2027届高考一轮语文精准复习：第07讲 施仁方能固本戒逸才可兴邦（《过秦论》《五代史伶官传序》）（专项训练）（原卷版）参考答案

1/19第07讲施仁方能固本，戒逸才可兴邦（《过秦论》《五代史伶官传序》）（专项训练）参考答案目录TOC\o"1-1"\h\u模拟·基础演练 1重难·创新演练 7真题·实战演练 13模拟·基础演练考查重点：实词虚词、通假字、古今异义、词类活用、特殊句式、名句默写、文学常识、课内翻译综合……【答案和解析】一、基础客观题（16小题）1.答案：A解析：B.鞭笞chī；C.仓皇cāng；D.契丹qì改为qī。2.答案：B解析：A.爱：吝惜；C.原：推究；D.举：全、所有。3.答案：A解析：①③⑥名词作状语；②④⑦使动用法；⑤名词作动词；⑨形容词作动词（变小、变弱）。4.答案：D解析：A山东：古义崤山以东；B从事：古义属官、下属；C至于：古义到……结局；D相顾，互相看，古今同义。5.答案：B解析：例句“为”表被动；A状语后置；B被动句；C判断句；D宾语前置。6.答案：A解析：①⑥连词，表目的，来；②介词，因为；③介词，用；④⑤介词，把。7.答案：D解析：A“从”通“纵”；B“振”通“震”；C“景”通“影”；D无通假。8.答案：B解析：A内：名作状；C却：使动；D兴：使动；B无词类活用。9.答案：A解析：B强弩nǔ；C仇雠chóu；D仓皇cāng。10.答案：D解析：正确停顿：举/天下之豪杰，莫能/与之争。11.答案：C解析：A从通纵；B景通影；D无通假但不属于本文；C无通假。12.答案：A解析：例句“……也”判断句；A判断句；B状语后置；C宾语前置；D被动句。13.答案：D解析：①②③⑤古今异义；④不知所归、⑥仓皇东出中仓皇古今同义，仅有④⑥古今词义一致。14.答案：B解析：A攻取/全；B控制、制服；C逃亡的人/使……灭亡；D对视/顾及。15.答案：A解析：A结构助词，的；B表修饰/表因果；C代词，他/语气副词，一定；D从/被。16.答案：D解析：两篇均为借古讽今的史论，有极强讽谏劝诫作用，D表述错误。二、课内词语解说专项17.答案：D解析：“山东”古义崤山以东，不是现代山东省，属于古今异义。18.答案：D解析：从事：文中指官府属官、下属，并非中央高官，和现代词义完全不同。三、文言文综合阅读19《过秦论》（1）答案：C解析：延：迎接，不是延续。（2）答案：A解析：以：连词，表目的，来。B代词他/结构助词的；C表修饰/表转折；D沿袭/趁着。（3）答案：C解析：秦始皇废仁政、焚书坑儒、严刑酷法，并非推行仁政善待百姓，C曲解文意。（4）翻译①有着吞并天下、征服各国、囊括四海、吞并八方的雄心。②于是派蒙恬在北方修筑长城守卫边境，使匈奴退却七百多里；胡人不敢南下放牧，将士不敢拉弓报仇。20《五代史伶官传序》（1）答案：C解析：兴为使动；A斗、B愚、D却均为使动；C函是名词作动词，用法不同。（2）答案：B解析：例句“为”表被动；B“困于”被动句；A状语后置；C判断句；D宾语前置。（3）翻译①推究庄宗取得天下、失去天下的原因，就可以明白盛衰存亡的道理了。②祸患常常从细微小事积累而成，有才智勇气的人大多被自己沉溺的事物困住，哪里仅仅是伶官的问题呢？重难·创新演练设题创新:文言多文本对比新考法（T1/T2/T3）、断句创新设问（T1/T2/T3）、词义辨析新角度（T1/T3）、情境化主观设问（T1/T2/T3）、论证思路创新（T1/T2）学科融合:文史融合、文体融合、素养融合(T1.T2.T3)一．【新考法·课内外结合】（2026·江苏苏州·期末）阅读下面文字，完成下面小题。【答案】1．BDG2．C3．B4．（1）到邻国贩卖价值百金的货物，从而积蓄了千金财富，邻里不怨恨我，官吏不怪罪我。（2）苏武渐渐痊愈，单于派使者通知苏武，会同判定虞常的罪，想趁这个时候让苏武投降。5．下一段会结合秦朝史实展开论证：秦国依靠征伐杀戮、掠夺百姓夺取天下，取天下的手段残暴无道，因此即便统一天下后试图推行仁政，仇怨早已积累，最终必然内乱亡国；以此印证“取之不善则必失之”的核心观点，进一步驳斥贾谊“仅因不施仁义而亡”的论断。【知识点】论说文【导语】这三篇同以秦史为论说核心，是不同时代士人对秦亡教训的典型反思：张耒质疑贾谊“仁义不施”旧说，提出取道善恶决定守业成败；贾谊论周秦施政统绪得失；王安石剖析周秦本末失衡皆亡的教训。三文均借古喻今，以史资政，说理切当，尽显古代史论经世致用的特质。【详解】1．句意：后世变革秦朝的制度，天下设立郡县不再分封诸侯，这一点是可取的。“后之世”是偏正短语，作整个句子的主语，为表强调，其后B处断开；“变秦之制”是动宾结构，中间不能断开，宾语后D处断开；“郡天下”是动宾结构，中间不能断开，“而”是连词，表并列，前后连接紧密，此处不能断开，“不国”作谓语，“得之”是动宾结构，故G处断开。故选BDG。2．A.正确。用来……的方法/……的原因。句意：哪有靠盗贼手段夺取的。/推究庄宗得天下得原因。B.正确。句意：完善法度、设立刑罚，天下由此安定太平。/而圣明的君主、安定太平的国家却多少世代也难以见到。C.错误。在于/只，只有。句意：国家的根本与枝叶，在于配置均衡相称。/只有这江上的清风和山间的明月。D.正确。句意：也没有可以凭借的物资起兵作乱。/秦国人凭借有利的形势，割取天下的土地。故选C。3．B.“用更暴力强横的手段才能守住”错误，曲解文意，张耒以盗贼夺财为喻，说明靠暴力夺取的东西，最终会因怨仇四起而溃散（“披攘之矣”），无法用“君子之道”守住，并非主张“更暴力强横的手段”。故选B。4．（1）“贾”。贩卖，做买卖；“贾百金之货于邻国”，状语后置，应为“于邻国贾百金之货”；“邻里不我怨，有司不我罪”，宾语前置句，应为“邻里不怨我，有司不罪我”。

（2）“益愈”，渐渐痊愈；第一个“使”，派；“论”，判罪；“降”，使……投降。5．材料一张耒核心观点：贾谊“仁义不施攻守势异”不对；夺取天下的方式决定守天下的结局，靠暴力掠夺得来的政权，必然无法长久安定。本段只提出观点、用种田经商、劫掠夺产两个比喻论证道理，尚未结合秦朝史实展开分析。文章题为《秦论》，后文必然以秦朝为例：秦国靠征伐、杀戮、掠夺夺取天下，取之无道，因此统一天下后即便想施行仁政，也必然祸患丛生、迅速灭亡，以此印证前文比喻的道理，反驳贾谊单一归因“不施仁义”的观点。【参考译文】材料一：贾谊评论秦朝说：“不施行仁义，攻取和守成的形势不同了。”世人认为这是确切的论断，我却认为并非如此。攻取和守成的方法虽然不同，但事情是相互关联的，措施虽然不同，但利害却是相通的，守成的安危，要看攻取时手段的善恶，这报应就像影子跟随形体、回响应和声音一样没有丝毫差错。譬如人们增殖产业，耕种自己的田地，尽力耕作，一年收获千石粮食，把它封存在仓库里享用；到邻国贩卖价值百金的货物，从而积蓄了千金财富，邻里不怨恨我，官吏不怪罪我。这样就能安坐享受福泽，并传给子孙，既安乐又没有后患。现在有人侵占别人的田地，抢夺别人的财产，又在路上杀人抢劫金子，这样做之后却想把抢来的东西封存在仓库里，收藏在库房中，想用君子的方式守护它，那就会怨仇四起，最后被人驱赶攘除。所以用这种方式取得的，也必定会以这种方式失去，哪有靠盗贼手段夺取的，却能用君子的方式来守护的呢？材料二：周朝先王深知上下隔绝、蒙蔽视听会损害国家，所以设置公卿、大夫、士各级官吏，完善法度、设立刑罚，天下由此安定太平。周朝强盛之时，禁止暴虐、诛除叛乱，天下百姓全都顺服；国力衰弱之时，依靠霸主征伐，各路诸侯依然归附；国土削减之时，对内稳固根基、对外联结盟国，国家社稷得以保全。秦朝强盛的时候，法令繁多、刑罚严酷，天下百姓无不震恐；等到它国力衰败，百姓心生怨恨，天下人一同反叛。周朝治国本末举措合乎正道，国祚延续一千多年不曾断绝；秦朝治国根基与末梢全都失当，所以不能长久。从这点来看，使国家安定或是危亡的治国方略，相差实在太远了。材料三：周朝因为强化地方诸侯、削弱王室根本而灭亡，秦朝因为强化中央朝廷、削弱地方藩卫而灭亡，国家的根本与枝叶，在于配置均衡相称。周朝统有天下，把疆域划分为一千八百个诸侯国，设立方伯、连帅这类长官，诸侯有不进贡朝见的，就调集天下诸侯的军队前去征讨，有行事无道的，就联合天下兵力加以诛伐，当时自认为是完美的治国策略。等到弊端显露，大国吞并小国，强盛的欺凌弱小的，王室却无力制止，最终走向灭亡。没有别的缘由，正是强枝弱干的格局造成的。秦朝吸取周朝灭亡的教训，废除分封制、全天下推行郡县制，拆毁诸侯的城池，收缴天下所有兵器聚集到咸阳，就算奸邪之人存有反叛之心，也没有可以凭借的物资起兵作乱，始皇自认为是万全之计。等到弊端爆发，服徭役的农夫、工匠，拿着农具木杖就能讨伐天下，各地官吏即便想保全秦朝，却没有坚固的城池据守，没有锋利的兵器自卫，最后只能叩首投降。天下百姓一同攻打孤立无援的咸阳，转瞬之间秦朝就覆灭了。没有别的缘由，正是强干弱枝的格局造成的。后世变革秦朝的制度，天下设立郡县不再分封诸侯，这一点是可取的。就算圣人再度出世，也无法更改。可销毁天下兵器，拆毁各地城池的做法，依旧和秦朝一模一样，万一遭遇秦朝那样的天下大乱，其中的隐患哪里说得尽呢？二．【新考法·归因分析异同】（2026·云南昭通·开学考试）阅读下面文字，完成下面小题。【答案】1．DFH2．C3．A4．（1）圣人治理天下，不是依仗着自己的智慧来防止叛乱，而是依仗着自身没有招致叛乱的因由罢了。（2）良将手执强弩守卫着要害的地方，可靠的大臣、精锐的士卒摆开锋利的兵器盘诘查问。5．相同：秦始皇轻视并破坏传统的礼和治国理念，并滥用武力管理天下。不同：材料一主要从用人的角度，强调他任用赵高是导致国家祸乱的重要原因；材料二则从军事、政治等治国策略的角度，强调秦始皇一系列统治措施的危害。【知识点】论说文【导语】两篇同属借秦立论的经典史论，都直指秦始皇治国的根本性失误，寄寓了以史为鉴的现实用意。苏轼从用人、治制与礼教层面切入，深挖秦祸延及后世的根源，议论警醒深刻；贾谊铺陈始皇统一天下的威势，点出其弱民防乱的偏执，层层蓄势引出秦亡之由，文风雄辩畅达。1．本题考查学生文言文断句的能力。句意：始皇控制天下大小的势力，使里外互相能看到，用来禁止奸邪和防备叛乱的人，可以说是严密了。“始皇制天下轻重之势”，“始皇”是主语，“制”是谓语，“天下轻重之势”是宾语，其后D处断开。“使内外相形”，“内外相形”作“使”的宾语，其后F处断开。“可谓密矣”，“可谓……矣”，固定句式，其前H处断开。故选DFH。2．本题考查学生理解文言词语在文中意义和用法的能力。A.正确。率领/将要。句意：蒙恬带领三十万大军。/世人说晋王临终的时候。B.正确。使动用法，使……裂/使动用法，使……起舞。句意：没有不让人撕裂肝脏使脑袋破碎的。/使幽深山谷里潜伏的蛟龙起舞。C.“意义和用法都不同”错误。相同。句意：如果人活着不讲究仁义礼节。/如果能够扩充它。D.正确。坚固、稳固/本来。句意：以为非常坚固。/我本来就知道大王是不忍心的啊。故选C。3．本题考查学生理解文章内容的能力。A.“任用扶苏和蒙毅共同辅佐蒙恬”错误，从原文看，秦始皇是任用蒙恬镇守北方边境，任用扶苏做监军，让蒙毅侍奉在自己的军帐之内担任谋臣。故选A。4．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“为”，治理；“恃”，依仗；“致”，招致；（2）“信”，可靠的；“精卒”，精锐的土卒；“利兵”，锋利的兵器；“何”，通“呵”，呵斥的意思，谁何，意思是缉查盘问来往行人。5．本题考查学生理解文章内容，概括内容要点的能力。相同点：两则材料均指出，秦始皇轻视传统礼治与治国理念，材料一提到他“不耻于无礼，决坏圣人之藩墙”，材料二则说他“废先王之道”；同时二者都提及他滥用武力，材料一暗指其凭诈力并诸侯，材料二则明确其“执敲扑而鞭笞天下”，以武力管控天下。不同点：材料一侧重用人失误，强调秦始皇任用赵高这一阉尹，认为“阉尹之祸”是致乱关键，且指出其遣走蒙毅、使赵高与李斯有机可乘，是用人不明的体现。材料二则侧重治国策略失误，详述其焚书愚民、隳城杀杰、收兵弱民等一系列措施，揭示这些策略对天下百姓的危害。参考译文：材料一：苏轼说：始皇控制天下大小的势力，使里外互相能看到，用来禁止奸邪和防备叛乱的人，可以说是严密了。蒙恬带领三十万大军，威震北方，扶苏担任他的监军，蒙毅侍奉在始皇的军帐之内担任谋臣，即使有大的奸贼，敢窥视皇位吗！不幸的是始皇在路上生了病，向山川神灵祷告祭祀，还有别人(可以派遣)，然而派遣了蒙毅，所以赵高、李斯能够完成他们的计谋。始皇派遣蒙毅，蒙毅见到始皇生病，太子还没有立，就离开皇帝身边，都不可以说有智谋。虽然这样，上天要使人亡国，他的祸乱一定出于智慧想不到的地方。圣人治理天下，不是依仗着自己的智慧来防止叛乱，而是依仗着自身没有招致叛乱的因由罢了。始皇招致叛乱的因由，在于任用赵高。宦官头子的灾难，像毒药猛兽一样，没有不让人撕裂肝脏使脑袋破碎的。到了秦统一天下，始皇帝凭着欺诈和武力兼并诸侯，以为自己智慧权术有余。于是废弃分封制，破坏井田制，所有治理天下的手段，都采用最便捷最有效的，而不把没有礼节视为耻辱，破坏圣人制定的礼节规矩，而将武力展示给天下。所以，从秦开始，世人只懂得如何求生避死，而把礼看成没用的多余的东西。为什么会这样呢？在他们看来，人活着是不必讲究什么礼节的。如果人活着不讲究仁义礼节，那么只要能求生避死，什么事都可以做得出来。唉！这就是秦留下的祸患，延续至今也没有平息停止啊。材料二：到秦始皇的时候，他奋力发展六世遗留下来的功业，用武力来统治各国，吞并东西二周，消灭各诸侯国，登上皇帝的宝座控制天下，用严酷的刑罚奴役天下的百姓，威风震慑四海。向南攻取百越的土地，设置了桂林郡、象郡；百越的君主低着头，颈上捆着绳子，把自己的性命交给狱官。又派蒙恬到北方去修筑长城，守卫边疆，使匈奴退却七百多里；匈奴人再不敢到南边来放牧，勇士不敢拉弓射箭来报仇。于是废除先王的治国之道，焚烧各学派的著作，以便愚化百姓；毁坏著名的城池，杀掉英雄豪杰；收缴天下的兵器，集中在咸阳，销毁兵器，铸成十二个金人，以便削弱天下的百姓。然后据守华山作为帝都城墙，凭借黄河作为帝都的护城河，上据亿丈高的城墙(华山)，下临不可测的深渊(黄河)，以为非常坚固。良将手执强弩守卫着要害的地方，可靠的大臣、精锐的士卒摆开锋利的兵器盘诘查问。天下已经平定，始皇的内心，以为关中的险固地势，方圆千里的坚固城池，正是子孙万代的帝王基业。三．【新考法·教考结合】（2026·山东枣庄·阶段检测）阅读下面文字，完成下面小题。【答案】1．ACE2．C3．C4．（1）因此后梁拿出全国的力量也不能抵御（后唐的进攻），最终被（后唐）消灭，确实是有原因的。（2）吝啬财物，激起了六军将士的愤怒和怨恨；征收搜刮赋税，榨干了百姓的血汗。5．①材料二认为李存勖败亡是因“量不足”，能忍败但“不足以处胜”，胜后骄傲导致覆灭。②材料三归因于统治腐化，骄奢淫逸、宠信伶人、横征暴敛，多因素叠加致亡。【知识点】史传文【导语】这篇文章通过对后唐庄宗李存勖的生平事迹及其败亡原因的探讨，揭示了历史兴衰的深刻教训。材料一展现了庄宗严明的军纪与音乐才华，但也暴露其残暴与骄纵；材料二分析项羽与李存勖的成败，指出其缺乏持久的战略眼光；材料三则批判庄宗因骄奢淫逸、任用伶人而导致的政权迅速崩溃。三则材料共同强调了治国策略的重要性，警示后人应以史为鉴。1．本题考查学生文言文断句的能力。句意：既然天子喜欢打猎，就应该多留些空闲的土地，怎么能放纵百姓到处耕种锄地，妨碍天子的鹰犬奔跑飞翔呢！“天子”是主语，“好猎”是谓语，主谓结构完整，A处断开；“即合”是谓语，“多留闲地”是宾语，结构完整，C处断开；“安得”表示反问，“纵”是谓语，“百姓”是兼语，“耕锄皆遍”是谓语，结构完整，E处断开；故选ACE。2．本题考查学生理解文言词语、一词多义的能力。A.错误。看见。/表被动，是“被”的意思。句意：骑兵部队不看见敌人不许骑马。/事情到了如此地步，这样一定会牵连到我，被侮辱以后才死，更加对不起国家。B.错误。高举。/高亢。句意：高举竹竿当旗帜。/高声地唱起来。C.正确。离间。句意：离间群雄。/（屈原）竭尽自己的忠诚和智慧来侍奉君主，谗邪的小人离间他和君主的关系。D.错误。“斩之”“授之”“胜之”“得之”“有之”“思之”中，“之”一般作代词，分别指代不同的对象。/“顷之”的“之”是助词，用在时间词后面，起补足音节的作用，无实际意义。句意：“斩之”，杀掉他；“授之”，把（曲子词）传授给他们；“胜之”，战胜它（这种情况）；“得之”，得到它（天下）；“有之”，有这些（情况）。/“顷之”，过了一会儿。故选C。3．本题考查学生分析理解文章内容的能力。C.“不是因为他们作战勇猛，而是因为他们富有才智”错误，材料二“项羽、李存勖战而必胜，犯大敌而不挠，非徒其勇也，知机之捷亦智矣”表明项羽、李存勖作战必胜，不只是因为勇猛，还因为他们善于把握战机、富有才智。故选C。4．本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。（1）“举”，全，整个；“卒”，最终；“卒为所灭”，被动句，“为所”，表被动；“良”，确实，实在；“有以”，有原因，有道理。（2）“靳吝”，吝啬，小气；“激”，激起，引发；“赋舆”，指田赋和徭役，这里代指百姓的财物；“竭”，使……竭尽，耗尽；“脂膏”，比喻人民用血汗换来的财富。5．本题考查学生分析理解文章内容，归纳概括要点的能力。①材料二认为李存勖败亡的“人事”原因是其“不足以处胜”，即他有容忍失败的度量，却没有正确对待胜利的能力。他战胜时勇猛且有智谋，但在取得胜利后不能正确应对局势变化，无法保持清醒和冷静，从而走向败亡。②材料三则认为李存勖败亡的“人事”原因较为复杂。一是他在骤胜后忘记创业艰难，沉迷于女色和狩猎；二是外有伶人乱政，内有后宫干政；三是他吝啬财物搜刮百姓。这些多方面的问题共同作用，导致了他的败亡。参考译文：材料一：后唐庄宗李存勖继承王位的时候，志向在于渡过黄河（南下统一中原），只是遗憾河东地区地盘狭小、兵力稀少，想着要精心训练他的军队，来取得对天下的必胜之局，于是下令说：“凡是出兵作战，骑兵在没有见到敌人的时候不许骑马。如果步兵和骑兵的前后顺序已经确定，不能越过自己的队列去躲避艰险和恶劣的地形。分路并进时，到指定的地点会合，不能超过约定的时间。并且在行军途中敢说自己生病的人，都要斩首。”所以全军都畏惧法令而齐心协力，作战时都能以一当百。因此后梁拿出全国的力量也不能抵御（后唐的进攻），最终被（后唐）消灭，确实是有原因的。当初，庄宗还是公子的时候，非常喜爱音律，又能够自己创作曲子词。从那以后，凡是行军打仗，前后的队伍都把他所创作的词传授给他们，让他们放声高唱，称之为“御制”。到了进入战斗的时候，不论胜负如何，只要马头一转向，众人就齐声歌唱。所以凡是作战的时候，士兵们都忘记了死亡的威胁，这也是用兵的一种奇招啊。庄宗喜欢打猎，每次外出打猎，没有一次不践踏庄稼的。有一天到了中牟县，包围圈已经形成，忽然有一个县令，忘了他的姓名，冲破包围劝谏说：“大凡拥有国家的人，应当把百姓看作自己的亲生子女，（百姓的）性命关系重大。陛下为了一时的娱乐，放纵自己的行为去践踏（庄稼），作为百姓的父母，难道能像这样吗！”庄宗非常生气，认为受到了这个县令的侮辱，于是呵斥他退下，准备把他斩首。有个叫敬新磨的伶官，知道这样做不可以，就和一群伶官一起上前，拉住县令，假装责骂他说：“你身为县令，可以指挥百姓把这里当作自家的田地，既然天子喜欢打猎，就应该多留些空闲的土地，怎么能放纵百姓到处耕种锄地，妨碍天子的鹰犬奔跑飞翔呢！而且你自己不能反省自责，还敢在这里唠叨不休，我知道你是罪该万死。”其他的伶官也都嬉笑着附和。于是庄宗沉默不语，他的怒气也稍微消解了一些，过了一会儿，就饶恕了县令的罪过。材料二：事业成功而不倾覆，事业失败而不灭亡，关键在于人的气量所能支撑的程度罢了，这不是单纯靠智谋就能达到的。项羽、李存勖作战必定能够取胜，面对强大的敌人也不屈服，不只是因为他们勇敢，他们把握时机的敏捷也是有智谋的表现，然而最终还是失败灭亡了，难道是他们的智谋一下子就穷尽了吗？智谋本来就没有不会穷尽的时候。项羽没有足够的气量承受失败，在垓下一战被打败后，就愤怒失意、丧失操守而自杀了，是他的气量不足以承受失败啊。假如他能抑制住愤怒的情绪，渡过长江去为以后做打算，韩信、彭越、英布也不是不可以改变而必定忠诚于汉朝的人，（项羽）收拢残余的兵力，离间各路群雄，重新振作起来拼死较量，汉朝也会疲惫不堪的。然而项羽做不到这些，他的气量只限于一次胜利的威风，失败出于他的意料之外，就不能坚守自己（的事业）了。项羽可以处在胜利的境地却不能承受失败，所以失败了就必定灭亡；李存勖可以忍受失败，却不能在胜利的情况下妥善处理（各种事务），所以胜利了就必定倾覆，道理是一样的。材料三：后唐庄宗凭借宏伟的谋略在黄河、汾水一带崛起，通过奋力作战平定了汴州、洛阳，报了家族的仇恨，国家的命运得以复兴。然而得到天下非常辛苦，失去天下为什么却如此迅速呢？难道不是因为突然取得胜利而骄傲，处于安逸的环境中而贪图享乐，忘记了创业时的艰难困苦，沉迷于女色和打猎的荒淫逸乐之中吗？在朝廷外是伶人扰乱政事，在朝廷内是皇后干预朝政。吝啬财物，激起了六军将士的愤怒和怨恨；征收搜刮赋税，榨干了百姓的血汗。只要有其中的一个原因，国家就没有不灭亡的，何况这些情况都有，不灭亡还等什么呢！冷静地思考这件事，足以成为后世万代的深刻警戒啊。真题·实战演练高频考点：句读判断、词语解说、内容概述、文言翻译……一.（2024·新疆辽宁·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。【答案】1．CEH2．A3．C4．（1）我找你们好几年，你们躲着不见我，现在你们为什么来跟我儿子交往呢?（2）(秦国)退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。5．①魏国、汉太子均因力弱而面临险境；②魏文侯、汉太子均通过修德敬贤避开了风险。【知识点】司马迁(前145-前40)、《史记》、史传文、论说文【详解】1．本题考查学生文言文断句的能力。句意：魏君对贤人特别敬重，魏国人都称赞他的仁德，上下和谐同心，不能谋取。“贤人是礼”是宾语前置句，意思是“礼贤人”，做“魏君”的谓语和宾语，在后面C处断开。“国人称仁”是主谓宾结构，在后面的E处断开。“上下和合”是主谓结构，在后面的H处断开。故选CEH。2．本题考查学生理解和掌握文言文一词多义现象、词类活用现象和古代文化常识的能力。A.错误。同“宴”，宴饮/同“宴”，安乐，欢乐。句意：等到安闲的时候，设置酒宴。/弃妇诉说原夫再娶与新欢作乐，后反其意，用作庆贺新婚之辞。形容新婚时的欢乐。B.正确。怪，以……为怪，意动用法/耻，以……为耻，意动用法。句意：皇上感到奇怪。/不以互相学习为耻。C.正确。向尊长敬酒并祝长寿。句意：四个人敬酒祝福已毕。/刘邦献上一杯酒向项伯祝酒。D.正确。同“轼”，车前横木。此用为动词，古人立而乘车，低头扶轼以表敬意的礼节。句意：魏文侯从段干木居住的里巷经过，手扶车轼表示敬意。/表情严肃起来，扶着车前横木俯下身子，表示敬意。故选A。3．本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。C.“留侯亲自招来的”错误，“留侯本招此四人之力也”是说这四个人原本是留侯推荐，吕后“令太子为书，卑辞安车，因使辩士固请”，最终招致而来的，不是“留侯亲自招来的”。故选C。4．本题考查学生理解和翻译文言文句子的能力。（1）“辟”，通“避”，逃避，躲避；“游”，交往，交游。（2）“却”，退；“操”，操守；“高”，形容词做动词，推崇。5．本题考查学生筛选信息和概括分析、比较材料的能力。王充的观点从背景和实力、行动和策略上点明了二者的相似之处。从背景、实力上看，材料二指出“上欲废太子”，太子与掌握大权的汉高祖比，处于弱势地位，面临被废的危机；材料一指出“秦尝欲伐魏”，材料二指出“秦之与魏，孟贲之与童子也”“秦以兵强，威无不胜”，魏国实力弱于秦国，面临入侵的危机，有亡国的危险。从行动和策略上看，“太子敬厚四皓”，材料二指出“太子为书，卑辞安车，因使辩士固请”，四皓是当时著名隐士；“魏文式段干木之闾”，材料一指出“文侯受子夏经艺，客段干木，过其闾，未尝不轼也”，子夏是“孔门十哲”之一。“太子”“文侯”都礼敬贤士。王充认为“强弱不敌，众寡不同”“力少则修德”。“以敬迎四皓而厚礼之，太子遂安”“消高帝之议”和“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”都是采用了“修德”的策略，达到了保全自己的目的。参考译文：材料一：文侯师从子夏学经书，以客礼对待段干木，经过他的乡里，没有一次不凭轼敬礼的。秦国曾想进攻魏国。有人说：“魏君对贤人特别敬重，魏国人都称赞他的仁德，上下和谐同心，不能谋取。”文侯因此得到诸侯的赞誉。（节选自《史记·魏世家》）材料二：皇上想废掉太子，立戚夫人生的儿子赵王如意。吕后很害怕，就派建成侯吕泽胁迫留侯，竭力要挟说：“一定得给我出个主意。”留侯说：“回想皇上不能招致而来的，天下有四个人。现在您果真能不惜金玉璧帛，让太子写一封信，言辞谦恭，驾着（用四匹马拉的）安车，趁机派能言善辩之士恳切地聘请，他们应当会来。皇上知道这四个人贤能，那么这对太子是一大帮助。”汉十二年，皇上随着击败黥布的军队回来，病势更加沉重，愈发想更换太子。等到宴饮的时候，设置酒宴，太子在旁侍奉。那四人跟着太子，他们的年龄都已八十多岁，须眉洁白，衣冠非常奇特。皇上感到奇怪，问道：“他们是干什么的？”四个人上前对答，各自说出姓名。皇上于是大惊说：“我访求先生们好几年了，先生们都逃避我，现在先生们为何自愿跟随我儿交游呢？”四人都说：“陛下轻慢士人，喜欢骂人，我们讲求道义，不愿受辱，所以惶恐地逃跑躲藏起来。我们私下闻知太子为人仁义孝顺，谦恭有礼，喜爱士人，天下人没有谁不伸长脖子想为太子拼死效力的。因此我们就来了。”皇上说：“烦劳诸位始终如一（善始善终）地好好调教保护太子吧。”四个人敬酒祝福已毕，小步快走离去。皇上起身离去，一直到酒宴结束，皇上最终没有更换太子，原本是留侯招致这四个人发生了效力。（节选自《史记·留侯世家》）材料三：议论者中有人说：“魏文侯从段干木居住的里巷经过，手扶车轼表示敬意，秦军因此不去攻打魏国，并不是法制的功效。虽然在保全国家方面有好处，也不值得重视。”那么，法制的功能，指的是什么呢？养活三军士兵，明确赏罚法令，严厉刑法，富国强兵，这就是法制。六国灭亡，都灭亡在秦国的军队。六国的军队并非不精锐，士兵的力量也并非不强，然而甚至于被打败灭亡，这是因为强弱不相当，多少不一样，即使明确了法制，那又有什么益处呢？假使小孩违背了大力士孟贲的心意，孟贲发怒，小孩持刀跟孟贲对打，小孩肯定不能取胜，因为力量远远不如孟贲。要是孟贲发怒，而小孩讲究礼节，对他非常恭敬，孟贲才会不忍加害。秦国与魏国，就像孟贲与小孩一样。力量弱小就该修养德行，军队强大就该发扬威力。秦国凭借军队强大，威力无穷战无不胜。撤回军队，不去侵犯魏国领土，是因为秦军尊重段干木操行贤良，推崇魏文侯的礼义。汉高皇帝主张想废掉太子刘盈，吕后很担忧，张子房（张良）教太子用谦恭的态度去迎请四皓，并丰厚地礼遇他们。太子的地位安稳了太子敬重厚待四皓，来消除了高皇帝废掉太子的想法，就像魏文侯到里巷对段干木表示敬意，退掉了强大的秦军一样。（节选自王充《论衡·非韩》）二.（2024·天津·高考真题）阅读下面的文字，完成下面小题。【答案】1．C2．B3．D4．D5．A6．（1）您提到这个话题，这是（给）百姓的恩惠，因此我岂敢没有言辞回答？（2）管理官员没有什么比得上公平，面对钱财没有什么比得上廉洁。（3）在内不教导对方但是在外却指责对方的过失，这不是亲近与和睦。7．①为君治理一国。②为官治理一地。③为子孝敬父母。【知识点】杂记（山川、景物、人事记）【导语】这篇文言文选自《孔子家语》，通过三则材料展现了孔子的治国、为政和孝道思想。第一则材料中，孔子强调政德的重要性，认为治理国家应以正直为本，倡导礼仪和敬爱。第二则材料中，孔子告诫子贡为官要廉洁公正，避免权力滥用和道德败坏。第三则材料中，孔子赞扬子路对父母的孝顺，强调孝道在个人修养中的重要性。整体来看，文章通过对话形式，简洁明了地传达了孔子的核心思想，具有较强的教育意义。1．本题考查学生理解文言实词在文中的意义和用法的能力。A.正确。句意：这三件事做正了，那么万物就可以做好了。B.正确。句意：所以君子要倡导用敬慕的感情和她相亲相爱。C.错误。不肖：没有才德的人。句意：以没有才德的人者代替贤人。D.正确。句意：枯鱼干串在绳子上（鱼嘴里含着绳子）。故选C。2．本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。A.相同，“所以”为介词，意为“用来……的”。句意：但还是希望知道用来实行这三件事的方法。/用来舒展眼力，开阔胸怀。B.不相同。“其”，语气副词，前者表揣测语气/后者表反问语气。句意：大概是治国的根本吧！/用腐烂的绳索驾驭疾驰的马车，难道可以忽视不理吗？C.相同。“于”为介词，意为“向”。句意：向孔子辞行。/不被时俗局限，向我学习。D.相同。“为”为介词，意为“替、给”。句意：替父母到百里之外的地方去背米。/替我打败沛公的军队。故选B。3．本题考查学生文言文断句的能力。句意：古时治理国家，爱民是重要的；想要解决爱民的问题，礼是重要的；想要解决礼的问题，敬是重要的。“古之为政”是句子的主语，为了表强调，后面可以断开，且“爱人”是动宾结构，不断开，排除AC；“爱人为大”主谓宾齐全，不断开，排除C；“治爱人”是动宾结构，不断开，排除ABC；“治礼”与“治爱人”一样是动宾结构，不断开，排除AB。故选D。4．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。D.“奉天子之时”中的“天子”指周天子，鲁哀公为鲁国国君。故选D。5．本题考查学生理解文章内容的能力。B.“特别是要任用贤德之人，使他们奉守法令来引导百姓”错，根据“知为吏者，奉法以利民”，可见孔子告诫子贡，做官要奉守法令来给老百姓带来好处，而非“任用贤德之人，使他们奉守法令来引导百姓”。C.“子路因为父母年老而无法做官”错，由材料三“家贫亲老，不择禄而仕”可知，子路并不是因为父母年老而无法做官，而是做官首先考虑到父母年老需要照料，而不能只考虑俸禄的高低；“直到父母去世后，他才一展抱负”的表述不准确，材料三只是说“亲殁之后，南游于楚”。D.“这三段……具有较强的论辩性”错，材料三是子路回忆自己孝亲的经历和孔子对他的评价，不具有较强的论辩性。故选A。6．本题考查学生理解并翻译文言文句子