2026届浙江省小升初语文分班考试模拟试卷（含参考答案解析）

2026届浙江省小升初语文分班考试模拟试卷（含参考答案解析）学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：80分钟满分：120分注意事项：1．本卷为小升初语文分班考试模拟试卷，用于入学前学情检测与阶段复习。2．答题前请填写学校、班级、姓名和考号。3．所有答案均写在相应作答处，书写要工整，卷面要整洁。4．作文不少于450字，文中不得出现真实姓名和学校名。项目内容重点能力得分积累与运用1-6题，共20分字词句、文化积累、表达运用古诗文阅读7-11题，共20分诗句理解、文言词句、价值判断现代文阅读12-21题，共40分信息筛选、概括赏析、综合判断习作表达22题，共40分审题立意、材料组织、语言表达一、积累与运用（1-6题，共20分）1．读拼音，在横线上写出正确的词语。（4分）面对即将到来的新学习生活，我们既要保持qīngcuì（）的心声，也要拥有pángbó（）的胸怀；在困难面前不páihuái（），在集体需要时能kāngkǎi（）地贡献力量。2．下列词语中加点字读音和字形全部正确的一项是（3分）A．炽热（zhì）笨拙（zhuō）见微知著心平气和B．机械（xiè）眷恋（juàn）屹立不倒一丝不苟C．拮据（jū）魁梧（wǔ）震憾人心焉知非福D．称心（chēng）参差（cī）万不得已司空见惯答案：__________3．下列句子中成语使用恰当的一项是（3分）A．同学们一进科技馆，就对展品评头论足，显得很有礼貌。B．经过一个学期的坚持练字，晓宁的书写让老师和同学刮目相看。C．小演员的歌声栩栩如生，赢得了全场热烈掌声。D．他取得第一名后便不耻下问，到处夸耀自己的成绩。答案：__________4．按要求完成句子练习。（4分）（1）扩写句子，使画面更具体：风吹过田野。（2）修改病句：通过这次分班考前检测，使我发现了阅读表达上的不足。5．根据积累填空。（3分）（1）“读书破万卷，______________”告诉我们阅读积累与表达能力密切相关。（2）“纸上得来终觉浅，______________”提醒我们学习要重视亲身实践。（3）《草船借箭》选自我国古典长篇小说《______________》。6．分班前，学校图书馆开展“向初中阅读出发”主题活动。请你拟一条宣传语，并写出一句推荐理由。（3分）宣传语：推荐理由：二、古诗文阅读（7-11题，共20分）（一）阅读下面的古诗，完成7-8题。村居草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。7．这首诗中哪些景物直接表现了春天的生机？请至少写出三种，并概括诗中儿童的形象。（4分）8．“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”字写得很传神。请结合诗句说说它好在哪里。（4分）（二）阅读下面的文言文，完成9-11题。陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。9．解释下列句中加点词的意思。（4分）（1）陈太丘与友期行：__________（2）太丘舍去：__________（3）去后乃至：__________（4）下车引之：__________10．把下面句子翻译成现代汉语。（4分）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。11．元方“入门不顾”的做法引发不同看法。请结合文章内容谈谈你的判断。（4分）三、现代文阅读（12-21题，共40分）（一）阅读下面的文章，完成12-16题。塘边的早读声学校东墙外有一方不大的水塘。塘边种着几棵老柳，春天抽出细细的绿丝，夏天把浓阴落在石凳上。六年级下学期，我们常在早到的十几分钟里坐在塘边读书。读的是课本，也是分班考试前老师发下的阅读材料。那时天刚亮，雾气贴着水面，偶尔有一只白鹭从芦苇间飞起，翅尖像划开一层薄纱。起初，我并不愿意在塘边读。教室里有灯，有整齐的桌椅，还有同桌提醒我哪一段该背熟。塘边却太安静，安静得能听见自己吞吐字句时的迟疑。我总把“慷慨”读得发飘，把文言句子断得七零八落。每当这时，领读的林老师就会在一旁轻声说：“声音不必大，意思要读进去。”有一天，轮到我领读《少年中国说》节选。晨风吹得纸页哗哗响，我一紧张，开头就读错了两个字。同学们没有笑，反而把目光投向我，等我重新开始。我忽然看见水面上有一圈圈波纹向外荡开，像有人把一句话轻轻放进心里。我吸了一口气，把每个字的停顿都压稳。读到“红日初升，其道大光”时，我的声音不再躲闪，连远处传来的车铃声也像在为我打拍子。后来，塘边早读成了我们班的小约定。有人把容易写错的字做成卡片，有人把古诗中的景物画在便签上，有人把读不懂的文章段落标出关键词，等老师来讲。林老师从不把答案直接塞给我们，她常问：“你从哪一句看出来？”这个问题像一把小钥匙，逼着我们回到文字里寻找证据。慢慢地，我发现阅读并不是猜老师心里的答案，而是听见作者藏在句子里的呼吸。有一次，我们读朱自清的散文，有同学说“燕子去了，有再来的时候”只是写春天。我却想起自己曾把一整个下午浪费在刷短视频上，夜里补作业补到眼睛发酸。林老师没有急着评判，只让我们把表示时间流动的词圈出来，再读一遍。大家发现，句子里的“再来”“再青”“再开”都在反衬人的日子不会重回。那天以后，我在文具盒里贴了一张小纸条：别让今天悄悄溜走。为了把字句读准，我们还学会了给自己录音。第一次听回放时，我才知道自己常把句末吞掉，也会在长句中途急着换气。林老师让我们先在文中画停顿线，再用铅笔标出重音。她说，朗读不是把声音放大，而是把理解放稳。后来再读说明文时，我会特别留意表示顺序和因果的词；读写人的文章时，我会关注人物的动作、神态和话语。一个早晨一个早晨过去，塘边的风把这些方法吹进了我们的习惯里。塘边早读也改变了我们互相帮助的方式。以前，同学之间常把“答案是什么”挂在嘴边；后来，我们更愿意问“你为什么这样想”。小组讨论时，大家会先找句子，再谈理解，最后才整理成完整的回答。那些看似细小的步骤，让我在模拟检测中不再慌乱。遇到陌生文章，我先看题目，再读材料，圈出反复出现的词语，心里就像有了一条能通向岸边的小路。模拟检测那天，教室里很静，我却想起塘边的水声。阅读题里有一句景物描写，我没有急着写“生动形象”，而是先看它前后写了什么。原来，那句话是在写人物即将作出选择前的犹豫。想到这里，我把答案写成“用景物烘托人物心情，并推动下文情节”。交卷时，我第一次觉得，分班考试不只是分数的筛选，也是一次提醒：把小学六年学过的方法整理好，带进新的学习。毕业前一周，塘边的柳絮落得很轻。林老师让我们每人说一句送给初中的话。轮到我时，我说：“愿我们把每一次早读都读成出发。”话音落下，大家都笑了。那笑声不像告别，倒像新学期第一声上课铃。水塘仍在东墙外安静地亮着，我却知道，许多声音已经穿过清晨，留在了我们心里。12．文章围绕“塘边早读”写了哪些主要事情？请用简洁的话概括两件。（4分）13．第2自然段写“我”起初不愿意在塘边读书，有什么作用？（4分）14．请赏析句子：“水面上有一圈圈波纹向外荡开，像有人把一句话轻轻放进心里。”（4分）15．文中林老师常问“你从哪一句看出来？”这句话表现了怎样的阅读方法？（4分）16．标题“塘边的早读声”有哪两层含义？（4分）（二）阅读下面的材料，完成17-21题。材料一近年来，浙江多地把水乡、山村、古道、茶园等资源纳入小学生研学课程。研学并不是把课堂简单搬到景点，而是让学生在真实场景中观察、记录、提问和表达。例如，在湖州某村的桑基鱼塘边，学生不仅听讲解员介绍生态循环，还要测量水温、记录水草变化，并尝试说明“桑叶—蚕—蚕沙—鱼塘—塘泥—桑树”之间的关系。这样的学习把语文、科学、劳动和地方文化连接起来。材料二研学前，老师会要求学生带着问题出发。问题可以来自课本，也可以来自生活：古桥为什么能历经风雨？村名里为什么常有“溪”“埭”“畈”等字？老人讲的传说和史料记载有什么不同？研学后，学生需要完成一份观察记录或讲解稿。好的讲解稿不是堆砌资料，而是能抓住一个对象，按照清楚的顺序介绍其特点，并表达自己的发现。在一次预备课上，老师展示了两段学生记录。第一段只写“古桥很美，历史悠久，我很喜欢”，读后难以知道桥究竟美在哪里；第二段写“桥面由七排青石铺成，靠河一侧石栏有被水磨圆的痕迹，村民说端午节龙舟从桥洞下经过时，岸边会插艾草”，画面和信息都更具体。老师借此提醒大家，语文表达要让事实支撑感受，让细节带出情味。材料三某校六年级“浙江乡村研学”任务单摘录：任务地点语文活动成果要求寻一处老建筑古桥或祠堂采访村民，记录建筑名称、年代和传说写150字讲解词读一段地方志村史馆摘录关键信息，比较口头讲述与文字材料完成信息卡拍一组劳动场景茶园或稻田观察动作、声音、气味，积累描写素材写一段场景描写材料四研学日志摘录：“我原以为老桥只是村口的一条通道，采访后才知道，桥名里藏着村民对风调雨顺的盼望。石缝里的青苔、桥面被车轮磨出的浅痕、老人讲述时停顿的语气，都让我觉得它不只是建筑，更是一段可以被听见的历史。写讲解词时，我先介绍桥的位置和外形，再写采访所得，最后写自己的感受。”材料五老师在活动总结中提醒：研学成果要“有现场、有证据、有表达”。“有现场”是指写出亲眼看到、亲耳听到、亲手记录的内容；“有证据”是指能说明信息依据，如采访对象、实物细节、任务单记录；“有表达”是指不只抄资料，还要写出自己的发现和思考。材料六学校语文组还提出“三个转换”的要求：把看到的景物转换成有顺序的描写，把听到的讲述转换成准确的记录，把查到的资料转换成自己的说明。比如写茶园劳动场景，不能只写“茶农很辛苦”，可以写手指翻飞、竹篓渐满、茶香随风飘起等细节，再写自己对劳动的理解。这样，研学成果才具有语文味，也能体现观察能力。材料七有同学在成果展示中说：“我以前觉得家乡很普通，研学后才发现，一座桥、一条小巷、一块石碑都能讲出故事。只要愿意提问，身边的事物就会变成一本打开的书。”这段发言得到老师肯定，因为它既写出了认识变化，也照应了“带着问题出发”的学习要求。17．根据材料一，真正的研学与“到景点游玩”有什么不同？（4分）18．材料一中“桑叶—蚕—蚕沙—鱼塘—塘泥—桑树”的介绍，主要说明了什么？（4分）19．如果要完成“寻一处老建筑”的任务，应重点记录哪些信息？（4分）20．材料二说“好的讲解稿不是堆砌资料”，请结合任务单说明一份好讲解稿应具备哪些特点。（4分）21．请你为“浙江乡村研学”再设计一个语文任务，写出任务名称和成果形式。（4分）四、习作表达（22题，共40分）22．从下面两个题目中任选一个完成作文。要求：内容具体，感情真实，结构完整，语句通顺；不少于450字；文中不得出现真实姓名和学校名。（40分）题目一：那一次，我读懂了____________提示：可以写读懂了一句话、一个眼神、一段经历、一次失败、一本书或一种品质。先把题目补充完整，再围绕中心选择材料，写清事情经过和自己的变化。题目二：给初中新班主任的一封信提示：可以介绍自己的学习情况、兴趣特长、成长收获和进入初中后的期待。注意书信格式，语言真诚得体。

参考答案与解析一、积累与运用（1-6题，共20分）1．清脆；磅礴；徘徊；慷慨。解析：本题考查常见词语的音形对应。“徘徊”中“徘”不要写成“排”，“慷慨”两个字都与情感和态度有关，书写时要注意偏旁。“磅礴”常用来形容气势宏大，“清脆”常用来形容声音明亮悦耳，写完后可把词语放回句子中读一读，检查是否通顺。2．B。解析：A项“炽热”的“炽”应读chì；C项“魁梧”的“梧”读wú，“震憾人心”应为“震撼人心”；D项“称心”的“称”应读chèn。B项读音和字形均正确。3．B。解析：“刮目相看”指用新的眼光看待，符合书写进步后的情境。A项“评头论足”多含挑剔之意，不适合表现礼貌；C项“栩栩如生”多形容形象逼真，不形容歌声；D项“不耻下问”指不以向地位、学问不如自己的人请教为耻，与“夸耀成绩”不符。4．示例：（1）柔和的春风轻轻吹过一望无际的田野，麦苗像绿色的波浪一样起伏。（2）这次分班考前检测，使我发现了阅读表达上的不足。或：通过这次分班考前检测，我发现了阅读表达上的不足。解析：第（1）题要增加修饰语，使对象、情景和感受更具体；第（2）题属于成分残缺，“通过”和“使”同时使用会使句子缺少主语，删去其中一个即可。5．（1）下笔如有神。（2）绝知此事要躬行。（3）三国演义。解析：本题考查名句和名著积累，书写时要注意“躬”字，书名不必加书名号也可得分。6．示例：宣传语：捧起一本书，奔向新初中。推荐理由：这条宣传语把阅读和升入初中的新起点联系起来，语言简洁，有鼓励同学主动阅读、积累力量的作用。解析：宣传语要紧扣“向初中阅读出发”主题，语言简明，有号召力；理由要能说明主题、表达效果或活动价值。若宣传语能兼顾“阅读”和“初中起点”两个关键词，得分更稳，表达自然清楚，也更有感染力。二、古诗文阅读（7-11题，共20分）7．景物示例：草、莺、杨柳、春烟、东风。儿童形象：天真活泼、热爱春天、充满生机。解析：前两句集中描写春景，后两句写儿童放纸鸢。答题时要从诗中提取景物，再结合“忙趁东风放纸鸢”概括儿童特点。8．“醉”字把杨柳人格化，写出杨柳在春烟中轻拂堤岸、柔美迷人的状态，也写出春日景色令人陶醉的感受。解析：赏析炼字要联系诗句。“醉”不仅写景物姿态，还传达了诗人对春景的喜爱。9．（1）约定。（2）离开。（3）才。（4）拉，牵拉。解析：文言词语要结合语境判断。“期行”是约定同行，“舍去”是丢下友人离开，“乃至”是才到，“引之”是想拉元方。10．正午您没有到，就是不讲信用；对着孩子骂他的父亲，就是没有礼貌。解析：翻译时要落实关键词。“日中”指正午，“至”是到达，“信”是信用，“礼”是礼貌。11．示例一：我认为元方的做法可以理解。友人先失信，又当着孩子骂父亲，元方指出其无信无礼，维护父亲尊严；友人虽惭愧，但错误在先，元方不回头表现了他的正直。示例二：我认为元方也有不够周全之处。友人已经“惭”并“下车引之”，说明他有悔意，元方如果能以礼相待，更能体现宽容。解析：本题允许有不同判断，但必须结合“日中不至”“对子骂父”“友人惭”等内容说明理由，观点要清楚。回答时可以先表明态度，再列出文章依据，最后作出评价。若只说“元方对”或“元方不对”，没有结合内容分析，得分会受到影响。三、现代文阅读（12-21题，每题4分，共40分）12．示例：同学们在塘边早读；“我”领读时读错后重新开始并逐渐变得自信；大家用卡片、便签和关键词帮助复习；毕业前同学们说出送给初中的话。解析：概括事件要围绕人物、地点和主要行为，写出两件即可。文章按时间推进，既写早读活动，也写“我”的心理变化，答题时不要只写环境描写。若只答“写了塘边和柳树”，没有概括事件，不能得满分。13．写“我”起初不愿意，表现了“我”的紧张和不自信；与后文领读变稳、理解阅读方法形成对比，突出成长变化。解析：分析段落作用要关注内容和结构两方面。内容上写出人物心理，结构上为下文变化蓄势，能回答这两点即可。文中从“不愿意”“迟疑”写到“声音不再躲闪”，前后差异正是成长线索。14．这句话运用比喻，把水面波纹比作一句话在心里荡开，形象写出“我”重新开始领读时内心逐渐安定、受到鼓励的感受，语言含蓄生动。解析：赏析句子可从修辞、描写对象、情感效果三个角度回答。这里的波纹既是塘边实景，也对应“我”内心被同学等待和鼓励触动后的变化。15．这句话表现了阅读要回到文本寻找依据的方法，不能只凭感觉猜答案；要抓住关键词句，结合上下文进行理解。解析：林老师的问题强调“证据意识”，与后文“回到文字里寻找证据”相照应。16．第一层含义是同学们在水塘边真实发出的朗读声；第二层含义是早读带来的成长、鼓励和走向初中的力量留在心里。解析：标题含义通常包括表层意思和深层意思，应联系全文主旨回答。表层指具体地点和活动，深层指这段经历给同学们留下的精神收获。17．真正的研学不是单纯游玩，而是在真实场景中观察、记录、提问和表达，并把学科知识与地方文化、劳动实践联系起来。解析：答案来自材料一“研学并不是把课堂简单搬到景点”之后的说明。材料强调真实场景中的观察、记录、提问和表达，这些都是学习活动，不是走马观花。18．主要说明桑基鱼塘中各环节彼此联系、循环利用，体现生态循环和劳动智慧。解析：箭头连接了桑树、蚕、鱼塘和塘泥，核心是事物之间的关系。答题时要说出“循环利用”或“相互联系”，只写“介绍桑树和鱼塘”不够完整。19．应重点记录建筑名称、年代、相关传说，还可以采访村民并整理关键信息。解析：任务单中“寻一处老建筑”对应地点为古桥或祠堂，语文活动要求采访并记录名称、年代和传说。若能补充位置、外形、实物细节，也能让讲解词更具体。材料四中的桥面、石栏、青苔和老人讲述，都是可用于讲解的细节。20．一份好讲解稿应抓住一个具体对象，按清楚顺序介绍特点，信息真实，有采访或材料依据，并能表达自己的发现。解析：材料二提出讲解稿不能堆砌资料，任务单要求把采访、摘录和观察转化为成果。材料四的日志也提示，要把地点外形、采访所得和个人感受按顺序组织起来。材料六进一步强调“转换”：看到的要写成有顺序的描写，听到的要写成准确记录，查到的要变成自己的说明。21．示例：任务名称：听一段乡音。成果形式：采访一位村民，记录三个有地方特色的词语，写成一张“乡音词语卡”，说明读音、意思和使用场景。解析：设计任务要符合“语文任务”特点，有听说读写活动，也要有可展示的成果。任务名称要明确，成果形式要可完成、可展示，如信息卡、讲解词、采访记录、场景描写等。若任务只写“参观古村”，没有语文活动和成果形式，得分会偏低。现代文阅读评分说明：回答记叙文题时，要把“事件—人物—情感—主旨”联系起来，不能只摘一句话代替分析；回答材料题时，要看清材料之间的关系，表格中的任务、地点、活动和成果要求都可能成为答题依据。概括题以准确为先，赏析题要写出表达效果，开放题要有明确任务和可展示成果。阅读题常见扣分点：第一，脱离材料空谈，如只写“很感人”“很有意义”；第二，答案过于宽泛，没有抓住关键词；第三，开放题只写想法，没有说明成果形式；第四，分点不清，导致阅卷时难以判断要点。考试中可先圈画题干中的动词，如“概括”“赏析”“说明”“设计”，再按要求组织答案。四、习作表达（22题，共40分）22．评分要点：一类文（36-4