儿童基础及学习 2

第六章智力异常儿童的发展与学习目录智力与智力测验01.超常儿童的发展与学习03.智力障碍儿童的发展与学习02.学习目标1.正确认识智力和智力测验2.理解智力异常儿童的发展特征3.掌握智力异常儿童的学习特征知识目标1.能针对智力异常儿童的学习特征采取有效的教学策略2.能为智力异常儿童设计有针对性的教学活动能力目标1.从心理上接纳智力异常儿童2.树立为智力异常儿童进行个别化教育的意识情感目标指导老师：李小画01智力与智力测验认知心理学观点：智力是人们在获得知识以及运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。--朴永馨.特殊教育词典（一）智力的含义一、智力智力的实质：1.智力是抽象思维能力

2.智力是学习的能力

3.智力是适应环境的能力——《教育心理学杂志》1.个体间的智力水平存在差异。2.智力受遗传、身体发育、环境、教育等多种因素的影响，也就是说智力是可变的。3.智力是多元的。对于智力要明确以下几点一、智力功能：1.筛查与鉴别2.因材施教的依据3.验证或评价各种教育、教学实验的有效指标二、智力测验测验分数在短时间内有预见性，时间越长预见性越低指导老师：李小画02智力障碍儿童的发展与学习三个标准：一、智力障碍儿童概述1.智商标准2.社会适应能力标准3.年龄标准，即发生在22岁以前智力障碍儿童不仅在智力水平及适应能力上与普通儿童有显著差异，在生理发展、心理发展等方面也有一定差异。二、智力障碍儿童的发展生理发展心理发展身体发育、运动技能等方面存在一定困难认知发展：1.感知觉，一般比较迟钝2.注意，注意力分散，注意广度底，稳定性差3.记忆：容量小、保持差、再现困难等4.语言：语音发育迟缓、发音不准、词汇贫乏等5、思维：长期停留在直观思维阶段中、重度智力障碍儿童在身高、体重、骨骼的成熟比同龄普通儿童发展速度满、质量差人格发展：发展相对滞后，情感不稳定，控制和调节情感能力差。缺乏坚持性、自制力，独立租住能力差等。营养不良、营养过剩、青春期略晚、动作技能发展迟缓三、智力障碍儿童的学习学习特征1、缺乏学习动机2、学习自控能力差3、学习效率偏低4、需要多样的学习方法学习目标教育目标：培养儿童的适应能力学习目标：学习基本文化知识的同时注重适应能力的发展学习内容1、感知2、运动3、认知4、语言和交往5、情绪和行为管理6、社会适应学习方法1、任务分析法2、模仿学习法3、情境学习法4、游戏学习法学习环境物理环境：色调、装饰等心理环境：关心、爱护、肯定、引导指导老师：李小画03超常儿童的发展与学习一、超常儿童概述从统计的角度来讲，超常儿童的智力测验结果应在两个标准差以上。韦克斯勒智力量：智力水平应在130以上。超常儿童类型可以分为智力超常儿童和特殊才能超常儿童二、超常儿童的发展（一）生理发展身体发育优于普通儿童具有高功能的神经网络系统右半球优于普通儿童二、超常儿童的发展（二）心理发展认知发展1、感知觉2、注意3、记忆4、语言5、思维人格发展社会适应性比较好，动机效能高，情绪比较稳定，意志坚强，喜欢并善于开展智力活动。讨论为什么天才儿童日后沦为平庸甚至走入歧途？三、超常儿童的学习学习特征认知水平较高，擅长自主学习，高度自觉，擅长运用学习策略学习目标注重个性的全面发展与个性特长的充分发展，强调智力训练、人格熏陶，超常儿童要成为有较高自然认知和社会认知水平的、德才兼备的人才学习内容注重发展其创造力和特殊才能，在常规学习内容基础上增加知识的广度和深度；注意培养兴趣爱好，为其才能发展提供充分的条件；注意人格教育，使其身心和谐发展学习方法1、制定计划2、多感官参与3、多思考提问