示不同天气图片，提问How’stheweather?，引导学生尝试回答。（2）描述天气：It’s+天气形容词.①教师结合图片，示范回答It’ssunny.It’srainy.，讲解句型搭配，强调It’s后面接形容词。②学生模仿，教师巡视指导，纠正发音和句型表达错误，引导学生结合图片完整问答。（3）表达感受：It’shot/cold.Ifeelhot/cold.①教师结合生活场景，说It’shottoday.Ifeelhot.模仿炎热的动作；说It’scoldtoday.Ifeelcold.模仿寒冷的动作。②生生互动：同桌互问互答，结合天气表达自身感受，巩固句型运用。（三）师生互动交流1.探究与分享：天气播报员（1）学生四人一组，每组分配一种天气，扮演天气播报员，用How’stheweather?It’s…播报天气，再用Ifeel…表达感受。（2）小组代表上台播报，教师点评，鼓励学生大胆表达，及时纠正单词发音和句型错误。2.小游戏：天气猜猜猜教师做天气相关动作（如模仿太阳、下雨、刮风），学生猜对应的天气单词，并用It’s…描述，巩固单词和句型。（四）书本知识讲解与教师点拨1.结合教材课文，带领学生朗读对话，理解课文中天气的询问和描述，对照教材内容，确保学生掌握课本重点。2.教师点拨：强调【weather】是不可数名词，不能加s；【sunny】【rainy】等形容词结尾y发/i/音，由对应的名词加y构成；How’stheweather?的答语必须用It’s…，不能直接说Sunny/Rainy。（五）重点知识归纳概括1.单词：牢记7个核心天气单词，掌握正确发音、拼写及用法，区分天气名词和形容词。2.句型：熟练运用How’stheweather?询问天气，用It’s+天气形容词描述天气，用Ifeel…表达感受。3.运用：能结合日常天气，用英语询问和描述天气，表达自身感受，做到语句通顺、语法正确。五、练习设计一、单项选择题1.早上起床后，小明推开窗户，看到外面阳光明媚，太阳高高挂在天空，他想问问妈妈今天天气怎么样，并用英语描述出来，下列选项中询问天气的正确表达是A.It’ssunny.B.How’stheweather?C.It’srainy.D.Ifeelhot.2.课间，同学们在教室门口观察天气，发现天空中布满了云朵，没有太阳，也没有下雨，大家想用英语描述这种天气，下列选项中表达正确的是A.It’ssunny.B.It’srainy.C.It’scloudy.D.It’swindy.3.英语课上，老师出示一张刮风的图片，提问同学们天气怎么样，小红想回答今天有风，下列选项中符合小红回答的是A.It’swindy.B.It’scloudy.C.How’stheweather?D.It’ssunny.4.放学时，突然下起了小雨，小刚想告诉同学今天下雨了，而且感觉有点冷，下列选项中描述天气的正确表达是A.It’ssunny.Ifeelhot.B.It’srainy.Ifeelcold.C.It’swindy.Ifeelcold.D.It’scloudy.Ifeelhot.5.周末，小丽和家人去公园玩，看到天气很热，太阳很大，她想表达今天天气炎热，下列选项中表达正确的是A.It’scold.B.It’shot.C.It’srainy.D.It’swindy.六、板书设计Unit6Weather一、核心单词1.【weather】（天气）2.【sunny】（晴朗的）3.【rainy】（下雨的）4.【windy】（有风的）5.【cloudy】（多云的）6.【cold】（冷的）7.【hot】（热的）二、核心句型（一）询问1.How’stheweather?（What’stheweatherlike?）（二）描述1.It’s+天气形容词.（例：It’ssunny.It’srainy.）（三）感受1.It’shot/cold.Ifeelhot/cold.三、重点提醒1.weather是不可数名词，无复数2.sunny/rainy/windy/cloudy由名词加y构成七、反思与感悟本节课围绕天气主题，结合图片、动作、情境互动落实教学目标，学生参与热情高，基本能掌握核心单词和句型。亮点是通过天气播报、小游戏等活动，贴合学生生活，让学生在实践中运用知识。不足是部分学生对cloudy和windy的词形、发音区分不够熟练，句型表达不够流畅。后续需增加针对性辨析练习，多创设真实天气情境，强化难点突破，关注学困生辅导，提升学生语言运用能力。八、参考答案1.B2.C3.A4.B5.BUnit7Seasons一、核心素养目标（1）语言能力：能听、说、读、写【season】【spring】【summer】【autumn】【winter】核心词汇，熟练运用Whichseasondoyoulike?Ilike…It’s…句型询问并表达对季节的喜好及季节特征。（2）文化意识：了解四季的气候、景物特征，感受不同季节的美，培养热爱自然、观察生活的意识。（3）思维品质：通过观察四季图片、对比季节差异，梳理季节词汇逻辑，提升观察、对比和语言表达能力。（4）学习能力：掌握季节类单词记忆方法，主动参与课堂互动，能结合生活场景运用所学知识交流季节相关话题。二、教学重难点（一）教学重点1.掌握【season】【spring】【summer】【autumn】【winter】的发音、拼写及单复数用法。2.熟练运用Whichseasondoyoulike?询问喜好，用Ilike…表达偏爱，用It’s+形容词描述季节特征。（二）教学难点1.准确区分【spring】【summer】【autumn】【winter】的词形、发音和含义，避免混淆；掌握season的单复数用法。2.在真实情境中灵活运用句型，结合季节特征表达自身喜好，做到语句通顺、表达自然，不机械背诵。（三）重难点突破1.利用四季实景图片、视频、实物（如春花、秋叶），直观呈现不同季节特征，强化单词记忆和发音。2.设计“季节分享会”“季节猜猜猜”等互动活动，让学生在实践中练习句型，规范表达。三、字词句梳理（一）单词1.核心单词：【season】（季节）、【spring】（春天）、【summer】（夏天）、【autumn】（秋天）、【winter】（冬天）。2.发音提醒：【season】/ˈsiːzn/，重音在第一个音节；【spring】/sprɪŋ/，注意/ɪŋ/的发音；【autumn】/ˈɔːtəm/，【winter】/ˈwɪntə(r)/，结尾发音轻读。3.单复数与用法：【season】为可数名词，复数seasons；【spring】【summer】等为季节名词，无复数，可直接与like搭配；表达“四季”用fourseasons。（二）句型1.询问季节喜好：Whichseasondoyoulike?2.表达喜好：Ilike+季节名词.（例：Ilikespring.Ilikewinter.）3.描述季节特征：It’s+形容词.（例：It’swarminspring.It’shotinsummer.）4.完整表达：Ilike…It’s…（例：Ilikeautumn.It’scool.）四、教学过程（一）情境导入1.师生问候：Hello,boysandgirls.Howareyou?引导学生回应I’mfine,thankyou.2.导入主题：播放四季更迭的短视频，展示春天开花、夏天炎热、秋天落叶、冬天飘雪的场景，提问同学们，视频里的景色在不断变化，一年有四个不同的季节，我们怎么用英语称呼它们呢？引出课题Unit7Seasons，领读课题，引导学生理解season的含义。（二）新知讲授1.单词教学（1）【season】①出示四季合集图片，示范发音/ˈsiːzn/，领读、跟读、分组认读，举例Therearefourseasonsinayear.②指导拼写S-E-A-S-O-N，强调复数seasons，结合短视频内容，引导学生说Fourseasonsarespring,summer,autumnandwinter.（2）【spring】①出示春天开花、发芽的图片，展示鲜花实物，示范发音/sprɪŋ/，领读、同桌互读，引导学生做“开花”手势，加深记忆。②指导拼写S-P-R-I-N-G，举例It’sspring.It’swarm.引导学生模仿造句，结合生活说Springisbeautiful.（3）【summer】①出示夏天烈日、游泳的图片，示范发音/ˈsʌmə(r)/，注意/ʌ/的发音，领读时放慢速度，让学生模仿。②指导拼写S-U-M-M-E-R，举例It’ssummer.It’shot.Icanswiminsummer.（4）【autumn】①出示秋天落叶、丰收的图片，展示落叶实物，示范发音/ˈɔːtəm/，领读、集体读，强调/ɔː/的发音。②指导拼写A-U-T-U-M-N，举例It’sautumn.It’scool.Theleavesareyellow.（5）【winter】①出示冬天飘雪、穿棉衣的图片，示范发音/ˈwɪntə(r)/，领读、个别读，结合图片理解含义，模仿搓手取暖的动作。②指导拼写W-I-N-T-E-R，举例It’swinter.It’scold.Itcansnowinwinter.2.句型教学（1）询问季节喜好：Whichseasondoyoulike?①教师出示四季图片，示范提问Whichseasondoyoulike?，讲解句型含义，领读、跟读，强调发音语调。②师生互动：教师提问学生Whichseasondoyoulike?，引导学生尝试用Ilike…回答。（2）表达喜好与描述特征：Ilike…It’s…①教师结合图片，示范完整表达Ilikespring.It’swarm.Ilikesummer.It’shot.，讲解句型搭配，强调先表达喜好，再描述特征。②学生模仿，教师巡视指导，纠正发音和句型表达错误，引导学生结合图片完整表达。（三）师生互