2026年青铜葵花阅读题附答案

2026年青铜葵花阅读题附答案一、基础检测（共30分）1.填空题（每空1分，共10分）（1）《青铜葵花》中，葵花的父亲是一位（），因（）意外去世，此后葵花被（）一家收养。（2）青铜因（）而失去语言能力，他与葵花之间最常使用的交流方式是（）。（3）小说中“冰项链”的原材料是（），青铜为了制作它，特意在（）时收集材料。（4）大麦地人评价青铜“虽哑却灵”，其中“灵”主要体现在他（）和（）的特质上。2.选择题（每题2分，共10分）（1）下列对“蝗灾”情节的描述，不符合原著的一项是（）A.蝗虫来袭前，青铜一家提前用芦苇编网保护了部分庄稼B.蝗灾后，青铜和葵花去芦荡挖野荸荠充饥C.为补贴家用，葵花偷偷去江南捡银杏卖钱D.青铜为给葵花做新鞋子，偷偷编芦花鞋拿到镇上去卖（2）关于“纸灯笼”的细节，下列分析正确的是（）A.青铜每晚举着纸灯笼接葵花放学，是为了防止她走夜路害怕B.纸灯笼是葵花用父亲留下的颜料亲手制作的C.纸灯笼被风吹灭后，青铜用体温捂热灯芯重新点燃D.纸灯笼最终被洪水冲走，象征着葵花即将离开大麦地的预兆（3）对“葵花转学”事件理解有误的一项是（）A.城里要接葵花回去是因为她的亲戚落实了抚养责任B.青铜一家隐瞒消息是怕葵花提前难过C.葵花主动提出转学是为了减轻家庭负担D.青铜在葵花离开时用尽全身力气喊出“葵花”，象征他突破了生理限制（4）小说中“芦苇荡”多次出现，其作用不包括（）A.作为青铜和葵花玩耍的主要场景，见证两人情谊B.秋季芦苇变白，暗示家境逐渐好转C.暴雨中芦苇荡为葵花提供庇护，体现自然的温情D.芦苇的坚韧特质与人物精神形成隐喻（5）下列对“哑巴”身份的分析，最恰当的是（）A.青铜的沉默是缺陷，导致他在家庭中处于被动地位B.哑巴身份强化了青铜的观察力和行动力，使他更细腻地感知世界C.作者通过“哑巴”设定削弱青铜的表达，突出葵花的主导作用D.青铜的沉默是对苦难的逃避，反映了他性格中的软弱3.简答题（每题5分，共10分）（1）请简述“芦花鞋”情节的完整过程，并分析其在人物塑造上的作用。（2）小说中“苦难”贯穿始终，但结尾却写“青铜的眼泪像珠子一样，直往下滚”，如何理解这种“苦难中的温情”？二、文本细读（共40分）4.段落分析（15分）阅读以下选段，完成问题。“青铜抬头看了看天空，雪大了。他朝101号柜台的方向走了几步，又停住了。他想起了葵花，想起了葵花的冻得通红的脚。那双脚，在雪地里走，会像胡萝卜一样裂开吗？他蹲下来，解开自己的芦花鞋，把脚放进雪窝窝。雪很凉，但他觉得，这凉，比葵花的脚受的凉，算不得什么。他重新把鞋穿好，走向柜台：‘同志，我要卖鞋。’”（1）选段中的环境描写“雪大了”有何作用？（3分）（2）“他蹲下来，解开自己的芦花鞋，把脚放进雪窝窝”这一细节体现了青铜怎样的心理？（4分）（3）结合全文，分析“芦花鞋”在青铜与葵花关系中的象征意义。（8分）5.人物探究（25分）（1）青铜和葵花都经历了“被抛弃”的命运——青铜因贫穷被家人“放弃”治疗（虽然后来康复），葵花因父亲去世被命运“抛弃”。请结合具体情节，分析两人面对“被抛弃”时的不同表现及共同成长。（10分）（2）有人认为“青铜的‘哑’与葵花的‘孤’是互补的”，请从情感支撑、生活互助、精神共鸣三个角度，结合文本举例说明。（15分）三、拓展迁移（共30分）6.主题探讨（15分）曹文轩在《青铜葵花》中写道：“每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。”请结合小说中青铜、葵花的经历，谈谈你对“对痛苦的风度”的理解，并联系现实生活举例说明。7.创意表达（15分）假设葵花在离开大麦地多年后回到青铜身边，她会对青铜说些什么？请结合小说中两人的情感羁绊、共同经历，以葵花的视角写一段200字左右的内心独白。答案及解析一、基础检测1.填空题答案：（1）雕塑家；画向日葵时落入水中；青铜（2）高烧；手势（或“手语”）（3）冰凌；清晨（或“最冷的早晨”）（4）心灵手巧；细腻体贴（或“观察力强”“有担当”）2.选择题答案及解析：（1）A（原著中蝗灾突然来袭，大麦地人未提前防护，庄稼几乎被啃光）（2）A（B项纸灯笼是青铜用芦苇秆和布制作；C项青铜用体温捂的是冰项链的冰凌；D项纸灯笼未被洪水冲走，而是一直用到葵花离开）（3）C（葵花是被动接受转学，并非主动提出，她得知消息后非常抗拒）（4）B（芦苇变白多与季节相关，未暗示家境好转，反而常与贫寒场景关联）（5）B（青铜的沉默让他更专注观察，用行动表达情感，如做冰项链、举灯笼等，体现细腻与坚韧）3.简答题答案：（1）过程：青铜为给葵花凑学费，和奶奶一起编织芦花鞋，青铜每天去镇上当街叫卖；最后一天雪天，他卖掉所有鞋后，为满足最后一位顾客的请求，脱下自己脚上的鞋卖掉，赤脚走回雪地。作用：通过“编鞋-卖鞋-脱鞋”的过程，突出青铜的善良（为妹妹牺牲）、坚韧（忍受寒冷）和责任感（主动承担家庭压力），同时侧面反映家庭困境，推动情节发展。（2）“苦难”是小说的背景，如贫穷、蝗灾、离别，但温情体现在人物相互支撑：青铜用行动表达爱（冰项链、纸灯笼），葵花用懂事回应（放弃上学、捡银杏），奶奶临终前为孙辈做棉袄，村民自发帮助。结尾青铜的眼泪不仅是离别之痛，更是对六年亲情的珍视，说明苦难从未淹没人性的温暖，反而让情感更深刻。二、文本细读4.段落分析答案：（1）环境作用：①交代天气寒冷，为下文青铜卖鞋的艰难做铺垫；②“雪大了”的压抑感反衬青铜为妹妹牺牲的炽热情感；③雪景的洁白与青铜心灵的纯净形成呼应。（2）心理分析：青铜通过亲身体验雪地的寒冷，想象葵花赤脚的痛苦，体现他对妹妹的极度心疼；解开自己的鞋测试寒冷，是为确认“自己能承受的苦，妹妹也能”，但最终仍选择卖鞋，说明他宁可自己受苦也要保护葵花，突出无私的爱。（3）象征意义：①“芦花鞋”是生存的象征，青铜一家靠编织芦花鞋维持生计，体现苦难中的生存智慧；②是亲情的载体，每一双鞋都凝聚着青铜对葵花的爱（为凑学费而卖）；③是坚韧的隐喻，芦花鞋虽简陋却能抵御风雪，如同青铜一家在苦难中相互扶持的坚韧力量；④是成长的见证，从最初青铜帮奶奶编鞋，到后来主动承担卖鞋责任，体现他从“被保护者”成长为“保护者”。5.人物探究答案：（1）不同表现：青铜因幼时高烧失语，家人曾因贫穷放弃治疗（后因奇迹康复），他面对“被放弃”的方式是沉默接受，转而用行动证明自己（如放牛、编芦花鞋）；葵花因父亲去世被“抛弃”，她的反应是恐惧与依赖（初到青铜家时沉默、抗拒），后通过融入家庭（照顾奶奶、分担家务）主动寻找归属感。共同成长：两人都在“被抛弃”后学会了爱与责任——青铜从“被保护”到“保护者”，葵花从“被收养”到“主动付出”，苦难让他们更珍惜亲情，内心变得坚韧。（2）情感支撑：青铜虽哑，但用手势、行动传递温暖（举灯笼接放学、做冰项链），让孤独的葵花感受到家的安全感；葵花的活泼与依赖（如教青铜识字、分享心事），让沉默的青铜有了情感寄托。生活互助：青铜为葵花做各种事（采茨菰、编芦花鞋），葵花则帮家里做饭、照顾奶奶，两人分工合作维持家庭运转。精神共鸣：他们都经历过失去（青铜失音、葵花失父），对“缺失”有共同体会，因此更能理解对方的痛苦；青铜用“无声”的守护回应葵花的“无依”，葵花用“有声”的爱填补青铜的“沉默”，精神上形成互补的完整。三、拓展迁移6.主题探讨答案：“对痛苦的风度”指面对苦难时不抱怨、不妥协，用坚韧、善良和爱去应对。小说中，青铜面对贫穷，没有自怨自艾，而是用编芦花鞋、做冰项链等行动为家人付出；葵花面对离别，没有哭闹指责，而是默默收拾行李，用懂事减轻家人负担。这种“风度”不是麻木，而是在苦难中保持人性的光辉。现实中，如山区孩子因家庭贫困坚持上学，边做家务边学习，不抱怨环境，反而更珍惜读书机会，这就是“对痛苦的风度”——将苦难转化为成长的动力，最终成为生活的强者。7.创意表达示例：“青铜哥，我回来了。这些年，我常在梦里看见芦苇荡的风，看见你举着纸灯笼站在村口，看见雪地里你赤着脚卖芦花鞋