台阶公开课一等奖教案

台阶公开课一等奖教案一、课题：《台阶》（人教版初中语文教材）二、课型：精读课三、课时：一课时四、教学目标1.知识与技能：*掌握文中重点生字词的音、形、义，理解并积累重要词语。*理解课文内容，把握文章的叙事线索和主要情节。*分析父亲的形象特点，理解父亲形象的典型意义。*品味文中质朴而富有表现力的语言，理解关键语句的深层含义。2.过程与方法：*通过自主阅读、圈点勾画，初步感知文章内容和父亲形象。*通过合作探究、讨论交流，深入理解父亲的思想情感和文章主旨。*通过品味语言、朗读体会，感受作者蕴含在字里行间的情感。*通过联系生活实际，拓展延伸，深化对文章主题的理解。3.情感态度与价值观：*感受父亲坚韧不拔、勤劳朴实、要强自尊的品格，以及他对家庭的责任感和对美好生活的向往。*理解父亲在实现理想过程中的艰辛与失落，体会父辈们的奋斗与期望。*引发学生对父辈生存状态的关注，对人生价值和幸福感的思考。五、教学重难点1.教学重点：*分析父亲的形象特点，理解其复杂的内心世界。*理解“台阶”的象征意义，把握文章的主旨。2.教学难点：*理解父亲建成高台阶新屋后反而感到“不自在”的深层原因。*体会作者以小见大，通过“台阶”来表现父亲人生追求的写作技巧。*引导学生联系自身生活体验，真正理解父辈的情感与期望。六、教学方法与手段1.教学方法：情境导入法、诵读品味法、问题探究法、合作讨论法、点拨引导法。2.教学手段：多媒体课件（包含图片、音频片段等）、板书。七、教学准备1.学生预习：通读课文，圈点勾画生字词和关键语句，初步了解故事情节，思考父亲是一个怎样的人。2.教师准备：制作多媒体课件，梳理课文知识点，设计探究问题，准备相关拓展资料。八、教学过程（一）创设情境，深情导入（约5分钟）1.导入语：（出示几张不同年代、不同样式的“台阶”图片，配以舒缓的音乐）同学们，台阶，是我们日常生活中常见的事物。它或许只是几块简单的石板，或许是雕梁画栋的精美建筑。但在作家李森祥的笔下，一级级台阶，却承载了一位父亲沉甸甸的人生。今天，就让我们一起走进他的散文《台阶》，去聆听一位父亲与台阶的故事，去感受那份质朴而深沉的父爱与人生。2.作者简介：简要介绍李森祥及其创作风格（突出其作品关注农村、关注普通人命运的特点）。（二）初读梳理，感知文脉（约10分钟）1.检查预习：抽查学生对重点字词（如：啃、蹦、撬、磕、烦躁、微不足道、大庭广众等）的掌握情况，正音释义。2.整体感知：*学生快速默读课文，思考：课文围绕“台阶”写了父亲的哪些事？（生答后师总结：想造高台阶——准备造台阶——建造高台阶——建成后不自在）*明确：“台阶”是文章的线索。3.梳理情节：引导学生用简洁的语言概括文章的主要情节，理清文章思路。（三）细读品味，探究形象（约20分钟）1.聚焦“台阶”，探究父亲的“追求”：*问题1：父亲为什么一定要造一栋有高台阶的新屋？（从文中找出关键语句：“我们家的台阶低！”“台阶高，屋主人的地位就相应高。”）*追问：父亲对“高台阶”的向往，仅仅是为了“地位”吗？（引导学生理解：这更是对尊重、对美好生活、对家庭尊严的向往，是父亲毕生的理想。）*小组讨论：为了实现这个理想，父亲付出了哪些努力？请同学们跳读课文，找出相关描写，说说你的感受。（如：终年劳作、省吃俭用、一块一块捡砖捡瓦、踏黄泥的艰辛、腰闪了仍不放弃等。）*教师点拨：抓住父亲的动作、神态、语言等细节描写，体会父亲的勤劳、坚韧、执着和不易。2.品味“建成”，探究父亲的“失落”：*问题2：当梦寐以求的高台阶新屋终于建成后，父亲的心情是怎样的？（喜悦、自豪，但更多的是“不自在”、“烦躁”、“若有所失”。）*重点研读：为什么会“不自在”？（引导学生从身体的衰老、劳动习惯的改变、精神支柱的消失、以及对“高地位”虚幻性的隐约感知等方面分析。）*精读关键句：“父亲坐在绿荫里，能看见别人家高高的台阶，那里栽着几棵柳树，柳树枝老是摇来摇去，却摇不散父亲那专注的目光。”“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”体会这些句子中蕴含的父亲复杂的情感。3.总结形象：同学们，通过以上分析，你认为父亲是一个怎样的人？（学生自由发言，教师总结：父亲是一个勤劳朴实、坚韧不拔、要强自尊、有强烈家庭责任感，为了理想不懈奋斗，但也有着传统农民的质朴与些许悲哀的形象。）（四）精读研讨，领悟主旨（约10分钟）1.探究象征：“台阶”仅仅是建筑物的一部分吗？它在文中有何深层含义？（象征着父亲的理想、地位、尊严、人生的高度、以及奋斗的目标。）2.领悟主旨：作者通过描写父亲与台阶的故事，想要表达什么？（对父亲勤劳坚韧品格的赞美；对父亲艰辛一生的同情；对父辈们奋斗精神的敬仰；对他们在时代变迁中命运的思考；引发人们对幸福、价值等问题的探讨。）3.语言特色：本文语言质朴无华，却饱含深情。请同学们找出自己喜欢的句子或段落，读一读，品一品，说说好在哪里。（如：“那黄泥加了石灰和豆浆，颜色似玉米面，红中透着白……”朴实的描写中见真情。）（五）拓展延伸，感悟生活（约5分钟）1.话题讨论：文中的父亲，是否让你想起了自己的父亲或身边的某些长辈？他们有着怎样的人生追求？你从他们身上学到了什么？（引导学生联系生活实际，畅所欲言，深化情感体验。）2.教师小结：台阶，是父亲的脊梁，是父亲的脸面，也是父亲的人生。它承载了太多的艰辛与希望。愿我们都能读懂父亲那双布满老茧的手，读懂他那被岁月压弯的脊梁，更读懂那份深沉而质朴的爱与责任。（六）总结回顾，升华情感（约3分钟）1.学生谈收获：学完这篇课文，你有哪些新的认识和感悟？2.教师总结：《台阶》以其真挚的情感和深刻的内涵，为我们展现了一位普通父亲的伟大。它不仅是一曲父亲的赞歌，更是一面映照我们自身与父辈关系的镜子。希望我们都能带着这份理解与感动，去关爱身边的人，去思考自己的人生台阶。（七）作业布置（约2分钟）1.必做题：摘抄文中你认为最感人的语句，并写下你的赏析。2.选做题：以“我的父亲/母亲的‘台阶’”为题，写一篇短文，记录他们为家庭、为你所付出的努力和追求的梦想。3.拓展阅读：阅读李森祥的其他乡土题材作品，如《小学老师》等，进一步感受其创作风格。九、板书设计台阶李森祥线索：台阶（低→高）父亲：（追求）理想（尊重、尊严、美好）↓（付出）勤劳、坚韧、要强、执着（建成）喜悦与自豪↓（失落）衰老、不自在、若有所失主旨：赞美同情思考（父爱、奋斗）（艰辛、失落）（价值、幸福）(板书设计力求简洁明了，突出重点，以“台阶”为核心，辐射出父亲的形象、情感变化及文章主旨，帮助学生构建知识框架。)十、教学反思（课后填写）1.学生对父亲形象的理解是否到位？哪些环节可以进一步优化？2.对“台阶”象征意义的探讨深度如何？学生的思维是否被充分激活？3.情感态度价值观目标的达成度如何？如何更好地引导学生与文本、与作者产