国家开放大学本科《人类行为与社会环境》（试卷代号11316）2025年春季期末统一考试试题及答案

国家开放大学本科《人类行为与社会环境》（试卷代号11316）2025年春季期末统一考试试题及答案国家开放大学本科《人类行为与社会环境》（试卷代号11316）2025年春季期末统一考试试题及答案（2025年7月）总分100分，考试时长90分钟一、单项选择题（每题2分，共20分）依据布朗芬布伦纳生态系统理论，社区、父母工作单位属于（C）

A.微观系统B.中观系统C.外层系统D.宏观系统皮亚杰认知发展理论中，7-11岁儿童阶段是（D）

A.感知运动阶段B.前运算阶段C.形式运算阶段D.具体运算阶段埃里克森理论中，婴儿期（0-1.5岁）核心冲突是（B）

A.自主对羞怯B.信任对不信任C.主动对内疚D.勤奋对自卑社会学习理论代表人物是（A）

A.班杜拉B.弗洛伊德C.埃里克森D.皮亚杰个体先天遗传、生理发育属于人类行为影响因素中的（B）

A.心理因素B.生物因素C.社会因素D.文化因素老年期最典型认知衰退表现是（D）

A.想象力衰退B.逻辑思维衰退C.动作思维衰退D.记忆力衰退家庭生命周期中，子女离家独立阶段称为（C）

A.形成期B.扩展期C.收缩期D.解体期青少年自我发展核心任务是建立（B）

A.安全感B.自我同一性C.自信心D.责任感马斯洛需求层次最高层是（B）

A.尊重需求B.自我实现需求C.归属需求D.安全需求下列不属于社会环境构成的是（D）

A.家庭B.学校C.社区D.基因遗传单选答案：1.C2.D3.B4.A5.B6.D7.C8.B9.B10.D二、多项选择题（每题2分，共10分，多选少选错选均不得分）布朗芬布伦纳生态系统包含（ABCD）

A.微观系统B.中观系统C.外层系统D.宏观系统影响人类行为的生物因素有（ABC）

A.遗传基因B.内分泌C.身体健康状况D.社会文化中年期面临的主要压力来源（ABCD）

A.赡养老人B.抚育子女C.职场竞争D.身体机能下降良好社会支持网络功能包含（ABD）

A.情感支持B.物质帮扶C.控制个体行为D.信息与建议支持社会工作介入人类行为问题常用理论（ABCD）

A.生态系统理论B.埃里克森心理社会理论C.社会学习理论D.认知发展理论多选答案：11.ABCD12.ABC13.ABCD14.ABD15.ABCD三、辨析题（先判断√/×，再说明理由，每题4分，共20分）进入青春期，每个女孩都早熟，每个男孩都晚熟。

判断：×

理由：整体群体上女孩青春期发育早于男孩，但个体存在差异，男孩里有早熟个体，女孩也存在晚熟个体，不能一概而论。婚姻是两个人的事情，与别人无关。

判断：×

理由：婚姻是社会性制度，不仅涉及夫妻二人，还关联双方家庭、亲属、社区、社会规范与法律制度，会受到家庭、文化、社会政策多重约束，并非仅二人私事。龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞，青少年犯罪只由家庭决定。

判断：×

理由：遗传与家庭仅为影响因素之一，青少年行为发展是生物、心理、家庭、学校、社区、社会政策等多重环境共同作用结果，不能单一归因家庭。社会政策客观中立，各国社会政策基本一致。

判断：×

理由：社会政策受各国经济、文化、价值观、历史制度影响，具有鲜明地域性、时代性，不同国家、同一国家不同时期政策差异显著，不存在统一标准。人到老年，心理必然悲观、消极。

判断：×

理由：老年心理状态存在个体差异，受健康、经济、家庭支持、自我认知影响，部分老年人保持积极乐观、持续参与社会活动，消极只是部分群体表现，不是必然结果。四、简答题（每题10分，共30分）简述埃里克森心理社会发展理论核心观点。

答：

（1）人的一生分为8个连续发展阶段，每个阶段存在一对核心心理社会冲突；

（2）每个冲突顺利解决会形成正向人格品质，解决失败则产生负面心理特质；

（3）个体发展是生理、心理、社会环境持续互动的结果，早年经验会长期影响后续人生；

（4）发展贯穿全生命周期，成年、老年阶段同样存在重要发展任务，并非发展停止于青春期。简述家庭对个体行为发展的主要功能。

答：

（1）生育养育功能：繁衍后代，照料婴幼儿生理成长；

（2）情感支持功能：提供亲密关系、安全感与情绪抚慰；

（3）社会化功能：传授社会规范、价值观、生活技能，塑造个体行为模式；

（4）经济保障功能：提供衣食住行等物质资源；

（5）保护与稳定功能：抵御外界风险，提供稳定生活环境。简述生态系统理论在社会工作中的应用价值。

答：

（1）评估视角：不再只看个人心理问题，全面分析案主微观、中观、外层、宏观多层环境；

（2）问题归因：认为行为偏差源于个体与环境系统互动失衡，而非单纯个人缺陷；

（3）介入思路：多层干预，既调整案主认知行为，也改善家庭、学校、社区、政策环境；

（4）资源挖掘：帮助案主识别、激活自身社会支持网络，利用环境资源解决困境。五、案例分析题（20分）案例材料小李，15岁，初三学生。父母常年在外务工，小李跟随爷爷奶奶生活，属于留守青少年。爷爷奶奶文化程度低，无法辅导学业，日常仅管衣食起居。小李在校成绩垫底，经常逃课、上网，和校外闲散人员来往，曾出现打架违纪行为。性格孤僻，不愿和父母沟通，觉得父母不关心自己。问题：运用生态系统理论分析小李行为问题成因，并提出社会工作介入对策。（一）成因分析（10分）微观系统（直接互动环境）

家庭：亲子长期分离，父母陪伴缺失；祖辈监护能力不足，缺乏情感沟通与行为管教；

学校：学业挫败，缺少教师关注，同伴正向支持不足。中观系统（系统间联动）

家校沟通断裂，父母长期缺席家长会，学校无法联动家庭协同教育。外层系统（间接影响环境）

父母务工单位距离远，缺少探亲休假制度；社区缺少青少年托管、课余活动场所。宏观系统（社会大环境）

城乡发展差距、流动人口监护配套政策不完善；网络低俗内容、不良同辈文化对青少年负面影响。（二）介入对策（10分）微观层面：个案辅导，疏导小李孤独、自卑情绪；开展亲子线上沟通辅导，重建亲子依恋；在校建立帮扶小组，提升学业自信。中观层面：搭建家校联动机制，定期线上家长会；联动学校德育老师共同监督行为。外层层面：链接社区青少年活动中心，提供课后托管、兴趣活动；联系务工企业协商探亲假期。宏观层面：宣传留守儿童保障政策，推动社区完善留守青少年关爱服务体系。2025年秋季（2026年1月）试卷简要答案（备用）单选答案1.B2.A3.D4.C5.B6.C7.A8.B9.C10.B多选答案11.ABD12.ABC13.ABCD14.ABC