2.1 原始人的创造 教学设计-高中美术湘美版（2019）美术鉴赏

2.1原始人的创造教学设计-高中美术湘美版（2019）美术鉴赏课题：课时：1授课时间：2025课程基本信息1.课程名称：原始人的创造教学设计-高中美术湘美版（2019）美术鉴赏

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2023年10月25日星期二第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对原始美术作品的审美感知能力，提高艺术鉴赏水平。

2.增强学生对人类早期艺术创造的理解，认识到艺术是人类文明的重要组成部分。

3.通过分析原始艺术作品，提升学生的观察能力和分析能力，培养其艺术思维。

4.引导学生从原始艺术中汲取灵感，激发学生的创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点：

-确定原始艺术的特点：重点讲解原始艺术的基本形式、色彩运用、图案设计等，如通过分析洞穴壁画、雕刻作品等，让学生理解原始艺术的基本特征。

-探讨原始艺术的创作背景：引导学生了解原始社会的生活环境、宗教信仰、社会组织等，从而理解原始艺术的社会文化意义。

2.教学难点：

-理解原始艺术的表现手法：原始艺术的表现手法与现代艺术有所不同，学生可能难以理解其独特的审美观念和艺术表达方式。例如，讲解原始壁画中的符号意义时，需要学生能够理解这些符号在原始社会中的实际用途和象征意义。

-分析原始艺术的象征性：原始艺术中充满了象征性的元素，如动物形象、自然元素等，学生需要学会如何解读这些象征性符号，并理解它们在原始社会中的文化内涵。

-比较原始艺术与现代艺术的异同：引导学生对比原始艺术与现代艺术的表现手法、审美观念等，从而深化对艺术发展历程的认识。例如，在分析原始陶器与现代陶瓷的区别时，学生需要理解两者在材质、工艺、装饰等方面的不同。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有湘美版（2019）高中美术教材《美术鉴赏》中的相关章节。

2.辅助材料：准备原始艺术作品的图片集，包括洞穴壁画、雕刻和陶器等，以及相关的教学视频，帮助学生直观理解原始艺术。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置多媒体展示区，以便播放教学视频和图片；同时，安排分组讨论区，鼓励学生进行互动和合作学习。教学过程设计（总用时：45分钟）

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段原始人类生活场景的视频，引导学生观察并提问：“你们认为这段视频中的原始人有哪些生活特点？”

2.学生回答后，教师总结：“原始人类的生活环境艰苦，他们通过艺术创作来表达生活、信仰和情感。”

二、讲授新课（20分钟）

1.教师展示原始艺术作品的图片，引导学生观察并提问：“这些原始艺术作品有什么特点？”

2.学生回答后，教师总结并讲解原始艺术的基本形式、色彩运用、图案设计等。

3.分析原始艺术作品的创作背景，如洞穴壁画、雕刻和陶器等，让学生理解原始艺术的社会文化意义。

4.比较原始艺术与现代艺术的异同，引导学生思考艺术发展的历程。

三、巩固练习（10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，每组选取一幅原始艺术作品进行分析，讨论其特点、创作背景和文化意义。

2.小组代表汇报讨论成果，教师点评并补充。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“原始艺术作品中的符号意义是什么？”

2.学生回答后，教师讲解原始艺术中的象征性元素，如动物形象、自然元素等。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“你们认为原始艺术在现代社会有何价值？”

2.学生回答后，教师总结：“原始艺术不仅具有历史价值，还能激发我们的创造力和想象力。”

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调原始艺术的特点和创作背景。

2.学生回顾本节课所学，提出自己的疑问。

七、布置作业（5分钟）

1.教师布置作业：“请同学们选择一幅原始艺术作品，进行深入的鉴赏和分析，下节课分享你的心得。”

2.学生领取作业，教师提醒注意事项。

教学双边互动，教学过程中注重学生的参与和思考，创新教学方法，如分组讨论、课堂提问等，以突出重难点，解决问题，拓展学生的核心素养能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-原始艺术博物馆资料：收集世界各地原始艺术博物馆的展览信息，如大英博物馆的原始艺术藏品、法国卢浮宫的原始艺术展区等，这些资料可以帮助学生更全面地了解原始艺术的历史背景和艺术风格。

-原始艺术书籍推荐：《原始艺术史》、《洞穴壁画的故事》等书籍，这些书籍详细介绍了原始艺术的历史、文化和艺术特点，适合学生课外阅读。

-原始艺术纪录片：推荐一些关于原始艺术的纪录片，如《人类的艺术史》、《原始艺术之旅》等，通过影像资料让学生直观感受原始艺术的美。

-在线艺术教育平台：如国家数字文化网、中国美术馆官方网站等，这些平台提供了丰富的原始艺术教育资源，包括图片、视频和文章等。

2.拓展建议：

-鼓励学生参观博物馆或艺术展览：实地参观原始艺术展览，可以让学生更直观地感受原始艺术的美，加深对艺术作品的理解。

-组织学生进行艺术创作：鼓励学生模仿原始艺术风格，进行绘画、陶艺或雕刻等艺术创作，通过实践提升学生的艺术技能和创造力。

-开展小组研究项目：让学生选择特定的原始艺术作品或艺术家，进行深入研究，撰写研究报告，通过合作学习提升学生的研究能力和团队合作精神。

-举办主题讲座：邀请艺术史专家或博物馆策展人进行讲座，分享原始艺术的研究成果和最新发现，拓宽学生的知识视野。

-利用网络资源进行自主学习：指导学生如何利用网络资源进行自主学习，如在线课程、艺术论坛等，培养学生的自主学习能力和信息检索能力。

-结合历史课程学习：将原始艺术与历史课程相结合，如研究原始社会的宗教信仰、社会组织等，帮助学生从多角度理解原始艺术的文化内涵。板书设计1.原始艺术概述

①原始艺术时代背景

②原始艺术的基本形式

③原始艺术的色彩运用

2.原始艺术特点

①简洁的线条与图形

②强烈的象征性与仪式性

③自然与动物主题

3.原始艺术代表作品

①洞穴壁画

②雕刻

③陶器

4.原始艺术的文化意义

①宗教信仰的体现

②社会组织的反映

③艺术与生活的交融

5.原始艺术与现代艺术的关系

①现代艺术对原始艺术的借鉴

②原始艺术对现代艺术的启示

6.学习与思考

①原始艺术的价值与意义

②原始艺术对当代艺术的影响课堂1.课堂评价：

-提问：通过提问的方式，检查学生对原始艺术基本概念、特点和文化意义的理解程度。例如，提问“原始艺术的主要形式有哪些？”或“洞穴壁画中的动物形象有何象征意义？”

-观察：在学生分组讨论或进行艺术创作时，观察学生的参与度、合作能力和创新思维。注意学生的表情、肢体语言和作品呈现，以评估他们的学习状态。

-测试：设计简短的测试题，如选择题、填空题或简答题，以检验学生对本节课知识的掌握情况。测试题应涵盖教学重点和难点。

2.作业评价：

-认真批改：对学生的作业进行逐一点评，包括对原始艺术作品的分析报告、模仿创作等。注意评价的客观性和公正性。

-及时反馈：在批改作业后，及时将评价结果反馈给学生，指出他们的优点和不足，并提出改进建议。

-鼓励学生：对表现优秀的学生给予表扬，鼓励他们在后续学习中继续保持；对表现不佳的学生给予鼓励，帮助他们找到学习中的问题，并指导他们如何改进。

-个性化评价：针对不同学生的学习特点，进行个性化评价，如对艺术天赋较高的学生，可以提出更高的创作要求；对学习困难的学生，则提供更多的指导和帮助。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现学生对原始艺术很感兴趣，他们在讨论和创作过程中都挺投入的。但是，我也发现了一些问题。

比如，在讲解原始艺术的特点时，我发现有些学生对于抽象的符号和图案的理解还有困难。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对抽象概念的解释，用更直观的方式帮助他们理解。

另外，我在课堂上安排的小组讨论环节，有的小组讨论得很热烈，有的小组则显得有些沉默。这说明我在分组和分组指导上还有提升的空间。我需要在今后的教学中，更加细致地考虑学生的个性和学习风格，合理安排小组讨论，确保每个学生都能积极参与。

至于教学效果，我觉得还算不错。学生们对原始艺术有了更深入的了解，他们的艺术鉴赏能力和创造力也有所提升。当然，也有一些学生对于原始艺术的社会文化意义理解不够深入，这需要我在今后的教学中加强引导。课后作业1.分析作业：

-题目：请分析《拉斯科洞窟壁画》中的《大型野牛》这一作品，说明其艺术特点和文化意义。

-答案示例：拉斯科洞窟壁画中的《大型野牛》展现了原始艺术家对细节的精细描绘和对动物动态的捕捉能力。其艺术特点包括：线条流畅、轮廓清晰、色彩对比强烈。作品中的野牛形象生动，展现了原始人类对动物的敬畏和崇拜，反映了狩猎文化在原始社会中的重要地位。

2.比较作业：

-题目：比较《威伦道夫的维纳斯》和《拉斯科洞窟壁画》中的动物形象，分析两者在表现手法和象征意义上的异同。

-答案示例：《威伦道夫的维纳斯》和《拉斯科洞窟壁画》中的动物形象在表现手法上有明显差异。《威伦道夫的维纳斯》注重女性形象的塑造，象征生殖和生命；而《拉斯科洞窟壁画》中的动物形象则更注重动态捕捉和狩猎场景的再现。在象征意义上，《威伦道夫的维纳斯》体现了原始社会的生殖崇拜，而《拉斯科洞窟壁画》则反映了狩猎文化和对动物的崇拜。

3.创作作业：

-题目：模仿《拉斯科洞窟壁画》的风格，创作一幅描绘你家乡景色的画作。

-答案示例：学生可以运用《拉斯科洞窟壁画》的线条和色彩风格，创作一幅描绘家乡的自然风光或人文景观的画作，通过艺术创作表达对家乡的热爱。

4.研究作业：

-题目：研究一个你感兴趣的原始艺术作品，撰写一份研究报告，包括作品背景、艺术特点和文化意义。

-答案示例：学生可以选择《阿尔塔米拉洞窟