2026届山东省高三语文高考一模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届山东省高三语文高考一模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分考试节点：高考一模适用对象：2026届高三注意事项：1．本试卷用于2026届山东省高三语文高考一模阶段综合检测，重点考查阅读理解、审美鉴赏、语言建构与表达等关键能力。2．答题前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；作答时保持卷面整洁，客观题答案填入指定位置，主观题按题号依次作答。3．现代文阅读、古代诗文阅读、语言文字运用和作文四部分共17题，满分150分；请合理分配150分钟考试时间。4．作文不得套作，不得抄袭，不得泄露个人真实信息；书写不少于800字。一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，15分）阅读下面的文字，完成1—3题。进入一轮复习的后段，许多同学会发现，语文学习不再只是记住术语和套用答题格式，而要在材料、情境与表达之间建立更稳定的联系。以山东地区近年来的城乡更新为例，乡村文化不是被陈列在玻璃柜中的旧物，也不是被短视频剪成片段后供人一次性消费的景观。它既有家族记忆、农事节令、乡音乡味等可触摸的内容，也有邻里互助、重信守约、敬畏自然等深层价值。只有把这两类内容放回真实生活，传统资源才能转化为今天可感、可用、可持续的文化力量。乡村文化更新首先要避免“只见符号、不见生活”。一些地方在打造文化街区时，把老门楼、旧磨盘、红灯笼集中摆放，看似古意盎然，实际与村民生产生活联系很弱，游客看过之后很难留下深层印象。真正有效的做法，是让文化符号重新进入公共事务和日常交往之中。例如，把老粮仓改造成村史馆和阅读室，让村民在其中举办农技讲座、家风故事会、书画展；把庙会中的互助传统转化为社区志愿服务，把乡贤议事的经验转化为公开透明的村务协商。这样，旧有资源并未被原封不动地保存，而是在新场景中形成新的使用价值。乡村文化更新还要避免“只求新奇、不顾根脉”。文化创意并不排斥现代设计、数字展示和市场机制，但新形式必须回应当地独特经验。如果所有村庄都用同样的装饰、同样的口号、同样的表演，就会造成审美疲劳，也会让乡村失去自身辨识度。海岱之间的村落有山海相依的空间，有礼乐教化与工商往来的历史，也有移风易俗和教育兴村的实践，这些都可成为创意转化的起点。好的更新不是把城市商业模板搬到乡村，而是在听懂一方水土之后，以现代方式讲清这方水土为何值得珍视。更重要的是，文化更新要回应年轻人的参与需求。过去谈乡村文化，常把青年视为离乡者；今天许多青年通过返乡创业、研学课程、乡村影像、公益设计重新连接家乡。他们关心收入，也关心公共空间是否体面、社群关系是否开放、个人能力是否能被看见。若能把传统技艺培训、乡土课程开发、农产品品牌塑造与青年发展结合起来，乡村文化就不会停留在回忆中，而会成为新一代人建设家乡的共同语言。比如，非遗工坊若只供参观，价值有限；若能与美育课堂、社区服务、农产品包装设计结合，就会让技艺成为连接学校、家庭和市场的纽带。青年不是传统的旁观者，也不是单纯的消费者，而可以成为讲述者、设计者和组织者。由此看，乡村文化更新并不是把传统与现代简单相加，也不是在保护与开发之间二选一。传统资源需要现代生活的激活，现代形式需要地方传统的约束。只有在公共参与、真实需求和审美创造之间形成良性循环，文化才能从“可观赏的资源”变为“可共同生活的世界”。这也启示高三语文学习：面对复杂材料时，要把概念放入具体情境，辨析现象背后的价值关系，形成有层次的判断。尤其在一模训练中，材料常把社会热点与学科能力结合起来，考生要在有限时间内抓住论述对象、关键词和论证层次，才能避免凭印象作答。1．（3分）下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A．乡村文化只要被集中展示，就能自然转化为可持续的文化力量。B．旧有资源进入新场景后形成使用价值，体现了传统与现实生活的连接。C．现代设计和市场机制会削弱乡村文化的地方特征，因而应当尽量回避。D．青年返乡参与文化建设的主要目的，是借助乡村资源扩大个人名声。2．（3分）根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A．同质化装饰和口号会降低乡村的辨识度，也会使文化表达流于表层。B．村史馆、阅读室、家风故事会等做法，能够让文化资源重新进入公共生活。C．乡村文化更新必须在保护与开发之间选择其一，否则容易造成价值混乱。D．语文材料阅读需要把概念放进情境，辨析现象与价值之间的关联。3．（9分）结合材料，概括乡村文化更新中应怎样处理“传统资源”和“现代生活”的关系。作答区：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）现代文阅读Ⅱ（本题共2小题，20分）阅读下面的文字，完成4—5题。雪后海边的灯腊月二十六那天，海边落了一场少见的雪。雪没有铺满整个村子，只把屋脊、渔网和礁石染成一层薄白。傍晚时，风从北面卷来，夹着潮湿的咸味，吹得人脸上发疼。母亲把最后一盆鱼丸端到灶台上，说等你父亲从灯塔回来，我们就吃饭。我在窗前看见海面一片铁青。远处灯塔的影子被雪雾裹住，像一枚钉在天边的旧钉子。父亲在灯塔工作了三十多年，村里人都说他守着一盏灯，也守着许多人的平安。可在我看来，那盏灯占去了他太多时间。小学时我在作文里写父亲像海，老师夸我写得真切。我回家念给父亲听，他只是笑，说海不好当，风平浪静时没人记得，起浪时又不能退。那时我不懂，只觉得这话硬邦邦的。天越来越黑，父亲还没有回来。母亲披上棉衣，递给我一只手电：“去迎迎他。”我走出门，雪在脚下发出轻微的响声。村道两旁的院子陆续亮灯，年货的香味从门缝里漫出来。有人喊我：“小周，回家过年了？”我点点头，没多说。去年我考到省城，读了自己喜欢的专业，很少回来。父亲给我打电话，总是问钱够不够、冷不冷，问完便沉默。我想和他说学校里的事，说城市的高楼和人群，说我也许不再回这个小村，可电话那头只有风声。快到灯塔时，我看见父亲正蹲在石阶旁，手里抱着一只冻得发抖的海鸟。灯塔门口的灯光落在他肩上，把雪粒照得发亮。他的棉帽上结了一层白霜，眉毛也白了。见我来了，他把海鸟递给我：“它撞到玻璃上了，先送回家暖一暖。今晚风大，我还得再检查一次电路。”我有些恼：“今天都什么时候了，你还管这些？”父亲抬头看我，眼神里没有责备，只是说：“灯若灭了，海上的船就少一分路。”我抱着海鸟站在门口，看父亲钻进狭窄的机房。旧铁门被风吹得直响，他把工具箱打开，螺丝刀、胶布、备用灯泡一件件摆好，动作熟得像在整理一张多年使用的地图。灯塔上方的光束缓慢转动，扫过海面，又扫过我的脸。我忽然想起小时候每逢台风，母亲整夜不睡，灶上的姜汤一遍遍热着。我问她怕不怕，她说怕也得等，灯有人守，家也得有人守。那时我只记得父亲不在家，却没想过他不在家的地方，正是许多人回家的路。回去的路上，海鸟在我怀里动了动。我把外套拉紧，替它挡住风。村里的灯火近了，母亲站在门口张望。她接过海鸟，找了旧毛巾包好，又把鱼丸汤盛出来。父亲到家时已过八点，头发湿着，脸冻得通红。他洗了手，坐在桌边，先夹了一颗鱼丸放到我碗里：“省城的饭再好，过年也得吃家里的味道。”我低头喝汤，热气把眼前熏得模糊。饭后，雪停了。父亲说灯塔那边还要留意，我这次没有抱怨，而是拿起手电：“我陪你去。”他愣了一下，笑着把另一副手套递给我。海风依旧很硬，可走在父亲身旁，我第一次听见灯塔转动时发出的细小声响，像一颗心在夜里稳稳地跳。远处有渔船的灯一点点靠近，灯塔的光从我们头顶扫过，雪后的海面像被反复擦亮。那一刻，我突然明白，所谓故乡，并不只是一处可以离开的地方，也是一盏在风雪中提醒人如何抵达的灯。4．（6分）小说多次写“灯”与“光”，请结合文本分析其作用。作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5．（14分）小说中的“我”经历了怎样的情感变化？请结合父亲形象和结尾意蕴加以分析。作答区：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________二、古代诗文阅读（35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，20分）阅读下面的文言文，完成6—9题。齐州有吏曰郑澄，少孤，事母以谨闻。岁饥，郡中米贵，豪右闭廪以待价。澄时掌仓籍，白太守曰：“民无三日储，而仓粟尚可周给。今不开仓，则市利一日增，而沟壑之患立至。”太守以法未报，难之。澄曰：“法者所以活民也。请先给老弱，籍其户口，俟报而补文书。”太守从之，民赖以全。既而上司按事，或谓澄擅发官粟，当坐。澄曰：“吏受命于官，亦受责于民。若守空文而坐视饥死，虽无罪于簿书，何以对百姓？”按者奇其言，具以闻。后诏褒之，仍令诸郡遇灾可权宜赈恤，事后核实。明年，河决，冲民田数千亩。或请尽役民筑堤，澄曰：“民方困于水，遽役之，是重其病也。”乃募富家出钱，官为计工，壮者受直而役，老幼得粟而食。堤成，民不怨。澄又立社学于高阜，延师教童子。人问其故，澄曰：“仓廪救一时之饥，学校养终身之志。二者不可偏废。”澄为政，不尚苛察。里中有盗牛者，捕得，众欲重笞。澄问其家，知其母病，贫无以给药，乃责而释之，使偿牛直。其人后为乡里输粟最多。澄谓左右曰：“刑罚所以止恶，亦当使人有改过之路。若绝其生计，是驱之再犯也。”郡人称其宽而有断。县界有争水者，积怨数年，讼至郡庭。澄亲至田畔，按地势分流，约旬日轮灌，并刻木为记，使两族长者共守之。后岁旱，二族无复争。及澄去官，父老遮道，泣曰：“公在此，官府近如邻家；公去后，不知谁复听吾言也。”澄亦泣，戒子弟曰：“仕宦无他，惟勿忘民之寒饥与笑啼耳。”6．（3分）下列对文中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．籍其户口籍：登记B．当坐坐：因……获罪C．遽役之遽：立即D．延师教童子延：拖延7．（3分）下列各组句子中，最能体现郑澄“宽而有断”的一项是（）A．少孤，事母以谨闻／白太守曰：“民无三日储”B．先给老弱，籍其户口／募富家出钱，官为计工C．或谓澄擅发官粟，当坐／后诏褒之D．立社学于高阜／延师教童子8．（3分）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A．郑澄认为法令的根本目的在于保全民众生命，所以请求先开仓救济。B．面对河堤修筑，郑澄没有强迫受灾百姓服役，而是让有力者劳动并获得报酬。C．郑澄只重视眼前赈济，不重视长远教化，因此被人称为宽厚果断。D．郑澄离任时，百姓拦道哭送，说明他的治理赢得了民心。9．（11分）把下面的句子翻译成现代汉语，并简要概括郑澄治理地方的思想。（1）若守空文而坐视饥死，虽无罪于簿书，何以对百姓？（4分）（2）仓廪救一时之饥，学校养终身之志。二者不可偏废。（4分）（3）郑澄治理地方的思想是什么？（3分）作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）古代诗歌阅读（本题共1小题，6分）阅读下面这首诗，完成10题。登莱山望海霜林初日动寒烟，海气连山到客船。万里潮声催雁阵，一城灯火接云边。书生久抱经时志，老父犹耕带雪田。莫道归程风浪急，心头明月照前川。10．（6分）本诗颔联与尾联各自表达了怎样的情感？请结合意象和语言特点分析。作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（三）名篇名句默写（本题共1小题，9分）11．（9分）补写出下列句子中的空缺部分。（1）《劝学》中以行路设喻，说明积累微小步履才能远达的两句是“________________，________________”。（2）《赤壁赋》中用蛟龙、寡妇侧面写洞箫声感染力的两句是“________________，________________”。（3）《永遇乐·京口北固亭怀古》中，辛弃疾借历史人物年少建功之势，写刘裕挥师北伐气概的两句是“________________，________________”。作答区：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________三、语言文字运用（20分）（一）语言文字运用Ⅰ（本题共3小题，10分）阅读下面的文字，完成12—14题。一模复习进入综合整合阶段后，不少同学感到“都会一点，却说不清楚”。这种状态并不可怕，关键是把分散知识重新组织起来。阅读题中的概念判断、诗歌鉴赏中的意象分析、作文中的材料转化，看似分属不同板块，实际上都要求考生在具体语境中完成准确表达。复习时，若只机械记忆模板，遇到新材料便容易卡壳；若只追求新鲜说法，不落实基本规范，又会出现答非所问。比较有效的做法，是先找出题干任务，再回到材料中寻找对应信息，最后用自己的语言分层呈现。这样，知识不再是零散的点，而会形成可迁移的能力链条。12．（3分）依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（）语文综合复习既要避免________的刷题，也要防止________的表达；只有在材料和任务之间________，才能提升答题质量。A．漫无目的华而不实建立关联B．循序渐进言简意赅割裂开来C．按部就班朴实无华随意发挥D．锲而不舍文采斐然固守成见13．（3分）文中“这种状态并不可怕，关键是……”一句若表述为“这种状态十分严重，必须马上彻底改变”，与原句相比，表达效果为何不如原句？下列分析最恰当的一项是（）A．改句语气过于绝对，削弱了对学生复习状态的理解和引导。B．改句字数较少，无法体现语言文字运用题对句式整齐的要求。C．改句没有使用比喻，因而不能表达任何复习方法方面的信息。D．改句强调问题严重，能更准确体现一模复习的紧张氛围。14．（4分）请根据第二段内容，用一句话概括“可迁移的能力链条”的形成过程，不超过45个字。作答区：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（二）语言文字运用Ⅱ（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成15—16题。山东高三课堂上，许多教师会把一模视为一次“诊断性考试”：它不仅检验知识掌握程度，也检验时间安排、审题习惯和书写稳定性。学生拿到试卷后，最需要关注的并非分数本身，而是分数背后的问题类型。是材料读得慢，还是题干限制没看清？是答案层次不清，还是关键语句没有回扣？把问题分门别类，复习才有方向，也更容易形成后续训练计划，让每天的练习都服务于明确目标。一模之后的提升，往往发生在细节处。比如，主观题答案要先分点，再呈现依据；作文审题要先找核心关系，再确定立意角度；语言文字题要先看语境，再判断表达。若能把每一次失分都转化为下一次作答的提醒，考前复习就会更加踏实。复盘不是把试卷重新看一遍，而是把错误归因、方法修正、训练安排和心态调整连成一条清晰路径。15．（4分）请从材料中提取“一模诊断”的四个关注点，每点不超过6个字。作答区：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________16．（6分）请仿照例句句式，以“考前复盘”为对象写一组句子，要求句式基本一致，内容贴合高三语文复习。原句：把每一次失分都转化为下一次作答的提醒，考前复习就会更加踏实。作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________四、写作（60分）17．（60分）阅读下面的材料，根据要求写作。高三一模之后，很多人会把目光集中在分数上：高了，担心下一次能否保持；低了，担心努力是否还有意义。也有人认为，一模更像一面镜子，它照见的不只是名次，更是学习习惯、心理承受力和面对问题的方式。一位老师在班会中说：“真正有价值的检测，不是给人贴上标签，而是帮助人看见还能怎样前进。”这句话引发了同学们的思考。请结合以上材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人真实信息；不少于800字。作文作答区：________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________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参考答案与解析1．BA项“只要……就能”说法绝对，材料强调要回到真实生活；C项把现代设计和市场机制完全排除，与材料“并不排斥”不符；D项把青年参与目的窄化，材料重在公共空间、能力发挥和家乡建设。B项准确体现旧有资源在新场景中形成使用价值。2．C材料明确指出乡村文化更新不是在保护与开发之间二选一，而要形成良性循环。A、B、D三项均可从材料中得到支持。3．参考答案①传统资源不能停留在符号展示层面，应进入公共事务、日常交往和真实需求之中。②现代形式可以采用设计、展示和市场机制，但必须回应当地独特经验，防止同质化。③青年参与是连接传统与现代的重要力量，应把技艺、课程、品牌和公共空间建设结合起来。④二者关系不是简单相加，而是传统为现代提供根脉与价值约束，现代为传统提供新的表达场景和持续动力。解析：本题考查概括和整合能力，作答应围绕“激活”“约束”“参与”“循环”四个层次展开，不能只罗列现象。4．参考答案①“灯”是情节线索。小说从村里灯火、灯塔之光到结尾渔船灯火，推动“我”走近父亲并理解父亲。②“灯”烘托环境和氛围。雪夜海边的光与寒风、暗海形成对照，突出守灯工作的艰辛。③“灯”象征责任与归途。父亲守灯，守的是海上船只的方向，也象征故乡对游子的召唤。④“光”表现人物情感变化。灯光扫过“我”的脸，使“我”从抱怨转向理解，并在结尾获得精神上的照亮。5．参考答案“我”的情感经历了由不满疏离到触动理解，再到主动认同的变化。起初，“我”认为灯塔占去了父亲太多时间，电话里的沉默也加深了隔阂；看到父亲在雪夜救海鸟、检查电路时，“我”仍有不满，却被父亲“灯若灭了，海上的船就少一分路”的话触动；回忆母亲等待父亲、理解灯塔与归家之路的关系后，“我”开始体会父亲的责任。父亲形象并非善于言辞的家长，而是沉默、坚韧、有责任感的守护者。他救海鸟、查电路、给“我”夹鱼丸，这些细节表现其外冷内热、把爱落实在行动中。结尾“我”陪父亲去灯塔，说明“我”已从旁观者变为同行者；“故乡是一盏灯”的意蕴在于，故乡不只是地理位置，也是责任、亲情和精神归属。解析：答题需抓住情感线索、父亲行为细节和结尾象征意义，三者结合才能形成完整分析。6．D“延师教童子”中的“延”是延请、邀请之意，不是拖延。7．B“先给老弱，籍其户口”体现果断救济并有序登记；“募富家出钱，官为计工”体现救灾时兼顾民力和秩序，最能体现“宽而有断”。8．C郑澄既重视开仓赈济，又立社学、延师教童子，明确提出“二者不可偏废”，并非只重视眼前救济。9．参考答案（1）如果只是死守空洞的文书规定，却眼看百姓饿死，即使在账册文书上没有罪责，又凭什么面对百姓呢？（2）粮仓可以救一时的饥饿，学校能够培养终身的志向，这两件事不能偏废。（3）郑澄的治理思想是以民为本、依法而不拘泥于文书，赈济与教化并重，刑罚与劝善结合。解析：翻译时要落实“空文”“坐视”“簿书”“仓廪”“养”等关键词，思想概括要从开仓赈民、修堤用工、兴办社学、宽释盗牛者等事件中归纳。10．参考答案颔联写潮声、雁阵、城中灯火和云边之景，境界开阔，表现诗人登高望海时胸襟被打开，也含有远行、归乡与时代风云交织的感受；“万里”“一城”形成空间对照，使景象雄浑而亲切。尾联以“归程风浪急”写现实压力，以“心头明月照前川”写内心信念，表现诗人不畏艰难、坚守志向的情感。语言上，尾联由外在风浪转入内在明月，虚实结合，收束有力。11．参考答案（1）故不积跬步，无以至千里。（2）舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。（3）金戈铁马，气吞万里如虎。解析：默写题应注意“跬”“壑”“嫠”等易错字，标点不计分，错字、漏字、添字均影响得分。12．A“漫无目的”与“刷题”搭配自然，