2026秋统编版小学语文六年级上册第三单元教学设计

2026秋统编版小学语文六年级上册第三单元教学设计单元整体说明本单元围绕“有目的地阅读”核心语文要素编排，包含精读课文《竹节人》《宇宙生命之谜》、略读课文《故宫博物院》、习作《____让生活更美好》及语文园地。单元兼顾文学阅读与实用阅读，引导学生根据阅读任务筛选信息、选用阅读方法，落实新课标核心素养，搭配分层教学、差异化作业，适配不同学情学生。单元总计7课时，每课时40分钟。8竹节人（2课时）第1课时一、教材分析《竹节人》是一篇回忆性散文，语言质朴生动，记叙了作者童年制作、玩耍竹节人的趣事。课文兼具生活趣味与童年温情，是落实“有目的地阅读”的开篇篇目，可引导学生根据“了解玩法、体会乐趣”的阅读目标精准梳理文本信息，为后续实用文阅读奠定基础。二、核心素养目标1.语言运用：认识“蟠、攒”等生字，会写“裁、筹”等生字，正确读写“威风、呆头呆脑”等词语。2.思维能力：能带着“了解竹节人制作方法”的目的阅读，梳理课文关键信息，理清课文脉络。3.审美创造：感受传统童年游戏的乐趣，体会作者对童年生活的怀念之情。4.文化自信：感受传统民间小游戏的魅力，体会朴素生活中的美好。三、教学重难点1.教学重点：掌握生字词，梳理竹节人的制作材料与步骤。2.教学难点：初步掌握有目的地阅读的基本方法，精准筛选文本信息。四、教学方法情境导入法、任务驱动法、圈点批注法、分层提问法五、教学过程（40分钟）1.情境导入，明确任务（5分钟）教师话术：同学们，现在我们的课余生活有手机、平板等电子产品，而老一辈的童年，没有精致玩具，却有简单又好玩的自制游戏。今天我们就走进课文《竹节人》，认识一款经典的童年玩具。本节课我们的核心阅读任务是：读懂竹节人的制作方法。互动操作：教师板书课题，指名2名学生分享自己的童年玩具，快速带入课文情境，明确本节课阅读目标。2.初读课文，扫清障碍（12分钟）教师讲解：请大家自由朗读全文，读准字音、读通句子，圈画陌生字词。重点关注“攒（zǎn）、蟠（pán）、偃（yǎn）”的读音，“裁剪、抽屉、威风凛凛”的字形与词义。课本原文：我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。互动操作：第一步，学生自主朗读圈画；第二步，教师指名分层抽查，基础薄弱学生读生字词，中等学生解释词义，优秀学生朗读重点段落；第三步，集体订正易错字词。3.定向阅读，梳理制作方法（20分钟）教师讲解：带着“制作竹节人”的阅读目的，默读课文第3自然段，圈画制作材料、工具和具体步骤，忽略无关描写。课本原文：把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的身躯连同四肢了。在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。教师话术：大家找一找，制作竹节人需要什么材料？具体分为几步完成？请同桌之间互相梳理，3分钟后举手分享。互动操作：第一步，学生默读批注；第二步，同桌互助梳理；第三步，分层作答，基础生回答材料，中等生梳理步骤，优等生补充细节；第四步，教师汇总梳理制作流程。4.课堂小结（3分钟）教师总结：本节课我们掌握了课文生字词，通过有目的地阅读，精准梳理出竹节人的制作方法，初步学会了带着任务筛选文本信息的阅读方法。六、作业设计基础作业：抄写本课生字词，熟读课文第3自然段。提升作业：根据课文内容，口头复述竹节人制作步骤。七、结语简单的竹节人承载着纯粹的童年快乐，下节课我们继续走进课文，感受竹节人带给孩子们的无尽乐趣。八、板书设计8竹节人（一）材料：毛笔杆、纳鞋底的线步骤：锯段→钻孔→分肢→穿线第2课时一、教材分析本课时聚焦课文趣味描写与情感主旨，重点研读竹节人玩耍的场景、老师玩竹节人的细节，深化“有目的地阅读”方法，体会童年游戏的乐趣与质朴的美好。二、核心素养目标1.语言运用：积累生动的动作、神态描写词句，体会课文质朴风趣的语言风格。2.思维能力：带着“体会游戏乐趣”的目的阅读，赏析重点语句，分析场景描写的作用。3.审美创造：感悟童年游戏的纯粹美好，体会作者的怀旧之情。4.文化自信：体悟传统民间游戏的文化韵味，珍惜生活中的简单美好。三、教学重难点1.教学重点：赏析竹节人玩耍的精彩场景，积累优美语句。2.教学难点：理解老师玩竹节人的细节描写，深化对童年乐趣的理解。四、教学方法品读感悟法、合作探究法、情境体验法五、教学过程（40分钟）1.复习导入（5分钟）教师话术：上节课我们学会了有目的地阅读，掌握了竹节人的制作方法。谁能快速复述制作步骤？今天我们继续学习，带着“体会游戏乐趣”的任务，感受竹节人的独特魅力。互动操作：指名2名学生复述制作步骤，快速回顾旧知，明确本节课阅读任务。2.品读玩耍场景（15分钟）教师讲解：默读课文4-7自然段，圈画描写竹节人玩耍姿态、同学们状态的语句，思考：从哪些细节能看出游戏很好玩？课本原文：竹节人手上系一根纳鞋底的线，那线一松一紧，竹节人就手舞足蹈地动起来。两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。教师话术：“手舞足蹈、不知疲倦”写出了竹节人的灵动，大家结合自己玩玩具的体验，说说读完这句话的感受。小组内交流2分钟，分享自己的理解。互动操作：小组讨论后分层发言，基础生找出描写语句，中等生分析关键词，优等生总结场景特点。3.探究结尾主旨（17分钟）教师讲解：课文最后写老师没收竹节人后，自己偷偷玩耍，这一细节是全文的点睛之笔。请大家默读8-10自然段，思考：这一细节说明了什么？课本原文：老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。谁知老师在自己的办公桌上，入迷地摆弄着竹节人。教师话术：老师看似严厉，实则也被简单的竹节人吸引，这份童真不分年龄，也让童年的乐趣更加动人。请大家结合全文，说说作者为什么难忘竹节人。互动操作：学生自主思考后举手发言，教师总结：竹节人承载着童年的自由、快乐与纯粹，是作者珍贵的童年回忆。4.课堂小结（3分钟）教师总结：本节课我们通过定向阅读，赏析了课文精彩场景，读懂了文章主旨，熟练掌握了“带着任务读文本、抓细节悟情感”的阅读方法。六、作业设计基础作业：摘抄文中生动的描写语句。提升作业：仿写一段自己玩玩具的场景描写。七、结语小小的竹节人，藏着最纯粹的童年美好，希望大家能留心生活，珍藏身边的简单快乐。八、板书设计8竹节人（二）玩耍：手舞足蹈、奋力搏斗主旨：童真难忘、热爱生活9宇宙生命之谜（2课时）第1课时一、教材分析本文是一篇科普说明文，围绕“地球之外是否有生命存在”展开探究，条理清晰、逻辑严谨。课文是落实“有目的地阅读”的实用文范本，可引导学生根据探究任务，筛选科学信息、梳理推理过程，提升逻辑思维与精准阅读能力。二、核心素养目标1.语言运用：认识“谜、尚”等生字，会写“谜、氧”等生字，掌握“沧海一粟、厌氧菌”等词语。2.思维能力：带着核心问题阅读，梳理课文说明顺序，明确生命存在的必要条件。3.审美创造：感受科普文严谨准确的语言美，体会宇宙的神秘广阔。4.文化自信：激发科学探究兴趣，培养乐于探索宇宙奥秘的科学精神。三、教学重难点1.教学重点：掌握生字词，梳理生命存在的必备条件。2.教学难点：理清课文的探究思路，学会有目的地筛选科普信息。四、教学方法问题驱动法、批注阅读法、逻辑梳理法五、教学过程（40分钟）1.激趣导入，明确任务（5分钟）教师话术：浩瀚的宇宙无边无际，除了地球，其他星球是否有生命存在？这是人类一直探索的谜题。今天我们学习《宇宙生命之谜》，本节课任务是：找出生命存在的必备条件，梳理课文探究思路。互动操作：学生自由发言分享对宇宙的认知，教师板书课题，明确阅读目标。2.初读课文，扫清障碍（12分钟）教师讲解：自由朗读课文，读准字音，理清课文段落层次。重点掌握“沧海一粟”形容极其渺小，“辐射”的含义，区分“燥”和“躁”的字形。课本原文：古时候，科学不发达，人们一直向往着“天上的世界”。于是，有了许许多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛会。互动操作：分层抽查字词掌握情况，基础生认读字词，中等生辨析字形词义，齐读易错语句。3.定向研读，梳理核心信息（20分钟）教师讲解：带着“生命存在需要哪些条件”的任务，默读课文3自然段，圈画关键信息，整理核心条件。课本原文：生命至少需要这样几个条件：一是适合生物生存的温度，二是必要的水分，三是适当成分的大气，四是足够的光和热。教师话术：请大家逐一梳理这四个条件，想一想：为什么这些是生命存在的必备条件？小组内简单交流，3分钟后分享。互动操作：学生批注梳理，小组交流后分层作答，教师汇总板书核心条件，梳理课文由疑问到提出条件的探究思路。4.课堂小结（3分钟）教师总结：本节课我们掌握了本课字词，明确了生命存在的四大必备条件，理清了课文的开篇设问、提出条件的写作思路，掌握了科普文定向阅读的基本方法。六、作业设计基础作业：抄写生字词，背诵生命存在的四个条件。提升作业：简要梳理课文第一段的设问作用。七、结语明确了生命存在的条件，下节课我们就用这些标准，逐一探究太阳系的星球，寻找宇宙中的生命踪迹。八、板书设计9宇宙生命之谜（一）核心问题：外星是否有生命？生命条件：温度、水分、大气、光热第2课时一、教材分析本课时聚焦课文探究过程，作者依据生命存在条件，逐一排除太阳系其他行星，重点探究火星存在生命的可能性。通过研读，可强化学生有目的地筛选、比对信息的能力，体会科普文严谨的逻辑。二、核心素养目标1.语言运用：体会科普文准确、严谨的语言特点，学会运用科学术语表达观点。2.思维能力：通过比对条件、分析文本，梳理各星球无生命的原因，培养逻辑推理能力。3.审美创造：感受科学探究的严谨之美，领略宇宙的神奇。4.文化自信：树立敢于质疑、勇于探索的科学态度。三、教学重难点1.教学重点：梳理各星球的探究结果，明确火星的特殊性。2.教学难点：体会课文严谨的推理逻辑，掌握科普文的阅读方法。四、教学方法对比探究法、合作研讨法、总结归纳法五、教学过程（40分钟）1.复习导入（5分钟）教师话术：上节课我们学习了生命存在的四个必备条件，谁能准确复述？今天我们带着这些标准，逐一探究太阳系行星，解开宇宙生命之谜。互动操作：指名学生复述核心条件，快速衔接本节课探究内容。2.逐段研读，排查星球（18分钟）教师讲解：默读课文4-5自然段，结合生命条件，说说水星、金星、木星等星球为什么不存在生命？圈画关键原因。课本原文：水星离太阳最近，朝向太阳的一面，温度达到三百至四百摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水，有着浓厚云层的行星，也不可能有生命存在。教师话术：大家对比条件和星球特点，同桌互相说一说每个星球排除生命存在的核心原因。互动操作：同桌互助梳理，基础生说出星球特点，中等生对接生命条件，优等生总结排查逻辑。3.聚焦火星，深度探究（14分钟）教师讲解：默读课文6-8自然段，思考：为什么火星是最可能存在生命的星球？最新的科学结论是什么？课本原文：火星与地球有不少相似之处：地球自转一圈是23小时56分4秒，火星自转一圈是24小时37分；地球自转轴倾角与火星相近。科学家发现，在探测器着陆的地区，火星表面目前没有生命存在的明显迹象。互动操作：小组研讨后发言，教师总结：火星环境最接近地球，但目前暂无生命踪迹，宇宙探索仍在继续。4.课堂小结（3分钟）教师总结：本节课我们通过定向阅读、对比分析，理清了课文的科学探究过程，体会了科普文严谨的语言和逻辑，熟练掌握了有目的地阅读实用文的方法。六、作业设计基础作业：梳理本课探究结论，熟读课文重点段落。提升作业：查阅资料，简单说说人类最新的火星探测成果。七、结语宇宙浩瀚，探索不止，希望大家永葆好奇之心，主动探索科学奥秘。八、板书设计9宇宙生命之谜（二）排查：水星、金星（无条件）重点：火星（最相似、暂无生命）主旨：勇于探索、严谨求真10故宫博物院（1课时）一、教材分析本课是一组非连续性文本，由四则材料组成，涵盖说明文、平面图、游览须知等。作为略读课文，重点训练学生迁移运用“有目的地阅读”方法，根据游览、讲解等不同任务，选用对应材料、筛选信息，提升实用阅读与实践运用能力。二、核心素养目标1.语言运用：认识“鳌、銮”等生字，掌握“矗立、迥然不同”等词语，了解非连续性文本的特点。2.思维能力：能根据不同阅读任务，选择对应阅读材料，精准筛选所需信息。3.审美创造：感受故宫的宏伟壮观、建筑精美，体会古代建筑艺术的魅力。4.文化自信：了解故宫的历史文化价值，增强民族文化自豪感。三、教学重难点1.教学重点：掌握非连续性文本的阅读方法，根据任务筛选对应材料。2.教学难点：结合阅读任务，整合多则材料信息，完成实用阅读输出。四、教学方法任务驱动法、实操演练法、合作整合法五、教学过程（40分钟）1.情境导入，布置任务（5分钟）教师话术：故宫是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，是中华文化的瑰宝。今天我们通过四则材料学习，完成两个阅读任务：规划故宫游览路线、了解故宫建筑特色与游览须知。互动操作：学生分享对故宫的印象，教师明确本节课核心实操任务。2.初读材料，感知文本（10分钟）教师讲解：快速浏览四则材料，分清每则材料的内容侧重。材料一介绍故宫整体布局与建筑特色，材料二是历史背景故事，材料三是游览须知，材料四是故宫平面图。课本原文：紫禁城的城墙十米多高，有四座城门：午门、神武门、东华门、西华门。整个宫殿建筑群规模宏大，建筑精美，布局统一。互动操作：学生自主浏览标注，指名学生概括每则材料核心内容，理清文本结构。3.定向任务，实操阅读（22分钟）教师讲解：任务一：规划一日游览路线，优先阅读材料四平面图和材料三须知，梳理游览顺序、开放区域、注意事项。任务二：向同学介绍故宫特色，重点阅读材料一，提取布局、建筑特点等信息。教师话术：请小组分工合作，基础生负责筛选基础信息，中等生梳理路线，优等生整合内容、准备介绍。5分钟小组研讨后，各派代表展示成果。互动操作：第一步，小组分工探究；第二步，分组展示路线规划和故宫介绍；第三步，教师点评纠错，规范阅读与表达方法。4.课堂小结（3分钟）教师总结：本节课我们学会了非连续性文本的阅读方法，能根据不同任务精准选择、整合材料，熟练运用了本单元有目的地阅读的核心技能。六、作业设计基础作业：熟记本课重点词语，梳理四则材料的内容侧重。提升作业：完善故宫一日游览路线，写出简洁完整的游览方案。七、结语故宫承载着千年华夏文明，希望大家学会用精准的阅读方法了解传统文化，传承中华建筑之美。八、板书设计10故宫博物院材料一：建筑特色材料二：历史故事材料三：游览须知材料四：平面布局方法：依任务、选材料、筛信息习作____让生活更美好（1课时）一、教材分析本次习作是半命题作文，紧扣单元生活化主题，引导学生观察生活、体验生活，发现生活中的美好。习作承接单元阅读的感悟能力，训练学生结合具体事例、细节描写表达真情实感，落实读写结合的新课标要求。二、核心素养目标1.语言运用：补全题目，能通过具体事例、细节描写完成习作，语句通顺、条理清晰。2.思维能力：学会选材立意，梳理写作思路，做到中心明确、内容具体。3.审美创造：善于发现生活中的美好事物，培养积极乐观的生活态度。4.文化自信：体悟平凡生活的美好，热爱生活、感恩生活。三、教学重难点1.教学重点：精准选材，通过具体事例展现“美好”，做到内容具体。2.教学难点：运用细节描写，表达真实情感，突出文章中心。四、教学方法启发引导法、范例点拨法、分层指导法五、教学过程（40分钟）1.情境激趣，补全题目（5分钟）教师话术：生活处处有美好，阅读、运动、陪伴、微笑、诚信，都能让我们的生活变得温暖精彩。今天我们就来写一写生活中的美好，先补全作文题目。互动操作：学生自由发言分享写作素材，教师汇总常见选题，指导学生选择自己熟悉、有感悟的内容补题。2.点拨选材，明确思路（12分钟）教师讲解：本次习作核心是“具体事例+真情实感”。选材要贴近生活，避免空洞。可以写爱好、品质、亲情、习惯等，重点写出这件事物如何让生活变美好。教师话术：大家思考三个问题：你选择的主题是什么？发生过哪些具体的事？带给你怎样的美好感受？同桌互相交流自己的写作思路。互动操作：同桌互述思路，教师分层指导，基础生明确选材和基本结构，中等生梳理事例细节，优等生构思独特素材。3.技法指导，细节升格（15分钟）教师讲解：文章结构分为三部分，开头点题、中间叙事细节、结尾升华感悟。中间段落要加入动作、神态、心理描写，避免流水账，突出“美好”的感受。范例点拨：以“阅读让生活更美好”为例，可写课余读书消解烦恼、增长见识的具体场景，写出阅读带来的快乐与成长。互动操作：学生自主构思细节，指名学生分享片段构思，教师针对性点评修改。4.当堂写作，小结要求（8分钟）教师总结：请大家按照“题目完整、事例具体、情感真实、条理清晰”的要求完成习作，重点突出细节描写，紧扣“美好”中心。六、作业设计基础作业：完成450字以上完整习作，书写工整。提升作业：修改习作，优化细节描写，升华结尾主旨。七、结语平凡的生活藏着无尽美好，希望大家用心观察、用心书写，记录生活中的温暖与精彩。八、板书设计___让生活更美好选材：熟悉、真实、有感悟结构：点题—叙事（细节）—升华核心：具体事例、真情实感语文园地（1课时）一、教材分析本次语文园地围绕单元核心要素展开，包含交流平台、词句段运用、日积月累等板块。重点梳理巩固“有目的地阅读”方法，积累重点词句、名人名言，实现单元知识的梳理总结与巩固提升。二、核心素养目标1.语言运用：积累并运用单元重点词语、排比句式，熟记日积月累的名言。2.