小学英语三年级上册 Unit2 Colours 第五课时 学历案

小学英语三年级上册Unit2Colours第五课时学历案

一、教学内容分析

（一）【基础】课题背景与定位

本课是PEP（三年级起点）三年级上册Unit2《Colours》的第五课时，教材板块为PartBLet‘slearnLet’sdo。这是本单元的第二课时新授课，专门针对颜色词汇的拓展与指令性语言的应用。在此之前，学生已完成PartA的学习，掌握了红、黄、绿、蓝四种基础颜色的英文表达，并能运用“Isee...”描述所见颜色。本课时将在此基础上引入黑、白、橙、棕四个新颜色词，并通过TPR（全身反应法）活动“Let'sdo”，将颜色词汇与动作指令“Standup./Sitdown./Touchtheground./Turnaround.”相结合，实现从单词认读到指令回应与执行的能力跨越。本课不仅是词汇量的扩充，更是语言从静态描述（Whatcolourisit？）向动态运用（Colourit...）转化的重要节点。

（二）【重要】核心素养导向

语言能力：能够听、说、认读四个颜色单词black，white，orange，brown；能够听懂并执行包含颜色词汇的指令语。

文化意识：通过颜色的学习，初步感知颜色在生活中的应用（如黑白在斑马线、橙棕在自然界的体现），激发观察生活中色彩的浓厚兴趣。

思维品质：通过观察、对比、归类等活动，培养学生的观察力与专注力；在“听指令做动作”环节，训练学生的听觉辨识力与快速反应能力。

学习能力：通过歌谣、游戏、TPR活动，保持并提升学生学习英语的热情，养成在“做中学、玩中学”的良好习惯。

（三）【教材整合观】

本课时虽然是独立的词汇与指令教学，但需置于单元整体教学框架下审视。在教学设计中，将深度融合PartA的旧知（red，yellow，green，blue）作为复习导入的基石；巧妙嫁接PartB的对话内容，将Let‘stalk中的人物（Mike，WuBinbin）及Zoom和Zip的涂色活动引入新授环节，创设连续性情境，使单元教学浑然一体。

二、学情精准分析

（一）【基础】已知起点

三年级学生作为英语初学者，对英语学习充满新鲜感与好奇心。经过前三课时的学习，学生已能熟练问候，并对颜色话题有着天然的亲切感。他们已经掌握了红黄绿蓝四个单词的音义，且能够借助图片和实物进行简单描述。此外，在第一单元的学习中，学生接触并掌握了“Showme...”等指令，为学习本课更复杂的指令（Touchtheground.Turnaround.）打下了动作反应的基础。

（二）【难点】潜在困难

发音难点：本课新词中，“white”的双元音发音口型易不到位；“brown”的卷舌音与鼻音的融合是发音难点，极易与“black”发生混淆；“orange”的首元音易发成中文的“奥”，需纠正为短元音/ɒ/或/ɑː/。

指令混淆：四个指令短语信息量大，“Touchtheground”和“Turnaround”动作复杂，学生在快速反应时容易手脚不协调或指令与动作错位。

意义建构：学生容易孤立记忆单词，难以在真实情境中灵活运用“Colourit...”句型发出指令。

三、课时教学目标

根据核心素养要求与学情，设定以下可评可测的学习目标：

1.【基础】我能通过听、看、指、读，准确认读black，white，orange，brown四个颜色单词，并能在图片和实物中快速指认出相应颜色。

2.【重要】我能听懂“Standup./Sitdown./Touchtheground./Turnaround.”这四个动作指令，并能根据听到的颜色词迅速做出正确的动作反应。

3.【重要】我能理解“Colourit+颜色”的指令含义，并能根据指令为简笔画图案涂上正确的颜色。

4.【拓展】我能在小组活动中，尝试运用所学颜色词和指令语，进行简单的“小指挥官”游戏，体验用英语做事的乐趣。

四、教学重难点

1.【教学重点】能够听、说、认读黑、白、橙、棕四个颜色单词，并能听懂Let‘sdo板块的指令做出相应动作。

2.【教学难点】单词“brown”和“white”的准确发音；在快速听指令做动作时，能准确区分四个指令，并能与颜色词一一对应。

五、教学准备

课件、教学光碟、单词卡片（带颜色与不带颜色）、一个不透明的“魔法袋”、各种颜色的实物（白橡皮、黑笔、橙色玩具、棕色毛绒玩具）、涂色卡片（含未完成的Zoom/Zip画像或简单动物图）、奖励贴纸。

六、教学评一体化教学过程

（一）唤起与生成：温故知新，激活旧知

上课伊始，师生进行日常问候。随后，播放本单元歌曲“Coloursong”或上一课时所学的歌谣，学生跟唱。歌曲结束后，教师利用课件快速闪现上节课所学的红色、黄色、绿色、蓝色的物品图片，提问“Whatcolourisit？”，引导学生用“It‘s...”快速抢答。

紧接着，教师拿出一个装饰精美的“MagicBag”，故弄玄虚地说：“Boysandgirls，look！Ihaveamagicbag.Therearemanythingsinit.Whatcanyousee？”教师先从袋子里拿出一件白色的物品（如白色粉笔或橡皮），学生可能不会说，教师顺势引导：“It’swhite.White，white，white.”由此自然地切入新知的呈现环节。这一环节旨在通过歌曲营造轻松氛围，通过快速问答激活旧知，利用“魔法袋”制造悬念，高效导入新课，用时约5分钟。

（二）新知呈现：情境引导，多元感知

1.【基础】在“魔法袋”情境中依次呈现新词。

白色：教师拿出白橡皮，教授“white”。强调发音时，指导学生观察口型，舌尖抵下齿。之后，教师引导学生寻找教室内的白色物品，操练“White，white.It’swhite.”

黑色：教师拿出黑色水笔或黑色玩具，教授“black”。通过开火车的方式操练，强调字母a的发音为/æ/，嘴巴要咧开。

橙色：教师从袋子里拿出一个橙子，提问“What‘sthis？”学生用中文或英文回答“橙子”，教师顺势教授“orange”。特别指出，“orange”既可指水果橙子，也可指橙色，并进行造句操练“Anorangeisorange.”

棕色：教师拿出一个棕色的玩具熊，教授“brown”。针对发音难点，教师可将其拆分为“br”和“own”两部分带读，然后合成。通过手势高低音游戏进行操练，让学生反复感知。

2.【重要】音义结合，强化认读。

新词呈现完毕后，教师将单词卡片贴在黑板上，带领学生整体认读。随后开展“What‘smissing？”游戏：快速抽走一张卡片，让学生说出消失的颜色，以此强化单词的音形对应记忆。此环节通过多感官刺激和游戏互动，确保学生对单词的初步掌握扎实有效，用时约10分钟。

（三）深化理解：指令融合，做中学

1.【重要】图文配对，初识指令。

教师呈现Let’sdo的四张图片，引导学生观察人物的动作。教师边做动作边教学指令“Standup./Sitdown./Touchtheground./Turnaround.”。特别是“Touchtheground”和“Turnaround”，教师需放慢动作，让学生理解语义。教师领读指令，学生跟读并模仿动作。

2.【高频考点】颜色指令，听做合一。

这是本课的核心操练环节。教师发出“Black，black.Standup.”的指令，持有黑色卡片或穿着黑色衣服的学生站起来。依次练习其他颜色和动作的组合。为了增加趣味性和难度，教师可采用“快节奏”或“大风吹”的形式，如连续说“Black，black.Standup！Orange，orange.Sitdown！Brown，brown.Turnaround！”看谁反应又快又准。

3.【难点突破】角色互换，小指挥官。

邀请反应最快的学生上台充当“小指挥官”，该学生发布指令，全班同学做动作。若“指挥官”发音不准，教师及时纠正，特别针对brown和white的发音进行个别指导。此环节充分利用TPR教学法的优势，将听觉信息与身体运动相结合，极大激发学生的参与热情，同时在动静转换中内化语言，用时约12分钟。

（四）巩固练习：任务驱动，学以致用

1.【重要】“Colourit...”涂色活动。

利用教材中Let‘slearn板块的图片或教师准备的简笔画（如未涂色的Zoom、Zip、小熊等），向学生发布指令：“LookatZoom.Colouritbrown.”引导学生拿出棕色蜡笔涂色。之后，用同样的方式指令学生为Zip涂上白色，为书包涂上黑色，为橙子涂上橙色。在此过程中，教师巡视指导，反复使用目标句型，让学生在实际操作中理解“Colourit...”的语用功能。

2.【基础】“Listenandtick”听力检测。

教师准备一份简单的听力练习单，包含四组图片（每组包含四个颜色不同的物品）。教师读出如“brownbear”或“whitecat”，学生在对应的物品下打勾。通过纸笔练习，检验学生对单词音义的掌握情况。此环节通过动手操作和听力检测，实现由机械模仿到初步运用，由输入到输出的转化，用时约8分钟。

（五）拓展与综合运用：回归生活，迁移创新

1.【热点】“寻找身边的颜色”小组活动。

将学生分成四人一组，每组发一张任务卡。任务卡上列出“Findsomethingblack./Findsomethingwhite./...”等任务。小组成员需在教室范围内寻找相应颜色的物品，并用“Look！It’sblack.”向组员汇报。最先完成所有任务的小组获胜。这个活动将课堂所学延伸到真实环境中，体现了语言的交际功能。

2.【拓展】跨学科融合：色彩变变变。

教师利用PPT展示颜色混合的趣味知识，如“Redandyellowmakeorange.”或展示一些动物保护色的图片（如北极熊是白色的，枯叶蝶是棕色的），简单渗透科学知识，引发学生对大自然色彩的好奇与探究欲。教师用英语简单描述：“Look！Thebeariswhite.It’sinthesnow.”让学生在感受色彩魅力的同时，进一步巩固单词。本环节用时约5分钟，旨在开阔学生视野，体现英语学科的育人价值。

七、板书设计

Unit2Colours第五课时

BlackWhiteOrangeBrown

（贴黑卡片）（贴白卡片）（贴橙卡片）（贴棕卡片）

Standup.

Sitdown.

Touchtheground.

Turnaround.

（在相应单词旁画简笔画动作）

Colourit______.

八、课时教学评价

（一）【基础】过程性评价

课堂观察：教师根据学生在“听指令做动作”环节的反应速度与准确度，即时给予口头表扬或贴纸奖励。

同伴互评：在小组涂色和“寻找颜色”活动中，组员之间互相检查，看颜色找得对不对，发音准不准，促进合作学习。

（二）【基础】终结性评价

课后学生需完成一份“颜色收集卡”：用彩笔或从杂志上剪下四种颜色的图片，并在图片下方工整地写出对应的英文单词。

在下一节课前进行“一分钟对话检测”，如教师出示物品，学生快速说出颜色；或教师说指令，学生做动作，以此检验本课目标的达成度。