2026届浙江省九年级语文中考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

2026届浙江省九年级语文中考二模模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：________________班级：________姓名：________考号：________考试时间：150分钟满分：120分适用：2026届九年级节点：中考二模注意事项：1．本卷用于浙江省九年级语文中考二模阶段检测，试题覆盖积累运用、古诗文阅读、现代文阅读和作文。2．答题前请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题须确认唯一选项，主观题须写出关键依据。3．请在相应作答区内作答，书写工整，卷面清洁；不得在密封线外书写无关内容。项目积累与运用古诗文阅读现代文阅读作文分值20分20分40分40分一、积累与运用（20分）1．阅读下面语段，完成字音字形任务。（4分）立春以后，浙东山野渐次苏醒。清晨的水汽在河面上氤氲，老樟树新芽（cōnglóng），远处青瓦白墙在薄雾中显得格外（chéngchè）。青年志愿者沿着古道清理落叶，把散落的标识重新镌刻、扶正；村口的展馆里，非遗传承人正向孩子们讲述一盏越窑青瓷的来路。脚步与乡音相互应和，一座城的文脉便在日常里延展。（1）给“氲”“镌”注音。（2分）氲：________镌：________（2）根据拼音写汉字。（2分）cōnglóng：________chéngchè：________2．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（）（3分）二模复习不是对知识的机械重复，而是在真实语境中重新发现规律。面对经典作品，我们要在细读中________人物命运；面对地方文化，我们要理解它对城市精神的________；面对新的表达方式，我们要让传统文化在青春视角中________新的光彩。A．沉浸承接迸发B．沉潜承载焕发C．沉迷承担散发D．沉淀承认闪现3．下列句子中没有语病的一项是（）（3分）A．通过这一轮二模复习，使同学们更清楚地认识到基础积累的重要性。B．阅读经典不仅能丰富我们的精神世界，还能提高我们理解生活的能力。C．为了防止错题不再反复出现，老师要求大家建立每日整理清单。D．能否坚持每天进行限时阅读，是提高语文成绩的关键因素。4．古诗文名句默写。（6分）（1）海内存知己，________________。（王勃《送杜少府之任蜀州》）（2）________________，千里共婵娟。（苏轼《水调歌头》）（3）不畏浮云遮望眼，________________。（王安石《登飞来峰》）（4）了却君王天下事，________________。（辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》）（5）________________，奉命于危难之间。（诸葛亮《出师表》）（6）陶渊明《饮酒（其五）》中写诗人心境超脱、闹中取静的两句是：________________，________________。5．学校开展“跟着课本走浙江”二模复习实践活动，请完成任务。（3分）活动筹备组准备把古诗文中的山水意象、课文中的人物精神和本地博物馆资源结合起来，设计一条半日研学路线。（1）请为本次活动设计一个具体环节，名称不超过12字。（1分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）请补写主持串词，要求扣住“课本”与“浙江”，不超过40字。（2分）主持人：今天，我们从课本出发，走进身边的山水与场馆。________________________________________________6．名著阅读。（2分）《儒林外史》中，范进中举后众人态度迅速变化，胡屠户前倨后恭，乡邻也纷纷送礼。请结合这一情节，写出作品讽刺的社会现象。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿二、古诗文阅读（20分）阅读下面诗歌，完成7—8题。南湖晚归

薄暮风生水拍堤，白鸥飞处稻云低。

村童笑指归舟近，一路荷香送客西。7．下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的一项是（）（3分）A．首句写傍晚湖风与水声，点明时间和地点，画面具有流动感。B．“白鸥飞处稻云低”把水乡景物与田野气息结合，写出丰收将近的景象。C．“村童笑指”写出乡村儿童的热情，也让晚归场景更有生活情味。D．全诗以萧瑟寒凉为主调，表达诗人漂泊无依、愁苦难遣的心情。8．请结合“一路荷香送客西”一句，分析诗歌表达的情感。（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿阅读下面文言文，完成9—11题。钱塘姚生，少贫而好学。其里有塾师，夜读而灯灭，生辄就月下诵之。邻翁怜其勤，欲馈以烛。生谢曰：“烛可受一夕之明，不能受终身之志。”及长，教授乡里。岁歉，贫子多辍学，生减束脩，设粥以留之。有人问曰：“子本清约，何以为此？”生曰：“吾少时得人一念之善，今愿使后来者不以贫废书。”其后门人多成材，乡人称其不矜而厚。9．解释下列句中加点词的意思。（4分）（1）生辄就月下诵之辄：________（2）欲馈以烛馈：________（3）生谢曰谢：________（4）不以贫废书废：________10．用现代汉语翻译下面句子。（6分）（1）烛可受一夕之明，不能受终身之志。答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）子本清约，何以为此？答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿11．姚生“减束脩，设粥以留之”的做法体现了怎样的品格？请结合全文作答。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿三、现代文阅读（40分）（一）阅读下面非连续性文本，完成12—15题。（16分）材料一古道不是单纯的山间小路。它连接着村落、驿站、桥梁、祠堂和民间故事，也保存着地方交通、商贸往来与审美经验。近年来，浙江多地把古道保护与乡村共富、研学旅行结合起来：一方面修复石阶、排水沟和路标，防止随意硬化；另一方面鼓励学校以“行走的语文课”开展项目学习，让学生在碑刻、楹联、传说和地名中理解课本里的山水情怀。材料二某市2025年古道研学参与情况如下：季度学生研学团数志愿服务时长上报隐患线索形成小论文第一季度18个426小时21条32篇第二季度33个810小时48条67篇第三季度47个1260小时73条98篇第四季度52个1385小时76条116篇材料三二模复习阶段，某校九年级把“古道里的浙江”作为综合学习任务。学生先阅读教材中的山水诗文，再分组查阅本地古道名称的由来，实地记录石刻、桥名、植物和村民口述，最后完成“保护说明书”。老师提醒：研学不是拍照打卡，也不是把网络资料拼接成报告；真正有价值的学习，应当把观察、记录、分析和表达连在一起。12．请用一句话概括三则材料共同说明的主要内容。（3分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿13．阅读材料二，写出表格反映出的两点信息。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿14．请为“古道研学手册”拟写两条提醒，每条不超过18字。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿15．小陈说：“古道保护只要把美照发到网上，吸引游客来就行。”请结合材料，对他的看法进行评析。（5分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（二）阅读下面文学类文本，完成16—18题。（12分）雨落老街老街在城南，离新修的高架不过两站路。雨一落，世界就慢下来。青石板被洗得发亮，屋檐下的水珠一颗接一颗坠下，像有人把一串旧时光拆开，轻轻放在行人的脚边。父亲的修伞摊就在老街转角。摊子很小，一张木桌、一只工具箱、几捆伞骨，还有一盏不太亮的台灯。小时候我总嫌那里潮，嫌父亲手上有机油味。每当同学从街口经过，我便把头埋得很低，生怕他们发现我坐在修伞摊旁写作业。父亲从不解释，只把修好的伞撑开，逆着光细看，确认没有漏处，才递给顾客。九年级这一年，复习像连绵的雨。一次模拟考后，我的作文得分很低，老师批语写着：“材料真切，思考还可更深。”我拿着卷子回家，心里闷得厉害。父亲看见了，没问分数，只把一把旧伞递给我：“帮我看着，这把伞总漏水。”我撑开伞，发现伞面并没有破洞。父亲用指尖沿着伞骨一节一节摸过去，最后停在一处细小的脱线处，说：“看不见的地方松了，雨就会钻进来。”我忽然想到自己的作文。那些堆上去的词句像看似完整的伞面，可真正承住雨的，是细处的连接：一个人的动作为什么这样，一个场景为什么留在心里，一句话背后藏着怎样的情感。父亲把脱线处重新缝好，又涂了一层透明胶。雨声密密地落着，我第一次觉得修伞的声音并不低微，它像在替许多人守住回家的路。中考二模前，老街准备改造。有人劝父亲搬到商场里的便民服务点，那里干净、亮堂，人也多。父亲却说再等等：“这条街上老年人多，雨天走不远。”后来，社区给修伞摊挂了一个小牌子，写着“邻里服务点”。牌子不大，却被父亲擦得很亮。老街改造的消息贴出来后，我陪父亲去社区开了一次意见会。有人说修伞摊占地方，也有人说这样的手艺应该留下。父亲没有争辩，只把这几年修过的伞柄、换下的伞骨分门别类摆在桌上，说哪一种适合再用，哪一种不能凑合。那一刻，我看见他平日沉默的工作里，有一种不愿敷衍的秩序。那天放学又遇雨。我站在街口，看见父亲把一把修好的红伞递给一位老人。老人撑伞走进雨里，红色在青石板上晃了一下，像一盏小小的灯。我突然明白，老街并不是被时间落下的地方。它有自己的光，藏在雨声里，藏在父亲弯下腰的背影里，也藏在我终于愿意写进作文的生活里。16．文章题为“雨落老街”，请分析这个标题的作用。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿17．请赏析文中画线句的表达效果：青石板被洗得发亮，屋檐下的水珠一颗接一颗坠下，像有人把一串旧时光拆开，轻轻放在行人的脚边。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿18．文中的父亲是一个怎样的人？请结合具体情节作答。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（三）阅读下面议论性文本，完成19—21题。（12分）把慢功夫做成真本领临近中考二模，许多同学都希望“快一点”见效：快一点背完名句，快一点刷完题，快一点把作文套进现成框架。速度当然重要，但语文学习最怕只有速度没有沉淀。真正能在考场上支撑表达的，往往是日常一点一滴积累出的慢功夫。慢功夫不是拖延，而是愿意把关键处做扎实。读一篇文章，不能只看题目和答案，还要追问作者为什么这样安排材料；背一句古诗，不能只记字形，还要理解其中的景、情、理；写一次作文，不能只盯分数，还要回看素材是否真切、结构是否清楚、语言是否准确。慢下来，是为了看见学习对象的纹理。慢功夫也需要方法。比如整理错题，不是把错题抄一遍就结束，而要分清是审题不清、概念混淆、表达不严，还是阅读时遗漏了关键句。再如积累素材，不是把名人故事贴在本子上，而是记录身边真实的人和事，想清它能说明什么。把方法坚持下来，慢功夫就会变成可迁移的能力。有人担心，考前时间紧，慢功夫会不会来不及。其实，越到复习后期，越要避免被表面的忙乱牵着走。每天精读一段材料、精改一段作文、精析一道错题，看似不多，却能帮助我们稳住语感、思路和表达。那些稳定的能力，不会在铃声响起时突然出现，只会从平时的认真里自然生长。也有人把慢功夫误解成低效率。事实上，慢功夫强调的是关键处的准确和持续，而不是无目标地耗时间。十分钟专注分析一个错误，比一小时心浮气躁地翻答案更有效；一段真诚具体的观察，比十个空泛的好词更能支撑文章。速度应当建立在理解之上，熟练也应当来自反复校正。把慢功夫做成真本领，既是备考的方法，也是面对生活的态度。愿意在一件事上持续用心的人，终会在关键时刻获得从容。19．请概括本文的中心论点。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿20．请分析第2段的论证思路。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿21．结合你的二模复习经历，谈谈怎样把“慢功夫”转化为“真本领”。（4分）答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿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参考答案与解析1．（1）yūn；juān。（2）葱茏；澄澈。解析：“氲”读yūn，“镌”读juān；“葱茏”形容草木青翠茂盛，“澄澈”形容清亮透明，均与语境相合。2．B。解析：“沉潜”强调深入钻研，适合“细读”；“承载”强调包含、托举精神内涵；“焕发”与“新的光彩”搭配自然。3．B。解析：A项缺主语，可删去“通过”或“使”；C项否定不当，应改为“防止错题反复出现”；D项两面对一面，应删去“能否”。B项表述正确。4．（1）天涯若比邻（2）但愿人长久（3）自缘身在最高层（4）赢得生前身后名（5）受任于败军之际（6）问君何能尔，心远地自偏。解析：默写要注意“涯”“缘”“赢”“际”等字形，名句须与语境准确对应。5．示例：（1）古诗地名寻访；课本山水微讲解；博物馆里的课文。（2）示例：让文字落到脚下，让浙江的山水与故事成为我们复习路上的鲜活课堂。解析：环节须具体可操作，串词须同时扣住课本学习和浙江地域文化。6．示例：作品讽刺了科举功名对人情关系的扭曲，也批判了趋炎附势、以功名富贵衡量人的世俗风气。解析：答题应抓住“态度变化”这一情节，指出其背后的社会心理和讽刺意味。7．D。解析：诗中有湖风、白鸥、稻云、村童、荷香等明朗景物，整体情调清新温暖，并非“萧瑟寒凉”。8．示例：“荷香”从嗅觉角度写出水乡傍晚的清新，“送客西”运用拟人，仿佛荷香一路相伴，营造温柔、闲适、亲切的氛围，表达诗人晚归时的愉悦和对乡村生活的喜爱。9．（1）就，总是。（2）赠送。（3）推辞，谢绝。（4）停止，放弃。解析：理解文言词义要结合上下文，如“欲馈以烛”中“馈”的对象是蜡烛，故为赠送。10．（1）蜡烛可以给人一晚上的光亮，却不能给人一生坚持读书的志向。（2）你本来生活清贫节俭，为什么要这样做呢？解析：翻译时要补足缺失成分，落实“受”“清约”“何以”等关键词。11．姚生体现了勤学自立、知恩图报、仁厚助人的品格。少年时他贫穷却借月光读书，说明他有志向；邻翁想送烛，他推辞，说明他不依赖外物而重视长久志向；长大后减收学费、设粥留住贫困学生，说明他记得曾受善意，也愿意成全后学。12．三则材料共同说明：浙江古道保护正在与研学实践、语文学习和乡村文化传承结合，促使学生在行走中理解地方文脉。解析：概括时要兼顾“古道保护”“研学”“语文学习”三个核心信息。13．示例：第一，2025年四个季度中，学生研学团数和志愿服务时长持续增长，说明参与度不断提高。第二，上报隐患线索和形成小论文数量也逐季增加，说明研学从游览走向观察、记录和研究。解析：答题应先看纵向变化，再联系栏目意义。14．示例：①不刻画石壁，不带走路石。②先观察记录，再整理表达。③尊重村民生活，轻声慢行。④遇到隐患及时上报。解析：提醒语要简洁，可从文明保护、安全观察、学习方法等角度拟写。15．小陈的看法片面。拍照发布可以扩大古道影响力，吸引更多人关注，这是有积极意义的；但材料强调古道包含村落、桥梁、故事和文脉，保护还需要修复设施、防止随意硬化、记录隐患、整理资料、形成说明书。研学也不能停留在打卡，而要把观察、记录、分析和表达结合起来。因此，古道保护既要传播，更要尊重历史、维护环境、持续研究。16．标题交代了主要场景和氛围：“雨”贯穿全文，推动“我”回到老街、观察父亲修伞；“老街”承载父亲的职业、邻里关系和城市记忆。标题还具有象征意味，雨中的老街显现出普通生活的温度，引出“我”对父亲和生活的重新理解。17．示例：这句话运用比喻，把水珠坠落写成“拆开旧时光”，化静为动，写出雨中老街古朴、柔和的特点。“洗得发亮”“轻轻放在脚边”等细节调动视觉与触觉感受，营造慢而温情的氛围，为下文写父亲修伞摊和“我”的情感变化作铺垫。18．父亲手艺认真、心地善良、踏实坚守。他修伞时会逆光细看，确认不漏才交给顾客，体现认真负责；他看到“我”受挫，没有责备，而借旧伞点拨写作，体现耐心智慧；老街改造时，他考虑老人雨天走不远，愿意继续服务邻里，体现善良和坚守。19．中心论点：语文备考和成长都需要把日常积累中的慢功夫做扎实，使其转化为关键时刻能够运用的真本领。解析：中心论点可从题目、开头和结尾提取，注意包含“慢功夫”和“真本领”的关系。20．第2段先提出“慢功夫不是拖延，而是愿意把关键处做扎实”的分论点；接着从读文章、背古诗、写作文三个学习情境举例，说明慢下来要追问安排、理解情理、回看表达；最后用“看见学习对象的纹理”收束，强调扎实理解的价值。21．示例：我会把二模复习中的慢功夫落实到每天的小任务中。阅读训练后，不只核对答案，还标出关键句和设问角度；默写出错时，不只改字，还把易错字放回原句理解；作文训练后，选择一个片段重写，补足动作、心理和场景。坚持这样做，审题、理解和表达能力就会逐步稳定下来。22．评分要点：一类卷36—40分，立意积极，有真实体验或深入思考，叙事具体，结构完整，语言有表现力，书写整洁；二类卷30—35分，中心明确，内容较充实，结构清楚，语言通顺；三类卷24—29分，能围绕题目写作，但内容较单薄，表达一般；四类卷23分及以下，偏离题意，内容空泛，结构混乱或字数明显不足。范文如下。向前一步，风景更近二模前的那段日子，我总把自己关在书桌前。窗外的梧桐抽了新芽，楼下传来篮球落地的声音，可我只盯着一张张试卷。越想把成绩提上去，心里越慌；越慌，越不敢问。那些红笔圈出的阅读题像一道道窄门，我站在门外，假装看不见。语文老师发现我总在下课铃响起时匆匆离开。一次晚自习后，她把我叫到讲台旁，问：“这道题你是真的懂了，还是把答案记住了？”我低着头，没有回答。她没有批评，只把卷子推到我面前，说：“向前一步，先把你不懂的地方说出来。”我盯着那道赏析题，脸有些发烫。平时我最怕开口，怕问题显得幼稚，怕同学听见后笑我。可那天，教室里只剩几盏灯，窗外的风把树影吹得轻轻晃动。我终于指着句子说：“我知道它用了比喻，可不知道为什么要这样写。”老师笑了：“这就是问题的入口。”她让我先找景物，再找人物心情，最后想它们之间的关系。原来赏析不是堆术语，而是说清文字怎样把感受送到读者心里。那一刻，我像把脚从原地挪开了一点。并没有人嘲笑我，也没有想象中的难堪。相反，一个困了我很久的结忽然松动了。后来，我开始在错题本旁写下真正的疑问：为什么这里不能答“渲染气氛”？为什么这句是铺垫而不是照应？为什么作文里的素材看起来真实却打动不了人？每写下一个问题，我都觉得自己离答案近了一点。更重要的是，我也学会向生活迈出一步。周末，我陪外婆去菜场。以前我只觉得那里拥挤吵闹，那天却试着观察：卖青菜的阿姨把最嫩的叶子朝外摆，修鞋的爷爷戴着老花镜穿针，外婆为了挑一把春笋和摊主轻声商量。那些细节像潮水一样涌来，我突然明白，作文的材料并不在远方，它就在我愿意靠近的生活里。再写作文时，我没有急着套用华丽句子，而是写外婆把春笋切成薄片，写厨房里升起的白雾，写她说“慢慢来，火候到了就香”的神情。老师在旁边批了一行字：“有生活，也有思考。”那一行字不长，却像春天的光落进心里。我还把这份变化告诉了同桌。她说自己也怕提问，总觉得别人都懂，只有自己落在后面。于是我们约定，每天晚自习后各说一个没有弄明白的问题。起初只是小声讨论，后来我们敢把问题拿去请教老师。那些曾经让人躲开的疑惑，竟成了彼此前进的路标。向前一步，并不一定是轰轰烈烈的跨越。有时，它只是一次承认“不懂”的勇气，一次把目光从试卷移向生活的尝试，一次把心里话说出来的坦诚。可是，当我真的迈出那一步，原先模糊的风景就近了：文字有了温度，复习有了方向，自己也有了从容。我知道，接下来的路仍会有雨，也会有坡。但我愿意继续向前。因为我已经看见，真正的风景，从来不只在远方，也在脚步愿意出发的那一刻。作文解析本题的核心不在于写一次宏大的跨越，而在于写清“向前一步”之前、之中、之后的变化。审题时应抓住两个关键词：一是“向前一步”，它可以是行动上的靠近，也可以是心理上的突破，还可以是表达上的主动；二是“风景更近”，这里的风景既可以指真实可见的景物，也可以指理解、成长、亲情、友情、责任感等精神收获。若只写一次普通成功，缺少前后心理差异，文章容易显得平直；若能写出犹豫、试探、发现和领悟，主题就会更有层次。写作时可采用“困境—迈步—发现—成长”的结构。开头用具体情境引出内心停滞，中间选择一两个关键细节推动情感转折，结尾回扣题目，写出“风景”与“自己”的双重变化。材料宜从日常生活中来，如一次提问、一次帮助、一次道歉、一次观察、一次重写作文、一次走进长辈的工作场景。细节越真，文章越容易打动人；议论越贴近经历，主题越自然。范文把“向前一步