2026届南京市九年级语文中考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届南京市九年级语文中考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：______________班级：______________姓名：______________考号：______________考试时间：150分钟满分：120分适用范围：九年级语文中考三模考前检测命题导向：基础稳固、阅读精准、表达清晰、卷面规范、思维清楚、规范作答、沉着细致注意事项：1．本试卷共四部分，22题。请在规定时间内独立完成，书写工整，卷面整洁；遇到阅读题先整体把握材料，再根据设问回到具体语句。2．选择题每题只有一个最符合题意的选项；主观题须结合材料作答，答案写在相应位置。3．作文须先补全题目，再按要求写作；不得出现真实校名、人名。4．本卷用于中考三模阶段复习质量检测，重在查漏补缺、稳定表达；完成后可根据参考答案反思审题、依据、层次和语言。题型与分值：部分题号分值考查重点积累与运用1—620分默写、字音字形、病句、文学文化、语用、名著古诗文阅读7—1120分诗歌鉴赏、文言实词、句子翻译、内容理解现代文阅读12—2140分叙事类文本、议论类文本、信息整合与表达作文2240分审题立意、选材构思、具体叙事、语言表达答题提示：先读题干要求，再回到材料寻找依据；选择题要看清“正确”或“不正确”的限定；阅读题尽量分点作答，句子保持完整；作文先确定事件和变化，再安排详写的关键画面。复盘时可把失分归为知识遗忘、审题偏差、依据不足、表达不清四类，便于三模后精准调整。每一类至少写出一个改进动作，如重背、重读、重写或复述，使检测结果真正转化为下一阶段复习的清单，并在正式考试前形成稳定习惯。一、积累与运用（20分）1．古诗文默写。（6分）（1）海日生残夜，____________________。（王湾《次北固山下》）（2）____________________，家书抵万金。（杜甫《春望》）（3）安得广厦千万间，____________________！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）（4）____________________，柳暗花明又一村。（陆游《游山西村》）（5）面对考前压力，我们可用《岳阳楼记》中“____________________，____________________”提醒自己不因外物和个人得失过度波动。2．下列词语中加点字注音和字形全部正确的一项是（3分）A．狭隘（yì）拮据（jū）自惭形秽B．亘古（gèng）掺杂（chān）旁骛C．炽热（chì）追溯（sù）根深蒂固D．倔强（juè）譬如（pì）妇孺皆知3．下列句子没有语病的一项是（3分）A．通过三模前的专题复习，使同学们进一步明确了阅读题的答题思路。B．老师提醒我们，稳定的审题习惯是减少失分的重要条件。C．为了防止答题卡填涂不再出错，班级进行了模拟训练。D．能否保持良好的作息，是考场发挥正常的关键。4．下列文学文化常识表述不正确的一项是（3分）A．《儒林外史》是吴敬梓创作的长篇讽刺小说。B．《朝花夕拾》是鲁迅创作的小说集，主要表现旧社会知识分子的命运。C．《诗经》是我国最早的诗歌总集，常用赋、比、兴的表现手法。D．古人常用“弱冠”称男子二十岁，用“桑梓”指故乡。5．学校开展“考前复习有方法”主题活动，请根据材料完成任务。（3分）材料：进入三模阶段后，九（1）班把复习内容分成“基础清单、阅读模型、表达训练”三栏。每天晚自习前，学习小组先用五分钟核对清单，再用二十分钟交流一道阅读题的审题过程，最后把当天最容易失分的一点写在便利贴上，贴到班级“错因墙”。一周后，大家发现重复出错的题型明显减少。（1）请用一句话概括材料中的做法，不超过25字。（2分）（2）请为“错因墙”拟一条简洁有力的宣传语。（1分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6．名著阅读。（2分）请从《西游记》或《简·爱》中任选一个人物，结合一个具体情节，说明他或她如何在困境中保持清醒。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古诗文阅读（20分）（一）阅读下面的古诗，完成7—8题。（7分）夜泊栖霞渡暮色收江影，孤舟近石矶。远钟催客梦，疏雨湿人衣。岸柳随风白，山灯隔雾微。明朝仍试路，不负一帆归。7．诗歌前三联选取了哪些景物？这些景物共同营造了怎样的氛围？（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8．请结合尾联“明朝仍试路，不负一帆归”，说说诗人表达了怎样的情感态度。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）阅读下面的文言文，完成9—11题。（13分）王生居城南，家有小圃。春初，草木杂生，邻人劝其速锄。王生曰：“土未暖，锄之则伤根。”既数日，雨足气和，乃日持小锸，分畦疏沟，去蔓留苗。或笑曰：“圃小，何劳如是？”王生曰：“苗虽细，各有性；沟虽浅，水有归。急则乱，缓则成。”夏至，蔬果先熟于邻。客问其故，王生曰：“非有奇术，但顺其时，察其势耳。”后子弟读书懈，王生指圃谓曰：“学亦然。疑处当疏，弱处当培；今日不理，明日丛生矣。”子弟悟，遂晨诵夕省，月余，文理渐通。9．解释下列句中加点词的意思。（4分）（1）既数日：____________（2）乃日持小锸：____________（3）或笑曰：____________（4）客问其故：____________10．用现代汉语翻译下面句子。（4分）（1）苗虽细，各有性；沟虽浅，水有归。（2）疑处当疏，弱处当培；今日不理，明日丛生矣。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿11．王生治圃的经验对三模后的复习有什么启示？请结合文章内容作答。（5分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、现代文阅读（40分）（一）阅读下面的文章，完成12—16题。（20分）一盏慢慢亮起的灯三模前的那个傍晚，南京下了一场细雨。放学铃响后，校园里很快空了。我把书包背得很紧，像背着一块潮湿的石头。语文试卷上，阅读题扣掉的八分一直贴在脑门上，怎么甩也甩不开。外公在校门外等我。他撑一把旧黑伞，伞沿低低压着，露出一双带笑的眼睛。见我不说话，他也不问，只把伞往我这边斜了斜，说：“巷口那盏灯又不亮了，陪我去看看。”我家住在老巷深处。巷子不宽，石板路被雨洗得发亮。走到转角处，果然一片暗。外公从布袋里拿出小螺丝刀、绝缘胶带和一只灯泡。他年轻时在厂里管线路，退休后常替邻居修些小东西。可那天我心里烦，忍不住说：“这么小一盏灯，明天再修也行。”外公没有抬头，只笑了笑：“小灯不亮，转角就看不清。人走急了，容易踩空。”他让我举着伞，自己踩上木凳。雨丝打在伞面上，细细密密，像有人在轻敲鼓点。我看见他手指有些发抖，却依然稳稳拧下灯罩，擦掉里面的水汽。巷口偶尔有人经过，都会放慢脚步。有位推车的阿姨说，昨晚她差点在这里绊倒；一个背着琴盒的小孩站在暗处等妈妈，不敢独自往前走。我这才发现，那盏小灯不只是照给我们一家看的。它暗下去时，许多人的脚步都会迟疑；它亮起来时，整条巷子的心也会安稳些。“你今天不高兴？”他终于问。我低声说：“快中考了，三模又没考好。别人都在往前冲，我像卡在这里。”外公把旧灯泡递给我：“你看，它不是整条线坏了，只是接头松了。接头找准，光就回来了。”我站在凳旁，忽然想到那道阅读题。题目问“标题的深层含义”，我只写了表面意思；问“环境描写作用”，我只写“渲染气氛”。原来并不是不会，而是没有把题目里的接头找准。那些扣掉的分数，不是一堵墙，更像一只提醒我停下来检查的灯罩。灯泡换好时，外公没有马上下来。他让我按下墙边的开关。起初，灯丝只轻轻一闪，像犹豫的眼睛；过了两秒，暖黄的光慢慢铺开，照出墙角的青苔和石缝里的小草。外公说：“你看，灯也不是一下子亮到最足。它先稳住，再照远。”那晚回家，我把错题本翻开，在每道阅读题旁写下三个小问题：题目问什么？材料哪里能支撑？答案要分几层？写完第一题时，窗外那盏新灯还亮着，光落在书页上，像一枚安静的印章。我又翻到作文草稿。过去我总急着写结论，人物还没有站稳，道理已经先跑出来。外公修灯的画面提醒我，真正能打动人的，往往是看得见的动作和听得见的话。我试着把“外公说”改成他扶着木凳、低头找线头、把伞往我这边推的样子，文字一下子有了温度。原来复习不是把自己逼得更急，而是把混乱的地方一点点照清楚。第二天晚自习，我主动把那道扣分最多的题讲给同桌听。说到“标题含义”时，我先谈物象，再谈人物，再谈主题。同桌点头，我也忽然有了把路看清的感觉。老师巡到我们旁边，听了一会儿，没有打断，只在我的草稿纸上写下“依据”两个字。那两个字像又一束小光，提醒我答案不能只凭感觉，还要让每一句话回到文章里。于是我把原先散乱的句子重新排列，先写内容，再写情感，最后写作用。纸面并没有立刻变得完美，可我知道自己正在把松掉的接头一点点拧紧。三模不是终点，它更像那条老巷的转角：灯亮起来，人就知道下一步该往哪里走。12．请根据文章内容，补全“我”的心理变化。（4分）情节“我”的心理看到三模阅读扣分，雨中离校①________________听外公说“小灯不亮，转角就看不清”②________________由灯泡接头想到阅读题失分原因③________________晚自习主动讲题并理清答题层次④________________13．请从人物描写角度赏析第4段中画线句“我看见他手指有些发抖，却依然稳稳拧下灯罩，擦掉里面的水汽”。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿14．文章多次写到“雨”和“灯光”，请任选一种，分析其在文中的作用。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿15．标题“一盏慢慢亮起的灯”有哪几层含义？（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿16．结合文章和你的三模复习体验，谈谈你对“先稳住，再照远”的理解。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）阅读下面的文章，完成17—21题。（20分）把碎片时间还给深度学习①三模以后，许多同学会产生同一种焦虑：明明一天都在学习，真正记住的内容却不多；明明做了不少题，遇到新材料仍然慌张。原因并不全在题量，而在于时间被切成了很多碎片。碎片本身不是敌人，问题在于我们常把需要完整思考的任务塞进零散间隙，结果只获得“我很忙”的感觉。②深度学习，指在相对安静、连续的时间里，围绕一个核心问题进行理解、梳理、迁移和表达。语文复习尤其需要这种状态。默写可以用短时间巩固，但阅读主旨的判断、文言句意的落实、作文材料的组织，都需要把前后信息连成线，再把线织成网。③要把碎片时间还给深度学习，首先要看见干扰。有人一边做阅读题，一边查消息；有人背古诗时频繁翻看答案；还有人把“整理资料”当作学习本身，打开文件夹半小时，却没有真正完成一道题。干扰并不总是喧闹的，它常以“我只是看一眼”的形式出现。记录一天下来被打断的次数，比责备自己更有用，因为记录能让问题显形。④其次，要给学习任务安排完整时段。完整时段不一定很长，二十五分钟也可以，但这二十五分钟里只处理一个任务。例如复习现代文阅读时，可以先限定一篇文章和两个设问，独立读完、圈画依据、写出答案，再对照评分点修正。这样做的价值，不在于速度，而在于让思考链条不被打断。⑤再次，要把“看懂”变成“说清”。许多同学订正时只把正确答案抄进本子，心里以为懂了，过几天仍然不会。真正有效的订正，是用自己的话说出答案为什么这样组织：第一层从题干关键词入手，第二层回到文本依据，第三层写出表达效果或主题指向。能说清，才算把知识带走。⑥碎片时间也有用，但应承担适合它的任务。早读前的三分钟，可以检查易错字；课间的五分钟，可以回忆一首诗的关键句；回家路上，可以在脑中复述作文素材。把短时间用在回忆、检索和确认上，把长时间留给阅读、写作和综合训练，复习节奏就会更稳。⑦还有一种常见误区，是把“做完”当成“掌握”。一张卷子做完后，如果只是把分数写在角落，问题很快会被下一张卷子盖住；如果能把错因分成审题不准、依据不足、层次不清、表达空泛几类，再选择其中最常出现的一类集中训练，复习就会从被动追赶变成主动修正。深度学习不追求表面热闹，它要求我们把一次错误真正变成下一次答题的阶梯。⑧三模是一面镜子，照见的不是终局，而是最后阶段最需要调整的地方。把碎片时间还给深度学习，并不是把每一分钟都绷紧，而是让每一分钟承担合适的任务：短处及时补，难处沉下心，最后把零散的努力汇成清晰的能力。真正的冲刺，不是把书桌堆满资料，也不是把计划排到没有空隙，而是在每一次阅读、每一次订正、每一次写作中留下思考的痕迹。这样，考前的时间才会从匆忙流逝变成稳稳沉淀。比如同样是半小时，用来在不同题目间来回切换，可能只留下疲惫；用来完整分析一篇文章，找出一个错因，再把答案重写一遍，就能留下可迁移的经验。复习到最后，比拼的不只是知识储备，更是能否在有限时间里保持专注、抓住重点、把思考写清楚。一个稳定的晚自习，可以包含“回顾一项错因、完成一组训练、用三句话总结收获”三个环节；看似朴素，却能让每天的学习都有落点。17．本文的中心论点是什么？请用文中语句回答。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿18．第③段列举多种学习现象，有什么作用？（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿19．请根据第④⑤段内容，概括完成一次现代文阅读订正的三个步骤。（4分）步骤具体做法第一步限定文章和设问，独立阅读并圈画依据第二步①______________________________第三步②______________________________20．请分析第⑧段中“三模是一面镜子”这一说法的表达效果。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿21．三模后，有同学把每天晚上两小时分成十几个小段，频繁切换默写、阅读、作文和刷题。请结合本文观点，给他提出两条可操作的调整方法。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、作文（40分）22．阅读下面文字，按要求作文。（40分）三模之后，我们更清楚地看见自己的长处和短处。也许是一位老师的提醒、一位同伴的鼓励、一段独处时的思考，让你在迷茫中看见方向；也许是一次失败后的整理、一回耐心的等待、一件普通小事，让你把微弱的光带到生活的转角。请以“把光带到________”为题，先补全题目，写一篇记叙文。要求：①内容具体，有真情实感；②文体明确，不少于600字；③不得出现真实校名、人名；④书写规范，卷面整洁。

参考答案与解析一、积累与运用1．（1）江春入旧年（2）烽火连三月（3）大庇天下寒士俱欢颜（4）山重水复疑无路（5）不以物喜，不以己悲。解析：本题考查古诗文识记与情境运用，书写时注意“烽”“庇”“俱”等字。2．C。解析：A项“隘”读ài；B项“亘”读gèn；D项“倔强”的“倔”读jué。C项注音和字形均正确。3．B。解析：A项“通过”和“使”并用导致主语缺失；C项“防止”和“不再”造成意思相反；D项两面对一面，可删去“能否”或在后半句补出两面表述。4．B。解析：《朝花夕拾》是鲁迅的回忆性散文集，不是小说集。5．示例：（1）班级用清单、交流和错因记录推进复习。（2）错因看得见，进步才稳当。解析：第（1）题要概括做法，抓住“清单、交流、错因记录”，不必罗列所有细节；第（2）题要贴合“错因墙”，语言简洁有鼓励性，能体现发现问题、改正问题的意义。6．示例一：孙悟空三打白骨精时，面对妖怪多次变化仍保持警觉，坚持根据事实判断，不被表象迷惑，体现了困境中的清醒。示例二：简·爱在洛伍德学校遭受误解和艰苦生活时，没有放弃自尊和学习，仍努力成长，体现了清醒而坚韧的品质。解析：须写出人物、具体情节和品质，三者对应即可。二、古诗文阅读7．景物有暮色、江影、孤舟、石矶、远钟、疏雨、岸柳、山灯等。它们共同营造出清冷、幽静又带有漂泊感的氛围。解析：前三联重在写夜泊所见所闻，既有视觉形象，也有听觉感受；“孤”“远”“疏”“微”等词共同强化了夜色中的寂静与旅途中的清寒。答题时要先列意象，再概括氛围。8．尾联写诗人第二天仍要继续探路，并相信终会扬帆归来，表现出不惧暂时孤寂与风雨、愿意继续前行的坚定和乐观。解析：“仍试路”写行动，“不负”写信念，情感不只是思乡，也含有积极进取。9．（1）已经，过了。（2）于是，就。（3）有人。（4）原因，缘故。解析：解释文言实词要结合语境，如“或笑曰”中的“或”不是“或者”，而是“有人”。10．（1）幼苗虽然细小，却各有自己的生长特点；沟虽然浅，水却有流向。（2）有疑问的地方应当疏通，薄弱的地方应当培护；今天不整理，明天就会杂乱丛生。解析：翻译时要落实“虽”“归”“疏”“培”等关键词，保持句意通顺。11．王生治圃强调“顺其时，察其势”，先分畦疏沟，再去蔓留苗，说明复习也要根据自己的实际情况安排节奏；对疑难处要及时疏通，对薄弱处要持续补强；不能急躁，也不能把问题留到最后。三模后的复习应先找准错因，再分类整理，逐步提升。还要像王生等待“雨足气和”那样，合理安排作息与任务难度，不盲目赶进度。解析：答案要扣住治圃经验与学习启示两个方面，并能把“顺时、察势、疏通、培护”转化为复习行动。若能联系自身，如整理文言实词、重做阅读错题、固定作文素材库，也可酌情给分。回答应具体，不能只写“认真复习”，要能看出由文章到现实的迁移，表达层次清楚，语言简洁，紧扣材料，有据可依，表述准确，书写端正。三、现代文阅读12．①烦闷、焦虑、沮丧。②有所触动，开始思考。③恍然醒悟，找到失分原因。④自信、踏实，明确方向。解析：心理变化要随情节推进，由“背着石头”式的压抑，到受到外公启发后的清醒，再到主动讲题后的稳定。填写时可从文中“烦”“想到”“忽然有了把路看清的感觉”等语句提取依据，再转化为概括性词语。13．这句话运用动作描写和细节描写。“手指有些发抖”写出外公年老、动作不便；“稳稳拧下”“擦掉”表现他做事认真、沉着、有耐心。前后形成对比，突出了外公虽然年纪大，却仍愿意把小事做好。这个细节也为下文外公开导“我”作铺垫，使人物形象真实可感。14．示例一：写“雨”既点明傍晚潮湿清冷的环境，也烘托“我”三模失利后的沉重心情；雨丝“轻敲鼓点”还推动情节，使修灯场景更具体。示例二：写“灯光”贯穿全文，从不亮到慢慢亮起，象征“我”由迷茫到清醒，也照应标题，突出找到方法后继续前行的主题。解析：任选一种分析即可，须从环境、人物心理、线索或主题中写出至少两点。15．表层含义是外公修好的巷口灯慢慢亮起；深层含义是外公的话点亮“我”的思路，使“我”明白要找准失分原因；还象征三模后只要稳住节奏、调整方法，就能看清方向、继续前进。标题把具体物象和人物成长联系起来，既是线索，也是主题的集中呈现。16．“先稳住”是指面对三模失分不慌乱，先冷静审题、分析错因、巩固基础；“再照远”是指在稳定方法后继续提升阅读和写作能力，把眼前的订正转化为中考前的信心。结合自身复习，可写如建立错题清单、讲题给同伴听、分层整理答案、每天回看一个失分点等做法。解析：理解要包含稳定心态和面向目标两个层面，不能只写空泛的“加油”“努力”。17．中心论点：把碎片时间还给深度学习。解析：标题和第⑧段都直接点明观点，文章围绕如何分配短时间与完整时段展开论述，并说明短时间、完整时段各自承担的任务。18．第③段列举查消息、频繁翻答案、把整理资料当学习等现象，具体指出干扰的表现，使论述贴近学生三模后的真实复习状态；同时引出“记录被打断次数，让问题显形”的方法，增强说服力。这些例子从日常学习细节入手，让读者意识到效率低下往往不是时间太少，而是注意力不断被切开。19．①独立写出答案，再对照评分点修正。②用自己的话说清答案为什么这样组织。解析：第④段强调完整完成一篇文章和两个设问，第⑤段强调订正不能只抄答案，要说清答题层次。答题时要写成“做法”，不能只写“认真订正”“多思考”这类空泛表述。20．“三模是一面镜子”运用比喻，把三模的检测作用写得具体可感，说明三模能照见优势与问题，但不是最终结果；这一说法引导学生把成绩当作调整复习的依据，语气积极。它避免了把考试结果绝对化，也与后文“把碎片时间还给深度学习”的行动方向相呼应。21．示例：第一，把两小时分成若干完整时段，如二十五到三十分钟只做一篇阅读或完成一段作文训练，避免频繁切换。第二，把短时间用于默写回忆、易错字确认、素材复述，把需要深思的阅读和写作留给连续时段。第三，每晚结束前用五分钟记录最主要的错因，第二天选择一类集中训练。解析：调整方法要具体，并体现“短时间承担适合任务，长时间留给深度任务”的观点。四、作文22．作文评分要点：等级内容与立意结构与表达书写与卷面一类卷36—40分中心突出，能围绕“把光带到”写出成长体验，材料具体，情感真切叙事完整，重点安排得当，描写细腻，语言有文采书写规范，卷面整洁，标点使用准确二类卷30—35分中心明确，材料较具体，有一定真情实感结构清楚，语言通顺，有少量生动表达书写较规范，卷面较整洁三类卷24—29分中心基本明确，材料一般，情感表达较平结构基本完整，语言基本通顺书写可辨，卷面一般四类卷23分以下中心不明或偏离题意，材料空泛结构混乱，语句问题较多书写潦草，影响阅读评分提示：题目须补全；应写成记叙文，写清“光”来自何处、怎样被带到某个处境或人心之中，以及人物由此发生的变化。若只空谈道理、缺少具体事件，应相应降低等级。鼓励从生活细节切入，以小见大，写出考前成长与自我调整。高分作文通常能把“光”的含义写出层次：它可以是一次提醒、一种方法、一份陪伴，也可以是自己在压力中生出的勇气；关键是让含义通过事件自然呈现。写作时可重点刻画一个转折瞬间，如一句话、一个动作、一次重新