人教精通版（2024）四年级上册英语-全册教案

第第页人教精通版（2024）四年级上册英语全册教案Unit1SportsLesson1一、教学设计说明本课时以两位同学讨论擅长的运动为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识去询问对方擅长的运动。教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“擅长的运动”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，通过对擅长的运动这一内容的学习，让学生明白运动的重要性，逐步养成良好的运动习惯。二、语篇研读【What】围绕“讨论擅长的运动”展开，含运动类词汇、核心句型及回答，搭配Yaoyao和Sofia对话的场景插图，还融入不同运动偏好的文化差异内容。【Why】旨在帮助学生掌握运动词汇与交际句型，提升询问与表达运动特长的能力；情感上，引导学生认识运动重要性，树立健康生活意识；文化上，培养对不同运动偏好的包容心态，避免主观评判。【How】语言以简短交际语为主，词汇嵌入运动场景，搭配插图辅助理解，句型简洁实用，适配四年级学生水平，助力高效学习。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：swim,run,jumprope,playping-ping,playbasketball,playfootball；2.掌握句型“Whatsportsareyougoodat?”及其回答“I’mgoodat+动词ing形式...”并运用句型询问对方擅长的运动；3.理解不同人可能因地域、习俗、兴趣而选择不同运动，培养包容心态，避免对他人的运动偏好进行主观评判；4.激发对体育活动的兴趣，树立“坚持运动、健康生活”的意识，将语言学习与积极生活态度结合。四、教学重难点【重点】1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：swim,run,jumprope,playping-ping,playbasketball,playfootball；2.掌握句型“Whatsportsareyougoodat?”及其回答“I’mgoodat+动词ing形式...”并运用句型询问对方擅长的运动。【难点】在真实语境中，运用所学语言谈论擅长的运动等话题。五、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（3mins）通过趣味视频导入话题，引导学生感知本课内容。教学活动活动层次效果评价Watchandanswer教师播放趣味视频，导入运动这一话题，并通过提问：Whatisthevideoabout?Whatsportsdoyouhear?了解学生对不同运动的了解程度。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况，评估学生对相关话题的了解程度。设计意图：通过播放趣味视频导入运动话题，既借助生动画面激发学生兴趣，又以“Whatisthevideoabout?Whatsportsdoyouhear?”等问题为引导，在自然互动中快速了解学生对各类运动的认知程度，为后续教学内容的精准展开奠定基础。环节二：创设情境学习单词。(15mins)通过创设有趣的体育新闻播报情境，学习运动相关词汇，并通过不同的活动内化知识。教学活动活动层次效果评价Let’slearn通过创设体育新闻播报的场景，以体育新闻的解说员的视角，带领学生结合实际的体育赛事图片，依次学习运动相关的词汇：swim,run,jump,rope,play,ping-pong,playbasketball,playfootball（教师进行添加音频）。学习理解之感知与注意观察学生对单词的理解以及跟读情况。Lookandsay串联情境：体育新闻播报完毕，主持人进行提问：Whatsportsdoyouremember?引导学生通过图片的显示的信息猜测并大声读出来。活动结束后，对于同学们的表现给予表扬和鼓励。学习理解之获取与梳理观察学生对于新学词汇的掌握情况。设计意图：通过创设体育新闻播报场景，以解说员视角结合赛事图片引导学生学习运动词汇，再以主持人提问串联情境，让学生借助图片回忆认读词汇，最后辅以表扬鼓励，既增强词汇学习的情境感与趣味性，又巩固记忆并激发学习积极性。环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。(22mins)通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。教学活动活动层次效果评价Listenandchoose串联情境：体育新闻主持人引导学生关注操场上的两名女生子在聊天。教师呈现对话内容及音频，引导学生听音频并回答问题：Whataretheytalkingabout?引导学生选择答案，然后关注标红的句子。（教师自行添加音频）学习理解之获取与梳理通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。Let’sknow呈现文本标红的句子，讲解询问他人擅长的运动的重点句型：Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat+动词ing形式.学习理解之获取与梳理观察学生对于重点句子的理解和掌握情况。3.Spinandsay通过大转盘的游戏形式，引导学生运用所学句型，进行小组问答。应用实践之内化与运用教师观察学生的互动情况，并给予及时评价。4.Let’schant呈现chant内容，播放音频，引导学生先听再进行歌谣跟唱，然后在小组内进行演唱PK。（教师自行添加音频）应用实践之内化与运用观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。5.Listenandmatch呈现课本人物及不同的运动，引导学生先说一说人物的和运动的名称，然后听音频进行匹配。（教师自行添加音频并在音频结束时给出答案）应用实践之内化与运用观察学生是否能够正确进行匹配。Actitout承接上一环节，引导学生自主选择扮演不同的人物，在小组内进行对话表演。应用实践之内化与运用观察学生对重点句型的运用情况。Askandanswer引导学生两人一组，通过展示的不同运动的图片，进行问答练习。应用实践之内化与运用观察学生对于重点和词汇的掌握情况。Drawandshare呈现语言框架，引导学生画一画自己擅长的运动，然后结合已给的语言框架，介绍自己擅长的运动。迁移创新之想象与创造观察学生的口语表达能力，评估学生的综合语用能力。设计意图：以体育新闻场景串联听选、句型讲解、转盘问答、歌谣跟唱、听配、角色扮演、结对问答及画图分享等活动，从感知重点句型到小组互动运用，再到结合语言框架自主表达，层层递进巩固“Whatsportsareyougoodat?I’mgoodat+动词ing.”句型，既强化语言运用能力，又通过多样游戏与互动形式提升学习参与度与兴趣。​六、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Listenandreadthedialogue.2.Askyourfriendsaboutthesportstheyaregoodat.Choosetodo:Makeapicturebookaboutthesportsyouaregoodat.Lesson2一、教学设计说明本课时围绕“运动频率”为主题展开，以“感知—理解—运用”为核心逻辑，构建趣味与实效兼具的教学闭环。开篇通过趣味视频导入运动话题，激活学生对运动场景的已有认知，为新知学习铺垫情感基础。词汇教学环节创设“国际运动日”情境，结合掷骰子游戏，将“once,twice,everyday”等频率词汇与学生运动反馈自然结合，再通过图片选读游戏直观巩固，实现词汇的情境化习得。句型教学遵循“输入—内化—输出”路径：先以图片观察激活情境感知，借对话听读与问题解答聚焦标红语言点，通过句型讲解建立理性认知；随后以表格问答、歌谣演唱、听选练习多维巩固；最终通过问卷制作与结果分享，将“Howoftendoyou...?”句型转化为真实交流能力，突破“实际情境讨论运动习惯”的难点。本节课教学设计，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。兼顾兴趣激发与个性需求，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，通过学习，让学生明白规律运动的重要性，养成爱运动的好习惯。二、语篇研读【What】聚焦“运动频率”主题，包含频率词汇、核心句型，依托“国际运动日”情境设计对话，引入Haoran和Andy相互了解对方的运动习惯对话学习。【Why】旨在帮助学生掌握频率词汇与句型，提升询问运动频率的交际能力；能力上，通过多样活动锻炼逻辑推理与归纳能力；文化上，拓宽视野，让学生体会不同文化对生活细节表达的差异。【How】语言以基础词汇和简单句型为主，借助游戏、歌谣等形式强化运动相关的词汇及询问他人运动频率的句型，适配学生认知，兼顾趣味性与实用性。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：once,twice,threetimes,fourtimes,time,everyday,week；2.掌握并运用句型“Howoftendoyou...?”，询问他人做某事的频率；3.在不同的学习活动中，锻炼自己的逻辑推理、分析归纳能力，让思维更具条理性；4.体会到不同文化下语言表达对生活细节关注的差异，理解英语文化里对生活习惯、行为频率交流的重视，拓宽文化视野。四、教学重难点【重点】1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：once,twice,threetimes,fourtimes,time,everyday,week；2.掌握并运用句型“Howoftendoyou...?”，询问他人做某事的频率；【难点】熟练运用所学句型，在实际情境中与他人讨论运动习惯相关话题。五、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（3mins）通过趣味视频导入话题，感知主题内容，激活旧知。教学活动活动层次效果评价Let’swatch教师播放趣味视频，导入做运动的频率这一话题。学习理解之感知与注意观察学生对主题内容的感知情况。设计意图：通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。环节二：创设情境学习单词。（15mins）通过掷骰子的游戏，帮助学生在有趣的环境下学习并掌握单词。教学活动活动层次效果评价Let’slearn创设情境：今天是国际运动日，老师想要了解班级学生的运动情况。教师呈现问题：Howoftendoyoudosports?班级不同学生通过设定好骰子的点数来告知教师。在此情境中，依次学习词汇：once,twice,threetimes,fourtimes,time,everyday,week。学习理解之感知与注意观察学生对单词的理解以及跟读情况。Lookandchoose呈现游戏界面，引导学生根据图片选择正确的单词，然后大声读出来。学习理解之获取与梳理观察学生的记忆情况和朗读情况。设计意图：国际运动日情境中，教师以“Howoftendoyoudosports?”提问，结合学生骰子点数反馈，引导学习“once,twice,everyday”等运动频率词汇，实现语言与情境结合。随后通过图片选单词并朗读的游戏，以直观方式巩固词汇，提升认读表达能力，强化对相关词汇的理解运用。环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（20mins）通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。教学活动活动层次效果评价Lookandguess呈现课本图片，引导学生观察图片回答问题：Whoarethey?Wherearethey?Isthereanythingspecialtoday?学习理解之感知与注意观察学生从图片中获取信息的基本能力。Listenandanswer逐句呈现文本，引导学生听音频，回答问题：WhatsportsisHaorangoodat?HowoftendoesHaorandoit?然后引导学生关注文本中标红的部分。（教师可自行添加音频）学习理解之获取与梳理观察学生的回答情况，评估学生的文本信息的提取能力。Let’sknow再次呈现文本对话，并讲解询问他人做某事的频率及回答的句型。学习理解之获取与梳理观察学生对重点句型的理解及掌握情况。Askandanswer呈现表格，引导学生根据表格作答。学习理解之获取与梳理观察学生是否能够正确回答。Let’schant呈现chant文本内容，播放音频，引导学生先听再唱，然后在小组内进行演唱比赛，比一比谁唱的更好。（教师可自行添加音频）应用实践之内化与运用观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。Listenandchoose呈现不同人物和选项，引导学生先读一读选项，然后听音频作答。（教师可自行添加音频）应用实践之内化与运用观察学生是否能够正确选择。Doasurvey给出范例，引导学生制作有关同学擅长的运动及做运动的频率的调查问卷，并完成问卷。应用实践之内化与运用观察学生的问卷填写情况，评估学生在真实语境中的语言综合运用能力。Let’sshare给出范例，引导学生结合和所给的语言框架，在班级介绍自己的调查结果。应用实践之描述与阐释观察学生能否准确、熟练地描述调查结果。设计意图：遵循“输入感知—理解学习—练习巩固—实践运用”的递进路径。先通过图片观察激活情境感知，引导学生初步接触话题相关信息；接着借助文本听读与问题解答，结合标红内容聚焦核心语言点，再通过句型讲解实现知识理解；随后以表格问答、chant演唱、听选练习等形式，从不同维度巩固词汇与句型运用；最后通过问卷制作与结果分享，将所学语言知识转化为实际交流能力，形成从感知到运用的完整学习闭环。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Listenandreadthedialogue.2.Askyourfriendsabouttheirexercisehabits.Choosetodo:Doasurveyaboutwhatsportsyourfamilyaregoodatandhowoftentheydoit.Lesson3一、教学设计说明本课时为单元读写与语音整合课，以“运动与个人信息”为双主题线索，构建“语言输入—技能操练—综合运用”的递进式教学框架。教学全程遵循学生认知规律，秉持英语学习活动观，实现知识习得与能力培养的有机统一。在内容架构上，读写板块聚焦“个人信息”主题，通过趣味视频导入激活运动类旧知，再以听力划重点、单词音形义讲解、表格填空等分层活动夯实阅读基础，最终依托邮件仿写任务，引导学生结合真实情境运用“dear,from,go,China,learn”等核心词汇完成自我表达，突破“读懂篇章并仿写”的难点。语音板块围绕字母组合a-e发音展开，采用“视频感知—规律总结—拼读练习—对话运用”的路径，配合单词闪卡游戏和小组朗读表演，同步强化特殊疑问句的语流语调训练，落实语音知识向交际能力的转化。教学活动设计注重趣味性与实践性结合：视频导入与问答互动激发学习热情，分层练习实现听读技能梯度提升，游戏与表演活动巩固语音知识，邮件仿写任务衔接生活实际。同时渗透情感教育，通过个人信息介绍与交友主题引导，培养学生的跨文化交际意识与合作能力，达成“语言技能、文化认知、情感态度”的多元教学目标。二、语篇研读【What】本语篇以Jack通过写邮件寻找爱好相同的朋友展开，包含个人信息类词汇及邮件仿写素材。同时，涉及字母组合a-e发音在字母中的发音规律与特殊疑问句语流语调。【Why】旨在帮助学生掌握词汇、提升读写与语音能力；社交上，引导学生学会介绍个人信息、通过爱好交友；文化上，培养跨文化交际意识，助力多元能力发展。【How】通过一系列的互动展开读写训练与语音学习，逻辑清晰；语言简洁，读写文本贴近生活，语音学习结合游戏与表演，降低难度，适配四年级学生学习需求。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词：dear,from,go,China,learn。2.读懂关于个人信息的篇章，并进行仿写。3.理解并掌握字母组合a-e在单词中的发音；掌握特殊疑问句及其回答的语音语调。4.明白如何介绍自己的个人信息以及如何通过爱好交朋友。四、教学重难点【重点】1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词：dear,from,go,China,learn。2.理解并掌握字母组合a-e在单词中的发音；掌握特殊疑问句及其回答的语音语调。【难点】读懂关于个人信息的篇章，并进行仿写。五、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（4mins）通过趣味视频、问答环节导入话题。教学活动活动层次效果评价1.Let’swatch教师播放趣味视频，回顾所学的部分运动相关的词汇，并提出问题。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。2.Askandanswer依托环节一的视频，教师进行提问：What’ssportsdoyouusuallydo?Howoftendoyoudothem?询问学生们经常做的运动及运动频率，学生进行自由回答。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。设计意图：通过看视频的活动，激发学生的学习热情，同时回顾旧知，为学习新语言做铺垫。环节二：通过趣味活动，掌握读写技能。(20mins)通过设计趣味的练习活动，层层递进地学习阅读和仿写。教学活动活动层次效果评价1.Listenandunderline进行听力热身练习，并划出关于作者的重点信息。（教师自行添加音频）学习理解之感知与注意观察学生的划线情况。Let’slearn讲解听力材料中的重点单词的音形义，引导学生进行朗读。（教师自行添加音频）学习理解之感知与注意观察学生的朗读情况。Readandfill呈现材料，引导学生根据材料内容完成表格填空。应用实践之内化与运用观察学生的填写情况。Let’swrite引导学生回复邮件，根据自己的实际情况补全短文，进行写作训练。应用实践之内化与运用观察学生的填写情况。设计意图：通过听力热身练习引导学生划出作者重点信息；接着讲解听力材料中重点单词的音形义并带读；随后呈现材料引导学生完成表格填空；最后引导学生结合实际补全短文回复邮件进行写作训练。此设计通过听、学、读、写连贯环节，实现信息提取、词汇巩固与语言综合运用能力的递进培养。环节三：跟读材料，掌握自拼知识以及语流语调。(16mins)跟读单词，进行字母组合a-e发音的学习；跟读对话，掌握特殊疑问句及其回答的语流语调。教学活动活动层次效果评价Let’swatch通过视频跟读学习，让学生感知字母组合a-e的发音，然后提问：Whatisthesoundof“a-e”?引导学生结合视频内容，尝试总结发音规律。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。2.Let’sspell运用自然拼读法教授学生如何拼读单词，掌握字母组合a-e在单词中的发音。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。3.Trytoread通过单词闪卡的游戏，学生进行朗读，巩固学习字母组合a-e在单词中的发音。应用实践之内化与运用教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。4.Let’slearn呈现一组单轮对话，讲解本组对话的语音语调。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音流利、抑扬顿挫。5.Let’sread教师创编对话，要求以小组的形式进行朗读表演。应用实践之内化与运用观察小组合作中学生的练习表现，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。设计意图：先通过视频跟读引导学生感知字母组合a-e发音并提问总结规律；接着用自然拼读法教授拼读规则；再以单词闪卡游戏让学生朗读巩固发音；随后呈现对话讲解语音语调；最后让学生小组朗读表演创编对话。此设计通过视、学、练、演连贯环节，实现字母组合发音感知、规则掌握与语音运用能力的递进培养。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Listenandreadthepassage.2.Readthewordswith“a-e”inthem.Choosetodo:Writeanemailtointroduceyourselftomakefriends.FuntimeStorytime一、教学设计说明本课时围绕运动绘本故事主题展开，以“夯实基础—故事探究—实践运用—文化拓展”为核心思路，融合语言学习与综合素养培养，构建层层递进的教学闭环。在教学理念上，遵循小学生认知规律，注重“学用结合”与“文化浸润”。通过情境化活动串联知识输入与输出，将词汇、句型等语言要素嵌入真实的运动话题场景中，避免孤立讲解，让学生在“做中学”“用中练”。同时，依托故事学习与跨文化内容拓展，渗透体育精神与国际视野，实现语言能力与文化素养的协同发展。教学逻辑上，采用“复习导入—故事深度学习—主题实践拓展”的三段式结构。开篇通过图片问答复习旧知，巩固运动相关词汇与表达，为后续学习奠定基础；中间环节聚焦Storytime故事，运用图片环游、问题引导、读文判断、小组表演与复述等多元活动，由浅入深帮助学生理解故事内涵并提升语言运用能力，突破“读懂并复述故事”的难点；最后通过迷你运动书制作、同伴互动交流及他国运动文化介绍，落实“设计minibook并介绍成员”的重点，同时拓宽学生对不同国家运动项目的认知。在能力培养方面，注重分层递进：基础层面通过词汇巩固、信息梳理夯实语言知识；应用层面借助故事表演、话题表达提升口语输出与合作能力；拓展层面通过文化对比与实践任务，培养学生的跨文化意识与自主探究能力。整个教学过程以学生为主体，通过多样化活动激发学习兴趣，确保教学目标的有效达成。二、语篇研读【What】以“运动”为核心主题，涵盖三大关键模块。其一为StoryTime故事，以Lucky和Mimi为角色，围绕运动场景展开互动；其二是MiniBook实践模块，提供制作框架，要求学生粘贴人物头像、填写并介绍小组成员运动习惯；其三为跨文化拓展模块，介绍不同国家典型运动项目。【Why】旨在借故事帮助学生对话巩固运动类词汇与频率句型，通过MiniBook制作，提升学生故事复述、口语表达及写作组织能力；同时，引导学生树立积极运动意识，了解不同国家体育文化差异，拓宽国际视野，实现语言能力与文化素养的协同发展。【How】语篇结构契合四年级学生认知规律。语言表达简洁实用，以日常对话为主，句型简短贴近生活，适配学生语言水平，兼顾趣味性与易懂性，助力学生高效理解与应用。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.读懂并复述Storytime的故事，并分角色表演故事；2.设计一个minibookaboutsports并介绍自己小组的成员及其运动习惯；3.了解不同国家的不同运动项目及不同运动项目的文化知识。四、教学重难点【重点】设计一个minibookaboutsports并介绍自己小组的成员及其运动习惯。【难点】读懂并复述Storytime的故事，并分角色表演故事。五、教学过程环节一：复习旧知。(3mins)通过图片复习旧知，巩固所学的词汇。教学活动活动层次效果评价Let’sreview教师根据图片依次呈现问题：Whataretheydoing?Whatsportsdoyousee?引导学生观察图片选一选，说一说。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。设计意图：本环节以“认知建立—信息运用—互动联结—文化拓展”为逻辑主线，新增回顾环节通过图片观察与问题引导，让学生在选一选、说一说中巩固运动相关表达，强化场景认知。环节二：利用图片导入故事，激发学生的学习兴趣。(17mins)通过图片导入故事，逐步拆分讲解故事。教学活动活动层次效果评价1.Picture-reading创设情境：教师要分享一个Lucky和Mimid的故事。利用图片环游法，带领学生预测故事情节。学习理解之感知与注意观察学生看图的反应。Guessandanswer呈现问题：Whoistired?Whataretheytalkingabout?引导学生尝试回答。学习理解之获取与梳理观察学生获取图片信息的能力。Readandjudge依次呈现故事内容及判断题，引导学生读故事答题。学习理解之获取与梳理观察学生对故事文本的理解。Thinkandsay呈现问题：Whatcanyoulearnfromthestory?引导学生小组内讨论并尝试说一说。学习理解之获取与梳理观察学生是否理解文本传达的深层次含义。5.Let’sact呈现整篇故事，引导学生进行小组表演，鼓励学生加入自己的创意。应用实践之内化与运用观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励、肯定。6.Let’sretell提供故事情节的图片，引导学生进行复述。应用实践之内化与运用观察学生的表达，给予及时的帮助或肯定。设计意图：本环节遵循由浅入深的逻辑推进：读前通过图片环游法引导学生预测情节，初步建立对故事的感知；接着以“Whoistired?Whataretheytalkingabout?”的问题引导猜测回答，聚焦核心要素；随后呈现故事及判断题，让学生在读文答题中加深对内容的理解；再借“Whatcanyoulearnfromthestory?”引导小组讨论，提炼故事内涵；最后通过小组表演整篇故事和借助情节图片复述，实现对故事的综合运用与巩固。环节三：针对运动的话题自由表达，并了解不同国家的运动项目。(20mins)通过设计迷你运动书，帮助学生了解自己的运动习惯，同时介绍四个典型的运动项目，拓宽学生的知识面。教学活动活动层次效果评价Lookandstick呈现不同课本人物，引导学生将人物头像粘贴到对应的姓名旁，制作minibook。学习理解之获取与梳理观察学生的活动表现。2.Readandfill承接上一环节，呈现不同学生的运动习惯。引导学生帮助Sofia介绍她的同学运动习惯。学习理解之获取与梳理观察学生的表达。3.Thinkandsay根据上一环节的设计，帮助学生找出和自己有相同运动爱好的同学。应用实践之内化与运用观察学生的表达情况。4.Let’sknow串联前面的内容，引导学生了解其他国家学生的运动习惯，并进行相应的内容拓展。学习理解之获取与梳理观察学生对于不同国家学生的运动项目的了解情况。设计意图：本环节以“认知建立—信息运用—互动联结—文化拓展”为逻辑主线，层层递进提升学生语言运用能力与跨文化视野。先通过人物与姓名的对应操作夯实基础词汇认知；再承接相关信息引导运用表达完成介绍任务，强化语言输出；随后通过运动爱好的互动联结，将语言学习融入真实社交场景，提升沟通主动性；最后拓展至他国学生运动习惯，在文化对比中拓宽视野，实现语言知识、交际能力与文化素养的综合培养。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:Sharethestorywithyourfriends.Choosetodo:Findmoresportsinothercountriesandmakeaposter.Unit2HobbiesLesson1一、教学设计说明本课时围绕“爱好”主题展开，以夯实语言基础、提升运用能力及渗透文化理解为核心目标，构建“情境驱动—认知深化—实践输出”的教学闭环。在教学逻辑上，严格遵循语言学习“感知—理解—运用”规律。开篇通过趣味视频导入话题，激活学生对爱好的已有认知，为新知学习搭建情感与知识衔接点。词汇教学环节创设“校园随机采访（HobbyHunter）”真实情境，将核心词汇自然融入生活场景，再通过图文连线、快速反应游戏等活动，实现从情境感知到意义建构、强化记忆的递进，高效落实词汇掌握目标。句型教学采用“语境铺垫—规则讲解—分层实践”路径。延续采访情境设计对话听力任务，让学生在获取信息中感知句型运用场景；聚焦标红内容明确讲解核心句型，建立理性认知；随后通过翻牌问答、歌谣跟唱、听力连线、两两互动等多样化活动，逐步提升句型运用熟练度，最终以班级分享与接龙形式完成真实语境下的语言输出，突破“灵活运用句型谈论爱好”的难点。本教学设计，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。兼顾趣味性与实效性，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，通过对爱好这一内容的学习，让学生明白爱好的多元性。二、语篇研读【What】围绕“爱好”主题，含爱好类词汇、核心句型及回答，依托“校园随机采访”情境设计对话，引入Xinxin和Lisa的对话学习重点句型，搭配活动插图，还融入多元文化下爱好差异的内容。【Why】旨在帮学生掌握词汇与句型，提升询问爱好的交际能力；能力上，通过多样活动锻炼观察、推理能力；文化上，引导了解多元爱好，增强文化包容度，同时渗透爱好多元性的认知。【How】语篇以简短交际语为主，词汇嵌入生活场景，搭配插图辅助理解，句型简洁实用，适配四年级学生水平。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：playtheguitar,listentomusic,collectstamps,paint,dance；2.掌握并运用句型“Doyouhaveanyhobbies?”及其回答“Yes,Ilike+动词ing形式...”，来询问对方的爱好；3.在不同的学习活动中，锻炼观察、分析、推理能力，促进逻辑与创新思维发展；4.透过对不同兴趣爱好（如弹吉他、集邮等）的学习，了解多元文化背景下人们的休闲生活，增强文化包容与理解。四、教学重难点【重点】1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词和词组：playtheguitar,listentomusic,collectstamps,paint,dance；2.掌握并运用句型“Doyouhaveanyhobbies?”及其回答“Yes,Ilike+动词ing形式...”，来询问对方的爱好。【难点】在实际情境中，灵活运用所学句型谈论与爱好相关的话题。五、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（4mins）通过趣味视频导入话题，激活旧知。教学活动活动层次效果评价Watchandanswer教师播放趣味视频，并通过提问：What’sthevideoabout?Whathobbiesdoyouhear?引导入爱好这一话题。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。设计意图：通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。环节二：创设情境学习单词。（13mins）通过创设学生介绍自己爱好的情景，帮助学生学习单词。教学活动活动层次效果评价1.Let’slearn创设情境：校园栏目组开展校园随机采访活动活动（HobbyHunter）。通过随机采访不同的学生的不同爱好，依次学习与爱好相关的词汇：playtheguitar,listentomusic,collectstamps,paint,dance。（教师自行从添加词汇音频）学习理解之感知与注意观察学生对单词的理解以及跟读情况。2.Lookandmatch呈现不同爱好的图片及词汇，引导学生看图连线。学习理解之获取与梳理观察学生的朗读情况和图文匹配情况。Sharpeyes通过让学生快速说出聚光灯下的词汇或短语，帮助学生在游戏中记忆单词。学习理解之获取与梳理观察学生对词汇的掌握情况。设计意图：按本环节遵循“情境导入→意义理解→强化记忆”逻辑展开：先以“校园随机采访（HobbyHunter）”情境自然引入核心词汇，激发兴趣；再通过图文连线，帮学生建立词汇与图像的关联，强化含义理解；最后以快速反应游戏高频刺激词汇记忆，提升提取能力。全程遵循“感知—理解—运用”语言学习规律，贴合学生认知，高效落实词汇学习目标。环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（23mins）通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。教学活动活动层次效果评价Listenandanswer串联情景：小记者采访结束后，感叹同学们的爱好如此多样化，紧接着提到Lisa和Xinxin两个人的爱好，然后呈现文本引导学生听对话回答问题：What’sXixin’shobby?Whataboutherfather?HowaboutLisa?（教师可自行添加音频）学习理解之获取与梳理通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。Let’sknow再次呈现课本内容，并引导学生关注标红部分，然后讲解询问他人爱好的句型：Doyouhaveanyhobbies?Yes,Ilike+动词ing形式...，引导学生学习重点句型。学习理解之获取与梳理观察学生对于重点句型的理解和掌握情况。Lookandsay呈现不同的卡片，引导学生通过翻牌的游戏形式，分组运用所学句型进行问答。应用实践之内化与运用教师观察学生的互动情况，并给予及时评价。4.Let’schant呈现chant文本内容，播放音频，引导学生先听然后尝试跟唱，随后进行班级内演唱PK，比一比谁唱的更好。(教师自行添加音频）应用实践之内化与运用观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。5.Listenandmatch教师播放音频，学生进行连线作答。(教师自行添加音频及答案)应用实践之内化与运用观察学生是否能够正确进行匹配。6.Askandanswer引导学生两两一组，结合图片进行问答练习。应用实践之内化与运用观察学生的回答情况。Let’sshare结合和所给的语言框架，引导学生在班级内介绍自己的爱好。在介绍的结尾随机邀请一位同学进行接龙介绍。应用实践之描述与阐释观察学生是否流利、准确地介绍自己的爱好，评估学生的综合语言运用能力。设计意图：本环节按“情境延续—句型学习—实践运用—巩固强化—分享输出”递进。先延续采访情境，借对话问题铺垫语言感知；再聚焦重点讲解核心句型，形成理性认知；随后以游戏互动实现“学”到“用”过渡；通过听唱、音频连线强化记忆与应用；经两两问答深化场景运用；最终以班级介绍和接龙完成真实表达输出，贴合“输入—内化—输出”规律，落实句型学习与综合运用目标。​六、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Listenandreadthedialogue.2.Askmorefriendsabouttheirhobbies.Choosetodo:Makeapicturebookaboutyourhobbies.Lesson2一、教学设计说明本课时围绕“爱好”主题展开教学，以“激发兴趣、夯实基础、学以致用”为核心设计理念。在教学目标的达成上，聚焦语言知识、语言运用、思维发展与情感渗透四大维度。通过图片、音频等多感官输入，帮助学生精准掌握核心词组及“Whatareyourhobbies?Ilike+动词ing形式...”句型，实现语言知识的扎实积累。同时，依托多样化活动设计，将语言学习与实际运用紧密结合，让学生在真实或模拟的语境中感知、理解并运用语言，提升语言表达的灵活性与准确性。教学过程中，注重激发学生的主动参与意识。以趣味视频导入话题，迅速激活学生的背景知识与学习热情，为后续学习奠定良好基调。在词组学习环节，创设学生介绍自身爱好的真实情景，配合音频输入强化语音语调，并通过套圈游戏将枯燥记忆转化为趣味互动，让学生在“玩中学”中深化对词组的理解与记忆。句型教学则通过对话感知、文本精讲、转盘问答、韵文跟唱、音频排序及问卷调查等递进式活动，构建“感知—理解—实践—运用”的完整学习链条，助力学生实现句型从认知到熟练运用的过渡，同时在互动中激发发散性与创新性思维，提升思维的灵活性与深度.二、语篇研读【What】聚焦“爱好”主题，包含爱好相关词组，依托Andy和Haoran询问对方运动爱好的对话，了解不同的爱好。【Why】旨在帮助学生掌握词组与句型，提升表达爱好的能力；思维上，激发发散与创新思维；情感上，让学生感知爱好的价值，了解爱好多元性。【How】语篇语言以基础词汇和简单句型为主，借助游戏、韵文强化记忆，兼顾趣味性与实用性，符合学生的认知规律，适配学生学习需求。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.结合图片及音频，正确理解和掌握词组：playweiqi,readstories,practisekungfu,playthedrums；2.掌握并运用句型“Whatareyourhobbies?Ilike+动词ing形式...”询问自己的爱好或告知对方自己的爱好；3.在不同的学习活动中，激发发散性、创新性思维，提升思维的灵活性与深度；4.感知兴趣爱好带来的多彩生活，了解爱好的多元性。四、教学重难点【重点】1.结合图片及音频，正确理解和掌握词组：playweiqi,readstories,practisekungfu,playthedrums；2.结合图片及音频，正确理解和掌握词组：playweiqi,readstories,practisekungfu,playthedrums；【难点】感知兴趣爱好带来的多彩生活，了解爱好的多元性。五、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。(5mins)通过趣味视频导入话题。教学活动活动层次效果评价Watchandanswer教师播放趣味视频，通过提问：Whataretheydoing?Doyoulikekungfu?Whatdoyoulikedoing?导入爱好这一话题。学习理解之感知与注意观察学生的跟唱情况。设计意图：通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。环节二：创设情境学习词组。(15mins)通过创设学生介绍自己爱好的情景，帮助学生在有趣的环境下学习并掌握词组。教学活动活动层次效果评价1.Let’slearn通过学生介绍自己爱好的情景，引出爱好主题下的相关词组。(教师自行添加音频)学习理解之感知与注意观察学生对词组的理解以及跟读情况。2.Let’splay通过套圈的游戏形式帮助学生掌握本课词组。学习理解之感知与注意观察学生的记忆情况和朗读情况。设计意图：借助学生介绍自身爱好的真实情景自然引出相关词组，能让学生快速将语言与生活经验关联，增强对词组意义的直观感知，配合音频输入还可强化语音语调的准确性。通过套圈游戏，将枯燥的词组记忆转化为趣味互动，既调动学生参与热情，又在游戏竞争与合作中加深对词组的印象，实现“在玩中学”，助力学生轻松掌握本课词组。​环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（20mins）通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。教学活动活动层次效果评价1.Listenandanswer基于图片和文本，听对话录音，引导学生尝试回答问题：WhatareHaoran’shobbies?WhatareAndy’shobbies?学习理解之获取与梳理通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。Let’slearn再次呈现文本，讲解询问他人爱好的句型。学习理解之获取与梳理观察学生对于重点句型的理解程度。3.Spinandsay通过大转盘的游戏形式，两两一组，进行问答。学习理解之获取与梳理观察学生是否能够正确回答。4.Let’schant呈现chant韵文内容，引导学生先听再跟唱，然后分角色演唱。(教师自行添加音频)应用实践之内化与运用观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。5.Listenandnumber教师播放音频，学生进行排序。（教师可自行添加音频）学习理解之获取与梳理观察学生是否能够正确排序。6.Doasurvey制作有关同学的爱好的调查问卷，并完成问卷，巩固重点句型的使用。应用实践之内化与运用观察学生的问卷填写情况。设计意图：借情景对话引导学生感知句型，结合文本精讲核心表达；通过转盘互动促进两两问答实践，以韵文跟唱强化韵律记忆；借助音频排序锻炼听力理解，用问卷调查深化句型在实际场景中的运用，全流程联动助力句型从认知到熟练运用的逐步掌握。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:Listenandreadthedialogue.Choosetodo:Askyourteachersabouttheirhobbies.Lesson3一、教学设计说明本课时是该单元的读写部分和语音部分。读写部分以“家人及自己的爱好”为主题，呈现篇章，进行表格填写，并以此为依托进行仿写。语音部分教授字母e在单词中的发音并学习特殊疑问句的语流语调。教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“家人及自己的爱好”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，呈现仿写方法；在自然拼读中讲解字母e的发音。同时引导学生关爱家人，了解家人的爱好。二、语篇研读【What】本语篇以Xinxin介绍自己家人的爱好展开读写训练。同时，学习字母e在词汇中的发音规则。【Why】旨在帮助学生掌握词汇、提升读写与语音能力；情感上，引导关爱家人，了解家人爱好；能力上，通过仿写、游戏等锻炼综合语言运用能力。【How】语篇语言简洁易懂，读写文本贴近生活，语音学习结合游戏与表演，降低难度，适配四年级学生认知。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词：fishing,eat。2.读懂关于家人及自己的爱好的篇章，并进行仿写。3.理解并掌握字母e在单词中的发音；掌握特殊疑问句及其回答的语音语调。4.养成关爱家人，了解家人的爱好的习惯。四、教学重难点【重点】1.通过看图片及听音频，正确理解和掌握单词：fishing,eat；2.理解并掌握字母e在单词中的发音；掌握特殊疑问句及其回答的语音语调。【难点】读懂关于家人及自己的爱好的篇章，并进行仿写。五、教学过程环节一：利用趣味游戏导入话题，激发学生的学习兴趣。（5mins）通过趣味游戏导入话题。教学活动活动层次效果评价Guessandsay通过趣味猜词的游戏，巩固复习前面所学的单词，为阅读和写作做铺垫。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。设计意图：通过趣味猜词的活动，激发学生的学习热情，同时回顾旧知，为学习新语言做铺垫。环节二：通过趣味活动，掌握读写技能。(18mins)通过设计趣味的练习活动，层层递进地学习阅读和仿写。教学活动活动层次效果评价Listenandunderline进行听力热身练习，并划出关于爱好的相关信息。(教师自行添加音频)学习理解之感知与注意观察学生的划线情况。Let’slearn讲解听力材料中的重点单词：fishing,eat的音形义，引导学生进行朗读。学习理解之感知与注意观察学生的朗读情况。Readandfill呈现材料，引导学生根据材料内容完成表格填空。学习理解之感知与注意观察学生的填写情况。5.Let’swrite通过上一环节的练习铺垫，引导学生根据自己的实际情况补全短文，进行写作训练。应用实践之内化与运用观察学生的填写情况。设计意图：通过贴近生活的情节设定，提高学生学习兴趣。并结合教材重新整合语篇材料和练习形式，设计新的、层层递进的练习，逐步提高听、读、写三项技能。环节三：跟读材料，掌握自拼知识以及语流语调。(17mins)跟读单词，进行字母e发音的学习；跟读对话，掌握特殊疑问句及其回答的语流语调。教学活动活动层次效果评价Let’swatch通过视频跟读学习，让学生感知字母e的发音。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。在学生跟读时，给予及时的帮助或肯定。2.Let’sspell运用自然拼读法教授学生如何拼读单词，掌握字母e在单词中的发音。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。3.Let’splay通过打地鼠的游戏，学生进行朗读，巩固学习字母e在单词中的发音。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音标准。4.Let’slearn呈现一组对话，教授语流语调，然后引导学生大声读一读。学习理解之获取与梳理教师观察学生跟读情况，是否能够发音流利、抑扬顿挫。5.Let’sread教师创编对话，要求以小组的形式进行朗读表演。关注学生的语音语调。应用实践之内化与运用观察小组合作中学生的练习表现，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励，肯定。设计意图：本环节先通过视频跟读让学生感知字母e发音；再用自然拼读法教单词拼读，掌握其发音规则；借助打地鼠游戏朗读巩固；随后呈现对话教授语流语调并引导朗读，最后以小组形式表演创编对话，关注语音语调巩固学习。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:1.Listenandreadthepassage.2.Readthewordswith“e”inthem.Choosetodo:Makeapicturebookaboutyourfamily’shobbies.FuntimeStorytime一、教学设计说明本课时围绕“爱好”这一核心主题展开教学。在单元整体教学框架中，前几课时已引导学生学习了与爱好相关的基础词汇（如gofishing,flyakite等）和核心句型（如Ilike.../My...likes...），为本课时的故事理解、语言运用及文化感知奠定了基础。教学过程的设计遵循“输入—内化—输出”的语言学习规律，分为故事学习与实践创作两大核心环节。故事学习环节通过图片导入、预测情节、细节提问、填空练习等活动，层层深入解析故事，同时融入太极拳知识拓展，自然渗透文化教育；实践创作环节以迷你书设计为载体，通过范例引导、自主创作、交流展示等步骤，为学生提供运用语言的平台，强化重点知识的掌握。环节间衔接紧密，活动设计由易到难，符合学生的认知梯度。本课时的设计紧密贴合四年级学生的认知特点与学习需求。四年级学生已具备一定的英语基础和阅读理解能力，但抽象思维能力仍在发展中，对故事性内容和实践活动兴趣浓厚。因此，教学过程中注重通过直观的图片、互动的游戏和实践的创作活动，降低学习难度，激发学习兴趣。二、语篇研读【What】本语篇以介绍家人的爱好的绘本故事展开，学习爱好相关的词汇描述自己和家人爱好的相关句型，同时包含Minibook的制作及介绍。【Why】旨在帮学生巩固词汇句型，提升故事复述与创作能力；让学生感知太极魅力，了解传统文化，培养学生对爱好的兴趣，增强家庭关爱意识。【How】语言以日常对话为主，故事性强，搭配直观素材，降低理解难度，助力学生高效学习与应用。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.读懂并复述Storytime的故事，并进行分角色表演；2.独立设计一个minibookaboutfamilymembers’hobbies并运用所学句型进行介绍；3.了解爱好的多元性，感知中国传统文化中打太极的魅力。四、教学重难点【重点】独立设计一个minibookaboutfamilymembers’hobbies并运用所学句型进行介绍。【难点】了解爱好的多元性，感知中国传统文化中打太极的魅力。五、教学过程环节一：利用图片导入故事，激发学生的学习兴趣。(23mins)通过图片导入故事，逐步拆分讲解故事。教学活动活动层次效果评价1.Lookandsay教师根据图片设置问题：Whataretheydoing?Whatareyourfamily’shobbies?导入本节课的故事。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。2.Lookandguess读前活动，利用图片环游法，带领学生预测故事情节。设置两个细节问题，帮助学生了解故事的主人公以及主要情节。学习理解之感知与注意观察学生看图的反应。Readandjudge呈现文本和问题，引导学生读文本内容，判断信息正误。学习理解之获取与梳理观察学生对于文本的理解情况。Readandfill讲解故事，并设置一些细节问题，引导学生完成填空，了解故事基本信息。学习理解之获取与梳理观察学生的回答情况。Goodtoknow在出现t’aichi时，引导学生了解太极拳的相关知识。学习理解之感知与注意了解学生对太极拳的知识储备。Actitout呈现整篇故事，引导学生进行小组表演。应用实践之内化与运用观察小组合作中学生的练习表现时，给予及时的帮助或肯定；对上台表演或展示的同学给予鼓励、肯定。Let’sretell提供故事人物的截图以及大致的语言框架，引导学生进行复述。应用实践之内化与运用观察学生的表达，给予及时的帮助或肯定。设计意图：本环节先通过图片提问“Whataretheydoing?Whatareyourfamily’shobbies?”导入；接着用图片环游法开展读前预测活动，借细节问题明确主人公与主要情节；随后呈现文本，通过判断信息正误、填空讲解助力学生掌握故事基本信息，其间在t’aichi出现时拓展太极拳知识；最后引导学生小组表演故事，并借助人物截图和语言框架进行复述，巩固学习效果。​环节三：针对爱好的话题自由表达，并了解爱好的益处。(17mins)通过设计迷你书，帮助学生了解家庭成员的爱好，同时通过一个简短的绘本帮助学生了解爱好的益处，培养学生的兴趣爱好。教学活动活动层次效果评价1.Let’sdo引导学生设计迷你书。学习理解之获取与梳理观察学生的设计情况。并及时给予反馈、帮助和表扬。Let’swrite给出范例，引导学生对应每个图片，写上相应的句子。然后引导学生写一写自己家人的爱好。应用实践之内化与运用观察学生能否正确介绍家人的爱好。3.Thinkandsay展示并讲解一个关于爱好的益处的绘本。同时提出问题，引发学生思考，引导学生自由说一说。应用实践之内化与运用观察学生的表达情况。设计意图：本环节以故事教学为主线，通过图片提问导入后，用图片环游法预测情节；呈现文本后，以判断正误、填空讲解助学生掌握信息，适时拓展太极拳知识；随后开展小组表演和复述活动；新增设计迷你书、按范例写句及描述家人爱好，结合爱好益处绘本讲解与提问引导表达。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:Introduceyourhobbiestoyourfriends.Retellthestory.Choosetodo:Makeaminibookaboutyourfriends’hobbies.Unit3WeatherLesson1一、教学设计说明本课时以女儿与爸爸谈论天气及对应的穿搭为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识去询问天气情况。教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“天气”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，帮助学生了解天气的多样性。二、语篇研读【What】本课时语篇以“女儿与爸爸谈论天气及穿搭”为核心场景，属于日常对话类语篇。语篇围绕“不同地点的天气”展开，包含关键信息：对话中嵌入“hot,cool,cold,warm”四个天气类核心单词，以及“Howistheweatherin...?”“It’s...there.”的核心问答句型，通过父女间的互动将语言知识与生活场景结合。【Why】本语篇通过生活化的对话场景能降低新单词、新句型的学习难度，帮助学生在真实语境中理解词汇含义、掌握句型用法，实现从语言输入到初步运用的过渡；同时，语篇中“天气影响穿搭”的关联、“不同地点天气不同”的内容，帮助学生建立“地域差异导致气候差异”的认知，为突破“理解地域文化差异、培养包容态度”的教学难点打下基础。【How】语篇结构清晰，采用“引入主题—展开对话—总结收获”的简易模式，开篇以谈论天气引入，结尾以掌握不同天气穿搭方式总结，符合小学生认知规律；语言简洁通俗，多为短句，无复杂语法。通过视觉、听觉双维度辅助，帮助学生直观理解语篇，尤其助力抽象天气词汇的含义认知。三、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词：hot,cool,cold,warm；2.熟练运用“Howistheweatherin...?”“It’s...there.”询问并回答天气状况；3.通过观察图片或声音，准确捕捉“天气与感官体验”的关联；4.感知气候与生活的关联、理解地域文化差异、培养包容态度。四、教学重难点【重点】1.结合图片及音频，正确理解和掌握单词：hot,cool,cold,warm；2.熟练运用“Howistheweatherin...?”“It’s...there.”询问并回答天气状况。【难点】感知气候与生活的关联、理解地域文化差异、培养包容态度。五、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。（3mins）通过趣味视频，激活学生背景知识。教学活动活动层次效果评价Watchandanswer教师播放趣味视频，导入天气这一话题，并进行提问：What’sthevideoabout?引导学生说出“weather”导入本节课。学习理解之感知与注意观察学生回答问题的情况。设计意图：通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。环节二：创设情境学习单词。（20mins）通过创设时光旅行的游戏形式，帮助学生学习气候相关的词汇。教学活动活动层次效果评价Let’slearn通过时光旅行的设定，去不同地点感受不同的天气情况，学习天气相关单词。学习理解之感知与注意观察学生对单词的理解以及跟读情况。Spinandsay点击大转盘，引导学生快速说出箭头指向的单词。学习理解之获取与梳理观察学生对词汇的掌握情况。Listenandmatch给出不同天气对应的音频，引导学生通过音频匹配对应的词汇。学习理解之获取与梳理观察学生能否联系实际生活经验匹配对应的词汇。设计意图：本环节通过“穿越不同地点”的情景可帮学生理解天气单词、关联具体场景，初步感知天气地域差异；转盘随机性能促学生快速说词，提升认读流畅度；听天气声音配单词，可锻炼听力、强化记词，同时培养细节分辨能力，为后续句型学习铺垫。环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（17mins）通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。教学活动活动层次效果评价Listenandlearn基于图片和文本，听对话录音，理解询问天气的句型：—Howistheweatherin...?—It’s...there.（教师自行添加音频）学习理解之获取与梳理通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。2.Askandanswer呈现课本活动，引导学生两人一组，进行问答练习。应用实践之内化与运用观察学生对重点句型的掌握情况。3.Let’schant呈现课本chant内容，引导学生先听再尝试跟唱，然后在组内唱一唱。（教师自行添加音频）应用实践之内化与运用观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。Listenandmatch呈现课本活动，引导学生看一看图片城市的名称，然后播放听力，引导学生根据音频连线。（教师自行添加音频）应用实践之内化与运用观察学生是否能够正确进行匹配。Let’splay两两一组展示地点和对应的天气，进行问答，询问天气，并给出衣物相关的建议。应用实践之内化与运用观察学生的回答情况。Let’sact呈现范例，引导学生读一读，然后给出不同的城市图片，引导学生两人一组，创编对话并在班级表演出来。应用实践之内化与运用观察学生的语言综合运用能力。设计意图：本环节遵循“语言输入→理解内化→实践运用→创新拓展”的语言学习规律，呈“由浅入深、由易到难”的递进关系：先通过听对话录音、简单问答，帮助学生认知并初步内化天气问答句型；再借chant跟练强化记忆、听音频连线锻炼听力，深化句型掌握；最后通过结合衣物建议的问答、创编对话表演，推动句型向生活场景延伸并实现创新运用，形成教学闭环，助力学生逐步掌握句型并提升综合语言素养。六、课堂小结七、作业设计Needtodo:Listenandreadthedialogue.Choosetodo:Makeaposterabouttheweatherinaweek.Lesson2一、教学设计说明本课时以妈妈要出差、爸爸和儿子为其提供穿搭建议为背景展开语言学习活动。教学活动设计紧密围绕图片场景，引导学生先理解对话大意，进而运用所学语言知识去描述自己要去的地点及其天气情况。教师在进行教学设计时，充分遵循学生的认知规律与发展需求，秉持英语学习活动观来组织和实施教学。以“天气”为主题导向，分层次推进教学任务。在整个学习活动过程中，巧妙融入基础词汇、句型等知识，助力学生精准理解文本的主题意义。同时，通过学习，了解天气的多样性，并根据具体的天气状况给出穿搭建议。二、语篇研读【What】本语篇以“妈妈出差，爸爸和儿子为其提供穿搭建议”为核心场景，包含两大核心内容：一是围绕天气主题，呈现sunny、rainy、cloudy、windy、snowy五种天气词汇，及“I’mgoingto...”“It’s...there.”两个核心句型；二是通过对话展现具体情境—妈妈即将前往某地，父子俩结合当地天气，讨论并给出适配的穿搭建议。【Why】语篇为学生提供了真实的生活语境，帮助学生理解语言的实用价值；同时，语篇隐含“关注天气变化、合理规划出行”的生活常识，引导学生感知天气多样性，建立“天气与生活行为”的关联。【How】语篇先以妈妈出差的生活场景展开天气句型的学习，最后通过对话练习、游戏互动等形式，让学生运用所学知识描述天气、提穿搭建议，符合小学生的认知规律。语言简洁易懂，以基础词汇和简单句型为主，句式简短、重复度高，便于小学生模仿和记忆；同时融入生活化表达，贴近学生日常交流场景，降低语言理解与运用的难度。二、课时教学目标通过本课时学习，学生能够：1.通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy；2.熟练运用“I’mgoingto...”“It’s...there.”描述要去的地方及对应的天气状况；3.在教师的帮助下，分角色有感情地演唱歌谣；4.了解天气的多样性，并根据具体的天气状况给出穿搭建议。三、教学重难点【重点】1.通过看动画，并结合图片及音频，正确理解和掌握单词：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy；2.熟练运用“I’mgoingto...”“It’s...there.”描述要去的地方及对应的天气状况。【难点】了解天气的多样性，并根据具体的天气状况给出穿搭建议。四、教学过程环节一：利用视频导入话题，激发学生的学习兴趣。(3mins)通过趣味视频导入话题，激活学生背景知识。教学活动活动层次效果评价Watchandanswer教师播放趣味视频，并提问：Howmanykindsofweatherareinthevideo?引导学生尝试说一说，导入天气这一话题。学习理解之感知与注意观察学生对视频内容的了解情况。设计意图：通过看视频的活动，激发学生的学习热情，激活背景知识，引出本节课话题，为学习新语言做铺垫。环节二：创设情境学习词组。（16mins）通过创设学生在不同地点度假的情景，帮助学生在有趣的环境下学习并掌握单词。教学活动活动层次效果评价Let’slearn创设情境：通过学生介绍自己自己的度假地点及其天气情况，引出天气主题下的相关单词：sunny,rainy,cloudy,windy,snowy。（教师自行添加对应词汇音频）学习理解之感知与注意观察学生对单词的理解及发音情况。Trytosay呈现不同的天气动态图，引导学生两人一组，结合图片进行问答练习。（教师可以以开火车的形式进行此活动。）学习理解之感知与注意观察学生对于天气相关词汇的掌握情况。Sharpeyes引导学生快速说出天气标识对应的天气词汇，比一比谁的反映最快速。学习理解之感知与注意观察学生对于词汇的熟练程度。设计意图：本环节以“感知-运用-强化”为逻辑，通过三环节层层递进落实教学目标：借度假分享情境+音频，帮学生关联生活记忆、掌握天气词汇；用动态图+小组问答、开火车，让学生在互动中运用词汇；以标识竞猜赛，快速巩固词汇，形成完整学习闭环。环节三：听对话语篇，获取信息，梳理相关知识，内化语言。（22mins）通过对话语篇内容的逐一呈现，获取并梳理相关语用知识，概括与整合主题意义。教学活动活动层次效果评价Listenandanswer呈现课本图片及对话。播放音频，引导学生听音频，然后尝试回答问题：（教师自行添加音频）WhereisHaoran’smumgoing?Howistheweatherthere?Whatshouldshetake?学习理解之获取与梳理通过观察学生的活动反馈，了解学生对对话关键信息的获取情况。Let’slearn再次呈现课本图片及内容，引导学生观察标红部分，讲解描述自己要去的地点及其天气状况的句型：—I’mgoingto...—It’s...there.学习理解之获取与梳理观察学生对重点句型的理解情况。Lookandsay引导学生两人一组，通过手机查询天气的游戏形式，两两一组，进行对话。学习理解之获取与梳理观察学生是否能够正确回应。Let’chant首先进行歌谣跟唱，然后引导学生在小组内唱一唱，看看谁唱的更好。(教师自行添加音频)应用实践之内化与运用观察学生能否大胆、准确、流利地跟唱歌谣。教师引导和鼓励学生上台演唱，并及时给予反馈和表扬。Listenandmatch教师播放音频，学生进行匹配。（教师自行添加音频）应用实践之内化与运用观察学生是否能够正确匹配。6.Let’splay呈现转盘，给出一组样例，教授如何描述当地的天气状况并给出穿搭建议。然后引导学生拿出上节课布置制作的转盘给出语言支架，学生两两一组，进行自由问答。应用实践之内化与运用观察学生能否运用相关的语句和词汇表达。设计意图：本环节以“感知-学习-运用-巩固”为脉络推进教学：先借课本图文与音频，引导学生带着问题听读以感知情境、提取关键信息；再结合图文聚焦重点内容，讲解表达地点与天气的核心句型；随后通过手机查天气游戏、转盘互动等实操形式，搭配语言支架与样例，让学生两两协作运用句型交流；最后以歌谣跟唱强化记忆、音频匹配任务巩固所学，各环节衔接紧密，高效落实语言知识的吸收与运用。六、课堂小结七、作业