2026届湖北省高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届湖北省高三语文高考三模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：150分钟满分：150分题型现代文阅读古代诗文阅读语言文字运用写作分值35分35分20分60分注意事项1．本卷用于2026届湖北省高三高考第三次模拟检测，考查考前综合复盘、阶段巩固与规范表达能力。2．答题前，考生务必将学校、班级、姓名、考号填写清楚。选择题答案须填入答题卡表格，主观题在相应作答区内作答。3．作答时应认真审题，条理清楚，书写规范。作文不得泄露个人信息。4．全卷共四大题17小题，满分150分。题号126781213答案一、现代文阅读（本题共5小题，35分）阅读下面的文字，完成1—5题。材料一江汉平原湖网密布，圩堤、涵闸、渡口、祠庙、老街和家谱中的水名，构成了许多村镇共同的记忆。近年，一些地方把这些记忆录入数据库，制作三维图像，设置线上展厅，方便人们检索。这样的工作有保存价值，却不能把“看得见”误认为“传得下”。文化遗产如果只剩清晰的图像和漂亮的词条，便容易从生活关系中脱落，成为被远观的标本。文化遗产的生命在于关联。以一座旧闸为例，它不只是砖石结构，还连接着上游农田的灌排、下游渔民的行船、乡规民约中的开闸时辰、老人关于洪水的讲述，以及新一代学生对家乡地理的理解。数字化的价值，正在于把这些关联组织起来，使人看见一件器物、一处空间与人的劳动、制度、情感之间的相互支撑。若只追求高清扫描和流量传播，旧闸也许会被做成“打卡点”，却很难成为公共文化教育的入口。公共文化建设不应把传统理解为静止的过去。传统总是在新的需求中被重新使用。湖北一些学校在高三复习末段开展地方文化读写活动，让学生整理村镇水系、采访修堤亲历者、辨析地方叙事中的事实与情感。这类活动并不冲淡备考，反而能训练信息筛选、论证建构和语言表达。它说明文化资源进入课堂，不是把课堂变成展览馆，而是让学生在真实材料中理解文本、社会和自我。文化遗产数字化还要面对真实性和选择性的问题。任何数据库都不可能容纳生活的全部细节，采集者怎样命名、怎样分类、怎样解释，都会影响后来者的理解。若只把“好看”“奇特”“易传播”的内容放在前面，普通劳动、日常互助和制度演变就会被遮住。优秀的数字化项目应当把材料的形成过程说明清楚：哪些来自实地测绘，哪些来自口述整理，哪些需要继续核验。这样，观看者不仅看到结论，也能看到结论怎样被建立起来。在考前复盘中，类似材料还提示我们：阅读并非只寻找结论，也要辨认结论产生的条件。若材料说“数字化应呈现关联”，题目往往会进一步追问“关联”由哪些层次构成；若材料说“活态传承需要公共参与”，题目也可能要求考生把观点转化为校园活动、社区治理或写作论证中的具体方法。三模训练的价值正在这里：它让考生把文本中的概念、例证和限制条件放在一起考虑，避免把复杂问题答成单一判断。还应看到，地方文化遗产的公共价值并不只属于本地居民。外来者通过它理解一个区域的自然条件、生产方式和人际关系，本地青少年通过它重新认识熟悉而常被忽视的日常。数字化若能连接这两类目光，就能把“地方的经验”转化为“共同的问题”：怎样与自然相处，怎样保存记忆，怎样在更新中保持真实。这样的转化，比单纯展示某处景观更有教育意义。对考生而言，抓住这种层次变化，才能在主观题中写出清楚的分析。在实际推进中，地方文化遗产还会遇到“谁来讲述”的问题。若讲述者只有管理者，材料容易变成统一口径的介绍；若只有游客感受，又容易停留在新奇体验。更稳妥的做法是让研究者、居民、学校和管理部门共同参与：研究者提供方法，居民提供记忆，学校完成整理和辨析，管理部门负责保护与公开。多方讲述并不是把所有意见简单相加，而是在互证中保留差异，在差异中寻找事实的支点。三模阅读常把这类现实议题放入材料组合，目的不是要求考生掌握地方文化的专门知识，而是考查概念辨析和材料整合能力。考生若只摘抄“数字化”“活态传承”等词语，答案会显得空泛；若能说明数字化如何呈现关联、公共参与如何受到保护边界约束、教育活动如何把地方经验转化为表达训练，就能显示较强的阅读能力。材料二“活态传承”常被理解为恢复旧景、重演旧俗，其实更关键的是恢复使用关系。某地修复古码头后，最初只开放参观，游客来了拍照即走，村民也觉得它与日常无关。后来，社区把码头周边改为公共议事和农产品集散的场所，端午龙舟训练、青少年水文观察、老人讲渡口故事都在这里发生。古码头不再只是过去的证物，而成为当下公共生活的一部分。当然，使用并不等于任意改造。保护需要边界：不得损害本体，不得编造历史，不得为了热闹牺牲事实。数字平台也应服务于真实的公共参与，而不是用相似的模板制造千篇一律的“古风场景”。一个地方真正可贵的，往往不是被包装出来的奇观，而是长期积累的生活秩序、劳动智慧和情感认同。有人提出，活态传承还要允许新的生活进入旧空间。例如，修复后的码头可以承载青年志愿讲解、农事展销和水文观察，但这些新活动要能解释其与旧码头的关系，而不是把旧空间当作任意布置的舞台。只有当新活动帮助人们理解旧空间的功能、记忆和价值时，更新才不会变成消费包装。临近高考的第三次模拟检测，语文试题更强调把阅读、审题和表达放在具体语境中考查。面对上述材料，考生既要辨明概念边界，也要能把材料中的观点转化为分析问题、解决问题的思路。1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分）A．材料一认为，数字化保存具有价值，但若脱离生活关系，文化遗产容易成为被远观的标本。B．旧闸的意义不仅在于砖石结构，还在于它与灌排、行船、乡规民约和地方记忆相连。C．只要把文化遗产录入数据库、建立线上展厅，就能够解决传统文化传承中最核心的问题。D．材料二强调，公共参与必须建立在尊重事实和保护本体的前提之上。2．下列对材料论证特点的分析，不正确的一项是（3分）A．材料一从湖网村落的文化记忆写起，引出文化遗产数字化与活态传承的关系。B．材料一以旧闸为例，说明文化遗产应从器物本体延伸到制度、劳动和情感层面理解。C．材料二通过古码头修复前后的对比，论证“恢复使用关系”对活态传承的重要性。D．两则材料都以数字平台带来的负面影响为中心，意在否定技术进入公共文化建设。3．材料二认为“活态传承”的核心不在“复原旧景”，而在“恢复使用关系”。请结合材料说明“使用关系”的含义。（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿4．某校高三语文组准备在三模后开展“身边的文化遗产”考前综合复盘活动。请依据两则材料，为活动设计三条可操作的学习任务，并说明各自训练的语文能力。（11分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5．综合两则材料，概括地方文化遗产数字化与公共文化建设应避免哪些倾向，并说明改进思路。（12分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古代诗文阅读（本题共6小题，35分）（一）文言文阅读。阅读下面的文言文，完成6—9题。杜瑾，字伯衡，荆州石首人。少孤，事母以孝闻。年二十，补县学弟子员。邻里有争田者，积年不能决，瑾取旧契与水势图验之，曰：“田有故界，水有新痕。执新痕以夺故界，非平也。”众服其言。后举于乡，授蕲水令。蕲水滨江，岁苦水患。瑾至，巡堤三十里，问老农故道，得废沟七处，命疏之。会江涨堤坏吏议敛民修筑瑾曰民方病水又重以敛是促其离也乃发仓粟募丁给食而役旬日堤成，民无怨声。上官闻之，责其擅发仓粟。瑾曰：“仓粟本以济民，今民饥而粟陈，是守仓而弃民也。罪当自任。”事闻，诏许以便宜行事。县西有陂，久废不修，富民欲私其水，贫户多失灌溉。瑾集里老议曰：“水利为一县公事，不可使强者专之。”乃刻木为程，定上下田受水先后，又置守陂者二人，月给食米，使轮视启闭。明年大熟，民以余粮输仓，仓廪始充。其治狱，务得情。有盗牛者，吏捕邻村贫少年，少年惧而服。瑾视其辞色疑之，密访市中，得屠者所鬻牛皮，乃真盗也。瑾谓僚属曰：“法贵明，明则人不冤；政贵恕，恕则人知耻。”县中由是少讼。瑾又设义塾于县东，择老成儒者课童子，令吏卒子弟皆得就学。或谓政务方繁，不宜更兴文教。瑾曰：“民知礼义，则争讼自少；吏识文字，则簿书不欺。治水所以安其身，兴学所以正其心，二者不可偏废。”其后县中婚丧有节，市井交易多据券书，外县讼者亦愿赴蕲水求平。岁歉，有商贾乘急贵籴，瑾召而谕曰：“利不可尽，尽则民怨；财不可孤，孤则道穷。”乃令平其价，又劝富室出粟，官为书券，秋成偿之。商贾初不悦，及见道路不惊，市价复定，亦称其便。瑾每行县，舆从甚简，遇父老必下车问疾苦，所问不止钱谷狱讼，亦及童子读书、堤渠启闭、孤寡衣食。或笑其琐细，瑾曰：“政之大者，在细民一日之安。不问其细，何以知其大？”秩满，民遮道请留。瑾不可，留书学舍曰：“为政不在声名，在使百姓有所安；为学不在辞采，在使身心有所守。”既去，县人刻石湖上，岁时相率祀焉。6．下列对文中画线部分的断句，正确的一项是（3分）A．会江涨堤/坏吏议敛民/修筑瑾曰/民方病水/又重以敛/是促其离也B．会江涨/堤坏/吏议敛民修筑/瑾曰/民方病水/又重以敛/是促其离也C．会江涨/堤坏吏/议敛民修筑/瑾曰民方/病水又重/以敛是促其离也D．会江涨堤坏/吏议敛民/修筑瑾曰/民方病水又重/以敛/是促其离也7．下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．“县学弟子员”指在县学读书的生员，文中表现杜瑾早年接受儒学教育。B．“举于乡”指经乡试或地方举荐而被选拔，与后来授官相衔接。C．“秩满”指官员死后朝廷追赠名号，常用于表彰其政绩。D．“便宜行事”指根据实际情况自行处理，不必事事先请示。8．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（3分）A．杜瑾年少失父，以孝顺母亲闻名，后来因善于公正断事而得到乡里信服。B．杜瑾任蕲水令后察看堤防，访问老农，疏通废沟，表现出务实的治理态度。C．杜瑾审理盗牛案时没有轻信口供，而是暗中访查，最终查得真正盗贼。D．杜瑾发仓粟修堤，是因为上官支持他先行救灾，他本人并未承担责任。9．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）仓粟本以济民，今民饥而粟陈，是守仓而弃民也。（2）既去，县人刻石湖上，岁时相率祀焉。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿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满湖新涨接空明，野店灯微隔荻声。

归雁不辞三月雨，孤舟犹系一蓑情。

云开远树村烟直，风定平沙渔火清。

莫道前程无驿路，月从波底照人行。这首诗写湖上晚泊之景，既有旅途中的孤舟、雨雁，也有云开风定后的明净夜色。诗人没有把漂泊写成消沉，而是在景物转换中写出心境转换。10．请赏析本诗颈联和尾联在写景、抒情上的作用。（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（三）名篇名句默写。11．补写出下列句子中的空缺部分。（12分）（1）屈原《离骚》中，表现诗人坚持美好志向、虽历艰险也不后悔的两句是：“________________，________________。”（2）杜甫《登高》中，“________________，________________”两句以宏阔秋景寄寓深沉身世之感。（3）苏轼《赤壁赋》中，“________________，________________”两句写出人在天地宇宙间的渺小。三、语言文字运用（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成12—14题。夜游博物馆的火热，并非简单的开放时间延长。灯光、讲解、动线、安保和交通都要重新协调，展品说明也要适应夜间参观者的节奏。有人担心夜游会让博物馆变成娱乐场，事实上，关键不在于夜晚能否进入博物馆，而在于进入之后是否还能获得有质量的观看。好的夜游，应当让观众在较慢的步伐里理解展品与历史、地域、人的关系；若只是把展厅布置成拍照背景，文化空间就会被消费热情裹挟。如果说白天参观更强调秩序和效率，夜间参观则更需要氛围与阐释的平衡。灯光可以帮助观众集中注意，却不应遮蔽展品本身；互动可以降低理解门槛，却不能替代必要的知识说明。若讲解只追求一句话出圈，观众很快会记住展厅里的光影，却未必明白文物为什么重要；若说明文字堆满术语，夜间参观又会失去亲近感。因此，策展者要在准确与亲和之间寻找表达尺度。对学生而言，讨论博物馆夜游也能训练表达能力。它要求人们先辨明“开放更久”与“理解更深”的差别，再分析文化空间、公共服务和观众需求之间的关系。若能从一个城市现象中看出多层问题，语言表达就会更有层次。从管理角度看，夜游还需要城市公共服务配套。公交接驳、预约限流、志愿讲解、未成年人安全提示等环节，任何一处短板都会影响体验。因此，博物馆夜游既是文化供给的新尝试，也是城市治理能力的一次小考。从语文学习角度看，这类公共文化话题适合用来训练“现象—问题—原因—对策”的表达框架。考生既要看到夜游热潮背后的审美需求，也要指出知识阐释、秩序维护和公共服务之间的联系。12．依次填入文中横线处的词语，最恰当的一项是（3分）好的夜游应当让观众放慢脚步，避免文化空间被消费热情________。A．裹挟B．点缀C．削弱D．复制13．文中画横线的句子如果改写，下列最符合原意且表达无误的一项是（3分）原句：关键不在于夜晚能否进入博物馆，而在于进入之后是否还能获得有质量的观看。A．关键不在夜晚博物馆能否进入，而在观众进入之后还能否获得质量。B．关键不在于夜晚能否进入博物馆，而在于进入之后能否获得有质量的观看体验。C．关键不是夜晚进入博物馆，而是进入以后有质量地观看。D．关键既在夜晚能进入博物馆，也在进入之后有质量观看。14．请在文中补写一句话，使上下文衔接自然，体现“夜游”与“文化理解”的关系，不超过45个字。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读下面的材料，完成15题。某市教育局近日发布通知：2026年高考前，全市普通高中将开展一次“回到教材、回到错因、回到规范”的语文专项复盘活动。活动要求各校以三模试卷为核心样本，组织学生梳理现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和作文四类题的失分原因；语文组要形成面向全体学生的考前指导清单，重点提醒审题、规范书写、材料使用和时间分配等问题。活动不增加统一考试，不排名，不公布校际数据。通知还提出，各校可结合校情设置学生个人复盘单，但不得把复盘活动办成新的分数竞争。语文教研员将到部分学校听取师生反馈，并收集优秀复盘案例，用于后续考前指导。通知强调，三模后的复盘不是简单纠错清单，也不是把学生重新拉回题海，而是帮助学生把已经做过的试卷转化为可理解、可调整、可坚持的学习方案。学校应鼓励学生用具体证据说明问题，如某类题审题遗漏、答案层次不清、作文材料使用生硬等，并据此确定最后阶段的改进重点。15．请把这则材料压缩成一句话新闻，不超过55个字。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿16．三模后，班级拟在教室张贴一条语文复盘提示语。请你围绕“回到教材、回到错因、回到规范”写一条提示语，要求语言简明，有鼓励意味，至少使用一种修辞手法，不超过60字。（6分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四、写作（60分）17．阅读下面的材料，根据要求写作。

高考三模之后，班级召开复盘会。有人说：“离高考越近，越要追求稳定，少折腾。”也有人说：“稳定不是原地不动，而是把每一次纠错都转化为新的秩序。”还有同学在黑板上写下这样一句话：真正的从容，来自能够把紧张的日子过得清楚。

以上材料引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章，体现你对高三备考、青年成长或人生选择的认识。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。（60分）写作区：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

参考答案与解析一、现代文阅读1．答案：C。解析：C项把“数字化”理解为只要形成线上展厅就能完成传承，误读了材料。材料一强调数字化要呈现器物、空间、劳动、制度和情感之间的关联，不能只追求高清图像和流量传播。2．答案：D。解析：D项说两则材料都否定数字平台，表述过度。两则材料都认可数字化的保存和组织功能，只是强调数字化必须服务真实关联和公共参与。3．参考答案：①“使用关系”指文化遗产与现实生活之间持续发生联系的方式，包括生产劳动、公共议事、教育活动、节俗实践和情感认同等。②它要求人们不是只复原旧景、观看旧物，而是让遗产在尊重事实和保护本体的前提下参与当下生活。③材料中的古码头从单纯参观场所变为议事、集散、训练、观察和讲述的空间，正体现了使用关系的恢复。④联系材料一看，“使用关系”还包含课堂学习、材料整理、观点辨析等教育活动，使文化遗产成为理解社会和自我的真实材料。解析：答题要抓住材料二中心句，并回扣古码头前后变化；还要把材料一中旧闸的多重关联纳入说明。只写“恢复旧俗”或只写“游客参观”，不得满分。评分可按含义阐释、材料例证、两则材料关联三方面给分。4．参考答案：①任务一：采集本地文化遗产材料，如旧闸、古码头、老街、水名传说等，完成资料卡。训练信息筛选和概括能力。②任务二：围绕一个遗产点撰写短评，分析其本体价值、生活关联和保护边界。训练论证建构与材料转化能力。③任务三：采访亲历者或管理者，整理成访谈纪要，并比较口述材料与文字资料的差异。训练提问、记录、辨析事实与情感的能力。④任务四：以“保护边界与公共参与”为话题开展小型辩论，要求双方均从材料中提取论据。训练审题、提炼观点和反驳能力。解析：三条任务需“可操作”，且每条都要对应语文能力；可从采集、整理、表达、论辩四个环节中任选三项展开。只写活动名称而无能力说明，得分有限。评分细则建议：任务设计每条2分，语文能力对应每条1分，整体表述与材料契合2分。任务应避免空泛，如只写“参观文化遗产”而没有采集、整理、表达等环节，不宜判为完整。5．参考答案：应避免四种倾向：①把数字化等同于传承，只重高清图像、线上展厅，忽视人与物、制度、劳动的关联；②把遗产做成表层打卡景观，追求流量而削弱文化理解；③把活态传承误作复原旧景，忽视现实公共生活中的使用；④为了热闹编造历史、损害本体、套用相似模板。改进思路：以真实材料为基础，建立完整关联；让社区、学校和公众参与；在保护边界内开发教育、议事、观察、讲述等功能；用数字平台服务检索、呈现和交流，而非替代真实公共生活。还应在学校课程和社区活动中设置可持续的参与环节，让学生、居民、管理者共同完成资料核验、讲述整理和空间维护。解析：本题要求“倾向+思路”双向作答，需综合两则材料，不能只停留在数字技术好坏的判断。答案要体现“保存—关联—使用—边界”的逻辑链。评分时可按四点给分：每指出一种应避免的倾向并能对应材料得2分，提出两条以上改进思路得4分，表达清楚得适当加分。二、古代诗文阅读文言文参考译文杜瑾，字伯衡，是荆州石首人。他年少时父亲去世，因为侍奉母亲孝顺而闻名。二十岁时，他成为县学弟子员。邻里有人争夺田地，多年不能判定，杜瑾拿旧契约和水势图来核验，说：“田地有旧边界，水流有新痕迹。拿新痕迹来侵夺旧边界，不公平。”众人都信服他的话。后来他被乡里举荐，授任蕲水令。蕲水靠近长江，每年深受水患之苦。杜瑾到任后，巡视三十里堤防，询问老农过去的水道，找到七处废沟，命人疏通。遇到江水上涨、堤防毁坏，官吏商议向百姓征钱修筑。杜瑾认为百姓正苦于水灾，若再加重征敛，就是逼他们离乡，于是打开官仓粮食，招募丁壮，供给饭食而役使他们，十天堤防修成，百姓没有怨言。上官责备他擅自发放仓粮，他说仓粮本是救济百姓的，愿意自己承担罪责，后来朝廷允许他根据实际情况处理政务。他修水利、审案件、办义塾，都把百姓能否安身、地方能否有序作为根本。遇到富民想独占水源，他制定上下田受水的先后规则；遇到少年被迫认罪，他不轻信口供，而从市场查到真正盗牛者；遇到有人认为政务繁忙不宜兴学，他说明治水安身、兴学正心不可偏废。任期届满后，百姓挽留不成，便在湖上刻石纪念。6．答案：B。解析：画线句应断为：会江涨，堤坏，吏议敛民修筑。瑾曰：“民方病水，又重以敛，是促其离也。”句中“会江涨”“堤坏”为事件背景，“吏议敛民修筑”为官吏意见，“瑾曰”引出杜瑾观点。7．答案：C。解析：“秩满”指官吏任期届满，并非官员去世后由朝廷给予名号。C项解释错误。8．答案：D。解析：D项说杜瑾因上官支持才敢发仓粟，与原文不符。原文写他先发仓粟救民，后受责问，并主动承担罪责，最后才得到朝廷许可。9．参考答案：（1）仓中的粮食本来是用来救济百姓的，如今百姓挨饿而粮食陈放不用，这就是守着仓库却抛弃百姓。（2）杜瑾离任以后，县里人在湖边刻石纪念，每年按时节相互结伴去祭祀他。解析：第（1）句注意“济”译为救济，“陈”译为陈放不用，“是……也”为判断句；第（2）句注意“既去”指离任以后，“岁时”指每年按时节，“相率”指相互结伴、共同前往，“焉”可译为“他”或“那里”，本句结合语境译为祭祀杜瑾。翻译时既要落实关键词，也要使语句通顺。10．参考答案：颈联写云开后远树可见、村烟直上，风停后平沙开阔、渔火清明，画面由动转静，境界明净开阔。尾联由景入情，用“莫道”转出劝勉，用“月从波底照人行”写水中月影陪伴行舟，化孤独为前行的力量。两联共同表现诗人在旅途中虽有漂泊之感，却不失希望与坚定。颈联的“直”“清”使画面由迷蒙转向澄澈，尾联的“照人行”把外在月色化为内在鼓舞，形成由景及理、由孤舟到前程的推进。解析：赏析须兼顾景物特点、手法和情感变化；只罗列意象而不说明作用，得分不高。11．参考答案：（1）亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。（2）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（3）寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。解析：名句默写重在准确书写，注意“犹”“萧萧”“蜉蝣”“沧”“粟”等字。若出现错字、漏字、添字，该空不得分；上下句顺序颠倒或张冠李戴也不得分。三、语言文字运用12．答案：A。解析：文段强调夜游要防止把文化空间变成单纯消费场景，填入“裹挟”最能表现消费热情对文化空间的牵引和遮蔽。13．答案：B。解析：原句“关键不在于夜晚能否进入博物馆，而在于进入之后是否还能获得有质量的观看”搭配恰当。若改为“能否获得有质量的观看体验”也通顺；其他项或偷换主语，或造成两面对一面。14．参考答案：示例：只有让夜色成为理解历史的柔和背景，夜游才不会停留在热闹表面。解析：所补句子应承接“有质量的观看”，体现夜间开放与文化理解的关系，并与后文城市公共服务配套自然衔接；字数需符合要求。可从“夜色只是背景，理解才是核心”“开放时间延长应服务文化认知”等角度组织语言。15．参考答案：某市将以三模试卷为核心样本开展高考前语文专项复盘活动。解析：一句话新闻应包含主体“某市”、事件“开展语文专项复盘活动”、依据或核心“以三模试卷为样本”、时间“高考前”；不得写成多句介绍。若只写“发布通知”而没有概括活动内容，信息不完整；若把不排名、不增加考试等细节全部堆入一句，主干会不够突出。16．参考答案：示例：回到教材，扎稳根；回到错因，补好缝；回到规范，把每一分写进清楚的答案里。解析：提示语需围绕三个关键词展开，语气积极，语言简明。示例使用排比和比喻，符合教室张贴语境。也可写成对偶式、呼告式，但不能写成空洞口号；要让读者一眼看出三项复盘任务，并感到语言有力量。四、写作17．评分要点：一类文应紧扣“稳定、纠错、秩序、从容”等关键词，能从高三备考延伸到青年成长或人生选择，观点鲜明，结构严谨，材料运用自然，语言有表现力。可在54分以上酌情给分。二类文能围绕材料主要意思展开，能辨析稳定与改变的关系，论证较完整，表达通顺，一般在48—53分。三类文基本相关，但立意较浅或论证松散，只停留在“努力学习”“保持心态”等常规表述，一般在42—47分。四类文虽提到备考或压力，但与材料关键词联系较弱，结构不清或材料贫乏，一般在36—41分。偏离材料、套作、空泛堆砌者酌情降分；书写、字数和文体按高考作文评分规范综合评定。若能把三模复盘写成青年面对压力时建立秩序的过程，并能兼顾个人行动与价值认识，立意更充实；若只写“努力学习”而缺少对“清楚”“纠错”“稳定”的辨析，表达再流畅也难以进入高分层。可用的立意方向包括：以秩序化的行动获得稳定；把纠错视为自我更新；在压力中保持清醒；以清楚的日常抵达长远目标。评分时重视材料转化能力，反对脱离材料空谈励志。文章结构可采用“提出问题—辨析概念—联系现实—回扣材料”的方式，也可采用叙议结合方式，但叙事必须服务观点，不能把作文写成流水账。立意分析材料由三层意思构成：第一层是三模后的现实情境，提示写作不能脱离高三复盘；第二层是“稳定”与“纠错”的辨析，要求考生说明稳定不是拒绝变化，而是在纠错中形成秩序；第三层是“把紧张的日子过得清楚”，将备考经验上升为青年面对压力的精神姿态。较好的立意应能把这三层连成一条逻辑线：越是临近关键时刻，越要以清楚的判断、具体的行动和可持续的秩序获得真正从容。可从以下角度展开：其一，稳定来自有方向的调整，不是对问题视而不见；其二，纠错的意义在于把经验转化为方法，而不是陷入反复自责；其三，青年成长需要在压力中训练自我管理，把外部紧张转化为内部清明；其四，真正的从容既包括学习策略，也包括心态、责任和价值选择。写作时要避免把材料简化为“努力就会成功”，也要避免只写考试技巧而缺少思想提升。作文范文把紧张的日子过得清楚三模之后，倒计时牌上的数字一天天变小。许多人以为从容来自外部环境的宽松，来自试题忽然变得简单，来自所有不确定都自动消失。其实，越接近关键时刻，越能看出一个人对日常的整理能力。真正的从容，并不是没有压力，而是在压力之下仍能把事情分清主次，把脚步放稳，把每一次纠错转化为可以执行的新秩序。所谓稳定，并不是原地停住。有些同学害怕变化，于是把“少折腾”理解为不再面对错题，不再调整方法，不再修正表达。这样得到的只是表面的安静，内里却可能仍是混乱。一次阅读失分，如果只把它归为“状态不好”，下一次仍会在相同处跌倒；一篇作文被指出论证空泛，如果只用几句自我安慰盖过去，文字便难以真正有力量。稳定应当建立在看清问题之后。把错因写明，把步骤理顺，把时间安排落实，人的心才会慢慢安定。纠错也不