【新教材】教科版（2024）三年级上册英语全册教案

第第页【新教材】教科版（2024）三年级上册英语全册教案Unit1LettersinOurLife一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：【letter】、【A】、【B】、【C】、【D】、【E】、【F】、【G】，能准确认读、书写，听懂并简单运用。2.掌握核心句型：ThisisletterA/B/C...It’sred/blue...能熟练运用句型介绍字母及颜色，识别生活中的字母。（二）文化意识1.了解英语字母A-G的发音、书写规范，知道字母在生活中的常见用途，感受字母与生活的联系。2.培养认真书写、主动观察的习惯，了解中西方字母文化的简单差异，激发英语学习兴趣。（三）思维品质1.能结合字母、颜色词汇，灵活运用句型介绍字母，培养简单的语言迁移和观察联想能力。2.通过观察生活中的字母，提升分类、识别能力和简单的逻辑对应能力。（四）学习能力1.乐于参与课堂游戏、字母书写、对话练习，主动模仿发音和书写，大胆开口表达。2.能在生活中主动观察字母，尝试用所学英语识别、介绍字母，养成学以致用的习惯。二、重难点突破（一）教学重点1.核心词汇（字母A-G、letter）的认读、书写和简单运用，掌握字母的正确发音和书写格式。2.核心句型Thisisletter...It’s...的熟练运用，能结合颜色介绍字母，识别生活中的字母。（二）教学难点1.字母A-G的正确书写（大写、小写），掌握书写笔顺和格式，避免书写错误；字母发音准确，区分易混淆发音。2.能灵活运用句型介绍字母，主动观察并识别生活中的字母，实现知识与生活的结合。（三）突破方法1.通过字母卡片、生活图片、书写示范，将字母具象化，帮助学生掌握发音和书写规范。2.设计字母游戏、书写练习、情境互动，多形式强化练习，突破发音和书写难点。3.结合生活中的字母场景（如商标、书本、文具），引导学生观察、识别，实现知识迁移。三、字词句音梳理（一）词汇（核心重点）1.字母类（大写+小写+发音）①A（a）：发音/eɪ/②B（b）：发音/biː/③C（c）：发音/siː/④D（d）：发音/diː/⑤E（e）：发音/iː/⑥F（f）：发音/ef/⑦G（g）：发音/dʒiː/2.名词①letter：字母（发音/ˈletə/，释义：英语中最小的书写单位，可指单个字母）（二）句型（核心重点）1.核心句型1：ThisisletterA/B/C...（发音/ðɪsɪzˈletə.../，释义：这是字母A/B/C……）2.核心句型2：It’sred/blue/yellow...（发音/ɪtsred/bluː/ˈjeləʊ.../，释义：它是红色的/蓝色的/黄色的……）①例句：ThisisletterA.It’sred.②例句：ThisisletterB.It’sblue.（三）发音提示1.字母A发音/eɪ/，口型张大，舌尖抵下齿；E发音/iː/，口型扁平，发音稍长。2.F发音/ef/，结尾轻读/f/音，舌尖抵上齿龈；G发音/dʒiː/，注意/dʒ/音的发音，舌尖抵上齿龈。3.letter中e发/e/音，口型放松，发音清晰，避免读成/ɪ/。（四）书写提示1.大写字母A-G均占上两格，书写规范、整齐，笔顺正确（如A：先写左斜，再写右斜，最后写横）。2.小写字母a、c、e占中间一格；b、d占上两格；f占三格；g占下两格，书写流畅，避免连笔混乱。四、教学过程（一）情境导学（激发兴趣）创设生活情境：同学们走进教室，看到书本、文具、黑板上都有熟悉的字母，老师拿起英语书，指着封面上的字母说：看，这些是英语字母，它们在我们的生活中随处可见，书本上、商标上、文具上都有它们的身影。接着老师出示字母A的卡片，用汉语说这是字母A，再过渡到英语表达：ThisisletterA.引导学生好奇字母的英语表达，进而引出本节课主题——Unit1LettersinOurLife，激发学生学习兴趣，初步感知字母与生活的联系。（二）核心知识讲授（词汇+句型+书写）1.词汇与发音教学（1）出示字母卡片、生活图片（如商标上的A、书本上的B），逐一教学核心词汇。①教学letter：出示字母卡片，说Thisisaletter.认读letter，结合汉语释义，让学生理解字母的含义，知道letter指单个英语字母。②教学字母A-G：依次出示字母A-G的卡片，教师示范发音（大写+小写），学生跟读、分组读、个别读，重点纠正F、G的发音；结合生活图片，让学生观察字母在生活中的样子，如衣服上的A、文具上的B，让词汇学习更贴近生活，避免空洞。（2）词汇巩固：开展“字母接龙”游戏，教师说字母A，学生接B，依次接龙；再出示字母卡片，学生快速认读并说出发音，强化词汇认读和记忆。2.句型教学（1）句型示范：教师出示红色的字母A卡片，示范句型ThisisletterA.It’sred.，慢速示范发音，分解音节，学生跟读、模仿，感受句型含义（介绍字母及颜色）。（2）句型拓展：教师依次出示不同颜色的字母B-G卡片，示范ThisisletterB.It’sblue.等句型，引导学生发现句型结构，知道Thisisletter...用于介绍字母，It’s...用于介绍颜色。（3）句型练习：教师出示字母卡片，学生集体说对应的句型；再个别抽查，让学生手持字母卡片，用句型介绍字母及颜色，纠正发音和表达错误，强化句型运用。3.书写教学（1）书写示范：教师在黑板上示范字母A-G的大写和小写书写，讲解笔顺和书写格式，强调大写字母占上两格、小写字母的占位规则，要求学生认真观察、模仿。（2）书写练习：学生在练习本上书写字母，教师巡视指导，重点纠正笔顺错误和书写不规范的地方，表扬书写认真、规范的学生，培养认真书写的习惯。（三）探究与分享（深化理解）1.探究准备：将学生分成4人小组，每组发放字母卡片、彩色笔、生活图片（含字母），明确探究任务，分工负责观察、介绍、书写，围绕“生活中的字母”展开探究。2.探究活动（1）探究一：字母与句型、颜色的搭配①要求：小组合作，一人手持字母卡片，一人用彩色笔给字母涂色，另一人用句型Thisisletter...It’s...介绍字母及颜色，剩下一人检查发音和书写，轮流进行，尝试所有核心字母。②操作：小组内有序开展活动，教师巡视指导，重点帮助发音不准确、书写不规范的学生，纠正错误，引导学生大胆开口、认真书写。③分享：每组推选2名代表上台，一人展示字母卡片，一人用句型介绍，展示小组探究成果，教师点评鼓励，表扬表现优秀的小组和个人。（2）探究二：生活中的字母识别与介绍①要求：小组合作，观察小组内的生活图片，找出图片中的字母，用句型Thisisletter...介绍字母，说说字母在图片中的用途（如商标、书本），结合生活实际，深化句型运用。②操作：小组内互相观察、分享，互相纠正发音和表达错误，教师针对性指导，引导学生结合自身生活，灵活运用所学知识，识别生活中的字母。③分享：邀请几名学生单独分享自己在生活中看到的字母，用句型介绍字母，说说字母的用途，教师引导其他学生认真倾听、补充，让学生感受到字母与生活的密切联系。3.总结结论：师生共同回顾核心词汇、句型和书写规范，明确Thisisletter...用于介绍字母，It’s...用于介绍颜色，字母A-G有固定的发音和书写格式，生活中处处有字母，引导学生主动观察、运用字母。（四）师生互动交流（强化练习）1.师生互动（1）分层提问：①基础提问：教师出示字母卡片，提问学生Whatletteristhis?学生用Thisisletter...回答；②提升提问：教师出示彩色字母卡片，提问学生Whatletteristhis?Whatcolourisit?学生用句型完整回答；③拓展提问：让学生分享生活中的字母，用所学句型介绍，教师点评纠正。（2）互动游戏：开展“字母猜猜猜”游戏，教师用手遮住字母卡片的一部分，让学生猜测字母，猜对的学生用句型介绍字母及颜色，调动学生参与积极性。（3）互动答疑：针对学生提出的字母发音、书写、句型运用等疑问，结合卡片、书写示范、例句，逐一解答，反复示范，确保每个学生都能理解掌握。2.生生互动（1）小组对话：每组内开展“你问我答”活动，两人一组，一人提问Whatletteristhis?另一人用句型回答，轮流进行，互相纠正发音和表达错误。（2）书写互评：学生互相检查对方的字母书写，指出书写不规范的地方，互相学习、共同进步，培养认真书写的习惯。（五）重点知识归纳概括1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从核心词汇、核心句型、发音书写、生活运用四个方面，系统梳理本节课核心内容，教师补充完善，避免遗漏重点。2.教师补充强调：（1）核心词汇：重点掌握【letter】和字母A-G（大写+小写），能准确认读、书写、听懂，知道字母的正确发音和汉语对应（字母A-字母G）。（2）核心句型：牢记句型Thisisletter...（这是字母……）、It’s...（它是……颜色），能结合颜色词汇，灵活运用句型介绍字母，表达流畅、准确。（3）关键提示：字母A-G的发音要准确，书写要规范，大写占上两格、小写注意占位规则；letter是“字母”的意思，可用于介绍单个字母；生活中处处有字母，要主动观察、运用。（4）核心总结：本节课我们学会了英语字母A-G和单词letter，掌握了相关句型和书写规范，知道了字母在生活中的常见用途。希望同学们能牢记所学，认真书写、大胆开口，在生活中主动观察、运用字母，培养英语学习兴趣和良好的学习习惯。（六）课堂小结教师带领学生全面回顾本节课内容，再次认读核心词汇、朗读核心句型，集体书写字母A-G，总结探究活动和互动练习中的亮点，鼓励学生课后继续练习字母书写，主动观察生活中的字母，尝试用所学英语介绍字母，巩固所学知识，培养英语表达能力和认真书写的习惯，升华课堂主题。五、板书设计Unit1LettersinOurLife一、核心词汇（一）字母类（大写+小写+发音）1.A（a）/eɪ/2.B（b）/biː/3.C（c）/siː/4.D（d）/diː/5.E（e）/iː/6.F（f）/ef/7.G（g）/dʒiː/（二）名词1.letter：字母二、核心句型（一）句型1：ThisisletterA/B/C...（这是字母A/B/C……）（二）句型2：It’sred/blue/yellow...（它是红色的/蓝色的/黄色的……）1.例句：ThisisletterA.It’sred.2.例句：ThisisletterB.It’sblue.三、书写提示（一）大写字母A-G：占上两格，笔顺正确（二）小写字母：a/c/e占中格；b/d占上两格；f占三格；g占下两格四、探究与分享（一）字母与颜色、句型搭配（二）生活中的字母识别与介绍六、练习设计1.选择题（1）数学课上，老师让同学们观察文具，小明拿起一支蓝色的铅笔，铅笔上印着一个字母，小明仔细一看，是字母B，他想告诉同桌“这是字母B，它是蓝色的”，结合本节课所学核心句型和词汇，下列选项中正确的是（）A.ThisisletterA.It’sred.B.ThisisletterB.It’sblue.C.ThisisletterC.It’syellow.D.ThisisletterD.It’sgreen.2.选择题（2）放学回家后，小红看到妈妈买的牛奶盒上有一个字母，她认真认读，发现这个字母的发音是/dʒiː/，书写时小写占下两格，结合本节课所学的字母发音和书写知识，下列选项中对应的字母正确的是（）A.AB.FC.GD.E3.情境对话题（3）周末，小刚和小丽一起去文具店买文具，他们看到货架上有很多印着字母的文具，小刚拿起一个红色的笔记本，笔记本上印着字母A，他用英语介绍给小丽；接着小丽拿起一个黄色的橡皮，橡皮上印着字母E，小丽也用英语介绍给小刚，两人还一起认读了文具上的其他字母，聊得非常开心。请结合本节课所学核心句型和词汇，完成小刚和小丽之间的对话，要求对话完整、准确，符合情境。情境补充：小刚和小丽都是三年级的学生，他们已经学会了字母A-G的认读、书写和相关句型，对话中要用到核心句型Thisisletter...It’s...，结合A、E两个字母和red、yellow两种颜色完成对话，语言简单、贴合三年级学生的认知水平，对话自然流畅，体现两人愉快交流的氛围。七、参考答案（一）选择题答案1.B2.C（二）情境对话题答案XiaoGang:Look!ThisisletterA.It’sred.XiaoLi:It’snice!Lookatmyeraser.ThisisletterE.It’syellow.XiaoGang:Great!Let’sreadittogether.A,E!XiaoLi:A,E!Sofun!八、反思与感悟本节课贴合教科版（2024）三年级上册教材要求，结合三年级学生的认知特点，创设生活情境，设计字母游戏、书写练习、情境互动等活动，突出字母认读、书写和句型教学，内容丰富、贴合学生生活，有效调动学生参与积极性。通过探究与分享，让学生主动运用所学知识，深化对字母与生活联系的理解。但部分学生字母书写不够规范，F、G的发音不够准确，句型运用不够灵活。后续需增加书写专项练习和发音纠正，结合生活场景强化句型运用，贴合三年级学生的学习特点，培养认真书写的习惯，提升课堂教学效果。Unit2EnglishandChinese一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：【English】、【Chinese】、【word】、【book】、【write】、【read】，能准确认读、书写，听懂并简单运用。2.掌握核心句型：ThisisEnglish/Chinese.Icanread/writeEnglish/Chinese.能熟练运用句型区分英语和汉语，表达自己会读、会写两种语言。（二）文化意识1.了解英语和汉语两种语言的简单区别，知道两种语言的文字特点和常见用途，感受语言文化的多样性。2.热爱母语汉语，尊重英语语言文化，培养跨文化交流的初步意识，激发英语学习兴趣。（三）思维品质1.能结合核心词汇，灵活运用句型区分英语和汉语，培养简单的语言辨析和迁移运用能力。2.通过观察、对比两种语言的文字，提升观察、对比和简单的分类归纳能力。（四）学习能力1.乐于参与课堂对比观察、对话练习、读写活动，主动模仿发音和书写，大胆开口表达。2.能在生活中观察英语和汉语的运用场景，尝试用所学句型表达，养成学以致用的习惯。二、重难点突破（一）教学重点1.核心词汇（English、Chinese、word、book、write、read）的认读、书写和简单运用，掌握词汇的正确发音和书写格式。2.核心句型Thisis...、Ican...的熟练运用，能区分英语和汉语，表达自己会读、会写两种语言。（二）教学难点1.English和Chinese的正确发音、书写及用法区分，避免混淆；write和read的发音、书写规范，掌握动词基本用法。2.能结合具体场景，灵活运用句型区分英语和汉语，准确表达自己的读写能力，避免机械套用。（三）突破方法1.通过语言文字对比、实物（英语书、语文书）展示、书写示范，帮助学生区分词汇、掌握发音和书写规范。2.设计对比游戏、对话练习、读写活动，多形式强化练习，突破发音、书写和句型运用难点。3.结合生活中的语言场景（书本、标识、对话），引导学生观察、对比，实现知识迁移，做到学以致用。三、字词句音梳理（一）词汇（核心重点）1.语言类名词①【English】：英语（发音/ˈɪŋɡlɪʃ/，释义：英语语言、英语学科；注意首字母大写）②【Chinese】：汉语、语文（发音/ˌtʃaɪˈniːz/，释义：汉语语言、语文学科；首字母大写）2.名词①【word】：单词（发音/wɜːd/，释义：语言中最小的、有意义的单位，复数：words）②【book】：书（发音/bʊk/，释义：用于阅读、学习的书籍，复数：books）3.动词①【read】：读、阅读（发音/riːd/，释义：看着文字念出声音或理解意思）②【write】：写、书写（发音/raɪt/，释义：用文字表达、记录）（二）句型（核心重点）1.核心句型1：ThisisEnglish/Chinese.（发音/ðɪsɪzˈɪŋɡlɪʃ/ˌtʃaɪˈniːz/，释义：这是英语/汉语。）2.核心句型2：Icanread/writeEnglish/Chinese.（发音/aɪkænriːd/raɪtˈɪŋɡlɪʃ/ˌtʃaɪˈniːz/，释义：我会读/写英语/汉语。）①例句：ThisisEnglish.Icanreadit.②例句：ThisisChinese.Icanwriteit.（三）发音提示1.English中ng发/ŋ/音，舌尖抵上齿龈，鼻腔送气；Chinese中ch发/tʃ/音，舌尖抵上齿龈。2.read发音/riːd/，ee发/iː/音，口型扁平；write发音/raɪt/，ai发/aɪ/音，口型由大变小。3.word中or发/ɜːd/音，发音稍长；book中oo发/ʊ/音，口型放松，发音短促。（四）书写提示1.English和Chinese首字母必须大写，其余字母小写，书写规范、整齐；word、book、read、write书写时注意字母占位，笔顺正确。2.动词read、write书写时，注意结尾字母d、e的规范，避免书写潦草；名词复数words、books直接在词尾加s。四、教学过程（一）情境导学（激发兴趣）创设课堂学习情境：上课伊始，老师拿出一本语文书和一本英语书，放在讲台上，指着语文书说：这是我们每天学习的语文书，上面的文字是汉语；再指着英语书说：这是我们正在学习的英语书，上面的文字是英语。接着老师用英语示范：ThisisChinese.ThisisEnglish.引导学生好奇两种语言的英语表达，进而引出本节课主题——Unit2EnglishandChinese，激发学生学习兴趣，初步感知英语和汉语的区别与联系。（二）核心知识讲授（词汇+句型+书写）1.词汇与发音教学（1）出示实物（英语书、语文书）、词汇卡片、语言文字图片，逐一教学核心词汇。①教学English和Chinese：手持英语书，示范发音English，结合图片说明其含义（英语语言、英语书），强调首字母大写；再手持语文书，教学Chinese，对比两者的发音和含义，让学生直观区分两种语言。②教学word、book、read、write：出示单词卡片、书本实物，教学word和book，结合汉语释义，说明word是“单词”、book是“书”，展示复数形式；再模仿读、写的动作，教学read和write，让学生结合动作理解词义，避免空洞。（2）词汇巩固：开展“词汇配对”游戏，将词汇卡片与对应的实物、图片配对，学生认读词汇并说出汉语释义；再分组读、个别读，重点纠正English、Chinese、write的发音，强化词汇认读和记忆。2.句型教学（1）句型示范：手持英语书，示范句型ThisisEnglish.IcanreadEnglish.，慢速示范发音，分解音节，学生跟读、模仿，感受句型含义（区分语言、表达能力）。（2）句型拓展：手持语文书，示范ThisisChinese.IcanwriteChinese.，引导学生发现句型结构，知道Thisis...用于区分语言，Ican...用于表达自己会做的动作（读、写）。（3）句型练习：教师出示英语、汉语文字图片，学生集体说对应的句型；再个别抽查，让学生手持实物，用句型表达，纠正发音和表达错误，强化句型运用。3.书写教学（1）书写示范：教师在黑板上示范核心词汇的书写，重点强调English和Chinese首字母大写，讲解read、write的笔顺和占位规则，要求学生认真观察、模仿。（2）书写练习：学生在练习本上书写词汇和简单句型，教师巡视指导，重点纠正首字母大小写错误和笔顺错误，表扬书写认真、规范的学生，培养认真书写的习惯。（三）探究与分享（深化理解）1.探究准备：将学生分成4人小组，每组发放英语书、语文书、词汇卡片、语言文字图片，明确探究任务，分工负责观察、对比、对话、书写，围绕“英语和汉语的区别与运用”展开探究。2.探究活动（1）探究一：英语与汉语的对比与句型运用①要求：小组合作，观察英语书和语文书的文字，对比英语和汉语的不同，一人用句型Thisis...区分两种语言，另一人用句型Ican...表达自己会读、会写的语言，剩下两人检查发音和书写，轮流进行。②操作：小组内有序开展活动，教师巡视指导，重点帮助发音不准确、句型运用不熟练的学生，纠正错误，引导学生大胆开口、认真书写。③分享：每组推选2名代表上台，一人展示实物，一人用句型表达，展示小组探究成果，教师点评鼓励，表扬表现优秀的小组和个人。（2）探究二：生活中的英语与汉语①要求：小组合作，观察小组内的图片和身边的场景（如书本、教室标识），找出其中的英语和汉语，用句型Thisis...介绍，说说两种语言在生活中的用途，结合生活实际，深化句型运用。②操作：小组内互相观察、分享，互相纠正发音和表达错误，教师针对性指导，引导学生结合自身生活，灵活运用所学知识，区分生活中的英语和汉语。③分享：邀请几名学生单独分享自己在生活中看到的英语和汉语，用句型介绍，说说其用途，教师引导其他学生认真倾听、补充，让学生感受到两种语言与生活的密切联系。3.总结结论：师生共同回顾核心词汇和句型，明确Thisis...用于区分英语和汉语，Ican...用于表达读写能力，英语和汉语是两种不同的语言，各有特点，生活中都有广泛用途，引导学生尊重两种语言文化。（四）师生互动交流（强化练习）1.师生互动（1）分层提问：①基础提问：教师出示实物或图片，提问学生Whatisthis?学生用ThisisEnglish/Chinese.回答；②提升提问：教师提问Canyouread/writeEnglish/Chinese?学生用Ican.../Ican’t...回答；③拓展提问：让学生分享生活中的英语和汉语，用所学句型表达，教师点评纠正。（2）互动游戏：开展“语言猜猜猜”游戏，教师说出词汇或展示文字，让学生猜测是英语还是汉语，猜对的学生用句型表达自己的读写能力，调动学生参与积极性。（3）互动答疑：针对学生提出的词汇发音、书写、句型运用等疑问，结合实物、图片、例句，逐一解答，反复示范，确保每个学生都能理解掌握。2.生生互动（1）小组对话：每组内开展“你问我答”活动，两人一组，一人提问Whatisthis?/Canyoureadit?另一人用句型回答，轮流进行，互相纠正发音和表达错误。（2）读写互评：学生互相检查对方的词汇书写和句型仿写，指出书写不规范、表达错误的地方，互相学习、共同进步，培养认真书写和准确表达的习惯。（五）重点知识归纳概括1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从核心词汇、核心句型、发音书写、语言对比四个方面，系统梳理本节课核心内容，教师补充完善，避免遗漏重点。2.教师补充强调：（1）核心词汇：重点掌握【English】【Chinese】【word】【book】【read】【write】，能准确认读、书写、听懂，知道词义和用法，注意English和Chinese首字母必须大写，掌握word、book的复数形式。（2）核心句型：牢记句型ThisisEnglish/Chinese.（这是英语/汉语。）、Icanread/writeEnglish/Chinese.（我会读/写英语/汉语。），能结合具体场景，灵活运用句型区分语言、表达读写能力。（3）关键提示：区分English和Chinese的发音和用法，避免混淆；read和write是动词，可与can搭配表达能力；生活中处处有英语和汉语，要主动观察、区分和运用。（4）核心总结：本节课我们学会了区分英语和汉语，掌握了相关的词汇和句型，知道了两种语言的特点和生活用途。希望同学们能牢记所学，认真书写、大胆开口，热爱母语，尊重英语语言文化，在生活中主动运用所学知识，提升英语表达能力。（六）课堂小结教师带领学生全面回顾本节课内容，再次认读核心词汇、朗读核心句型，集体书写重点词汇和句型，总结探究活动和互动练习中的亮点，鼓励学生课后继续练习，主动观察生活中的英语和汉语，尝试用所学句型表达，巩固所学知识，培养英语表达能力和认真书写的习惯，升华尊重语言文化的课堂主题。五、板书设计Unit2EnglishandChinese一、核心词汇（一）语言类名词1.English：英语（首字母大写）2.Chinese：汉语、语文（首字母大写）（二）名词1.word：单词（复数：words）2.book：书（复数：books）（三）动词1.read：读、阅读2.write：写、书写二、核心句型（一）句型1：ThisisEnglish/Chinese.（这是英语/汉语。）（二）句型2：Icanread/writeEnglish/Chinese.（我会读/写英语/汉语。）1.例句：ThisisEnglish.Icanreadit.2.例句：ThisisChinese.Icanwriteit.三、发音提示1.English/ˈɪŋɡlɪʃ/2.Chinese/ˌtʃaɪˈniːz/3.read/riːd/4.write/raɪt/四、探究与分享（一）英语与汉语的对比（二）生活中的英语与汉语六、练习设计1.选择题（1）语文课上，老师拿出一本语文书，让同学们观察书上的文字，告诉大家这是汉语，接着老师提问小明，让他用英语说“这是汉语”，结合本节课所学核心句型和词汇，下列选项中正确的是（）A.ThisisEnglish.B.ThisisChinese.C.Thisisabook.D.Thisisaword.2.选择题（2）英语课上，老师教同学们认读英语单词，小红学得很认真，能够熟练念出单词的发音，老师表扬小红，问她会不会读英语，小红想告诉老师“我会读英语”，结合本节课所学知识，下列选项中正确的是（）A.IcanwriteEnglish.B.IcanreadChinese.C.IcanreadEnglish.D.IcanwriteChinese.3.情境对话题（3）课间休息时，小刚和小美在一起交流学习心得，小刚拿出自己的英语书，指着书上的文字，用英语告诉小美这是英语，还说自己会读英语；小美也拿出自己的语文书，指着书上的文字，用英语告诉小刚这是汉语，说自己会写汉语，两人还互相展示了自己的读写能力，聊得非常开心。请结合本节课所学核心句型和词汇，完成小刚和小美之间的对话，要求对话完整、准确，符合情境。情境补充：小刚和小美都是三年级的学生，他们已经学会了本节课的核心词汇和句型，对话中要用到核心句型Thisis...和Ican...，结合English、Chinese、read、write四个词汇完成对话，语言简单、贴合三年级学生的认知水平，对话自然流畅，体现两人互相交流、共同进步的氛围。七、参考答案（一）选择题答案1.B2.C（二）情境对话题答案XiaoGang:Look!ThisisEnglish.IcanreadEnglish.XiaoMei:Great!Lookatmybook.ThisisChinese.IcanwriteChinese.XiaoGang:You’regood!CanyoureadEnglish?XiaoMei:No,Ican’t.Canyouteachme?XiaoGang:Sure!八、反思与感悟本节课贴合教科版（2024）三年级上册教材要求，结合三年级学生的认知特点，创设课堂学习和生活情境，设计对比观察、趣味游戏、对话练习等活动，突出词汇、句型教学和语言对比，内容丰富、贴合学生生活，有效调动学生参与积极性。通过探究与分享，让学生主动运用所学知识，深化对两种语言的理解。但部分学生对English和Chinese的发音、用法区分不够熟练，write的书写不够规范，句型运用不够灵活。后续需增加针对性练习，强化发音和书写指导，结合生活场景引导学生灵活运用句型，贴合三年级学生学习特点，提升课堂教学效果。Unit3Who'sWho？一、基本信息教材版本：教科版（2024）英语三年级上册单元主题：Who'sWho?（认识人物）课时安排：共3课时授课对象：三年级学生二、教材分析本单元以“认识人物”为核心主题，围绕家庭成员、老师、朋友等贴近学生生活的人物展开，通过Let'sTalk、Let'sLearn、Let'sSing、Let'sPlay、Let'sRead等模块，构建“词汇学习—句型运用—情境实践—巩固拓展”的完整学习链条。教材内容图文并茂、活动形式多样，既符合三年级学生好奇心强、乐于模仿的认知特点，又为核心素养的落地提供了丰富载体，能引导学生在真实语境中学会询问和介绍人物，同时培养对家人、朋友的关爱之情。三、学情分析三年级学生经过前两个单元的学习，已掌握简单的问候语（如Hello/Goodmorning）和自我介绍句型（如Mynameis...），具备初步的英语听说基础和学习兴趣。他们善于模仿、喜欢游戏化学习，但词汇量有限，语言表达能力较弱，对人称代词he/she的区分和运用易混淆，且在公开场合开口表达的自信心不足。本单元内容贴近学生生活，能有效降低学习难度，激发主动参与的积极性。四、核心素养目标（一）语言能力能听懂、会说、认读核心词汇：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,teacher,friend，能结合图片、实物准确对应词汇含义，做到发音标准。能熟练运用重点句型：Who'she/she?He's/She's...进行人物询问和介绍，能在情境中灵活替换词汇完成简单对话。能理解并跟唱歌曲《Who'sThat?》，能正确朗读单元阅读短文，初步培养阅读理解能力。（二）思维品质通过观察图片、猜测词汇、游戏互动等活动，培养观察、推理和联想能力，能根据语境判断人物身份并选择合适的句型表达。在区分he/she的用法、整理家庭成员词汇体系的过程中，培养逻辑分类和归纳总结能力。（三）文化意识了解中西方家庭成员称呼的差异（如grandfather/grandmother可对应祖辈不同称谓），尊重文化多样性。学习用英语礼貌地介绍他人和回应询问，培养跨文化交流中的基本礼仪素养。（四）育人价值（情感态度与责任）在介绍家庭成员的过程中，激发对家人的热爱之情，懂得感恩与关爱。通过小组合作、角色扮演等活动，培养合作意识、团队精神和大胆表达的自信心。树立主动用英语交流的意识，感受英语学习的乐趣，培养持续学习的兴趣。五、教学重难点（一）教学重点掌握本单元核心词汇，做到听懂、会说、认读。熟练运用句型“Who'she/she?He's/She's...”进行人物询问和介绍。（二）教学难点正确区分和运用人称代词he（指代男性）和she（指代女性），避免混淆。在真实情境中灵活运用句型完成交流，克服开口表达的畏难情绪。六、教学准备（一）教师准备多媒体课件（包含人物图片、词汇音频、歌曲视频）、单词卡片、家庭成员照片模板、小奖品（贴纸、卡通徽章）、录音机及磁带。（二）学生准备英语课本、练习本、彩色笔、提前画好的家庭照片（或准备真实家庭照）。七、分课时教学过程（第一课时）课时主题：学习家庭成员词汇（father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother）（一）Warm-up（热身导入）Greetings：师生问候，营造轻松氛围。T:Goodmorning,boysandgirls!Ss:Goodmorning,teacher!T:Howareyoutoday?Ss:I'mfine,thankyou.Singasong：齐唱歌曲《Hello》，回顾旧知，激发兴趣，为新课铺垫。（二）Lead-in（情境导入，5分钟）教师展示自己的家庭照片（或课件中的家庭图片），创设情境导入主题。T:Lookatthispicture.Thisismyfamily.Whoarethey?引导学生用中文回答“爸爸、妈妈”等，随后自然引出：TodaywewilllearntheEnglishwordsforfamilymembers.（三）Presentation（新知呈现）教授词汇：借助课件图片、单词卡片，逐一教授father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother。教师示范标准发音，引导学生跟读，强调father/mother的重音位置，grandfather/grandmother可简称为grandpa/grandma，方便学生记忆。直观强化：结合图片提问，帮助学生建立词汇与含义的关联。T:Look!Whoisthis?（指向爸爸图片）Ss:Father!T:Yes,thisismyfather.同时引导学生模仿句子“Thisismy...”。游戏巩固：开展“What'smissing?”游戏。教师展示5-6张单词卡片，让学生快速记忆，随后抽走一张，学生猜测消失的词汇，通过游戏强化词汇认读和记忆，激发学习积极性。（四）Practice（操练巩固）Listenandpoint：播放单词音频，学生对照课本图片快速指认对应的词汇，训练听力和反应能力。Pairwork：学生拿出自己画的家庭照片，互相介绍家庭成员。T:Pleasetalkwithyourpartner.Introduceyourfamilymembers.Youcansay:Thisismyfather.教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生大胆表达。展示分享：邀请2-3名学生上台展示自己的家庭照片，介绍家庭成员，教师给予肯定和表扬，发放小奖品，增强学生自信心。（五）Consolidation（总结拓展）Summary：师生共同回顾本节课学习的家庭成员词汇，齐认读一遍，强化记忆。Homework：①向家人介绍今天学到的英语词汇，用英语称呼家人；②完善自己的家庭照片，标注出对应的英语词汇。八、分课时教学过程（第二课时）课时主题：学习重点句型（Who'she/she?He's/She's...）及词汇teacher,friend（一）Warm-up（热身导入）Greetings：常规问候后，开展“词汇接龙”游戏，复习上节课的家庭成员词汇，巩固记忆。Review：邀请学生上台展示家庭照片，再次介绍家庭成员，衔接新课内容。（二）Lead-in（情境导入）教师展示班级老师、同学的照片（或课件图片），提问：Whoisthis?引导学生用中文回答，随后引出新词汇teacher和friend，同时导入句型：Who'sshe?She'smyteacher.自然过渡到新课句型学习。（三）Presentation（新知呈现）教授词汇：借助图片、单词卡片，教授teacher和friend，示范发音，引导学生跟读，结合语境说明含义（teacher是老师，friend是朋友）。教授句型：①教师指向女老师图片，提问：Who'sshe?然后自问自答：She'smyteacher.强调she指代女性；指向男同学图片，提问：Who'she?自问自答：He'smyfriend.强调he指代男性。②重复示范，引导学生模仿句型结构，明确he和she的用法差异。③结合课件图片，逐一提问，让学生尝试回答，教师纠正错误，强化句型运用。情境演示：邀请两名学生上台，教师提问：Who'she/she?引导其他学生回答：He's/She's...创设真实课堂情境，帮助学生理解句型的运用场景。（四）Practice（操练巩固）Listenandrepeat：播放Let'sTalk部分的音频，学生跟读对话，模仿语音语调，理解对话含义。角色扮演：小组分工，扮演对话中的角色，进行情境表演。教师巡视指导，重点关注he/she的正确运用，鼓励学生加入自己的语言，灵活发挥。游戏“找朋友”：学生手持人物卡片，在班级内寻找对应人物，并用句型交流：Who'she/she?He's/She'smyfriend/teacher.巩固句型和词汇，增强课堂互动性。（五）Consolidation（总结拓展）Summary：师生共同回顾本节课的句型和词汇，强调he和she的用法区别，通过例句再次巩固。Homework：①跟唱单元歌曲《Who'sThat?》；②用句型“Who'she/she?He's/She's...”向家人介绍自己的老师和朋友。九、分课时教学过程（第三课时）课时主题：巩固拓展、阅读训练及单元总结（一）Warm-up（热身导入）Singasong：齐唱《Who'sThat?》，巩固句型和词汇，营造轻松的学习氛围。快速问答：教师随机展示人物图片，提问：Who'she/she?学生快速回答，强化句型运用能力。（二）ReadingPractice（阅读训练）教师出示Let'sRead部分的短文，播放音频，学生跟读，理解短文大意（短文围绕介绍家庭成员和朋友展开）。逐句讲解短文，结合图片帮助学生理解生词和句子，引导学生找出短文中的核心词汇和句型。小组朗读：小组内分工朗读短文，互相纠正发音，教师巡视指导，培养阅读理解和朗读能力。（三）ConsolidationActivities（综合巩固）“家庭树”制作：学生用彩色笔绘制自己的家庭树，标注出家庭成员的英语词汇，然后上台介绍自己的家庭树，综合运用本单元词汇和句型。单元知识竞赛：分小组开展竞赛，设置词汇认读、句型问答、情境对话三个环节，评选出优秀小组，发放小奖品，激发学生的竞争意识和合作精神。（四）UnitSummary&Homework（单元总结与作业）Summary：师生共同梳理本单元的核心词汇和句型，回顾学习重点，强调he/she的正确运用，总结学生在课堂上的表现，给予肯定和鼓励。Homework：①完善自己的“家庭树”，并向家人完整介绍；②朗读本单元短文和对话，录制音频（可选）；③尝试用英语写3句话介绍自己的家庭成员或朋友。十、教学评价（一）过程性评价通过课堂观察学生的参与度（如游戏、角色扮演、小组活动中的表现）、词汇认读准确性、句型运用灵活性，及时给予口头表扬和小奖品奖励，关注学生的进步和变化，鼓励内向学生大胆表达。（二）终结性评价单元结束后，通过口头测试（让学生介绍家庭或朋友）、书面测试（词汇听写、句型仿写）、“家庭树”作品展示等方式，综合评价学生对本单元知识的掌握情况和核心素养的发展水平。十一、教学反思本单元教学以核心素养为导向，通过情境创设、游戏互动、小组合作等多种教学方法，贴合三年级学生的学习特点，有效激发了学生的学习兴趣。在词汇和句型教学中，注重直观教学和情境运用，帮助学生在实践中掌握知识，同时培养了合作意识和表达自信心。但需关注部分学生对he/she用法的混淆问题，可在课后通过额外练习、一对一指导等方式强化巩固。此外，应进一步丰富评价方式，更加关注学生的个体差异，确保每个学生都能在原有基础上获得提升。同时，可结合家庭作业，推动家校协同，让学生在家庭场景中持续运用英语，提升语言运用能力。Unit4ColouraKeyboard一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：【colour】、【keyboard】、【red】、【blue】、【yellow】、【green】、【black】、【white】，能准确认读、书写，听懂并简单运用。2.掌握核心句型：Colourthekeyboardred/blue...It’sred/blue...Thisisakeyboard.能熟练运用句型指令涂色和描述键盘颜色。（二）文化意识1.了解英语中颜色词汇的基本表达和涂色指令的用法，知道键盘的基本特征，感受英语在生活实践中的运用。2.培养认真观察、动手实践的习惯，乐于用英语表达颜色和指令，激发英语学习与实践的兴趣。（三）思维品质1.能结合核心词汇，灵活运用句型发出涂色指令和描述颜色，培养简单的语言迁移和实践运用能力。2.通过观察键盘、搭配颜色，提升观察、分类和简单的逻辑搭配能力。（四）学习能力1.乐于参与课堂涂色、指令游戏、对话练习，主动模仿发音和书写，大胆开口表达。2.能在生活中观察键盘和各种颜色，尝试用所学句型表达颜色、发出简单指令，养成学以致用的习惯。二、重难点突破（一）教学重点1.核心词汇（colour、keyboard、常见颜色词）的认读、书写和简单运用，掌握词汇的正确发音和书写格式。2.核心句型Colourthekeyboard...、It’s...的熟练运用，能准确发出涂色指令和描述键盘颜色。（二）教学难点1.colour（动词，涂色）的发音、书写及用法，区分颜色词汇的发音和拼写，避免混淆；keyboard的发音规范、书写正确。2.能结合具体场景，灵活运用句型发出涂色指令、描述键盘颜色，实现语言与动手实践的结合，避免机械套用。（三）突破方法1.通过实物键盘、颜色卡片、涂色工具展示，结合动手实践，帮助学生区分词汇、掌握发音和书写规范。2.设计涂色游戏、指令接龙、情境练习，多形式强化练习，突破发音、书写和句型运用难点。3.结合生活中的键盘（电脑键盘、平板键盘）和颜色场景，引导学生观察、实践，实现知识迁移，做到学以致用。三、字词句音梳理（一）词汇（核心重点）1.动词①【colour】：涂色（发音/ˈkʌlə/，释义：给某物涂上颜色，可作动词使用）2.名词①【keyboard】：键盘（发音/ˈkiːbɔːd/，释义：电脑、平板等的输入设备，复数：keyboards）②颜色类名词（可作形容词）①【red】：红色（的）（发音/red/）②【blue】：蓝色（的）（发音/bluː/）③【yellow】：黄色（的）（发音/ˈjeləʊ/）④【green】：绿色（的）（发音/griːn/）⑤【black】：黑色（的）（发音/blæk/）⑥【white】：白色（的）（发音/waɪt/）（二）句型（核心重点）1.核心句型1：Colourthekeyboardred/blue...（发音/ˈkʌləðəˈkiːbɔːdred/bluː.../，释义：把键盘涂成红色/蓝色……。）2.核心句型2：It’sred/blue...（发音/ɪtsred/bluː.../，释义：它是红色的/蓝色的……。）3.核心句型3：Thisisakeyboard.（发音/ðɪsɪzəˈkiːbɔːd/，释义：这是一个键盘。）①例句：Colourthekeyboardyellow.It’syellow.②例句：Thisisakeyboard.Colouritgreen.（三）发音提示1.colour中ou发/ʌ/音，口型放松；keyboard中ey发/iː/音，口型扁平，board发/bɔːd/音。2.颜色词red、blue、black发音短促清晰；yellow、green发音稍长，注意结尾音节的准确。3.Thisisakeyboard.中Thisis连读为/ðɪsɪz/，a发/ə/音，发音连贯不脱节。（四）书写提示1.colour、keyboard书写时注意字母间距均匀，keyboard首字母小写，复数直接加s；颜色词均为小写，书写规范整齐。2.colour结尾our书写规范，keyboard中ey、bo、ard的拼写不要出错；颜色词red、blue等书写时注意字母笔顺正确。四、教学过程（一）情境导学（激发兴趣）创设动手实践情境：上课伊始，老师拿出一个白色键盘、彩色马克笔和键盘涂色卡片，放在讲台上，指着键盘说：同学们，这是我们常用的键盘，它现在是白色的，我们可以用彩笔给它涂色，让它变得更漂亮。接着老师用英语示范指令：Colourthekeyboardred.再拿起红色马克笔涂一点，引导学生好奇涂色指令的英语表达，进而引出本节课主题——Unit4ColouraKeyboard，激发学生学习兴趣和动手实践的欲望，初步感知核心句型的含义。（二）核心知识讲授（词汇+句型+书写）1.词汇与发音教学（1）出示实物键盘、颜色卡片、涂色工具，结合动手演示，逐一教学核心词汇。①教学colour和keyboard：手持键盘，示范发音keyboard，结合实物说明其含义（键盘）；再拿起彩笔涂色，教学colour，说明其作为动词“涂色”的用法，示范发音，引导学生跟读模仿。②教学颜色词汇：出示红、蓝、黄、绿等颜色卡片，逐一教学red、blue、yellow等词汇，结合卡片颜色让学生直观感知，分组读、个别读，重点纠正yellow、green的发音；让学生说说自己喜欢的颜色，结合生活实际，避免空洞。（2）词汇巩固：开展“颜色配对”游戏，将颜色词汇卡片与对应的颜色卡片、涂色工具配对，学生认读词汇并说出汉语释义；再开展“键盘指认”游戏，让学生指认键盘并认读keyboard，强化词汇认读和记忆。2.句型教学（1）句型示范：手持键盘涂色卡片，示范句型Colourthekeyboardred.，边说边用红色马克笔涂色，再示范It’sred.，慢速示范发音，分解音节，强调colour的发音和句型语气（指令语气），学生跟读、模仿，感受句型含义和用法。（2）句型拓展：依次用不同颜色的马克笔，示范Colourthekeyboardblue.、Colourthekeyboardyellow.等句型，引导学生发现句型结构，知道Colourthekeyboard...用于发出涂色指令，It’s...用于描述颜色，Thisisakeyboard.用于介绍键盘。（3）句型练习：教师出示不同颜色的卡片，学生集体说对应的涂色指令和颜色描述；再个别抽查，让学生手持涂色工具，用句型发出指令并描述颜色，纠正发音和表达错误，强化句型运用。3.书写教学（1）书写示范：教师在黑板上示范核心词汇和句型的书写，重点强调colour、keyboard的拼写和占位规则，讲解颜色词汇的笔顺，要求学生认真观察、模仿。（2）书写练习：学生在练习本上书写词汇和简单句型，教师巡视指导，重点纠正keyboard的拼写错误、colour的拼写错误，表扬书写认真、规范的学生，培养认真书写的习惯。（三）探究与分享（深化理解）1.探究准备：将学生分成4人小组，每组发放键盘涂色卡片、彩色马克笔、词汇卡片，明确探究任务，分工负责发指令、涂色、描述、书写，围绕“给键盘涂色并表达”展开探究。2.探究活动（1）探究一：涂色指令与颜色搭配①要求：小组合作，一人用句型Colourthekeyboard...发出涂色指令，一人按照指令给键盘涂色，另一人用句型It’s...描述涂色后的颜色，剩下一人检查发音和书写，轮流进行，尝试所有核心颜色词汇。②操作：小组内有序开展活动，教师巡视指导，重点帮助发音不准确、句型运用不熟练的学生，纠正错误，引导学生大胆开口、认真涂色、规范书写。③分享：每组推选2名代表上台，一人发指令，一人展示涂色后的键盘并描述颜色，展示小组探究成果，教师点评鼓励，表扬表现优秀的小组和个人。（2）探究二：生活中的键盘与颜色①要求：小组合作，观察小组内的键盘图片和身边的键盘（电脑键盘），说说键盘的颜色，用句型Thisisakeyboard.It’s...描述，再互相发出涂色指令，结合生活实际，深化句型运用。②操作：小组内互相观察、分享，互相纠正发音和表达错误，教师针对性指导，引导学生结合自身生活，灵活运用所学知识，描述键盘颜色、发出涂色指令。③分享：邀请几名学生单独分享自己见过的键盘颜色，用句型描述，再给大家发出涂色指令，教师引导其他学生认真倾听、配合，让学生感受到英语在生活中的运用。3.总结结论：师生共同回顾核心词汇和句型，明确Colourthekeyboard...用于发出涂色指令，It’s...用于描述颜色，Thisisakeyboard.用于介绍键盘，颜色词汇可用于描述物体颜色，引导学生主动运用句型和词汇进行实践。（四）师生互动交流（强化练习）1.师生互动（1）分层提问：①基础提问：教师出示颜色卡片，提问学生Whatcolourisit?学生用It’s...回答；②提升提问：教师出示键盘，提问学生Whatisthis?学生用Thisisakeyboard.回答；③拓展提问：让学生给老师发涂色指令，教师按照指令涂色，再描述颜色，教师点评纠正。（2）互动游戏：开展“指令接龙”游戏，教师先发出涂色指令，第一个学生重复指令并涂色，再给下一个学生发新指令，依次接龙，调动学生参与积极性；再开展“颜色猜猜猜”游戏，教师描述颜色，学生猜对应的词汇，猜对的发涂色指令。（3）互动答疑：针对学生提出的词汇发音、拼写、句型运用等疑问，结合实物、卡片、例句，逐一解答，反复示范，确保每个学生都能理解掌握。2.生生互动（1）小组对话：每组内开展“指令互动”活动，两人一组，一人发涂色指令，另一人按照指令涂色并描述颜色，轮流进行，互相纠正发音和表达错误。（2）涂色互评：学生互相检查对方的涂色成果和句型书写，指出涂色不规范、书写错误的地方，互相学习、共同进步，培养认真实践和书写的习惯。（五）重点知识归纳概括1.师生共同回顾：引导学生主动发言，从核心词汇、核心句型、发音书写、实践运用四个方面，系统梳理本节课核心内容，教师补充完善，避免遗漏重点。2.教师补充强调：（1）核心词汇：重点掌握【colour】【keyboard】及常见颜色词，能准确认读、书写、听懂，知道词义和用法，注意colour作动词“涂色”的用法，掌握keyboard的复数形式。（2）核心句型：牢记句型Colourthekeyboard...（把键盘涂成……。）、It’s...（它是……颜色。）、Thisisakeyboard.（这是一个键盘。），能结合具体场景，灵活运用句型发出指令、描述颜色、介绍键盘。（3）关键提示：区分不同颜色词汇的发音和拼写，避免混淆；colour作动词时，指令句型语气要明确；keyboard书写时注意拼写正确，复数直接加s；生活中可尝试用所学描述颜色、发出简单指令。（4）核心总结：本节课我们学会了给键盘涂色的英语指令，掌握了相关的词汇和句型，知道了如何描述键盘颜色。希望同学们能牢记所学，认真书写、大胆开口，乐于动手实践，在生活中主动观察颜色和键盘，用所学英语表达，提升英语实践能力。（六）课堂小结教师带领学生全面回顾本节课内容，再次认读核心词汇、朗读核心句型，集体书写重点词汇和句型，总结探究活动和互动练习中的亮点，展示学生的涂色成果，鼓励学生课后继续练习，主动用所学句型描述身边物体的颜色、发出简单涂色指令，巩固所学知识，培养英语表达能力、认真书写和动手实践的习惯，升华课堂主题。五、板书设计Unit4ColouraKeyboard一、核心词汇（一）动词1.colour：涂色（发音/ˈkʌlə/）（二）名词1.keyboard：键盘（复数：keyboards，发音/ˈkiːbɔːd/）（三）颜色类（名/形）1.red：红色（的）2.blue：蓝色（的）3.yellow：黄色（的）4.green：绿色（的）5.black：黑色（的）6.white：白色（的）二、核心句型（一）句型1：Colourthekeyboardred/blue...（把键盘涂成红色/蓝色……。）（二）句型2：It’sred/blue...（它是红色的/蓝色的……。）（三）句型3：Thisisakeyboard.（这是一个键盘。）1.例句：Colourthekeyboardyellow.It’syellow.2.例句：Thisisakeyboard.Colouritgreen.三、发音提示1.colour/ˈkʌlə/2.keyboard/ˈkiːbɔːd/3.yellow/ˈjeləʊ/4.green/griːn/四、探究与分享（一）涂色指令与颜色搭配（二）生活中的键盘与颜色六、练习设计1.选择题（1）美术课上，老师让同学们给键盘涂色，准备了彩色马克笔和键盘涂色卡片，老师拿起红色马克笔，对同学们说“把键盘涂成红色”，让大家用英语说出这个指令，结合本节课所学核心句型和词汇，下列选项中正确的是（）A.Colourthekeyboardblue.B.Colourthekeyboardred.C.It’saredkeyboard.D.Thisisakeyboard.2.选择题（2）放学回家后，小亮看到家里的电脑键盘是黑色的，他想告诉妈妈“这是一个键盘，它是黑色的”，结合本节课所学知识，下列选项中表达正确的是（）A.Thisisakeyboard.It’swhite.B.Thisisabook.It’sblack.C.Thisisakeyboard.It’sblack.D.Colourthekeyboardblack.3.情境对话题（3）周末，小雨和小宇一起在家做手工，他们准备了键盘涂色卡片和彩色马克笔，打算给键盘涂色。小雨先拿起蓝色马克笔，给小宇发涂色指令，让小宇把键盘涂成蓝色；小宇按照指令涂完后，描述了键盘的颜色；接着小宇拿起绿色马克笔，给小雨发指令，让小雨把另一个键盘涂成绿色，小雨涂完后也描述了颜色，两人还一起认读了颜色词汇和键盘词汇，玩得非常开心。请结合本节课所学核心句型和词汇，完成小雨和小宇之间的对话，要求对话完整、准确，符合情境。情境补充：小雨和小宇都是三年级的学生，他们已经学会了本节课的核心词汇和句型，对话中要用到核心句型Colourthekeyboard...、It’s...和Thisisakeyboard.，结合colour、keyboard、blue、green四个词汇完成对话，语言简单、贴合三年级学生的认知水平，对话自然流畅，体现两人愉快合作、动手实践的氛围。七、参考答案（一）选择题答案1.B2.C（二）情境对话题答案XiaoYu:Look!Thisisakeyboard.XiaoYu:Colourthekeyboardblue.XiaoYu:OK!It’sblue.XiaoYu:Now,colourthekeyboardgreen.XiaoYu:Great!It’sgreen.八、反思与感悟本节课贴合教科版（2024）三年级上册教材要求，结合三年级学生的认知特点，创设动手实践情境，设计涂色游戏、指令互动、对话练习等活动，突出词汇、句型教学和实践运用，内容丰富、贴合学生生活，有效调动学生参与积极性。通过探究与分享，让学生主动运用所学知识，深化对涂色指令和颜色描述的理解。但部分学生对keyboard的拼写、colour的发音掌握不够熟练，句型运用不够灵活。后续需增加针对性练习，强化发音和拼写指导，结合动手实践引导学生灵活运用句型，贴合三年级学生学习特点，提升课堂教学效果。Unit5SetaPassword一、核心素养目标（一）语言能力1.掌握核心词汇：【set】、【password】、【number】、【one】、【two】、【three】、【four】、【five】，能准确认读、书写，听懂并简单运用。2.掌握核心句型：Let’ssetapassword.It’sone/two...Numberone/two...能熟练运用句型提议设置密码、表达密码数字。（二）文化意识1.了解英语中“设置密码”的基本表达和数字词汇的用法，知道密码的简单作用，感受英语在生活场景中的运用。2.培养安全意识和合作交流的习惯，乐于用英语表达数字、提议设置密码，激发英语学习兴趣。（三）思维品质1.能结合核心词汇，灵活运用句型提议设置密码、表达数字，培养简单的语言迁移和实践运用能力。2.通过记忆数字、组合密码，提升观察、记忆和简单的逻辑组合能力。（四）学习能力1.乐于参与课堂数字游戏、密码组合、对话练习，主动模仿发音和书写，大胆开口表达。2.能在生活中观察数字、了解简单密码的运用，尝试用所学句型表达数字、提议设置密码，养成学以致用的习惯。二、重难点突破（一）教学重点1.核心词汇（set、password、1-5数字词）的认读、书写和简单运用，掌握词汇的正确发音和书写格式。2.核心句型Let’ssetapassword.、It’s...、Number...的熟练运用，能准确提议设置密码、表达密码数字。（二）教学难点1.password的发音、书写及用法；set的发音规范，掌握其“设置”的含义及句型搭配；区分1-5数字词的发音和拼写，避免混淆。2.能结合具体场景，灵活运用句型提议设置密码、连贯表达密码数字，实现语言与生活场景的结合，避免机械套用。（三）突破方法1.通过数字卡片、密码设置场景模拟、词汇卡片展示，帮助学生区分词汇、掌握发音和书写规范。2.设计数字接龙、密码组合、情境对话等游戏，多形式强化练习，突破发音、书写和句型运用难点。3.结合生活中简单的密码场景（玩具密码、简单账户密码），引导学生观察、实践，实现知识迁移，做到学以致用。三、字词句音梳理（一）词汇（核心重点）1.动词①【set】：设置（发音/set/，释义：安排、设立，常用搭配setapassword，设置密码）2.名词①【password】：密码（发音/ˈpɑːswɜːd/，释义：用于验证身份的数字或符号组合，复数：passwords）②【number】：数字、号码（发音/ˈnʌmbə/，释义：表示数量的符号，复数：numbers）③1-5数字词（名/数）①【one】：一（发音/wʌn/）②【two】：二（发音/tuː/）③【three】：三（发音/θriː/）④【four】：四（发音/fɔː/）⑤【five】：五（发音/faɪv/）（二）句型（核心重点）1.核心句型1：Let’ssetapassword.（发音/letssetəˈpɑːswɜːd/，释义：让我们设置一个密码吧。）2.核心句型2：It’sone/two/three/four/five.（发音/ɪtswʌn/tuː/θriː/fɔː/faɪv/，释义：它是一/二/三/四/五。）3.核心句型3：Numberone/two...（发音/ˈnʌmbəwʌn/tuː.../，释义：数字一/二……。）①例句：Let’ssetapassword.It’sthree.②例句：Numberone:two.Numbertwo:four.（三）发音提示1.set发音/set/，口型扁平，发音短促；password中pass发/pɑːs/，word发/wɜːd/，注意连读。2.number中u发/ʌ/音，口型放松；three中th发/θ/音，舌尖轻触上齿背，送气发音。3.Let’ssetapassword.中Let’s连读为/lets/，seta连读为/setə/，发音连贯不脱节。（四）书写提示1.set、number、password书写时注意字母间距均匀，password拼写较长，注意字母顺序；数字词均为小写，书写规范整齐。2.password中ss、w、or的拼写不要出错；数字词three、four书写时注意笔顺，避免书写潦草。四、教学过程（一）情境导学（激发兴趣）创设生活场景情境：上课伊始，老师拿出一个带密码锁的文具盒，假装打不开，对同学们说：同学们，我的文具盒有密码，我忘记怎么设置和输入了，大家能帮我一起设置一个简单的密码吗？接着老师用英语示范提议：Let’ssetapassword.引导学生好奇“设置密码”的英语表达和数字的英语说法，进而引出本节课主题——Unit5SetaPassword，激发学生学习兴趣和帮助他人的欲望，初步感知核心句型的含义。（二）核心知识讲授（词汇+句型+书写）1.词汇与发音教学（1）出示数字卡片、密码锁文具盒、词汇卡片，结合场景模拟，逐一教学核心词汇。①教学set和password：手持密码锁文具盒，示范发音password，结合实物说明其含义（密码）；再做出“设置”的动作，教学set，说明其“设置”的用法，示范setapassword的搭配，引导学生跟读模仿。②教学number和1-5数字词：出示number卡片，教学数字、号码的含义；再逐一出示1-5数字卡片，教学one到five，结合手势（比数字）让学生直观感知，分组读、个别读，重点纠正three、five的发音；让学生说说自己喜欢的数字，结合生活实际，避免空洞。（2）词汇巩固：开展“数字配对”游戏，将数字词卡片与对应的数字手势、数字卡片配对，学生认读词汇并说出汉语释义；再开展“密码词汇接龙”游戏，让学生依次认读set、password、number等词汇，强化词汇认读和记忆。2.句型教学（1）句型示范：手持密码锁文具盒，示范句型Let’ssetapassword.，语气亲切，体现提议的含义；再出示数字卡片three，示范It’sthree.和Numberthree.，慢速示范发音，分解音节，强调set、password的发音，学生跟读、模仿，感受句型含义和用法。（2）句型拓展：依次出示不同数字卡片，示范Let’ssetapassword.It’sone.、Numberone:two.等句型，引导学生发现句型结构，知道Let’ssetapassword.用于提议设置密码，It’s...用于表达密码数字，Number...用于指代具体数字。（3）句型练习：教师出示数字卡片，学生集体说对应的句型；再个别抽查，让学生手持数字卡片，用句型提议设置密码并表达数字，纠正发音和表达错误，强化句型运用。3.书写教学（1）书写示范：教师在黑板上示范核心词汇和句型的书写，重点强调password的拼写和占位规则，讲解数字词的笔顺，要求学生认真观察、模仿。（2）书写练习：学生在练习本上书写词汇和简单句型，教师巡视指导，重点纠正password的拼写错误、three的发音和书写错误，表扬书写认真、规范的学生，培养认真书写的习惯。（三）探究与分享（深化理解）1.探究准备：将学生分成4人小组，每组发放数字卡片、词汇卡片，明确探究任务，分工负责提议、说数字、记录、展示，围绕“设置简单密码并表达”展开探究。2.探究活动（1）探究一：密码设置与句型搭配①要求：小组合作，一人用句型Let’ssetapassword.提议，一人说出1-5中的一个数字，用It’s...表达，另一人用Number...重复数字，剩下一人记录词汇和句型，轮流进行，尝试不同数字组合。②操作：小组内有序开展活动，教师巡视指导，重点帮助发音不准确、句型运用不熟练的学生，纠正错误，引导学生大胆开口、认真记录。③分享：每组推选2名代表上台，一人提议，一人表达密码数字，展示小组探究成果，教师点评鼓励，表扬表现优秀的小组和个人。（2）探究二：生活中的密码与数字①要求：小组合作，讨论生活中见过的简单密码（如玩具密码、门禁简单密码），说说密码中的数字，用句型Let’ssetapassword.It’s...模拟设置密码，结合生活实际，深化句型运用。②操作：小组内互相讨论、分享，互相纠正发音和表达错误，教师针对性指导，引导学生结合自身生活，灵活运用所学知识，提议设置密码、表达数字。③分享：邀请几名学生单独分享自己见过的密码，用句型模拟设置密码，教师引导其他学生认真倾听、补充，让学生感受到英语在生活中的运用。3.总结结论：师生共同回顾核心词汇和句型，明确Let’ssetapassword.用于提议设置密码，It’s...用于表达密码数字，N