2025-2026学年我等妈妈来接教案

2025-2026学年我等妈妈来接教案课题：课时：授课时间：设计思路本节课以“2025-2026学年我等妈妈来接”为主题，结合小学三年级语文课本《我等妈妈来接》一文，通过朗读、讨论、表演等形式，引导学生理解课文内容，感受亲情，培养学生的语言表达能力和情感共鸣。课程设计注重实践性，力求将知识与生活实际相结合，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过朗读和复述，提高学生的语言表达和倾听理解能力。

2.增强学生的文化理解，引导学生体会家庭亲情，培养对家庭和谐的价值观认同。

3.提升学生的审美感知，通过课文中的形象描写，培养学生的审美情趣和艺术鉴赏能力。

4.强化学生的思维发展与提升，通过分析课文结构和人物情感，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级阶段已经具备了一定的语文基础，能够进行简单的朗读和复述，对基本的词汇和句型有一定的理解。在之前的学习中，他们已经接触过一些描写家庭生活的课文，对亲情有一定的感知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对家庭生活题材的课文表现出较高的兴趣，能够通过图片、故事等形式激发他们的情感共鸣。他们在语言表达上具有一定的潜力，但可能需要更多的指导和练习。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更偏向于动手实践和角色扮演。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在理解课文深层含义时可能存在困难，需要教师引导他们深入思考。在朗读和复述过程中，一些学生可能因为词汇量不足或语感不强而感到挑战。此外，学生在表达个人情感和观点时，可能缺乏自信，需要教师提供鼓励和支持。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《我等妈妈来接》课文教材。

2.辅助材料：准备与课文相关的家庭生活图片、亲情视频片段。

3.教学工具：准备彩色粉笔、黑板或白板，用于板书和绘图。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放桌椅以便学生进行角色扮演活动。教学流程1.导入新课

详细内容：教师以提问的方式导入新课，例如：“同学们，你们有没有等过爸爸妈妈来接你们放学？今天我们要学习一篇关于等待爸爸妈妈来接的课文，看看作者是怎么描述这个情景的。”（用时2分钟）

2.新课讲授

2.1阅读课文，初步感知

详细内容：教师带领学生朗读课文《我等妈妈来接》，让学生初步感知课文内容，并注意作者对等待妈妈时的心理活动的描写。（用时5分钟）

2.2分析课文结构，理解主题

详细内容：教师引导学生分析课文结构，如开头、中间、结尾，帮助学生理解课文主题——表达对妈妈的思念和期待。（用时5分钟）

2.3深入探讨，体会情感

详细内容：教师引导学生深入探讨课文中的情感描写，如“我看着天空，心里想：妈妈，你什么时候来接我呀？”让学生体会作者等待妈妈时的焦急和期待。（用时5分钟）

3.实践活动

3.1角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择一个角色进行角色扮演，如“我”、“妈妈”、“老师”等，让学生通过表演来体验课文中的情感。（用时10分钟）

3.2画一画

详细内容：让学生根据课文内容，画出自己等待爸爸妈妈来接的场景，通过绘画来表达自己的情感。（用时10分钟）

3.3写一写

详细内容：让学生写一篇短文，描述自己等待爸爸妈妈来接的经历，通过写作来提高学生的语言表达能力。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

4.1课文中的情感描写

举例回答：学生在讨论中可能会提到“我看着天空，心里想：妈妈，你什么时候来接我呀？”这句话表达了作者对妈妈的思念和期待。

4.2角色扮演的感受

举例回答：学生在扮演“我”这个角色时，可能会说“我感到很焦急，因为我等妈妈等了很久。”

4.3写作中的困难与收获

举例回答：学生在写作过程中可能会遇到词汇量不足的问题，但在教师的指导下，他们学会了如何运用已学词汇来表达自己的情感。

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调课文主题——表达对妈妈的思念和期待。同时，教师总结本节课的重难点，如情感描写、角色扮演和写作技巧，并举例说明。（用时5分钟）

总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-亲情主题的文学作品：如《妈妈的手》、《父与子》等，这些作品可以进一步丰富学生对家庭亲情的理解。

-家庭生活图片集：收集一些温馨的家庭生活照片，如父母接送孩子、家庭聚餐等，通过视觉辅助，让学生更直观地感受家庭的温暖。

-亲情故事会：挑选一些经典的亲情故事，如《小王子》中的《玫瑰的故事》，让学生在故事中感受亲情的伟大。

2.拓展建议：

-阅读推荐：鼓励学生阅读与亲情相关的书籍，通过阅读来拓宽视野，加深对家庭情感的认识。

-家庭活动设计：设计一些简单的家庭活动，如家庭照片展览、亲情手工艺品制作等，让学生在实践中体验家庭的温馨。

-亲情日记：引导学生开始写亲情日记，记录下与家人相处的点滴，培养他们的情感表达能力。

具体拓展学习建议如下：

-**亲情故事阅读**：

-学生可以选择阅读《小王子》中的《玫瑰的故事》，通过阅读理解作者对亲情和责任的深刻思考。

-阅读结束后，可以组织学生分享阅读心得，讨论故事中的亲情元素。

-**家庭生活图片研究**：

-教师可以展示一系列家庭生活图片，让学生观察并讨论图片中的亲情表现。

-学生可以尝试用自己的语言描述图片中的场景，增强他们的观察力和表达能力。

-**亲情日记写作**：

-学生可以开始记录自己的亲情日记，每天写一两句话，描述与家人相处的细节。

-定期组织学生交流日记内容，鼓励他们分享自己的亲情故事，提高写作兴趣。

-**家庭活动参与**：

-鼓励学生在家庭中参与一些传统节日庆祝活动，如端午节包粽子、中秋节赏月等，通过参与活动体验家庭的团结和亲情。

-学生可以记录下活动中的所见所感，撰写成短文，分享给同学。

-**亲情主题绘画**：

-学生可以尝试绘画表现亲情主题的作品，如描绘与家人共度的美好时光。

-组织学生进行绘画作品展示，让学生通过艺术的方式表达对家人的感情。

通过这些拓展活动，学生不仅能够加深对家庭亲情的理解，还能够提高自己的语言表达能力、艺术创作能力和情感表达能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同阅读了《我等妈妈来接》这篇课文，通过朗读、讨论和角色扮演等活动，同学们对课文的内容有了更深入的理解。我们感受到了作者等待妈妈时的焦急和期待，以及家庭的温暖和亲情的重要性。今天，我们学习了如何通过文字表达情感，如何通过观察和想象来描绘场景，这些都是我们语文学习的重要部分。

当堂检测：

1.朗读课文《我等妈妈来接》，并尝试用自己的话复述故事的主要情节。

2.回忆课文中的描写，画出自己等待家人时的一个场景，并简单描述你的感受。

3.写一段话，表达你对家人的爱，可以是你的父母、兄弟姐妹或者其他亲人。课后作业1.**词语积累**：

-词语：焦急、期待、温暖

-作业：请用这些词语造句，并解释句子的意思。

答案示例：

-我焦急地等待着妈妈的归来。（焦急：非常着急。）

-我心里充满了对妈妈的期待。（期待：对未来的事情充满希望。）

-那个温暖的拥抱让我忘记了所有的烦恼。（温暖：给人以温暖的感觉。）

2.**角色扮演**：

-作业：选择课文中一个角色，如“我”或“妈妈”，尝试从该角色的角度写一段对话或心理活动。

答案示例：

（以“我”的角色为例）

我看着窗外，心里想：妈妈，你今天怎么还没来？是不是有什么事情耽搁了？我真的很想你。

3.**情感表达**：

-作业：写一段话，描述自己等待亲人时的感受，可以是等待父母、兄弟姐妹或其他亲人。

答案示例：

每当我放学回家，看到空荡荡的客厅，我的心就像被掏空了一样。我多希望妈妈能早点回来，给我一个温暖的拥抱。

4.**情景再现**：

-作业：假设你是课文中的“我”，描述一下你等待妈妈来接你的场景，包括时间、地点、你的心情等。

答案示例：

放学铃声响起，我站在校门口，看着来来往往的家长和孩子，心里焦急