小学二年级语文下册《语文园地三》教案

小学二年级语文下册《语文园地三》

教案

小学二年级语文下册《语文园地三》教案「篇一」

教学目标：

1、认识9个生字：荒、芜、茬、摘、肃、吭、忐、忑、恙;积累8个词语：荒

芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将疑、忐忑不安、安然无恙。会写6个

字。

2、正确朗读课文，联系课文内容理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意思。

3、学习尝试从某个角度提出问题。

4、通过学习，懂得要用自己的眼睛看事物，增强探究意识。

教学过程：

一、激发兴趣，导入课文

1、媒体出示一组花的图片

师：小朋友，在神奇、美丽的大自然中，有许多形态不同、色彩各异的花。你

喜欢什么花，为什么？生自由回答。

2、今天，老师要向大家介绍一种花。媒体出示“打碗碗花”图，学生说说这

花长得什么样。

师：这就是打碗碗花。今天我们就一起来学一篇和打碗碗花有关的课文。出示

课题，齐读

3、读了课题，你有什么问题吗？

(问题可能有：打碗碗花是怎么样的花?它为什么叫打碗碗花?它真的会让人打

破饭碗吗?)

4、出示有关打碗碗花的补充资料，师简介打碗碗花。

二、初读课文，整体感悟

1、出示自学提示；

(1)借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子，给课文标上小节号。

(2)自学生字、新词，用你喜欢的方法理解“忐忑不安”、“安然无恙”的意

思。

(3)对课文里不明白的地方，在边上打个“？”

2、指名分小节读课文，正音。

3、学生尝试提出问题。

三、研读课文，理解内容

学习第一小节

师：打碗碗花生长在哪里？课文笫一小节告诉我们了。谁来读？

1、指名读第一小节，学习生字：荒芜茬。说说有什么好办法记住生字?有哪些

要提醒大家的？

音：“荒”是三拼音，“茬”是翘舌音。形：“荒”字不要多加一点。师归

纳：这三个字都是草字头，草字头的字大多和植物有关。

2、理解“荒芜”的意思。找找近义词：荒芜一一荒凉3、齐读第一小节。

学习第二小节

师：那打碗碗花到底是怎样一种花呢？课文是怎样介绍的？

1、轻声读课文第二小节，找到描写打碗碗花的句子，用直线划出来，读一

读。

2、交流句子，媒体出示：那花生得十分异样：粉中透红的花瓣连在一起，形

成一个浅浅的小碗，“碗”底还滚动着露珠呢。多么新奇、多么有趣的花呀！

(1)指名读句子，理解“异样”的意思。

(2)为什么说这花异样呢？

师：看到这么新奇、有趣的花，我忍不住要去摘它。可是，外婆却一把拉住

我，不让我摘，这是为什么呢？

学习三、四小节

1、在课文中找到外婆说的话，用曲线划出来，读一读。

2、交流划出的句子

(1)指名读句子。谁知，外婆一把拉住我，连声说：“不能摘，不能摘，那是

打碗碗花。谁摘它，它就叫谁打破饭碗。”

⑵学习生字：摘、肃。

⑶指导朗读句子，读出紧张的语气。

(4)齐读句子。

4、听了外婆的话，“我”的反应是怎样的?用直线划出有关句子。

(1)交流划出的句子，读一读出示句子：我被吓住了，将信将疑地看着外婆。

外婆的神色是严肃的，郑重其事的。

(2)读了句子，你有什么问题吗？(学生质疑)(学生可能提的问题有：”将信将

疑”是什么意思?我“信”什么，“疑”什么)

(3)出示媒体：想一想、说一说外婆说：”我对这话将信将疑，有点相信

是因为;但感到疑惑的是。

(4)同桌互相说一说，指名说。

师：虽然外婆的话当时吓住了我，但强烈的好奇心却鼓动着我去搞清打碗碗花

究竟是不是真的会让人打破碗。于是，在一次吃饭的时候，我悄悄地将一束打碗碗

花藏在衣袋里。这样的滋味可不好受啊。

学习第六小节

1、轻声读第六小节，想想有什么问题需要大家一起解决？

2、学生质疑，交流提出的问题。学生可能提出的问题：“忐忑不安”是什么

意思?我为什么会忐忑不安？

3、出示句子：吃饭的时候，我把一束打碗碗花藏在衣袋里，端起碗，一声不

吭地吃着饭。我的心忐忑不安，真担心手里的碗像变戏法那样，突然间就碎了。

(1)轻声读句子，学习生字：忐、忑

⑵理解“忐忑不安”的‘意思及“忐忑不安”的原因。

(3)指导读句子，读出紧张、不安的语气。

3、师：但一顿饭下来，那碗却安然无恙，现在，我可以自信不疑地说：“打

碗碗花不打碗！”出示句子：但一顿饭吃完，那碗却安然无恙，丝亳也没有要破的

样子。啊，打碗碗花不打碗！

(1)指名读句子，思考：“安然无恙”是什么意思？

(2)归纳三个心字底的字：忐、忑、恙，复习学过的心字底的字。媒体出示：

您、思、想、念、忠、怒、忘、急

(3)比赛读句子，读出自信的语气。

(4)齐读句子。

四、总结全文，复习巩固

1、齐读全文，说说我对打碗碗花的认识前后有什么变化?板书：将信将疑自信

不疑(怕打破碗)(不打碗)

2、为什么我对打碗碗花的认识会前后不一样呢?小组内的同学讨论一下。

3、交流。

4、师小结：通过学习课文，我们懂得了，要学会用自己的眼睛观察事物，对

自己怀疑的事物一定要去探究，弄个明白。这样，你才能对事物有正确的认识。出

示句子：要学会用自己的眼睛观察事物，如果有怀疑，一定要去探究，弄个明白。

5、识字小火车：齐读生字、词语。

6、指导写字：独体字：肃（注意字的间距要靠拢些，当中一竖要写在竖中线

上。）上下结构：恙（心字底占田字格的三分之一的位置，卧钩要平。）左右结构：

吭（口子旁占田字格的三分之一。）

六、拓展、作业

作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、抄写生字、词语。词语：荒芜、严肃、始终、鼓动、一声不吭、将信将

疑、忐忑不安、安然无恙3、书面完成填空练习。外婆说：“。”我对这话将信将

疑，有点相信是因为;但感到疑惑的是。

拓展（任选一题）

1、在日常生活、学习中，你对什么说法是将信将疑的呢?你又是怎么做的呢？

找你的好朋友说一说。

2、用你的彩笔画一种你喜欢的有趣的植物，说说它名字的由来和喜欢它的理

由。

《打碗碗花》教学反思

在《打碗碗花》一课的教学中我尝试着从课内存疑入手，进行拓展性学习。在

基本学完了《打碗碗花》一文，我提出了一个问题一一为什么给“打碗碗花”起这

个名？然后让学生讨论交流，学生展开丰富的想象，有的说：“可能是人们为了让

花儿开得好，开得盛，不希望人们去采它，有意想出这个名字。有的认为可能是因

为它的样子像碗，人们想出这个名称。还有的认为可能这花有毒，人们伯小孩中

毒，所以取这个名字吓孩子我先肯定了学生的想象力，说“大家的想象很丰富，打

碗碗花到底是怎么一朵花呢？老师把这个疑问留给大家，等你查到后，让我们给它

写个声明一一证明它“不打碗”。从这教学案例中，我们不难看出，在课堂中果断

地存疑，引导学生去思考，最后，将问题带到课外，这里包含着一个重要的教育思

想：教师的责任不仅是芍授一点书本知识，而且还要进行拓展性的教学，要让学生

学会阅读和思考，更重要的是让学生有i种不断探求和深化知识的愿望。

小学二年级语文下册《语文园地三》教案「篇二」

【教学目标】

1.认识生字词，熟读生字词，学习偏旁“厂”“穴”。

2.积累并运用几个表示“笑”的词语，能用不同的语气读句子。

3.借助对汉字部首的认知，实现对词语意思的理解。

4.积累由两个意思相近的字组成的词语，并能说出类似的词语。

5.熟读并背诵《弟子规》节选部分，培养学生热爱经典文化的情感。

【教学重点】

掌握意思相近的字组成的两字词语。

【教学难点】

1.能根据不同语境读出句子不同的语气。

2.初步学习《弟子规》,理解意思，熟读并背诵，培养学生热爱传统文化的情

感。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、激趣导入，教学“识字加油站”

1.课件出示汉字“江、河、沟、海”，引导学生观察四个汉字并说说自己有

什么有趣的发现。

明确：我发现四个字都有一个三点水旁。

师：你们真有一双善于发现的眼睛，发现了四个汉字最明显的特征。再动脑想

一想，这几个字在意思上又有什么共同之处呢？

明确；这四个字表示的都是与水有关。

师：这就是我们常说的汉字“形旁表义”，也就是说汉字的偏旁跟这个字的意

思密切关联。接下来，让我们再来认识两个偏旁以及由它们组成的汉字、词语。

2.出示“识字加油站”中的两个偏旁“厂、穴”，指名说说这两个偏旁的名

称以及它们所表示的意志

(1)出示生字：

厨厕厢厦穴窟窿窑窄

(2)交流识字方法：

前四个字都含“厂”；后五个字都含“穴”。

教师明确：“厂”和“穴”所表示的含义，“厨、厕、厢、厦”都是厂字头的

字，它们大多与房屋有关；“穴、窟、窿、窑、窄”都是穴宝盖的字，它们大多与

洞穴、房屋有关

课堂拓展：你还知道哪些厂字头的字和穴宝盖的字？

(厂字头：厅、原、厩等；穴宝盖：窝、窗、窃等。)

二、教学“字词句运用”

1、过渡引入：中国文化博大精深，一个汉字有多种意义，再组成词语就更多

了。下面就来看几个：

(1)出示9个关于笑的词语，老师领读，学生跟读。思考这些词语都有哪些不

同的意义。

(2)指名学生朗读词语，教师适时指导读准“破涕为笑”中“涕”读“ti”不

要读成了“di”

(3)学生交流对9个含有“笑”字词语的理解，同时运用相应的表情来演绎对

干词义的.理解。

学生明确：

“破涕为笑”：一下子停止了哭泣，露出笑容。形容转悲为喜；

“眉开眼笑”：眉头舒展，眼含笑意。形容高兴愉快的样子；

“捧腹大笑”：用手捂住肚子大笑。形容遇到极可笑之事，笑得不能抑制;

“微笑、笑眯眯、笑呵呵、眉开眼笑”几个词语中“笑”的程度稍浅，“哈哈

大笑、瘁腹大笑、狂笑”等程度更深，而“破涕为笑”则写出了情感上由悲转喜的

变化。

2.知识拓展，还有哪些关于笑的词语？

（小组讨论，明确：苦笑讥笑狞笑嘲笑谄笑哄堂大笑哑然失笑等）

三、学习“我的发现”

1.出示6个词语，学生自由朗读词语。思考这六个词语有什么特点？

2.学生熟读、识记词语，交流讨论。

明确：“寻找”这个词中的“司”是我的意思，“找”也是找的意思，那么

“寻”和“找”是同义词，它们组成的词“寻找”的意思和它们差不多。即两个意

思相同的字组成的词语，词的意思也与它们差不多。

3、对剩下的词语进行验证。（出示课件）

教诲：“教”和“诲”都有教导的意思。

伙伴：“伙”和“伴”都有同伙、作伴的意思。

灾难：“灾”和“难”都是指遭遇的不幸。

明亮：“明”和“亮”都有光明、亮堂的意思、。

柔软：“柔”和“软”都有轻柔的意思、。

4、课外拓展：这样的词语还有很多：

追赶跳跃飞翔打击疯狂温暖弯曲等

四、句子朗读

1、出示句子。

(1)小马连蹦带跳....地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”问题

预设：句中加点词反映了小马什么样的心情？

明确：说明小马很高兴，活泼。

朗读指导：用轻松，愉快的口气读这句话。

(2)小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我?我过不去。”

问题预设：句中加点的词语反映了小马怎样的心情？

明确：说明小马有点不好意思。

朗读指导：用犹豫的、不好意思的语气读，读的时候语速要慢一些

(3)他一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！”

问题预设：从加点的字里，我们得到了什么信息？

2、学生试着读一读。读出应该有的语气。

3、总结方法，分小组比赛读，最后全班齐读。

五、学习“日积月素”

1.播放《弟子规》朗读视频，初步感受《弟子规》的韵律美和节奏美。

2.教师简单介绍《弟子规》。翻译内容：

明确意思:

帽子要戴正,纽扣要系好,袜子和鞋子也都要穿得服帖。放置帽子和衣服,要有

固定的地方,不可以到处乱丢，以致于弄乱弄脏。

每一个人都应当重视自己的品德、学问和才能技艺的培养，如果感觉到有不如

人的地方，应当自我警惕，勉励自己要奋发图强。

至于外表穿着，或者饮食不如他人，则不必放在心上，更没有必要忧虑自卑。

3.请同学们自由朗读课本69页《弟子规》节选，熟记内容。

4.学生自由背诵《弟子规》。

六、我爱阅读

1.学生自由读故事，读完思考；这个短文讲了一个什么故事？

2.分段指名读。

3.小组讨论这个短文的故事内容，主要任务、事件有哪些。

4.分角色朗读短文。分四个角色：老奶奶、大儿子、小儿子、老爷爷

5.这篇故事蕴含的道理是什么？你从中学会了什么？

（学生反复读文章，交流领悟）

学会辩证地看问题，要从不同的角度去思考。角度不同，好事看起来像是坏

事，坏事也可能变成好事。

七、课堂小结：

就像《好天气坏天气》•样，本单元的另两篇课文由浅及深的表达着“角度”

的重要性。

本单元的《画杨桃》，先直接明了的阐述了从不同角度看待同一事物，观察到

的结果是不一样的。杨桃被画成了五角星，这是由于“我”所处的角度不同，和平

时看到的杨桃是完全不一样的。

在《小马过河》中，老牛说河水很浅，是因为老牛比较高；松鼠说河水很深，

是因为松鼠体型比较小。小马在那里不知所措，只好回家问妈妈。妈妈鼓励小马自

己去寻找答案。最后的结果是“既不像老牛说的那么浅，也不像松鼠说的那样

深”。

小学二年级语文下册《语文园地三》教案「篇三」

教学目标：

1、认识生字，会补充描写春天的词语,，感受春天的勃勃生机。

2、能通过提问的不同，读出同一个句子句子不同的语气。

3、掌握左半包围的字的书写要点。

4、朗读背诵古诗，阅读短文，理解文本的意思。

教学重难点：

重点：识字写字，掌握汉字书写规律。

难点：朗读背诵古诗，体会小草的坚韧不拔。流利朗读文本，理解文本的意

思。

第一课时

一、我是小导游

1、出示生字卡，指名读生字，师生共同正音。

2、同学自由读生字，交流识字方法。

看图认字：亭、厕所、宝塔

分析字形特点认字：餐

根据字义理解识字：管理、咨询

3、同桌检查读词语，互相评价校音。

4、老师指名读生词，检查生字词认读情况。

5、我来当小导游。我们今天去中心公园玩儿，公园可真大，同学们可得认清

楚指示牌，可别走丢了。谁来当小导游，带领着我们一起游览一下公园呢？简单的

介绍一下公园里有什么。

6、小结：这张图就是我们在公园里经常见到的导览图，看到这张图，我们就

知道这个公园里有什么设施，我们自己现在所处的位置.，认识这些指示牌，我们在

公园里就能更好的游玩了，下次与家长去公园玩，你们也给家长讲讲这个导览图

吧。今天我们就游览到这里。

二、读读写写

1、出示春天的图片，说说从图上你看到了什么。指导学生观察春天的景象，

说说自己的感受。

2、出示课本的练习题，举两个例子。

的天空的阳光

的田野的微风

的柳条的草坪

示例：我看到碧绿的田野、细长的柳条。暖暖的阳光让我感到春天来了。

同学们，你们还想到了什么，把你感受到的说一说。（指名说自己的.想法）

微风：轻柔的、温柔的

草坪：嫩绿的、细软的、充满生机的

天空：蓝蓝的、广阔的、一望无际的

言之有理即可。

3、选择你喜欢的词语填在课本划横线的地方，字迹工整。

小学二年级语文下册《语文园地三》教案「篇四」

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重难点：

培养学生热爱大自然和热爱生活的美好情感

一、导入

1、配着舒缓的音乐进入新一课的学习？板书课题。配乐朗诵诗歌。

2、听完诗歌，师问学生配着这么美妙的音乐你们想读吗？

二、初读课文

学生用自己喜欢的方式尽情地读文。在读文的过程中完成下面几个任务。

1、自读课文，用你认为最好的方法认识本课生字。

2、把诗歌读熟。

3、小组合作，组长读字，成员找卡片。

4、认读词语卡片（做找朋友的游戏）。

5、老师检查认字情况（开火车读生字）。

指名朗读课文。

三、理解课文

1、请同学们再仔细地读一遍课文，看看自己读懂了什么？还有什么不懂的。

2、把你自己的想法先在小组内说一说。

3、派代表说一说。（教师及时引导、点拨）

教师适时点拨下面几点：

1、摇篮在文中指什么？（祖先生活成长的地方）

2、“我”想到了什么？提炼出表示动作的词语。“摘、掏、跑、看、逗、

采、捉、逮。”让学生模仿祖先的样子做这些动作，体会祖先生活的快乐。感受文

中“我”的美好追想。

3、带着你对课文的理解，有感情地朗读课文。

四、扩展延伸

1、让我们也展开想象我们的祖先在他们的摇篮中会干些什么？画一画吧！

2、如果我们站在原始森林一一我们祖先的摇篮面前，你会有哪些问题？

五、指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写。

4、学生独立描红书写。

六、布置作业

小学二年级语文下册《语文园地三》教案「篇五」

教学目标：

1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。

2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。

教学重难点:

指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。

教学过程：

一、复习导入、解诗题。

1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师

出示古诗：《悯农》（铀末日当午，汗滴禾卜土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位

小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。但老师想知道你为什么要

这样读?）今天我们再来学习一首古诗一一《江上渔者》（板书课题）。

2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？

学生：江上打鱼的人。（教师引导：你是怎么知道的?）学生理解：渔者一一以

打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。

3、读诗题

二、读诗解意。

1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。

江上往来人。

但爱豌鱼美。

君看一叶舟。

出没风波里。

谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。

“出没”的“没”读作，6”，不要读作o

“风波”的“波”读作“b6”，不要读作“p6”。

（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不

起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。请你再读

一遍好吗?）

2、自由朗读

请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读儿

遍，也可以读给同学听。

谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。（其他同学帮助听

听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声

来表扬他，好吗!）

学生朗读，评价。

学生齐读。

3、解词连句知大意。

（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次

仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下

来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。

注释：往来：来来往往。

但：只。

美：鲜美。

出没：一■会儿看得见,一■会儿看不见。

风波:风浪。

(2)学生自由读，了解诗句意思。

(3)学生集体交流诗句的主要内容。

在这一带来来往往的行人，只知道妒鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔

船，在风浪中飘着，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！

4、齐读古诗。

三、展开想象，悟诗情。

1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了《江

上渔者》这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古诗的吗?你们

能猜测一下吗?学生猜测。

是不是和大家的猜测一样呢?请大家自由读读上面这段话。(多媒体出示句子：

一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们

不住地称赞舶鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠窗的座位坐下，往窗外望去，只见江面

卜.波涛汹涌，一只鱼船像一片树叶，随着风浪起伏.它一会儿被卷上浪尖，一会儿

又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了《江上渔者》这首古诗。)

2、现在谁来说说作者在酒楼里听到了什么？又看到了什么？学生交流：看见酒

楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞妒鱼肉嫩味鲜。

这其实就是诗句：江上往来人，但爱妒鱼美。(多媒体出示)

从这里你感受到了叶么？学生交流：客人很多，妒鱼味道鲜美

你能把客人的多和鲂鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗?学生读

如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的妒鱼时，你会怎么说?学生交流

让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）

3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”。你们读了这首古诗以

后，脑海中又出现了一嗝怎样的画面？

4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的’小船在风浪里飘荡，时隐时现，场面惊

险。

a、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？

学生交流：（出示诗句）

看到了小船。教师：这是一艘怎样的船？（一般小船;一艘像一片树叶一样的小

船。）

看到了汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可

怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘飘。这是多么的一一

看到了渔民的船，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。教师：“卷”和

“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪

打沉的危险。从中你感受到了什么？学生：捕鱼人随时都可能船毁人亡，渔民为了

捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。

哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。

b、看着这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？

学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难;看着这滚滚波涛，想

到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间；看着这滚滚波涛，想到打鱼人随

时会遭强风雷暴的袭击:看着这滚滚波涛，想到一叶小舟行驶危险，随时有可能翻

沉

农民劳动很辛苦，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苦，真

是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀!让我们齐读三、四两句。

4^写话。

教师：此时此刻，如果你是•位正在品尝美味妒鱼的人，你肯定有很多话想对

那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说。请同学们把想说的话写在纸上。

学生写，交流。

5、朗读升华情感。

教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很多话要说，

那就让我们把这些话化成背诵吧!一起来背诵占诗《江上渔者》。

学生：读课文。

小学二年级语文下册《语文园地三》教案「篇六」

教学目标：

1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达借用。

2、认识课文的