2026届武汉市高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

武汉市高三语文高考三模模拟试卷2026届武汉市高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：____________班级：____________姓名：____________考号：____________考试时间：150分钟满分：150分考试节点：高考三模适用年级：2026届高三注意事项：1．本试卷为高三语文考前综合检测卷，满分150分，考试时间150分钟。2．作答前，请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题答案写在题后答题位置，非选择题须在相应作答区内作答。3．答题时须审清题干要求，书写规范，层次清楚；作文不得套作，不得透露个人真实信息。4．参考答案与解析从新页开始，考后请按题号核对，重点订正依据、思路和表达。一、现代文阅读（本大题共5题，35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共3小题，14分）阅读下面的文字，完成1—3题。材料一城市更新常被理解为道路拓宽、楼宇改造、空间重组，但真正能够让更新获得持久生命的，是公共记忆的再发现与再组织。公共记忆并不是将旧物简单陈列，也不是把一段岁月固定成单一故事。它更像一条流动的河：个人经历、街巷名称、作坊气味、渡口声响、校门前的梧桐和夜市灯光，都可能成为这条河中的水滴。若更新只追求整齐明亮，却切断居民与地点之间的情感联系，城市会变得易于观看，却难以被亲近。近年不少城市在改造老街区时尝试建立社区档案。档案并非只收藏文件，还收集口述、照片、手绘地图、旧票据和家常菜谱。它的意义不在于把过去神圣化，而在于让不同人群拥有讲述的入口。老人可以讲述码头变迁，年轻人可以记录通勤路线，新住户可以补充新职业和新生活方式。多种声音进入同一空间，公共记忆便由封闭的怀旧转向开放的协商。当然，公共记忆并不天然可靠。记忆会选择，会修饰，也会因立场差异而出现冲突。因此，城市更新中的记忆工作需要两种能力：一是比对，把个人叙述放回时间、地点和制度背景中检验；二是转化，把材料变成可交流、可参与、可继续生长的公共资源。比如，一条旧巷的展陈可以设置居民补充栏，一座厂房改成书屋时可以保留机器铭牌和工人故事，还可以把新的阅读活动纳入空间叙事，使过去与当下相互照面。材料二高三学生在复习新闻评论和实用类文本时，常会遇到城市空间类材料。理解这类文本，不能只看作者是否赞成某一改造项目，还要看作者怎样处理价值之间的张力。比如，交通效率与慢行体验、商业活力与邻里安宁、历史保存与青年创业，并非只能选择其一。成熟的论述往往会把矛盾展开，再寻找能够兼顾的条件。从表达角度看，城市记忆类文章常把抽象概念落到具体场景。‘记忆’若只是一个口号，读者难以感知；若写到渡口的灯、老厂房的铭牌、街巷里共同修补铺面的经历，概念便有了可触摸的质地。材料中的举例不是为了装饰，而是为了证明：公共资源只有被普通人使用、补充和讨论，才可能持续生长。在高考语文阅读中，这类文本还常考查考生对‘概念边界’的把握。公共记忆不是私人回忆的简单相加，因为它必须经过公共讨论；也不是官方展板的单向陈述，因为它需要居民持续参与；更不是拒绝新生活的怀旧情绪，因为它最终要服务于城市共同体的当下生活。抓住这些边界，才能读懂作者为什么反复强调‘入口’‘比对’‘转化’和‘继续生长’。材料三三模阶段的阅读训练尤其重视迁移能力。考生面对熟悉的城市主题，不能凭生活经验直接判断选项，而要回到文本结构中寻找依据。比如，作者并没有否定新的产业和交通，也没有把旧街区理想化；作者真正反对的是把更新理解为清空历史、切断关系。把握这一层意思，才能区分‘保存’与‘停滞’、‘创新’与‘清除’之间的差别。从命题角度看，选项常会在程度、对象和因果关系上设置干扰。有的选项把‘需要公共讨论’偷换成‘所有记忆都可靠’，有的把‘重视居民经验’偷换成‘居民讲述可以代替规划’，还有的把‘保存旧物’偷换成‘拒绝新生活’。因此，阅读这类文本不仅要看关键词，还要看关键词之间的限定关系。公共记忆的价值，最终不在于阻止变化，而在于使变化有根。城市需要新的产业、新的交通和新的审美，但这些新事物只有同人的日常经验发生联系，才不会成为空洞的外观。更新者应看到，保存并不等于停滞，创新也不意味着清除。最好的城市更新，是让居民在变化中认出自己，也让后来者在进入城市时能够读懂它的来路。1．下列对材料一相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．城市更新若忽视居民与地点之间的情感联系，可能造成空间可看却不可亲近的问题。B．社区档案的价值在于提供多种讲述入口，使公共记忆从封闭怀旧走向开放协商。C．记忆工作需要比对和转化，既要检验个人叙述，也要把材料变为可参与的公共资源。D．文章认为公共记忆会天然生成可靠结论，因此更新者只需完整采纳居民讲述。答：____________________________________________________________2．下列对材料一论证特点的分析，正确的一项是（3分）A．文章以城市更新的技术流程为线索，重点说明建筑施工对公共空间的决定作用。B．文章先指出公共记忆的意义，再分析其建立方式和可能问题，最后回到城市更新的价值判断。C．文章主要采用连续排比的方式推进论证，较少涉及概念辨析和举例说明。D．文章把保存与创新完全对立起来，意在证明只要保留旧物就能解决更新难题。答：____________________________________________________________3．请结合两则材料，概括城市更新中“公共记忆”应如何发挥作用。（8分）作答区：（二）现代文阅读Ⅱ（本题共2小题，21分）阅读下面的文字，完成4—5题。江边的风筝春汛刚退，江滩上还留着一层细亮的泥。周师傅把修好的木凳摆到渡口旧亭旁，坐下时，膝盖发出轻微的响声。他年轻时在这里摇过渡船，后来大桥通车，渡船停了，他被安排看护江滩器材。人们都说这份活清闲，可他每天仍按从前开船的时辰到岗，先绕旧码头走一圈，再用竹扫帚扫净亭里的落叶。傍晚，一个穿白色运动鞋的女孩跑来，手里攥着断线的风筝。她叫林澄，刚从外地读完大学回来，在附近社区做志愿服务。风筝挂在亭顶铁钩上，线轴落进泥水。周师傅看她踮脚够不着，便从工具箱里拿出长竹竿，慢慢拨下风筝。风筝是一尾青鱼，纸面被风扯开一道口子。他把风筝递过去，说：‘江边的风，急起来像有脾气。’林澄笑了，说她想给社区孩子办一次放风筝活动，让他们知道江滩不只是跑步的地方。周师傅没有立刻接话。他望着水面，过了一会儿才说，从前这里是渡口，天没亮就有人候船：挑菜的、上学的、去汉口做工的，人人肩上都有担子。雾大时，船灯像一颗黄豆在水里漂。林澄听得出神，拿手机录音。周师傅摆摆手：‘别光录我，去问问卖热干面的大姐，她父亲以前给渡船补篷；再问问修自行车的老许，他记得每次涨水，大家怎么把铺子往高处搬。’一周后，社区活动如期举行。孩子们的风筝飞起来，有蝴蝶，有白鹭，还有一只画着旧渡船。周师傅站在一旁，给孩子们讲怎样顺风放线，怎样在风忽然变硬时收一收手。林澄把收集来的故事贴在展板上，旁边留出空白，让居民继续写。有人写：‘小时候坐船去外婆家。’有人写：‘桥通了以后，江风还是一样吹。’活动结束后，林澄请周师傅在展板最下方写一句话。周师傅握着笔想了很久，写下：‘水会改道，人还要认得回家的风。’孩子们围过来问是什么意思，他说，桥和路会越来越多，可人不能忘了彼此怎样渡过难处。林澄把这句话拍下来，准备放进社区书屋的第一期小报。那天以后，旧亭旁多了一个小木盒，里面放着铅笔和便签。有人写下第一份工作从渡口开始，有人画了当年等船的队伍，还有孩子贴上一片从江滩捡来的芦苇叶。周师傅每天清扫落叶时，也会顺手把被风吹歪的便签扶正。旧亭不再只是他一个人的守望，成了许多人停下脚步的地方。林澄再来时，发现周师傅把一段断掉的风筝线绕在木盒把手上。她问为什么，周师傅说，线断过，也能重新接上；人和地方之间的牵挂也是这样。林澄没有再举起手机，只把这句话记在本子上。她忽然明白，记录不是把老人说过的话一字一句搬走，而是让这些话回到人群中，继续被听见。天色暗下来，那只青鱼风筝又高又稳。周师傅忽然觉得，渡口并没有完全离开。它换了样子，藏进孩子的奔跑、展板上的字和江风里。他把竹竿收回工具箱，像收起一支旧橹。4．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A．小说以春汛退后的江滩开篇，既交代故事发生环境，也暗示旧渡口与新生活之间的流动关系。B．周师傅每天按旧时辰到岗、清扫亭子，表现他对渡口岁月的珍视和对岗位的认真。C．林澄用手机录音说明她只重视材料收集，缺少对老人感受和社区生活的理解。D．结尾把竹竿比作旧橹，含蓄表现周师傅对过往的接纳，也写出旧经验在当下的延续。答：____________________________________________________________5．小说围绕“风筝”活动展开，却不断写到“渡口”。请结合文本分析这样安排的效果。（18分）作答区：二、古代诗文阅读（本大题共6题，35分）（一）文言文阅读（本题共4小题，22分）阅读下面的文言文，完成6—9题。李守约，江夏人也。少好学，事亲以孝闻。岁大水，田庐多没，县令欲督民修堤，民饥不能兴。守约诣令曰：‘水未退而急役，民将散。请先发仓粟，俟其力复而役之。’令从其言，民赖以安。既而守约率乡人度地势，因旧堤而增筑之，疏支渠以泄涨水。或曰：‘役费甚巨，何以继？’守约曰：‘费一时而利数十年，不为，则岁岁病民。’乃籍富户余材，官给其直，使贫者以工代赋。工成，县中无决溢之患。后令迁，民请立石以记其事。守约辞曰：‘堤成，众力也；吾特先言之耳。’其后郡守召为学官，守约教诸生曰：‘读书贵明理，明理贵及物。徒善章句而不知济人，非吾所愿也。’诸生多化之。邻县闻其法，亦请守约往视水道，守约曰：‘法不可徒取，须度地势，问民所便。’众以为然。守约每至乡里，必坐于树下听父老言水势，虽童子所指沟港，亦记之。人问其故，曰：‘治水不问水边人，是舍明而求暗也。’6．对下列句中加点词的解释，不正确的一项是（3分）A．民饥不能兴兴：高兴B．守约诣令曰诣：到，拜见C．俟其力复而役之俟：等待D．吾特先言之耳特：只是答：____________________________________________________________7．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．李守约年少好学，以孝顺父母闻名，面对水灾能主动向县令陈说救民办法。B．李守约主张先赈济再修堤，体现他理解民生困苦，并能把握办事先后。C．李守约修堤完全依靠官府征调富户材料，没有考虑贫民负担和公平问题。D．李守约后来任学官，强调读书要明理且能济人，这与他治水救民的行为相互照应。答：____________________________________________________________8．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）请先发仓粟，俟其力复而役之。（5分）（2）徒善章句而不知济人，非吾所愿也。（5分）作答区：9．李守约治水一事体现了怎样的为政理念？请结合文本简要说明。（6分）作答区：（二）古代诗歌阅读（本题共2小题，13分）阅读下面这首诗，完成10—11题。汉阳暮归渡口残阳照短篷，归帆一片入烟中。岸花欲语春潮后，城树无声暮雨空。旧友十年江上别，新诗半卷客边逢。明朝又向晴川去，莫问浮云几处同。10．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分）A．首联写残阳、短篷、归帆和烟水，营造江边暮归的清远之境。B．颔联以“欲语”写岸花，以“无声”写城树，动静相生，含有别后惆怅。C．颈联由眼前江景转入人事，十年离别与半卷新诗使情感更加深厚。D．尾联劝人不要再去晴川，表现诗人彻底拒绝远行、安于静居的心境。答：____________________________________________________________11．本诗是怎样将景物描写与人生感慨结合起来的？请简要分析。（10分）作答区：三、语言文字运用（本大题共5题，20分）阅读下面的文字，完成12—16题。五月的武汉，江风带着水汽吹过街巷。某校高三年级开展“考前表达与城市观察”主题活动，同学们走进社区书屋、江滩驿站和地铁站点，记录身边人的劳动与生活。活动要求学生既要留心细节，又要思考表达方式：一个恰当的词语，可以让平凡场景显出温度；一个准确的句式，可以把复杂感受组织得清楚。在展示课上，有同学写道：‘清晨的菜场并不喧闹，它像一部刚刚启动的机器：摊主摆菜，顾客问价，送货车在巷口短暂停靠。人们的动作熟练而安静，生活的秩序就在这些细小的配合中形成。’老师提醒大家，观察不是把看到的东西机械堆放，而是从材料中提取关系。只有把个人感受、场景细节和社会理解连接起来，文章才会有筋骨。另一位同学写江滩驿站，只写‘很美、很方便、很热闹’，老师指出这三个词判断明确，却缺少能够支撑判断的画面。修改时，他补写了雨伞架上滴水的伞、志愿者递出的热茶、玻璃窗外慢慢亮起的桥灯，文字立刻有了可感的现场。语言训练的关键，正在于把空泛感受转化成准确表达。12．依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（3分）观察生活不能只停留在表面热闹上，还要在纷繁材料中发现内在________；表达时也不能只追求华丽辞藻，而应让语言与内容________。A．规则配合B．规矩对应C．秩序契合D．次序吻合答：____________________________________________________________13．文中画波浪线的比喻“它像一部刚刚启动的机器”具有怎样的表达效果？请简要说明。（4分）作答区：14．下面句子有语病，请指出并修改。（4分）通过这次主题活动，使同学们更加清楚地认识到，真实的观察是写作获得力量的重要来源。作答区：15．把下列四个句子填入文段横线处，排序最恰当的一项是（3分）写作训练要面向真实生活。________。因此，考前复习既要训练审题立意，也要训练把生活材料转化为表达内容的能力。①离开生活，语言容易空转。②有了材料，还要学会选择和组织。③观察提供素材，思考赋予素材方向。④表达的质量，常常取决于材料与思考之间的连接。A．①③②④B．③②④①C．②③①④D．④①③②答：____________________________________________________________16．请以“江滩驿站”为对象，写一段不超过80字的介绍语，要求语言简明，有画面感，至少使用一种修辞手法。（6分）作答区：四、写作（本大题共1题，60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）高三冲刺阶段，有人把时间表排得很满，认为速度就是效率；也有人坚持在每天的复盘中停下来，整理错因、调整节奏。一次班会中，老师说：‘真正的抵达，并不只是跑得快，还要知道自己为什么出发、怎样修正方向。’这句话引发同学们的讨论。请结合以上材料写一篇文章，体现你的思考与感悟。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得泄露个人信息；不少于800字。

作文答题区（第1页）

作文答题区（第2页）

作文答题区（第3页）

参考答案与解析一、现代文阅读1．答案：D。解析：材料明确指出公共记忆并不天然可靠，记忆会选择、修饰，也会因立场差异产生冲突，因此需要比对和转化。D项把公共记忆说成会天然生成可靠结论，并认为只需完整采纳居民讲述，违背文意。A、B、C三项均能从原文找到依据：A对应第一段“空间可看却难以被亲近”的判断，B对应第二段“多种声音进入同一空间”的表述，C对应第三段提出的“比对”和“转化”。选择题要注意否定项，先确认题干要求，再逐项回扣原文。2．答案：B。解析：文章开头界定城市更新与公共记忆的关系，接着说明社区档案等建立公共记忆的方式，再指出记忆可能存在的问题，并提出比对和转化两种能力，结尾回到保存与创新、变化与有根的价值判断。B项概括了论证层次。A项把文章重心误读为技术流程，C项忽视了文中多处概念辨析和具体举例，D项把保存与创新说成完全对立，均不符合原文。论证特点题要同时看文章顺序、论证方法和中心观点，不能只凭个别词句判断。3．参考答案：①连接空间更新与居民日常经验，使城市变化具有情感根基。②提供多元讲述入口，让老人、年轻人和新住户等不同群体共同参与。③通过比对检验记忆，把个人叙述放回具体背景中理解，避免把单一经验当成全部事实。④通过转化让旧材料成为可交流、可参与、可继续生长的公共资源，如展陈、活动、档案和居民补充栏。⑤处理好效率、商业、安宁、保存、创业等价值之间的关系，在矛盾展开中寻找兼顾条件。⑥在保存与创新之间建立联系，使后来者能够读懂城市来路。解析：答题要紧扣“发挥作用”，不能只摘抄定义，应从价值、方法和结果三个层面组织；材料二特别提示要关注价值张力和具体场景，因此答案中应体现兼顾和落地。评分时可按要点给分：答出“连接居民经验”“多元参与”“比对检验”“转化为公共资源”各得主要分；能补充“处理价值张力”或“使变化有根”，可体现概括能力。若只写“保存老物件”“宣传历史”，而没有说明公共讨论和持续参与，得分会受影响。4．答案：C。解析：林澄录音并不是只重视材料收集，她主动策划社区活动，倾听周师傅建议，又把故事贴在展板上并留出居民补充空间，体现她理解社区参与和公共记忆生成的意义。C项评价过于单向，与文本不符。她的录音是倾听的开始，后续的展板、留白、小报和社区活动表明她并没有把老人当成材料对象，而是努力让更多居民进入讲述过程。A项环境描写、B项人物行为、D项结尾意象均与文本内容相符。5．参考答案：①情节上，风筝活动是现实事件，渡口回忆是背景线索，二者交织推动故事从个体帮助走向社区活动。②人物上，渡口经历体现周师傅的生命记忆和责任感，风筝活动则让林澄成为连接旧经验与新生活的人。③主题上，渡口不只是消失的旧地点，而是在孩子奔跑、展板留言和江风中获得新的存在方式，表现城市记忆在当下的延续。④艺术上，风筝轻盈向上，渡口厚重沉静，形成意象对照，使小说既有生活气息，也有历史纵深。⑤情感上，周师傅从沉默回望到主动书写，说明旧记忆在新的公共活动中被理解、被接续，他的失落也因此得到安放。解析：本题应抓住“风筝”和“渡口”的双重关系，既分析叙事结构，也分析人物与主题；若只答‘回忆过去’而不说明与现实活动的联系，层次会偏浅。答题时可先说明风筝活动提供现实情境，再说明渡口记忆扩展了作品的时间层次，最后回到主题：城市发展不是切断过往，而是让旧经验在新的共同生活中获得表达位置。这样由表层事件进入深层意蕴，答案更完整。二、古代诗文阅读6．答案：A。解析：‘民饥不能兴’中的‘兴’指发动、起身从事劳役，不是高兴。句意是百姓饥饿，不能被发动起来修堤。文言实词题要结合上下文判断，不能只看现代常用义。此处前有“大水”“田庐多没”，后有县令“督民修堤”，可知“兴”与劳役发动有关。7．答案：C。解析：原文说‘籍富户余材，官给其直，使贫者以工代赋’，意思是登记富户多余材料，由官府给价，又让贫者以工折抵赋役，说明他兼顾工程推进和百姓负担。C项‘完全依靠官府征调’‘没有考虑’均不符合文意。A项概述人物出身和主动陈言，B项概述先赈后役的做法，D项概述任学官后的教育理念，均能与原文对应。概述题的干扰常把“部分情况”说成“全部情况”，答题时要特别关注绝对化表达。8．参考译文：（1）请先发放官仓中的粮食，等他们的体力恢复后再让他们服役。（2）只是擅长章句训释却不知道帮助他人，这不是我的愿望。解析：（1）注意‘发’为发放，‘俟’为等待，‘役之’为使他们服役；句中‘仓粟’应译为官仓中的粮食，不能只译成粮食而失去语境。（2）注意‘徒’为只是，‘善’为擅长，‘济人’为帮助他人；‘非吾所愿也’是判断句，应译出否定判断语气。翻译题评分重在关键词、句式和语意通顺三项，不能只追求字面对应。9．参考答案：①以民为本，先赈济再修堤，体察百姓饥困，不因工程急迫而伤害民生。②着眼长远，认为一时投入可换来数十年安定，不为眼前费用所限。③公平有序，登记富户余材并由官府给价，让贫者以工代赋，兼顾各方承受能力。④不居功，认为堤成是众人合力，显示为政重实效而不求虚名。⑤因地制宜，邻县想直接采用其法，他提醒必须测量地势、询问百姓便利，说明治理不能机械照搬。解析：答题要把理念与文本事件对应，不能只用抽象词语；文言材料中的人物形象通常通过言行呈现，答题时可按“言行—理念”的方式组织。比如“先发仓粟”对应体恤民力，“因旧堤而增筑”对应因地制宜，“官给其直”对应办事公正，“辞立石”对应不贪声名。这样既能体现对文本的理解，也能体现概括能力。10．答案：D。解析：尾联写‘明朝又向晴川去’，表明诗人仍要前行；‘莫问浮云几处同’含有对漂泊和离合的感慨，并非彻底拒绝远行、安于静居。A项抓住首联意象和氛围，B项分析颔联拟人与动静关系，C项指出颈联由景入事，均符合诗意。D项把“又向晴川去”反向理解，导致对情感的判断失真。11．参考答案：①诗歌先写渡口残阳、短篷归帆、烟水暮雨等景物，营造清远而微带惆怅的氛围。②颔联以拟人和动静结合写岸花、城树，使景物带上人的情感色彩。③颈联由江景转入旧友离别和客边相逢，新诗半卷承载离合之情。④尾联以晴川和浮云收束，把具体行程提升为人生漂泊、聚散无常的感慨。解析：答案应说明景由何处来、情向何处去，并指出诗中景情相融的方式。首联和颔联主要写景，但景物并非客观铺陈，而是带有“残阳”“烟中”“暮雨”等情绪色彩；颈联直接写旧友和新诗，把前文景物中的惆怅落实到离别经历；尾联再以晴川、浮云打开空间，形成含蓄收束。若能指出“由景入情、以景结情”的路径，答案会更有层次。三、语言文字运用12．答案：C。解析：第一空与‘生活的秩序’相照应，用‘秩序’最贴合；第二空强调语言与内容彼此适合、相互吻合，用‘契合’更有表达层次。A项“规则”偏向规定，不能充分概括材料中自然形成的生活状态；B项“规矩”口语色彩较重；D项“次序”侧重先后排列，不如“秩序”能体现内在关系。13．参考答案：把清晨菜场比作刚刚启动的机器，突出摊主、顾客、送货车等不同环节有序配合的状态；同时化抽象为形象，使读者感受到日常生活在细小动作中形成的节奏。解析：应同时答出比喻本体、相似点和表达效果。这里的相似点不是“菜场真的像机器一样冰冷”，而是菜场中不同人物动作有序衔接，像机器启动后各部件运转。答题不能停留在“生动形象”四个字，要说明生动在哪里、形象表现了什么。14．参考答案：病因：介词结构滥用导致主语残缺。修改：这次主题活动，使同学们更加清楚地认识到，真实的观察是写作获得力量的重要来源。也可改为：通过这次主题活动，同学们更加清楚地认识到，真实的观察是写作获得力量的重要来源。解析：保留‘通过’或‘使’其中之一，使句子具有明确主语。病句辨析要先找主干，“通过这次主题活动”是介词结构，“使同学们……”又使后面内容变成兼语结构，句子缺少真正陈述对象。修改后主语可以是“这次主题活动”，也可以是“同学们”，两种改法都能使句意完整。15．答案：A。解析：①先从反面指出离开生活语言会空转，承接‘面向真实生活’；③说明观察和思考的关系；②进一步说明有材料还要选择组织；④总结材料与思考的连接决定表达质量，顺势引出后文考前复习要求。排序题要看句间逻辑：①提出反面原因，③转入观察与思考，②承接“材料”继续推进，④作总括。若把④放在开头，后文解释会显得突兀；若把①放在结尾，不能自然连接“因此”。本题还可以用代词和关键词判断，③中的“观察”“思考”与后文“审题立意”“生活材料”关系最紧。考前训练时，遇到排序题应先找总起句和总结句，再看并列、递进、转折等关系，避免仅凭语感作答；同时要检查代词指向是否清楚，话题推进是否连贯，最后把答案放回原文通读一遍，确认语意自然、层次稳定，才可落笔，减少失误，提高得分稳定性与卷面完成度和答题效率和水平。16．示例：江滩驿站像江风中的一盏小灯，给奔跑者递来清水，也给远眺的人留下一把椅子。你可以在这里歇脚、读城、听浪声把一天慢慢安放。解析：介绍语要对象明确，突出功能与画面感，语言简明，并使用比喻、拟人等修辞。若写成“江滩驿站非常好，欢迎大家来”，内容过空；若写成过长散文，又不符合不超过80字的要求。高分表达应兼顾对象、功能、情境和语言节制。写作时可先确定驿站的服务对象，再选择一个最有代表性的画面，如雨天歇脚、江风读书、志愿服务或夜晚看桥灯；修辞要自然融入介绍，不要为了修辞而牺牲信息清楚。四、写作17．评分要点：一类文应紧扣材料中“速度”“复盘”“抵达”“方向”等关键词，能够辨析快与稳、行动与反思、目标与修正之间的关系；立意明确，结构完整，材料充实，语言有文采。二类文能围绕冲刺阶段的节奏调整展开，观点较清楚，例证较恰当，表达通顺。三类文若只谈努力或只谈速度，未能回应“为什么出发、怎样修正方向”，中心会显得单薄。偏离材料、套用固定框架、内容空泛者酌情扣分。写作时可从“快而不乱”“停而不滞”“目标感与复盘力”“个人成长中的自我校准”等角度切入。论证要避免把速度与反思简单对立，应说明二者在冲刺阶段相互支撑：速度提供行动密度，反思提高行动质量，目标意识保证行动方向。结构上可采用递进式：先承认冲刺阶段需要速度，再指出盲目求快的风险，继而提出复盘与校准的价值，最后落到青年成长。材料运用上既可写学习场景，也可联系运动训练、工程建设、科学研究等经验，但所有材料都应服务于中心，不可堆放。语言上要避免空喊口号，应让论证有具体情境和清晰层次。若写议论文，可设置“承认速度价值—指出盲快风险—阐明复盘意义—提出行动路径”的段落推进；若写记叙文，可围绕一次备考、训练或项目完成经历展开，写出人物如何从只求快转向会反思、会调整。无论选择哪种文体，都要在结尾回应“抵达”的深层含义，即抵达不仅是结果实现，也是自我认识和行动能力的提升。审题时还要注意材料中的“老师说”不是孤立名言，而是对前面两种备考状态的回应。文章既要写出冲刺的紧迫，也要写出人在紧迫中保持清醒的能力；既要肯定勤奋，也要讨论方法。若只写“坚持努力就能成功”，会缺少材料中的辨析意味；若只写“慢下来才好”，也会忽视冲刺阶段需要行动强度这一事实。作文范文在疾行中校准方向临近高考，时间仿佛被拧紧的发条。教室里翻动的书页、走廊上匆匆的脚步、晚自习后仍亮着的台灯，都在提醒我们：冲刺已经到来。于是，有人把计划排得密不透风，以为只要跑得足够快，终点就会自然靠近。然而，真正的抵达从来不只是速度的胜利，更是方向、节奏和自我修正共同完成的结果。速度当然重要。没有行动，再清晰的理想也只是纸上的光。面对繁重的复习任务，我们需要及时完成训练，需要在有限