2026秋统编版小学语文五年级上册第七单元《22 白鹭》教学设计

统编版五上第七单元《22白鹭》2026秋完整教学设计适用标准：2022版义务教育语文课程标准

课时安排：2课时，每课时40分钟，单课时文字≤1000字

结构板块：教材分析、核心素养目标、教学重难点、教学方法、两课时教学过程、分层作业设计、课堂结语、简练板书设计

排版规范：全部序号置于句首，无项目符号，条理清晰，含完整课本原文、师生详细互动话术、差异化实操方案一、教材分析1、本课作者郭沫若，是第七单元“一花一鸟总关情”主题散文，单元语文要素为：初步了解借助具体事物抒发情感的方法，体会事物之美与作者内心情感。

2、全文总分总结构，语言凝练如散文诗。开篇总起“白鹭是一首精巧的诗”；中间分层描写外形色彩身段、水田钓鱼、枝头独立、黄昏低飞三幅水墨画面；结尾升华“一首韵在骨子里的散文诗”，首尾呼应。

3、课文原文完整摘录：

白鹭

白鹭是一首精巧的诗。

色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。

然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。

那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？

——不，歌未免太铿锵了。

白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

4、文本价值：以对比、拟人、极简白描塑造平凡生灵之美，引导学生发现日常事物诗意，落实审美创造；句式整齐适合朗读积累，是学习借物抒情的典型例文，贴合第三学段阅读与表达要求。二、核心素养目标（四维对标新课标）1、语言运用：认识鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣6个生字；规范书写宜、鹤、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韵10个生字；流利、有节奏朗读课文，背诵经典段落；理解精巧、适宜、悠然、清澄等词语语境含义，积累对仗佳句。

2、思维发展与提升：通过抓关键句对比阅读，梳理白鹭外形、场景两类美感；借助文字想象三幅画面，训练形象思维；分层提问辨析“白鹭是不是在望哨”，培养思辨能力。

3、审美鉴赏与创造：品读文字感受白鹭素雅、恬淡的静态与动态美，体会水墨画式含蓄美学；区分白鹭与其他鹭鸟的审美差异，建立“平凡亦有大美”的审美认知。

4、文化传承与理解：感受中国文人以飞鸟入诗入画的传统审美；体会作者尊重自然、热爱微小生命的心境，树立亲近自然、留心身边美的意识。三、教学重难点1、教学重点：抓住关键语句，赏析白鹭外形与三幅生活画面的诗意美感；学习课文简洁、对仗的描写语言，掌握朗读散文诗的节奏。

2、教学难点：理解“借白鹭抒发内心审美追求”的抒情手法；读懂结尾“韵在骨子里的散文诗”深层含义，体会平淡事物蕴藏的含蓄之美。四、教学方法（可落地实操）1、分层朗读法：基础层自由读扫清字词，提升层配乐品读画面，拓展层背诵积累佳句，适配不同学力学生。

2、图文互证法：水墨白鹭配图对照文本，学生自主圈画对应词句，视觉辅助文字理解。

3、小组差异化探究法：学困生负责梳理画面关键词，中等生赏析句子修辞，优等生思辨深层情感，分工明确不脱节。

4、对比品析法：白鹤、朱鹭、苍鹭与白鹭外形对比，歌声与白鹭诗意对比，直观凸显白鹭独特美感。

5、情境想象法：教师语言创设水田、枝头、黄昏场景，学生口头描述画面，落实想象表达训练。五、教学过程（2课时，每课时40分钟，含完整教师话术、互动步骤、课本原文讲解）第一课时（40分钟，课时目标：识字写字，通读课文，赏析白鹭外形美）1、环节一：情境导入（5分钟）

教师完整话术：同学们，我们积累过古诗“一行白鹭上青天”，从古至今白鹭都是文人笔下美的代表。今天我们走进郭沫若先生的散文《白鹭》，看一看作家笔下这只普通小鸟藏着怎样精致的美。板书课题，齐读两遍课题。

互动实操步骤：第一，指名2名学生分享见过或图片里白鹭的样子；第二，教师出示水墨白鹭简笔画；第三，提问铺垫：同样是水鸟，为什么唯独白鹭被称作精巧的诗？带着问题读课文。

2、环节二：初读课文，字词分层学习（15分钟）

教师完整话术：请大家自由朗读全文，读书要求分三层，学困生做到读准字音、不添漏字；中等生读通顺长句；优等生读出句子停顿节奏。读完后圈出课文生字词。

原文讲解段落：出示完整课文1-5自然段，逐句带读，重点拆解难字。

生字差异化教学实操：基础组齐读注音组词（鹭、嫌、喙、黛、嵌、匣）；提升组辨析形近字：嫌/谦、框/眶、哨/稍；拓展组解释文言字词“素、黛、忽”在句中含义。

写字指导话术：本课10个生字，“宜、鹤、匣”为半包围结构，书写注意包围部分舒展；“嵌、韵”笔画多，分步示范，学困生描红3遍，其余学生临写2遍，同桌互查书写工整度。

3、环节三：精读1-5自然段，品外形之美（18分钟）

教师完整话术：课文开篇直接点明核心句——白鹭是一首精巧的诗。我们先从外形色素、身段读懂这份精巧。请全班齐读第二自然段：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。

对比阅读实操步骤一：指名读第三自然段，教师提问：作者拿白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭对比，突出其他鸟类什么特点？学生举手作答，教师总结：白鹤生硬，朱鹭、苍鹭体型偏大、样貌张扬。

对比阅读实操步骤二：齐读第五自然段原文：那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。

分层互动话术：对学困生提问：句子写了白鹭哪四个外形部位？对中等生提问：四句排比写出白鹭身段什么特点？对优等生提问：“增、减、素、黛”四句对仗，去掉会不会削弱美感，为什么？

教师总结讲解：这组极致对仗句，写出白鹭色彩、身段恰到好处，不多一分、不少一毫，朴素协调，这就是“适宜”的精巧美。

4、环节四：课堂小结+短时巩固（2分钟）

教师话术：本节课我们认识生字，读懂白鹭外形素雅精巧，下节课我们走进水田、树梢、黄昏，看白鹭动态诗意画面。全体齐读1-5自然段收尾。第二课时（40分钟，课时目标：赏析三幅场景画面，体会借物抒情，理解课文结尾升华）1、环节一：复习回顾，衔接新课（4分钟）

教师完整话术：上节课我们读懂白鹭外形精巧，谁能背诵“增之一分则嫌长”这段佳句？指名2名学生背诵。提问过渡：外形美是静态美，课文还写了白鹭三种生活场景，我们一起品读动态诗意。

2、环节二：精读6-8自然段，赏析三幅水墨画面（20分钟）

逐段原文精讲+分层互动：

第一段原文（第6段）：在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。

教师讲解话术：一个“钓”字把白鹭拟人化，不是普通捕鱼，像人悠闲垂钓；清水田如同镜框，白鹭是画中主角，画面干净柔和。

互动步骤：学困生圈出画面关键词；中等生用一句话描述水田垂钓图；优等生思考作者为什么把水田比作镜匣。

第二段原文（第7段）：晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？

思辨互动话术：大家分组讨论，白鹭站在树梢是放哨吗？基础组说表象，提升组抓“悠然”一词，拓展组体会白鹭安静自在、不刻意张扬的气质。教师总结：它只是享受独处宁静，没有警戒忙碌，尽显淡雅。

第三段原文（第8段）：黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。

教师讲解话术：黄昏暮色，白鹭低空掠过，给乡村增添灵动温柔，清澄代表干净恬淡的意境，这是大自然赠予人的温柔美景。

小组差异化探究实操：每组三类任务同步进行，5分钟讨论后轮流发言，教师巡回指导学困生梳理画面名称。统一提炼三幅画面：水田钓鱼图、枝头独立图、黄昏低飞图。

3、环节三：精读9-11自然段，体悟情感，理解主旨（12分钟）

原文完整朗读：或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。

教师分层提问话术：基础层：有人觉得白鹭缺点是什么？中等层：作者认同这个缺点吗，为什么说白鹭胜过歌声？优等生：什么叫“韵在骨子里”？

教师深度讲解：歌声响亮铿锵，白鹭的美安静含蓄，藏在身形、一举一动里，不用张扬，平淡中自带悠长韵味，这是散文诗独有的内敛美感，也是作者喜爱白鹭的根本原因。

抒情手法总结：作者全程描写白鹭外形、场景，没有直白说喜爱，但字字都藏赞美，这种写法叫借物抒情。

4、环节四：朗读升华+课堂小结（4分钟）

教师话术：配乐齐读全文，读出散文诗轻柔舒缓的节奏。课文以诗喻白鹭，从外形到场景，写尽平凡小鸟含蓄悠远的美，也告诉我们：生活里寻常事物，静下心观察，都能发现藏在深处的诗意。六、分层差异化作业设计（适配学困生、中等生、优等生）1、基础必做题（全体完成）：规范书写本课10个生字+重点词语；背诵描写外形的第五自然段。

2、提升选做题（中等生完成）：用几句话描绘课文中任意一幅白鹭画面，摘抄文中优美对仗句。

3、拓展挑战题（优等生完成）：学习课文借物抒情写法，观察身边一种小动物/植物，写一小段文字，突出它独特的美；搜集描写飞鸟的古诗词摘抄积累。七、课堂结语（两课时分设）1、第一课时结语：今天我们拨开文字，看见白鹭恰到好处的外形之美，世间万物不必盛大张扬，协调朴素自有动人之处，下节课我们跟随白鹭走进乡野，感受