2026届河南省九年级语文中考一模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届河南省九年级语文中考一模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：＿＿＿＿＿＿＿班级：＿＿＿＿＿＿＿姓名：＿＿＿＿＿＿＿考号：＿＿＿＿＿＿＿考试时间：150分钟满分：120分一模检测语文学科注意事项：1．本试卷为2026届河南省九年级语文中考一模模拟试卷，重在考前阶段检测与复习诊断。2．答题前请将学校、班级、姓名、考号填写清楚。3．所有答案写在试卷规定位置，书写工整，保持卷面整洁。4．作文不少于600字，文中不得出现真实的人名、校名、地名。试卷结构：积累与运用6题20分；古诗文阅读5题20分；现代文阅读10题40分；作文1题40分；合计120分。一、积累与运用（共6题，20分）1．下列词语中加点字的读音和字形完全正确的一项是（2分）A．蓦然（mò）翘首（qiáo）差使（chāi）殚精竭虑B．娉婷（pīng）栈桥（zhàn）倔强（jué）振耳欲聋C．诓骗（kuāng）悄然（qiǎo）狭隘（yì）不修边幅D．慰藉（jí）羁绊（jī）诀别（jué）不屑置辨答案：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（2分）一模复习不是把旧题机械重复，而是在回看错因中＿＿＿＿思维路径，在比较材料中＿＿＿＿阅读能力，在真实表达中＿＿＿＿语言品质。只有把知识点放进具体情境，才能让复习由“会做一题”走向“会解一类”。A．梳理锤炼提升B．梳理提升锤炼C．锤炼梳理提升D．提升锤炼梳理答案：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3．下列句子中没有语病的一项是（2分）A．能否在一模前形成稳定的阅读方法，是提高语文成绩的关键。B．通过老师的专题讲评，使同学们发现了议论文审题中的常见问题。C．学校开展“书香班级”活动，目的是为了引导学生把阅读融入日常生活。D．九年级同学在复习中既要重视基础积累，也要关注语言运用的真实情境。答案：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4．古诗文默写。请根据提示，在横线上填写相应语句（8分）（1）王湾《次北固山下》中写出时序交替、蕴含新生希望的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）龚自珍《己亥杂诗》中表现诗人虽辞官仍愿奉献的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）杜甫《望岳》中抒写登临理想、气象阔大的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（4）范仲淹《渔家傲·秋思》中表现边塞将士思乡与报国难以两全的句子是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。答案补写：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5．名著阅读。班级开展“英雄气质与成长选择”交流，请你完成任务（3分）下面两段材料均与《水浒传》有关。材料一：鲁达听了金氏父女的遭遇，先资助他们离开，又到状元桥下找郑屠算账。他三拳打倒恶霸，却不恋战邀功，见情势变化便机智脱身。材料二：林冲一再忍让，直到风雪山神庙后才看清奸人迫害，雪夜上梁山。他的反抗带着被逼无奈的痛楚，也呈现出性格的转折。（1）请分别概括鲁达和林冲的性格特点。（2分）（2）两人的反抗给九年级学生的成长选择带来怎样的启示？（1分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿6．综合性学习。九年级开展“让一模复习更有效”语文专项活动，请完成任务（3分）班委收集到以下现象：有同学只刷选择题，忽视古诗文理解和作文训练；有同学背了很多素材，却不会结合题意表达；还有同学阅读时急于找答案，缺少对文本层次、人物心理和论证思路的梳理。（1）请用一句话概括上述现象反映出的主要问题。（1分）（2）请为本次活动拟写一个简洁、有号召力的宣传标语。（1分）（3）请提出一条能落地执行的复习改进方法。（1分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古诗文阅读（共5题，20分）（一）阅读下面一首词，完成7—8题。南乡子·登京口北固亭有怀何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋。7．这首词上阕多次设问，形成怎样的表达效果？请结合词句分析（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿8．下阕写孙权、曹操、刘备等历史人物，有什么作用？请从情感和主旨两个角度回答（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）阅读下面两个文段，完成9—11题。【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥；酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。【乙】余尝从故老游嵩阳，过书院故址。松阴满径，泉声在石，童子诵书之音与山鸟相答。故老曰：“昔贤讲学于此，虽一室数椽，而四方学者至焉。晨起辨义，暮归省身，不以贫富易其志，不以纷华夺其心。”余闻而叹曰：“山川有清气，必待人文而显；读书有真味，必从修身而得。”9．解释下列句中加点词的意思（4分）（1）往来而不绝者绝：＿＿＿＿（2）杂然而前陈者陈：＿＿＿＿（3）余尝从故老游嵩阳尝：＿＿＿＿（4）不以纷华夺其心夺：＿＿＿＿10．把下面句子翻译成现代汉语（4分）（1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。（2）读书有真味，必从修身而得。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿11．甲、乙两文都写到人与环境的关系。请比较两文所表现的精神追求有何不同（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、现代文阅读（共10题，40分）（一）阅读下面的文学类文本，完成12—16题。一把旧尺①母亲的针线盒里，有一把竹尺。尺身被岁月磨得发亮，刻度旁有几处细小的缺口，像一排停在岸边的旧船。我小时候嫌它土气，总想把它换成透明塑料尺。母亲却说：“竹尺有温度，量衣裳，也量心。”那时我听不懂，只觉得她说话像绕弯。②初三这一年，复习的日子被排得很满。晚自习回来，我常把书包往椅子上一放，整个人像被抽走了骨头。母亲在灯下缝补我的校服，针尖一进一出，发出极轻的沙沙声。我急着洗漱睡觉，催她：“明天还能穿，别补了。”她抬头看我一眼，把竹尺压在布面上，说：“线脚歪一点，穿着就不舒服；日子乱一点，心里也会硌。”③一模前两周，我的语文成绩起伏很大。一次阅读训练，我把人物情感答反，老师在卷面上画了红线。我心里烦，回家后把试卷塞进抽屉。母亲端来热汤，看见我沉着脸，没有追问，只把竹尺放到桌上，轻轻推到我面前。竹尺贴着试卷边缘，刚好把卷角压平。母亲说：“布皱了，要先抚平；心急了，也要先抚平。”④我没接话。她便拿起我的错题本，指着一页密密麻麻的订正问：“这些字都写了，心里真明白了吗？”我有些不耐烦：“你又不懂语文。”母亲笑了笑，没有反驳。她把一块旧布摊开，用竹尺量好尺寸，再用粉笔点出几处记号：“裁布前要看清布纹，缝的时候要顺着纹路。读文章也一样吧？先看它往哪里走，再看哪一针落得重。”⑤那天夜里，我重新打开试卷。文章写一位老教师守护乡村图书室，我先前只抓住“辛苦”两个字，忽视了结尾处孩子们围坐读书的画面。顺着母亲说的“布纹”去看，我发现作者真正想写的，是一个人把微光递给另一个人的坚持。红线旁边，我补写了答案，也补写了自己当时没有看见的层次。⑥一模前一天，母亲替我把准考证和文具装进透明袋。她把那把竹尺也放了进去。我说考试不能带它，她又取出来，夹进我的复习本里：“那就放在家里等你。你坐在考场里，也要记得把题意量一量，把心气量一量。”我忽然觉得这把旧尺并不旧，它像一条细细的路，从母亲的针线盒通向我的书桌，又通向更远的地方。⑦一模当天，考场窗外的玉兰开了。拿到试卷时，我先深吸一口气，像母亲抚平布面那样，把心里翻卷的褶皱一层层按下去。阅读题里有一段写父亲修车的细节，我没有急着套用答案，而是把人物动作、环境变化、结尾照应一处处看清。交卷铃响时，我第一次觉得自己不是被考试推着走，而是在用自己的节奏走。⑧傍晚回家，母亲仍在灯下做针线。竹尺横在布上，像小小的桥。我告诉她：“今天我好像会量文章了。”母亲抬头，眼角的笑纹很浅，却亮得像灯。她说：“会量文章，也会量日子。”我忽然明白，旧尺量出的不只是衣长袖宽，更是做事的分寸、面对压力的安定，以及一个普通母亲藏在针脚里的深情。12．请按时间顺序概括“我”对竹尺认识的变化（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿13．第③段画线句“竹尺贴着试卷边缘，刚好把卷角压平”有什么表达作用？请从内容和结构两方面分析（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿14．结合第④段母亲“裁布”的话，说说“布纹”在文中的含义（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿15．第⑦段写考场窗外的玉兰，有何作用？（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿16．请结合全文分析母亲的形象特点（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）阅读下面的实用类文本，完成17—21题。让经典阅读在中考复习中真正发生【材料一】进入九年级后，不少学生把经典阅读看作“背人物、背情节、背主题”的任务。这样的阅读能在短时间内记住若干知识点，却容易把整本书拆成零散标签。真实的中考情境更重视迁移：给出新的语段、新的人物处境或新的活动任务，要求学生调动整本书经验进行解释、比较和表达。因此，一模复习中的经典阅读，应从“记住结论”转向“建立联系”。联系包括人物与情节的联系、情节与主题的联系、作品与现实成长的联系。【材料二】某校九年级语文组对两个班的复习情况进行了记录。A班每周安排一次“情节复述接龙”，学生能快速说出人物和事件，但在回答“人物为什么这样选择”时，常停留在表面。B班在复述基础上增加“证据卡”，要求学生写出原著中的关键细节、人物心理变化和自己的评价。三周后，B班学生在名著主观题中的平均得分提高更明显，尤其是理由表述更充分。【材料三】经典阅读不应只为考试服务，却可以借助考试形成更稳的阅读习惯。教师可引导学生制作“人物成长轴”，把人物重要事件按时间排列，标注性格变化；也可组织“同题比较”，把不同作品中面对困境的选择放在一起讨论。学生在表达时，要避免空泛评价，做到“观点明确、证据具体、联系真实”。当复习把阅读、思考和表达连成一体，经典作品就会从资料袋走向心里。一模阶段还可以设置“每日十分钟回读”，不追求一次读完一大段，而是选择一个关键片段，写清人物此刻的处境、语言动作背后的心理，以及这一片段和全书主题的关系。这样的训练时间短、目标明，既能巩固基础，也能为阅读题和写作积累真实材料，还能帮助学生在考场上迅速找到可用证据，减少空泛表达，也让复习结果更便于自我检查，逐步形成稳定的阅读习惯。17．材料一认为，一模复习中的经典阅读应发生怎样的转变？（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿18．材料二中B班得分提高更明显的原因是什么？请概括两点（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿19．材料三提出了哪些可操作的经典阅读复习方法？请写出两种（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿20．请为三则材料拟写一个共同标题，并说明理由（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿21．你的同学认为“名著题只要背熟情节就行”。请结合三则材料写一段劝说文字，要求有观点、有依据，语言得体（5分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、作文（共1题，40分）22．阅读下面材料，按要求作文（40分）一模复习的路上，我们常会遇到这样的时刻：一道题反复做仍会出错，一篇文章读了几遍仍抓不住要点，一次表达鼓足勇气却说得并不完美。可是，当我们愿意停下来整理方法，愿意向前再迈一步，愿意把一次不满意变成下一次的起点，新的风景也许就会出现。请以“向前一步，风景便不同”为题，写一篇文章。要求：①除诗歌外，文体不限；②不少于600字；③不得抄袭、套作；④文中不得出现真实的人名、校名、地名。作文作答区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

参考答案与解析一、积累与运用1．A。解析：B项“振耳欲聋”应为“震耳欲聋”；C项“狭隘”的“隘”应读ài；D项“慰藉”应读jiè，“不屑置辨”应为“不屑置辩”。A项读音、字形均正确。2．B。解析：“梳理思维路径”搭配准确，强调把思路理清；“提升阅读能力”符合能力发展表达；“锤炼语言品质”强调在表达中反复打磨语言。3．D。解析：A项两面对一面，应删去“能否”或在后半句加“能否”；B项缺少主语，可删去“通过”或“使”；C项“目的是为了”句式杂糅，应删去“目的”或“为了”。4．（1）海日生残夜，江春入旧年。（2）落红不是无情物，化作春泥更护花。（3）会当凌绝顶，一览众山小。（4）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。解析：默写题重在准确书写，注意“生残夜”“作春泥”“凌绝顶”“燕然未勒”等字词。5．示例：（1）鲁达侠义果敢、嫉恶如仇，又有粗中有细的一面；林冲原本隐忍退让，后来在迫害中觉醒，表现出被逼反抗的性格转折。（2）启示：面对不公要有是非判断和担当精神，也要保持理性，选择合适方式解决问题。解析：回答应结合材料中的具体情节，不可只贴人物标签。6．示例：（1）部分同学复习方式单一，缺少情境运用、思维梳理和表达训练。（2）标语示例：梳理方法迎一模，读写贯通向中考。（3）方法示例：每周整理一次错题，把错因、正确思路、同类题方法写成三栏卡片，并用一道新题检验。解析：第（1）题要概括共同问题，第（2）题语言要简洁有号召力，第（3）题要能具体执行。二、古诗文阅读7．上阕连续设问，使词意层层推进，增强抒情力度。“何处望神州？”由登楼远望引出故国之思；“千古兴亡多少事？”把眼前风光推向历史兴亡；“悠悠。不尽长江滚滚流”以长江无尽衬托历史深沉，表达词人忧国伤时的情感。解析：答题要点包括设问的形式作用、内容推进和情感表达。8．下阕借孙权年少有为、能与曹刘抗衡的典故，赞美英雄气概，也反衬现实中缺少能够收复失地的有为之主，寄寓词人渴望建功、报国无门的感慨。解析：用典不是单纯写历史人物，而是借古人表达现实关怀和个人抱负。9．（1）断，停止。（2）陈列，摆开。（3）曾经。（4）改变，夺去。解析：解释文言词语要结合语境，如“往来而不绝”写游人不断，“不以纷华夺其心”写不被外物改变志向。10．（1）脸色苍老、头发花白，醉倒在众人中间的，是太守喝醉了。（2）读书的真正滋味，一定要从修养身心中获得。解析：翻译时注意“苍颜白发”“颓然”“真味”“修身”等关键词，并保持句意通顺。11．甲文写滁人游、太守宴、众宾欢，表现太守与民同乐、寄情山水的政治情怀；乙文写书院清幽、学者讲学修身，表现安贫守志、读书养德的精神追求。两文都重视环境对人的滋养，但甲文侧重政通人和中的乐民之心，乙文侧重读书明理中的自我修养。解析：比较题要先找共同点，再分清侧重点。三、现代文阅读12．“我”小时候嫌竹尺土气，不能理解母亲的话；初三复习紧张时，对竹尺仍不在意，甚至不耐烦；一次阅读失利后，借母亲“裁布”的启发，开始理解竹尺象征方法和分寸；一模当天，竹尺所代表的安定和方法帮助“我”调整节奏；考后，“我”真正明白竹尺中藏着母亲的深情和做事的智慧。解析：概括变化要抓住时间节点和心理转折。13．内容上，这个细节写竹尺压平试卷卷角，既表现母亲安静、体贴地陪伴“我”，也暗示她希望“我”先稳住情绪再面对错题。结构上，它承接前文竹尺量衣的作用，又引出后文“布皱了，要先抚平；心急了，也要先抚平”的开导，使竹尺由生活用品转为情感和方法的象征。解析：分析细节作用要兼顾人物、主题和上下文联系。14．“布纹”表层指布料本身的纹路，裁剪时要顺着纹路；深层指文章的行文脉络、情感走向和表达重点。母亲用裁布作比，引导“我”阅读时不要急于套答案，而要先看清文本层次，再抓住关键细节。解析：题目要求解释文中含义，应写出表层义和深层义。15．玉兰点明一模当天的考场环境，营造清新、明亮的氛围；与“我”逐渐平静、从容的心境相映衬；玉兰开放也象征“我”在复习和成长中出现新的状态，使文章意境更有希望。解析：景物描写常有交代环境、烘托心情、象征主题等作用。16．母亲勤劳细致，常在灯下为“我”缝补校服；温和耐心，面对“我”的烦躁没有责备，而是用竹尺和裁布开导；富有生活智慧，能把针线活中的经验转化为学习方法；深爱孩子，她把关怀藏在针脚、热汤和提醒中，陪伴“我”度过一模前的压力。解析：人物形象题要结合具体事例，避免空泛判断。17．应从“背人物、背情节、背主题”的记忆式复习，转向“建立联系”的迁移式复习，即建立人物与情节、情节与主题、作品与现实成长之间的联系。解析：答案直接来自材料一的核心观点。18．原因有两点：一是B班在情节复述基础上增加“证据卡”，能促使学生关注关键细节和人物心理变化；二是B班要求学生写出自己的评价，训练了有依据的表达，所以主观题理由更充分。解析：概括时要从做法和效果两方面提炼。19．可操作方法示例：制作“人物成长轴”，按时间排列重要事件并标注性格变化；开展“同题比较”，比较不同作品中人物面对困境的选择；表达时按照“观点明确、证据具体、联系真实”的要求训练。解析：写出两种即可，必须是材料中能执行的方法。20．标题示例：让经典阅读在中考复习中真正发生。理由：三则材料都围绕九年级一模复习中的经典阅读展开，强调不能只背零散知识，而要通过建立联系、使用证据、开展比较和真实表达，把经典阅读转化为理解能力与表达能力。解析：标题应覆盖三则材料共同话题，理由应能说明材料之间的关联。21．示例：我不赞成“名著题只要背熟情节就行”的看法。背情节只能解决“知道发生了什么”，而中考常把名著放进新的情境，考查我们能否解释人物选择、比较作品主题并表达自己的看法。材料二中B班因为使用“证据卡”，关注细节、心理和评价，得分提升更明显。我们复习名著时可以先熟悉情节，再用人物成长轴和证据卡把情节、性格、主题联系起来，这样答题才更有依据。解析：劝说文字要态度明确、理由充分、语气得体。四、作文22．评分要点：一类文（36—40分）：紧扣“向前一步，风景便不同”，立意积极，能写出