小学英语三年级上册《结交新朋友》第一课时教学设计

小学英语三年级上册《结交新朋友》第一课时教学设计一、教材与学情分析（一）教材分析m...本节课是三年级起点英语新教材的开篇之作，在整个小学英语学习体系中具有奠基与导向的双重意义。课程内容选自人教版三年级上册第一单元“Makingfriends”的PartA部分，核心功能是引导学生开启英语社交的第一扇门。教学内容聚焦于最基础的问候语“Hello!”“Hi!”、自我介绍句型“I’m...”以及表达很高兴认识对方的交际用语“Nicetomeetyou.”。这是学生从单纯的模仿跟读向有意识的语言交际过渡的起点，也是培养英语学习兴趣、建立初步语感、形成基本学习策略的关键节点。本课虽为起始课时，但承载着激发学习热情、建立课堂常规、渗透国际视野的多元任务。13张PPT课件的设计精巧，旨在通过视觉与听觉的双重刺激，帮助学生在真实或模拟的情境中感知、理解、内化并初步运用目标语言，实现从知识到能力的初步转化。（二）学情分析【非常重要】本节课的教学对象为小学三年级学生。他们正处于9至10岁的年龄阶段，具有以下鲜明的认知与心理特征：1.心理特征：好奇心强，模仿能力强，表现欲旺盛，对新鲜事物充满兴趣，尤其是对英语这种新异语言符号系统有着天然的亲近感。但同时，他们的注意力持久性较差，情绪易波动，学习动力往往直接来源于对活动本身的兴趣。因此，课堂设计必须富有趣味性、互动性和多变性，以牢牢抓住学生的注意力。2.认知特征：该阶段学生的思维模式以具体形象思维为主，对直观、生动、色彩鲜明的事物（如图片、动画、教师肢体语言）理解更为深刻。抽象的逻辑思维能力尚在萌芽阶段，因此在语法规则上不宜做过多的理论讲解，而应引导学生在大量的、有意义的模仿和操练中形成语感，习得语言。3.知识储备：作为真正意义上的英语学习第一课，绝大多数学生为零基础。部分学生可能在幼儿园或社会培训机构接触过简单的英语单词如“Hello”“Hi”，但缺乏系统的学习和规范的语音语调训练。学生的语言背景差异较大，需要在教学中做到面向全体，兼顾个体，既要让有基础的学生有提升的空间，也要确保零基础的学生“跟得上、吃得饱”。4.生活经验：学生在语文课上已经掌握了用中文进行自我介绍和交友的能力。这种已有的社交图式（Schema）是本节课宝贵的教学资源。教师可以利用这种正迁移，引导学生将已有的社交经验与新的语言符号进行匹配和对接，降低学习焦虑，提升学习效能感。（三）核心素养聚焦【热点】本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，聚焦于以下四个维度的融合发展：1.语言能力：能够在情境中理解并使用“Hellom...候；能够运用“I’m...”介绍自己的名字；能够听懂并运用“Nicetomeetyou.”表达初次见面的愉悦心情。2.文化意识：初步了解英语国家人士在初次见面时的问候礼仪，感受中西文化的异同（如称谓的差异），建立基本的国际视野和跨文化沟通意识，同时培养礼貌友善、乐于交往的品格。3.思维品质：通过观察、听音、模仿、猜测等活动，培养学生的注意力、观察力和记忆力。在角色扮演和真实交际中，锻炼学生根据情境选择恰当语言进行表达的初步思维能力。4.学习能力：激发并维持学生对英语学习的浓厚兴趣，使其乐于模仿，敢于开口，积极参与课堂活动。初步建立课堂学习常规，如认真倾听、大胆模仿、合作学习等基本习惯。二、教学目标设定【重要】基于上述教材与学情分析，结合核心素养的要求，设定本课时具体、可操作、可检测的教学目标如下：（一）语言知识目标1.学生能够听懂、会说、认读核心词汇：hello,hi,I,I’m,nice,meet,you。2.学生能够理解并初步运用核心句型：Hello...m...Nicetomeetyou.并能对“Nicetomeetyou.”做出正确回应“Nicetomeetyou,too.”（二）语言技能目标1.学生能够模仿录音的语音、语调，用正确的意群朗读课本提供的对话。2.学生能够在图片、手势或老师的帮助下，听懂简单的指令并做出相应反应。3.学生能够在模拟的真实情境（如班级新同学见面）中，运用所学句型进行简单的自我介绍和问候，实现初步的人际沟通。（三）情感态度目标1.学生能够体会结交新朋友的喜悦之情，树立乐于交往、友善待人的积极情感态度。2.学生能够通过参与课堂活动，体验英语学习的乐趣，增强学习自信心。（四）学习策略目标1.学生能够养成认真倾听他人发言的良好习惯。2.学生能够在小组活动中尝试与同伴合作学习，共同完成任务。3.学生能够初步运用观察、归纳的方法，发现语言规律（如打招呼用语在不同时间段的泛化使用）。（五）文化意识目标1.学生能够了解英语国家人士在介绍自己时通常先名后姓（如MikeBlack）的姓名表达习惯，与中文姓名习惯（如WuBinbin）进行对比，感受文化差异。2.学生能够了解“Nicetomeetyou.”适用于初次见面这一文化语境。三、教学重难点定位（一）教学重点【基础】能够听懂、会说、认读句型“Hello...m...Nicetomeetyou.”，并能够在实际情境中初步运用这些句型进行自我介绍和问候。（二）教学难点【难点】1.“Nicetomeetyou.”的正确发音，特别是“meetyou”之间的连读现象，以及整句的语音、语调的模仿。2.能够在真实或模拟的交际场景中，根据不同的对象（如新同学、老师）得体地运用所学语言，实现从机械操练到有意义交际的跨越。3.理解并区分“I’m”是“Iam”的缩写形式，并能正确运用。四、教学准备教师准备：PPT课件（包含歌曲动画、人物头饰、情境图片、单词卡片）、教材录音、评价用的贴纸。学生准备：英语课本、饱满的学习热情。五、教学实施过程【核心环节】本环节严格按照“英语学习活动观”的三个层次进行设计，力求实现学思结合、用创为本。（一）学习理解阶段：感知与注意，获取与梳理1.【热身与导入】GreetingsWarmup上课伊始，教师面带微笑，用亲切的语调和夸张的口型向全班学生问候：“Hello,boysandgirls!”由于学生是零基础，教师可以配合挥手动作，帮助学生理解。然后引导学生用同样的方式回应，对于开口的学生给予即时表扬。随后，播放一首节奏欢快、画面生动的英文歌曲《Hello!》的动画视频【PPT2】。视频中包含了不同国家的小朋友互相问候的场景。教师引导学生边看边跟着节奏轻轻拍手或挥舞手臂，营造轻松愉快的英语学习氛围，让学生在无意识中感知目标语言“Hello”。歌曲结束后，教师提问：“Whatdidyouhear?”引导学生说出刚才听到最多的词“Hello”，从而自然引出本节课的主题——结交新朋友。2.【新知呈现】Presentation（1）创设主情境：Wehaveanewfriend.教师利用PPT展示本单元的主情境图【PPT3】：新学期开始了，MissWhite带着两位新同学Bob和ZhouPei走进教室。教师指着图片中的MissWhite，用中文稍作解释：“这是我们的英语老师MissWhite，她今天要向大家介绍两位新朋友。我们来看看她是怎么说的。”随后播放录音，呈现核心句子“Wehavetwonewfriendstoday.”教师用手势（指向全班，然后指向两位新同学）帮助学生理解句意。此环节旨在让学生整体感知对话发生的背景，建立情境感。（2）分步呈现核心句型：自我介绍...用聚光灯功能聚焦到新同学Bob的图片上【PPT4】，提问：“Whoishe?Let’slisten.”播放Bob自我介绍的录音：“Hi!I’mBob.”录音播放两遍，教师引导学生认真倾听。然后，教师拿出Bob的头饰戴在自己头上，变换角色，用Bob的声音和手势再次演绎“Hi!I’mBob.”接着，教师取下头饰，恢复教师身份，指着自己的胸口，清晰缓慢地说：“I’mMiss/Mr.[教师的姓].”让学生初步感知“I’m...”是自我介绍的意思。同理，利用ZhouPei的图片【PPT5】，呈现“Hello!I’mZhouPei.”此处，教师可以做一个暂停，提问：“同学们，你们发现了吗？Bob打招呼用的是‘Hi’，而ZhouPei用的是‘Hello’。它们的意思一样吗？”引导学生发现这两个词都可以用来打招呼，意思相近，只是“Hello”更正式一点，“Hi”更随意、更亲切。（3）呈现回应句型：Nicetomeetyou.当两位新同学自我介绍完毕后，PPT展示全班同学齐声说“Wele!”以及同学们围上去和新同学握手的场景【PPT6】。教师指着图中正在和Bob握手的男生，播放录音：“Nicetomeetyou.”再指着Bob，播放回应录音：“Nicetomeetyou,too.”教师通过肢体语言（握手动作、高兴的表情）和图片中人物的表情，帮助学生理解这是初次见面表达高兴和友好的方式。教师反复播放录音34遍，强调“meetyou”的连读，让学生进行原声输入，形成初步听觉印象。（二）应用实践阶段：描述与阐释，内化与运用1.【跟读模仿】Listenandrepeat进入细致的语音操练环节。教师播放Let’stalk部分的完整对话录音【PPT7】，要求学生打开课本，手指指着相应的句子，做到“耳到、眼到、口到、心到”。录音采取“逐句播放，停顿跟读”的方式。对于重点句“Nicetomeetyou.”，可以采取“跟读—男生读—女生读—小组读—个别读”等多种形式，确保每一位学生都能开口，并在反复的朗读中纠正发音，特别是连读和语调。教师在此环节要充分发挥示范作用，走下讲台，贴近学生，倾听并纠正不标准的发音。2.【角色扮演】Roleplaythedialogue为了让学生在模拟情境中内化语言，教师组织学生进行角色扮演。教师首先邀请两位接受能力较强的学生上台，戴上Bob和ZhouPei的头饰，教师自己扮演MissWhite，全班学生扮演班级同学（Class），共同还原课本中的对话场景【PPT8】。有了老师的示范和引领，学生的参与度会非常高。示范结束后，教师组织学生四人一组，分别扮演MissWhite,Bob,ZhouPei和Class，进行小组内的角色扮演练习。教师巡视指导，鼓励每一个学生大胆开口。练习结束后，邀请23组同学上台展示，并对他们的表现（声音响亮、发音标准、表情自然）给予积极评价和贴纸奖励。3.【替换操练】Makeanewdialogue【高频考点】为了让学生将知识转化为技能，教师设计了替换关键词的练习。PPT上展示一些学生熟悉的卡通人物图片，如喜羊羊（PleasantGoat）、小猪佩奇（PeppaPig）、大熊猫（Panda）等【PPT9】。教师先和一个学生示范：T:(戴上喜羊羊头饰)Hi!I’mPleasantGoat.S1:(扮演佩奇)Hello!I’mPeppaPig.TS1:Nicetomeetyou!/Nicetomeetyou,too!...，教师让学生离开座位，任意选择一位同学，互相使用新名字（可以是卡通人物，也可以是真实名字）进行对话练习。这种“信息差”和“趣味性”极大地激发了学生的参与热情，在真实或半真实的交流中，学生将“I’m...Nicetomeetyou.”这个结构内化为自己的语言。（三）迁移创新阶段：推理与论证，想象与创造1.【拓展情境】Meetmorenewfriends...养学生综合运用语言的能力，教师创设了一个更具挑战性和开放性的情境【PPT10】：画面中出现一个“国际儿童夏令营”的场景，里面有来自不同国家的小朋友（可以选取具有文化辨识度的卡通形象，如日本的樱桃小丸子，美国的米老鼠，英国的王家小狗等），旁边还有他们的姓名和家乡（以图片形式呈现，如富士山、自由女神像、伦敦桥）。任务要求：假设你是其中一位小朋友，请你走到夏令营的营地中，主动去认识至少三位来自不同地方的新朋友。你的对话不能仅仅停留在自我介绍，如果可以，试着询问或说出对方的家乡（教师可拓展一个万能句型，不要求掌握，只作为挑战任务：“I’mfrom...”教师可简单带读）。...放性的任务模拟了真实的国际交流场景，将语言学习与文化感知有机融合。学生在活动中需要运用核心句型“Hello!I’m...What’syourname?”（此处可稍作拓展，鼓励学生使用）和“Nicetomeetyou.”进行交流。活动开始前，教师先和一个学生进行示范对话：T:(戴上米老鼠头饰)Hello!I’mMickey.I’mfromtheUSA.S:(戴上樱桃小丸子头饰)Hi,Mickey!I’mChibiMarukochan.I’mfromJapan.T:Nicetomeetyou,Marukochan!S:Nicetomeetyou,too!2.【小组合作与展示】Groupworkandpresentation学生戴上自己选择的角色头饰，拿着印有该角色信息的卡片，在教室里自由走动，主动去认识新朋友。教师播放轻松的背景音乐，营造和谐的交际氛围。音乐停止时，每个人需要找到身边的同伴，完成一次对话。如此反复几次，确保每位学生都与多位“新朋友”进行了交流。活动结束后，教师请几组（可以是两位或多位）同学到讲台前展示他们的对话。台下的同学作为评委，根据“声音是否响亮”、“发音是否标准”、“是否用上了今天学的句子”这几个标准，为台上的同学点亮星星【PPT11】。这不仅锻炼了展示者的胆量和语言运用能力，也培养了倾听者的评价能力和学习习惯。3.【文化渗透与情感升华】CulturetipEmotionaleducation展示结束后，PPT切换到一个对比画面【PPT12】：左边是中文名字“吴彬彬”，右边是英文名字“MikeBlack”。教师引导学生观察：中文名字是“姓（吴）在前，名（彬彬）在后”；而英文名字恰恰相反，是“名（Mike）在前，姓（Black）在后”。这是中西方文化的差异。教师通过这个对比，简单渗透文化意识，告诉学生在今后与外国朋友交流时，要注意这些细节。随后，教师引导学生回到课堂主题：“今天我们认识了这么多新朋友，你们开心吗？”学生齐声回答“Yes!”教师接着说：“朋友是我们生活中宝贵的财富，我们要友好地对待每一个朋友。请大家记住我们今天学习的第一句英语‘Nicetomeetyou.’，这句话不仅仅是‘见到你很高兴’，更是我们向世界传递善意和友好的开始。”通过这样的总结，将语言学习升华为情感教育和品格塑造，实现学科育人的目标。六、板书设计（讲台）（黑板）左边区域：中间区域：右边区域：【重点句型】【情境图示】【评价激励】（手绘简笔画）各组爬梯子HelloMissWhiteGroup1I’m________./\Group2Nicetomeetyou.BobZhouPeiGroup3Nicetomeetyou,too.\/（贴上磁力贴，Class谁发言多谁爬得高）七、作业布置【分层设计】1.【基础性作业】（必做）：听录音，模仿课本对话的语音语调，读给家长听。2.【实践性作业】（选做）：用今天所