2026年1+X早期教育指导中级测试题(含答案)

2026年1+X早期教育指导中级测试题(含答案)单项选择题（共20题，每题1分，共20分）1.0-6月龄婴儿大动作发展的核心里程碑是（）A.独立坐稳B.自主翻身C.扶物站立D.匍匐爬行答案：B2.根据《中国居民膳食指南（2022）》，7-12月龄婴儿每日铁的推荐摄入量为（）A.8mgB.10mgC.12mgD.15mg答案：B3.针对1岁以下气道异物梗阻的婴儿，海姆立克急救法的正确操作顺序是（）A.先背部拍击5次，再胸部冲击5次，循环往复B.先胸部冲击5次，再背部拍击5次，循环往复C.直接腹部冲击D.直接用手抠取异物答案：A4.回应式照料的核心要求不包括（）A.及时识别幼儿的需求信号B.敏感、恰当回应幼儿需求C.建立稳定的照料者与幼儿的依恋关系D.满足幼儿的所有要求答案：D5.0-3岁幼儿语言发展的敏感期核心时段是（）A.0-1岁B.1-2.5岁C.2.5-3岁D.3-4岁答案：B6.根据《托育机构设置标准（试行）》，收托12-24月龄幼儿的班级，师幼比应不低于（）A.1:3B.1:5C.1:7D.1:9答案：B7.安抚情绪失控的18月龄幼儿时，首要的操作是（）A.批评教育让其停止哭闹B.隔离冷静直到情绪平复C.共情接纳幼儿的情绪感受D.用玩具转移注意力答案：C8.格塞尔发展量表主要评估的4个核心维度是（）A.动作、语言、适应行为、个人-社会行为B.动作、认知、情绪、社会行为C.认知、语言、情绪、精细动作D.大动作、精细动作、语言、认知答案：A9.下列不属于自闭症谱系障碍幼儿早期典型表现的是（）A.12月龄还不会用手指物表达需求B.18月龄还不会说单字C.对他人的眼神互动、情感回应极少D.喜欢反复摆弄旋转类物品答案：B10.针对18-24月龄幼儿设计精细动作活动，下列选项中最合适的是（）A.用筷子夹花生B.串孔径2cm左右的大珠子C.握笔写数字D.剪简单的几何图形答案：B11.托育机构发现手足口病病例后，对确诊病例的隔离期应不少于（）A.7天B.10天C.14天D.21天答案：C12.与过度焦虑的幼儿家长沟通时，首要遵循的原则是（）A.直接告知家长幼儿的所有问题B.先肯定幼儿的优势，再客观反馈问题C.让家长多参考其他幼儿的发展情况D.直接给家长制定整改方案答案：B13.《中国儿童发展纲要（2021-2030）》中提出的2025年3岁以下婴幼儿普惠性托位覆盖率目标是（）A.30%B.45%C.60%D.70%答案：B14.0-3岁幼儿大脑突触发育的峰值年龄段是（）A.0-1岁B.1-2岁C.2-3岁D.3-4岁答案：A15.7月龄婴儿添加的第一口辅食应优先选择（）A.鸡蛋黄B.强化铁婴儿米粉C.果蔬泥D.白米粥答案：B16.幼儿发生Ⅰ度浅烫伤后，第一时间的正确处理步骤是（）A.涂抹牙膏、酱油B.挑破水泡包扎C.流动常温清水冲淋烫伤部位15-30分钟D.直接送医答案：C17.功能性游戏（反复操作物体感知特性的游戏）主要出现在下列哪个年龄段（）A.0-2岁B.2-3岁C.3-4岁D.4-5岁答案：A18.时间取样观察法最适合观察下列哪种幼儿行为（）A.幼儿的攻击性行为B.幼儿偶然发生的探索行为C.幼儿的分离焦虑表现D.幼儿突发的情绪失控行为答案：A19.早期教育指导师在工作中对幼儿隐私的保护要求，下列说法错误的是（）A.不得随意泄露幼儿的家庭信息、发展评估结果B.未经家长同意不得擅自发布幼儿的照片、视频到公开平台C.幼儿的发育异常情况可以告知其他幼儿家长用于提醒D.幼儿的个人档案应专人专柜保管，不得随意查阅答案：C20.2岁左右幼儿最典型的情绪行为特征是（）A.出现明显的逆反行为，常说“不”B.情绪稳定，能够自主调节负面情绪C.很少出现分离焦虑D.能够主动共情他人的情绪答案：A多项选择题（共10题，每题2分，共20分，多选、少选、错选均不得分）1.回应式照料的核心要素包括（）A.及时性B.敏感性C.一致性D.无条件满足答案：ABC2.托育机构12-18月龄班半日活动设计应遵循的原则有（）A.动静交替原则B.个性化照料原则C.以游戏为基本活动原则D.保教融合原则答案：ABCD3.影响0-3岁幼儿语言发展的相关因素包括（）A.家庭语言输入环境B.幼儿的听力发育情况C.照料者的回应质量D.幼儿的性别答案：ABC4.7-24月龄婴幼儿辅食添加应遵循的原则有（）A.从稀到稠、从细到粗B.每次只添加一种新食物，观察3-5天无过敏反应再添加下一种C.辅食少糖无盐，避免添加调味品D.优先添加富含铁的食物答案：ABCD5.支持24-36月龄幼儿调节负面情绪的有效策略包括（）A.引导幼儿用语言表达情绪感受B.教给幼儿简单的深呼吸、抱玩偶等平复情绪的方法C.幼儿情绪失控时直接批评制止D.接纳幼儿的情绪，不因为幼儿哭闹就妥协不合理要求答案：ABD6.1+X早期教育指导（中级）的核心岗位职责包括（）A.独立设计并开展0-3岁幼儿分龄早教活动B.对幼儿的发展水平进行初步评估并给出指导建议C.开展家园共育活动，为家长提供科学育儿指导D.对特殊需要幼儿进行专业康复训练答案：ABC7.下列属于24-36月龄幼儿社会领域发展核心目标的有（）A.能够表达自己的需求，愿意与同伴互动B.能够遵守简单的集体规则C.能够独立完成穿脱外套、鞋子等自理任务D.能够识别他人的基本情绪，有初步的共情表现答案：ABD8.开展0-3岁幼儿家园共育的有效方式包括（）A.每日面对面简短反馈幼儿在园情况B.定期开展家长讲座、育儿沙龙C.每周推送符合幼儿年龄段的家庭育儿指导内容D.针对有特殊需求的家庭开展一对一入户指导答案：ABCD9.开展0-3岁幼儿感官发展训练的注意事项包括（）A.训练内容符合幼儿的年龄发展水平B.避免提供过于尖锐、有刺激性气味的材料C.训练过程中密切关注幼儿的反应，避免过度刺激D.要求所有幼儿完成统一的训练任务答案：ABC10.托育机构突发事件应急处理的基本原则包括（）A.幼儿生命安全优先原则B.及时上报、第一时间告知家长原则C.保护现场、留存证据原则D.优先控制舆情，避免信息扩散原则答案：ABC判断题（共10题，每题1分，共10分，正确打√，错误打×）1.1岁以内的婴儿可以少量食用蜂蜜缓解便秘。（）答案：×2.《托育机构保育指导大纲（试行）》要求，3岁以下幼儿使用电子产品单次不宜超过15分钟，每日累计不超过30分钟。（）答案：×3.格塞尔的成熟势力说认为，成熟是推动儿童发展的主要动力，未达到成熟阶段的训练收效甚微。（）答案：√4.给7月龄婴儿添加辅食时，可以先添加蛋清补充优质蛋白质。（）答案：×5.幼儿分离焦虑的高峰期通常出现在10-18月龄。（）答案：√6.早期教育的核心是对0-3岁幼儿开展提前识字、算术等智力开发训练，为幼儿园学习打基础。（）答案：×7.托育机构的幼儿玩教具需每日消毒一次，门把手、扶手、桌面等高频接触物体表面每2小时擦拭消毒一次。（）答案：√8.24月龄幼儿还不会说3个以上的叠词，即可判定为语言发育迟缓。（）答案：×9.回应式喂养要求喂养者及时识别幼儿的饥饿、饱足信号，不强迫幼儿进食。（）答案：√10.针对感统失调的幼儿，仅能由专业医生开展训练，早期教育指导师不能介入相关训练活动。（）答案：×案例分析题（共2题，每题25分，共50分）1.某托育中心12-18月龄班接收了16月龄的幼儿朵朵，入园第一周，朵朵每天入园时都会紧紧抱住家长脖子剧烈哭闹，家长离开后需要哭20分钟左右才能稍微平复，期间不肯参与老师组织的任何活动，不肯喝水、吃饭，只有抱着自己从家里带来的安抚巾时才能安静下来，平时也从不主动和其他幼儿互动，总是独自坐在角落反复摩挲安抚巾，老师靠近就会躲开。问题1：请分析朵朵上述行为表现的核心成因（10分）问题2：作为该班的中级早期教育指导师，你会采取哪些针对性的干预策略（15分）参考答案：问题1：（1）朵朵正处于分离焦虑的高发年龄段，入园意味着与熟悉的照料者、家庭环境分离，陌生的环境、陌生的照料者和同伴让她产生强烈的不安全感，是产生哭闹、抗拒行为的核心原因；（2）安抚巾是朵朵的依恋替代物，能够帮助她在陌生环境中获得熟悉的安全感，因此她会时刻抱着安抚巾，拒绝他人靠近；（3）朵朵的社会适应能力尚在发展中，对新环境的适应速度较慢，没有建立对老师和托育环境的信任感。问题2：（1）入园适应阶段允许朵朵随时携带安抚巾，不强行拿走她的依恋替代物，降低她的焦虑感；（2）安排固定的主班老师作为朵朵的主要照料者，日常照料中多和朵朵进行温和的互动，比如陪她玩她喜欢的躲猫猫游戏、给她读熟悉的绘本，逐步建立朵朵对老师的信任感；（3）逐步引导朵朵参与集体活动，初期可以让她抱着安抚巾在旁边观察，不强迫她参与，等她放松后再逐步邀请她加入简单的活动，比如玩沙、撕彩纸等；（4）和家长做好沟通，入园和离园时给朵朵明确的告别和回来的承诺，不偷偷溜走，在家时多和朵朵讲托班的有趣的事，强化托班的正面印象，同时保证家庭照料的稳定性，不要在入园适应阶段更换照料者或者改变生活环境；（5）日常多给予朵朵积极的关注和正向强化，当她主动靠近老师、愿意参与活动时及时给予表扬，逐步强化她的适应行为。2.家长带着22月龄的幼儿浩浩到早教中心咨询，反馈浩浩现在只会说“爸爸”“妈妈”“饭饭”三个叠词，叫他名字的时候经常没有反应，平时喜欢自己反复玩玩具车的轮子，大人和他说话他很少有眼神回应，也不会听从简单的指令，比如“把球给妈妈”，家长担心浩浩发育有问题。问题1：作为中级早期教育指导师，你会从哪些维度对浩浩进行初步的发展评估（10分）问题2：请你给浩浩家长提供针对性的家庭指导建议（15分）参考答案：问题1：（1）听力发育维度：排查是否存在听力障碍导致语言输入不足，影响语言发展和对指令的回应；（2）语言发展维度：评估浩浩的语言理解能力、表达能力，区分是语言表达落后还是理解能力也存在落后；（3）社会交往维度：评估浩浩对人的关注度、眼神互动质量、对社交信号的回应能力，排查是否存在自闭症谱系障碍的典型特征；（4）认知发展维度：评估浩浩的精细动作、大动作发展水平，对物品的探索能力，判断整体认知发展是否符合月龄水平；（5）家庭环境维度：了解家庭的语言输入环境，比如是否平时和浩浩的交流较少，是否多种方言混杂影响语言输入，是否平时很少引导浩浩和他人互动。问题2：（1）首先建议家长带浩浩到专业的儿童发育门诊做全面的发育评估，排查是否存在发育障碍，排除病理因素后再开展家庭干预；（2）营造高质量的语言输入环境，日常和浩浩交流时语速放慢、吐字清晰，结合具体的物品和活动说相关的话，比如给浩浩吃苹果的时候就反复说“苹果”“吃苹果”，不要用婴儿语，同时减少家庭中的方言种类，尽量用统一的语言和浩浩交流；（3）多开展互动式的游戏，比如躲猫猫、举高高、角色扮演类游戏，游戏过程中多和浩浩进行眼神互动