小学三年级英语上册Unit 5 What colour is it Lesson 2 教学设计

小学三年级英语上册Unit5Whatcolourisit?Lesson2教学设计

  一、教材与内容深度解析

  本教学设计以人民教育出版社《英语（精通版）》三年级上册第五单元第二课时为蓝本。本单元的核心主题为“颜色”，是继数字、问候、学校物品等主题之后，学生系统接触的又一个与日常生活紧密相关的基础语义场。Lesson2在单元结构中扮演着承上启下的关键角色。从知识纵向序列看，它承接第一课时对“red,yellow,blue,green”四种基础颜色的初步感知，并在此基础上，引入“brown,white,black,orange,purple”五种新颜色词汇，同时将核心句型从第一课时的陈述句“Ihavea…It’s…”及一般疑问句“Doyouhave…?”自然过渡到本课的重点特殊疑问句“Whatcolourisit?”及其答句“It’s…”。这一句型是英语中用于询问物体颜色的最基础、最核心的表达方式，其掌握程度直接关系到学生能否在实际生活中运用英语进行简单的信息获取与交流。

  从跨学科视角审视，本课内容与美术、科学（光的色彩）、生活教育（安全标识颜色）等存在天然联系。颜色不仅是语言符号，更是儿童认知世界、表达情感、进行艺术创作的重要工具。因此，本课的教学设计不应局限于语言知识的机械传授，而应致力于构建一个“语言学习与多元智能发展协同共进”的生态课堂，将颜色词汇的学习融入审美体验、观察实践和创意表达中。

  从核心素养培育角度，本课旨在：1.语言能力：学生能听懂、会说、认读九种颜色单词；能理解并在模拟情境中运用“Whatcolourisit?It’s…”进行问答。2.思维品质：通过分类、比较（如深浅色、冷暖色）、猜测等活动，发展学生的观察、归纳和推理能力。3.文化意识：初步感知颜色在中西方文化中的共通性与差异性（如红色在中国文化中的特殊含义），培养跨文化理解的初步意识。4.学习能力：通过丰富的游戏、合作任务和资源利用（如利用身边物品），培养学生对英语学习的持续兴趣和主动运用策略的能力。

  二、学情诊断与教学起点分析

  教学对象为小学三年级上学期学生。经过一、二年级的英语启蒙和三年级前几个单元的学习，学生已具备以下基础：1.对英语课堂常规指令和活动形式（如歌曲、游戏、TPR）较为熟悉；2.积累了约50个核心词汇及“Hello.”“What’syourname?”“Howoldareyou?”“Ihavea…”等简单句型；3.具备初步的模仿能力和强烈的表现欲，乐于参与课堂活动；4.对色彩有强烈的感知兴趣和丰富的生活经验。

  同时，存在以下潜在学习障碍与需求：1.注意力特点：有意注意时间仍较短，约15-20分钟，需要教学活动高频转换、动静结合。2.认知特点：以具体形象思维为主，抽象的语言规则需借助实物、图像、动作等具象化载体。3.语言产出障碍：可能存在“单词发音混淆”（如brown与blue的发音区分）、“句型运用僵化”（无法灵活将颜色词代入新句型）以及“问答分离”（能回答但不会主动提问）等问题。4.个体差异：学生颜色感知能力、美术基础、语言模仿能力存在差异，需设计分层任务。

  因此，本课的教学起点设定为：在学生已掌握四种基本颜色词汇和“Ihavea…”句型的基础上，通过创设“彩虹侦探社”、“艺术工作室”等连贯情境，引导学生在感知、体验、探究和创造中，自然习得新词汇与核心句型，并初步实现从“单词”到“句子”、从“理解”到“运用”、从“模仿”到“交际”的跨越。

  三、教学目标（三维融合表述）

  （一）语言知识与技能目标

  1.学生能够听懂、会说、认读以下颜色单词：brown,white,black,orange,purple。能巩固并熟练运用red,yellow,blue,green。

  2.学生能够理解、初步运用核心句型“Whatcolourisit?”进行提问，并能用“It’s…”作出准确回答。

  3.学生能够在图片、动作或情境的提示下，听懂关于颜色的简单指令并作出反应，能演唱或诵读本课相关的歌谣、韵文。

  （二）过程与方法目标

  1.学生通过参与“魔术变变变”、“颜色寻宝”、“彩虹设计师”等系列探究活动，经历“感知-理解-记忆-应用”的语言学习过程，掌握在情境中猜测、联想、合作学习的方法。

  2.学生学会利用身边的彩色物品作为学习资源，建立英语学习与真实生活的联系。

  （三）情感态度与价值观目标

  1.激发学生对多彩世界的好奇心和对英语学习的浓厚兴趣。

  2.在小组合作完成任务的过程中，培养团队协作意识和乐于分享的精神。

  3.通过欣赏颜色之美、创作色彩作品，提升审美情趣和创造精神。

  四、教学重点与难点

  教学重点：1.五新颜色单词（brown,white,black,orange,purple）的音、形、义结合。2.特殊疑问句“Whatcolourisit?”的理解与初步运用。

  教学难点：1.单词发音：“brown”中的/br/音簇和/aʊ/双元音；“orange”中两个音节的划分与连读。2.语言运用：学生从被动回答“It’s…”到主动发起提问“Whatcolourisit?”的角色转换与思维转换。3.词汇辨析：black与brown、orange（颜色与水果）的区分。

  五、教学资源与媒体准备

  1.多媒体课件：内含高清颜色卡片、动画故事（如《变色龙找朋友》）、互动游戏（如“快速指认”、“颜色转转转”）、本课歌曲/歌谣视频。

  2.实物教具：一个不透明魔术袋，内装彩色蜡笔、小球、积木（涵盖九种颜色）；一套彩虹色卡（大尺寸）；教师自制“彩虹侦探”勋章。

  3.学生材料：每组一个“颜色探索包”（内装各种颜色的自然物图片卡片、布料碎片、色纸等）；空白书签卡或圆形纸盘；彩色水笔或油画棒。

  4.环境布置：教室墙面可提前布置“多彩世界”展板，展示学生课前收集的彩色物品图片或画作。

  六、教学过程设计与实施（详细阐述）

  第一阶段：情境启航，温故引新(Lead-inWarmingup,约5分钟)

  活动一：韵律热身，激活旧知

  师生共同演唱第一课所学歌曲《ColourSong》（改编自《ICanSingaRainbow》），伴随歌曲做出相应颜色的手势。教师用夸张的肢体语言和饱满的情绪带动全班。唱罢，教师指向教室内或自己衣物上的红、黄、蓝、绿色物品，快速提问：“Look!What’sthis?Whatcolour?”引导学生集体回答，如：“It’sabag.It’syellow.”此环节旨在营造英语氛围，复习关键颜色词和“It’s…”句型，为新课作铺垫。

  活动二：悬念导入，呈现任务

  教师神秘地出示“魔术袋”，摇晃发出声响。“Boysandgirls,Ihaveamagicbag.Therearemanysurprisesinside.Today,weareall‘RainbowDetectives’（出示侦探勋章图）。Ourmissionistofindallthecoloursoftherainbowandevenmore!Areyouready?”宣布成立“彩虹侦探社”，并出示本节课的终极任务：为“班级彩虹画廊”创作一幅彩色作品。将学习过程转化为探险闯关旅程，激发学生使命感。

  第二阶段：意义建构，探究新知(PresentationPractice,约20分钟)

  环节一：魔术揭秘，初识新词(约8分钟)

  1.首次揭秘（呈现brown,white,black）：教师将手伸入魔术袋，故弄玄虚地说：“What’sinmybag?Letmetouch…Oh,it’ssomethinglong.”慢慢抽出一支棕色蜡笔，但只露出一小部分。“Canyouguess?Whatcolourisit?”学生可能用中文猜或尝试用已知英语颜色猜。教师引导学生用升调说“Brown?”然后完全抽出，清晰且慢速地说：“Wow,look!It’sBROWN./braʊn/.”将蜡笔举高，板书单词brown，并配以棕色粉笔点。用同样方法，依次变出白色小球（“It’swhite,likesnow!”）和黑色积木（“It’sblack,likethenight!”）。每个单词呈现时，采用“整体-部分-整体”方式：先听教师标准发音，看实物；然后全班、小组、个人多维度模仿跟读；最后将单词与板书上的色点、实物再次关联。

  2.游戏巩固（听觉辨识）：进行“ListenandPoint”游戏。教师说一个颜色词，学生迅速指向教室中任何包含该颜色的物体。此活动训练听力反应，并建立单词与真实世界的广泛联系。

  3.二次揭秘（呈现orange,purple）及难点突破：教师说：“Now,twomoremagiccolours!Theyareveryspecial.”拿出一个橙子实物或图片，问：“What’sthis?”学生答：“Orange.”教师点头：“Yes,it’sanorange.AndthecolourisalsoORANGE.”强调水果与颜色同词，板书orange。接着，混合红色与蓝色颜料（或使用PPT动画演示），问：“Look,redandbluearedancingtogether.Whatcolourdoweget?”在学生的惊奇中呈现紫色：“Yes!PURPLE.It’samagiccolour!”板书purple。针对发音难点，设计趣味练习：用拍手节奏读“o-range”（两拍），用吹气球动作辅助体会/pɜːpl/中气流的送出。

  环节二：句型导航，问答赋能(约7分钟)

  1.情境中呈现句型：教师拿起刚才变出的棕色蜡笔，假装疑惑地看着，然后面对全班，用自然、好奇的语调自问自答：“Hmm…Whatcolourisit?(稍作停顿，期待眼神)Oh,it’sbrown.”重复两遍，并借助手势（摊手表示疑问，指物表示回答）。板书核心句型“Whatcolourisit?It’s….”，用不同颜色粉笔标出问号和句号。

  2.机械性操练：教师指向板书的颜色点或拿出颜色卡片，带领学生进行从集体到个人的替换练习。模式为：T:(指棕色点)Whatcolourisit?Ss:It’sbrown.逐步加快速度，增加随机性。

  3.意义性操练：进行“GuesstheHiddenColour”游戏。教师用一张中间有洞的卡片盖住彩色大转盘或一幅多彩图画的一小部分，只露出一种颜色的一角，提问：“Whatcolourisit?”学生需要根据露出的部分进行猜测推理，用“It’s…”回答。此活动将句型练习与思维活动结合。

  环节三：整合强化，歌谣助力(约5分钟)

  播放或教师带领学生学习本课的歌谣（例如：Whatcolourisit?Whatcolourisit?Look,look,look!It’sred.It’sred.Ared,redbook.可替换颜色和物品）。先听，再逐句模仿，最后配上动作表演。歌谣的韵律节奏有助于内化语言结构，降低记忆负担。

  第三阶段：情境应用，拓展迁移(ProductionExtension,约12分钟)

  活动一：侦探任务——颜色寻宝(约6分钟)

  学生以4人小组为单位，领取“颜色探索包”。任务要求：小组成员合作，在规定时间内，从包内的各种图片、布料、色卡中，找出尽可能多的不同颜色物品，并用句型进行对话练习。例如，学生A拿起一张绿色树叶图片问B：“Whatcolourisit?”学生B回答：“It’sgreen.”然后学生C记录或收集该颜色物品。教师巡视，提供必要帮助，并鼓励学生主动提问。任务结束后，邀请小组向全班展示他们的“寻宝成果”，用“Wehave…It’s…”介绍。

  活动二：创作任务——我的彩虹书签(约6分钟)

  承接终极任务，教师说：“Greatjob,detectives!Now,let’suseallthesebeautifulcolourstocreatesomethingforourRainbowGallery.”分发空白书签或纸盘。学生独立或两人合作，设计并涂画一个彩色图案（可以是彩虹、花朵、抽象色块等）。创作过程中，鼓励学生用英语思考颜色选择。完成后，举办一个“迷你画廊展”，学生将自己的作品贴在指定展板或拿在手中，在教室内走动，用本节课所学句型和词汇相互询问和介绍作品：“Hello.Whatcolourisit?(指对方书签上某处)”“It’spurpleandyellow.”将语言运用落实到真实的、有意义的交际中。

  第四阶段：总结评价，作业延伸(SummaryAssignment,约3分钟)

  总结与评价：

  1.教师引导学生回顾黑板上的“彩虹”（板书），齐读所学颜色单词和句型。

  2.进行多维评价：教师肯定全班在“侦探任务”中的合作精神；发放“彩虹侦探”贴纸奖励积极参与的个人和小组；引导学生通过“笑脸墙”进行简单的自我评价（“我今天学会了问颜色！”）。

  3.升华情感：教师总结：“Theworldiscolourful.Ourlifeiscolourful.AndyourEnglishlearningiscolourfultoo!Keepexploring!”

  分层作业设计：

  1.基础性作业（必做）：听读课文录音至少3遍，并模仿表演给家人看。用彩色笔画出至少五种颜色的气球，并在下面写上英文单词。

  2.实践性作业（选做A）：当一回“家庭色彩侦探”，用“Whatcolourisit?”提问家人至少三种家具或电器的颜色，尝试用英语记录（可画图辅助）。

  3.创造性作业（选做B）：观察日落或花园，尝试用学过的颜色词描述你看到的景色，可以画一幅画，并在画旁写下一句话，如：“Iseeorangeandpurple.”

  七、板书设计

  板书采用图文结合、分块布局的方式，力求清晰呈现重点，并具视觉美感。

  （黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

  RainbowDetectivesColoursMission

  （彩虹侦探社图标）●redCreateforthe

  ●yellowRainbowGallery!

  Wecanask:●blue

  Whatcolourisit?●green

  ●brown

  Wecananswer:●white

  It‘s_______.●black

  （彩色粉笔填空）●orange

  ●purple

  板书随教学进程逐步生成。颜色圆点与单词对应呈现。中央区域最终形成一道“彩虹”色序排列，直观美观。右侧任务框与课堂终极目标呼应。

  八