浙江嘉兴市嘉善县2025-2026学年中考语文二模试卷（解析版）

第第页浙江嘉兴市嘉善县2025-2026学年中考语文二模试卷阅读下面这段文字，完成学习任务。春晚舞台上，百花仙子手持花枝，踏歌而行，将春天的生机与绚丽演绎得①____。璀璨的华光，飘逸的舞姿，②（yìng）____照出梅花之傲骨、杏花之温润、桃花之灼灼……观众沉（jìn）③____其中，感受中华花文化的深厚底蕴。1．根据语境，参考下面提示，为①处选择正确的成语。（）A．淋漓尽致：形容把事物的一切情态充分地刻画、表现了出来。B．栩栩如生：形容形象逼真，如同活的一样。2．结合语境，根据拼音写出相应的汉字。【答案】1．A2．映；浸【解析】【点评】（1）本题考查成语的语境运用。需先准确理解成语含义，尤其关注易望文生义、误用褒贬的成语；再分析语境，包括感情色彩、适用对象、语法功能等；还要留意前后搭配、逻辑关系，通过对比选项，排除明显错误，善用积累和语感快速锁定答案。

（2）本题考查根据拼音写汉字。解答时先准确拼读，留意声韵调细节；再结合语境确定词语，区分同音字、形近字；书写时规范笔画结构。1．本题考查成语的语境运用。

“栩栩如生”侧重形容艺术形象逼真，如同活的一样，多用于静态的造型类事物；“淋漓尽致”侧重形容对事物的情态刻画、表现得充分透彻。文段中描述百花仙子的表演把春天的生机与秀丽充分展现出来，侧重表现的充分到位，因此“淋漓尽致”符合语境。

故答案为：A。2．本题考查根据拼音写汉字。

②“yìng照”应写作“映照”，“映”有照射、反照的意思，符合语境。

③“沉jìn”应写作“沉浸”，“浸”有泡、使渗透的意思，“沉浸”比喻人处在某种氛围或状态中。

故答案为：映；浸。3．【字里寻芳】小语对“华光”一词产生了疑问。请你借助《说文解字》中关于“华”字的注解，为他讲解语段中“华光”的内涵。【答案】“华”本义为花，“华光”指如花一般璀璨绚烂、光彩夺目，既写出舞台灯光的绚丽，也暗含花文化的美好光彩。【解析】【分析】本题考查词语释义。结合题干《说文解字》的注解：“华”是会意字，是“花”的本字，本义为“花朵”。可知“华”本义为花；结合语段中描写了百花仙子手持花枝表演的场景，舞台灯光绚丽，可知，“华”取其本义“花”，“华光”即花之光彩，指如花一般璀璨绚烂、光彩夺目的光芒。这一词语既写出了舞台灯光的绚丽，也暗含花文化的美好光彩；

讲解时需先点明"华"的本义，再结合语段场景阐释“华光”的具体内涵，做到由字源到语境的递进分析。(答案不唯一)

故答案为：“华”本义为花，“华光”指如花一般璀璨绚烂、光彩夺目，既写出舞台灯光的绚丽，也暗含花文化的美好光彩。【点评】本题考查词语释义。先明确汉字本义，依托字源释义，再联系文本语境，结合场景解释词语引申义，最后整合字义与语境含义完整表述词语内涵。4．“咏花”活动环节需引用古诗词，请你根据提示补全。画面诗句出处花寄愁思①感时花溅泪，。杜甫《春望》百花争春②，浅草才能没马蹄。白居易《钱塘湖春行》梅挺傲骨③，只有香如故。陆游《卜算子·咏梅》莲守洁心④，。周敦颐《爱莲说》花落春去⑤，。写出连续两句带“花”字的惜春诗句，要求从初中语文教材中选取。【答案】恨别鸟惊心；乱花渐欲迷人眼；零落成泥碾作尘；予独爱莲之出淤泥而不染；濯清涟而不妖；无可奈何花落去；似曾相识燕归来【解析】【分析】本题考查古诗文名句默写。

第①空：对应杜甫的《春望》，画面是“花寄愁思”，这句诗是诗人感时伤怀，见到花落泪，听到鸟鸣也心生怅恨，完整句为“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，所以空缺处填：恨别鸟惊心。

注意“恨”“惊”的书写，不要写错。

第②空：对应白居易的《钱塘湖春行》，画面是“百花争春”，写的是早春西湖花草萌发的景致，下句是“浅草才能没马蹄”，上句为“乱花渐欲迷人眼”，所以空缺处填：乱花渐欲迷人眼。

注意“渐”“欲”的写法，不要把“渐”写成“溅”。

第③空：对应陆游的《卜算子·咏梅》，画面是“梅挺傲骨”，写梅花即便凋零被碾成尘土，香气依旧不改的品格，下句是“只有香如故”，上句为“零落成泥碾作尘”，所以空缺处填：零落成泥碾作尘。

注意“零”“碾”的书写，“碾”是石字旁，不要写错。

第④空：对应周敦颐的《爱莲说》，画面是“莲守洁心”，需要写体现莲花高洁、不与世俗同流合污的句子，最典型的就是“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，这句话写出了莲从淤泥里生长出来却不被沾染，经过清水洗涤却不显得妖媚的高洁品性，符合“守洁心”的特点。

注意“淤”“濯”“涟”“妖”的书写，“濯”是三点水旁，“涟”不要写成“莲”。

第⑤空：要求是连续两句带“花”字的惜春诗句，出自初中教材。比如晏殊《浣溪沙》里的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，就是借花落表达对春光逝去的惋惜怅惘，符合要求；也可以写“落红不是无情物，化作春泥更护花”“杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞”等符合要求的诗句即可。

这里以最经典的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为例，注意“奈”“燕”的书写。故答案为：感时花溅泪；恨别鸟惊心；乱花渐欲迷人眼；零落成泥碾作尘；予独爱莲之出淤泥而不染；濯清涟而不妖；无可奈何花落去；似曾相识燕归来。【点评】本题考查古诗文名句默写。默写作答时，一要透彻理解诗文的内容，二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，三答题内容要准确，做到不添字，不漏字，不错字。5．【花神绘意】以下是赞颂“花神”的朗诵词，请你参照示例，从“春雨”“东风”“柳芽”中任选一个意象，运用铺排的手法仿写一段话。示例：花神是岁月的风铃，摇醒沉睡的芬芳；花神是百花的知音，点染缤纷的画卷；花神是岁月的酒曲，发酵出万紫千红的诗意。【答案】示例一：春雨是大地的琴弦，弹奏温润的序曲；春雨是万物的乳汁，滋养蓬勃的生机；春雨是春天的信使，唤醒沉睡的山河。示例二：东风是时光的画笔，晕染山河的明媚；东风是花开的号角，唤醒沉睡的芬芳；东风是岁月的诗篇，书写春日的温柔。示例三：柳芽是春天的眼睛，窥见大地的苏醒；柳芽是生命的指尖，触碰温暖的阳光；柳芽是时光的音符，奏响成长的乐章。【解析】【分析】本题考查仿写句子。

原句分析：

[花神]+[是]+[岁月的风铃，]+[摇醒沉睡的芬芳；]

[花神]+[是]+[百花的知音，]+[点染缤纷的画卷；]

[花神]+[是]+[岁月的酒曲，]+[发酵出万紫千红的诗意。]

核心主语：[花神]

比喻词+喻体：[是]+[岁月的风铃/百花的知音/岁月的酒曲]

动宾抒情：[摇醒沉睡的芬芳/点染缤纷的画卷/发酵出万紫千红的诗意]

这三句均以[花神]为固定主语，用[是]引出比喻性喻体，再紧跟动宾结构的抒情短句，构成排比铺排。

仿写时需保持“选定意象+是+修饰性喻体，动宾结构抒情”的句式，三句统一，且全程围绕同一意象展开。

仿写：

首先，从“春雨”“东风”“柳芽”中选定一个意象作为核心主语，三句不变。

其次，围绕该意象的春日特质，为每句构思一个恰当的比喻喻体（如“琴弦”“画笔”“眼睛”等）。

最后，在喻体后紧跟一个动宾结构的抒情短句，三句保持句式一致，形成铺排效果。

【点评】作答时要注意仿写的句式必须和例句相同，即结构、修辞要相同，内容相近，语言相合，字数相当，要注意识别例句所用的修辞手法或句子间的关系，让仿写句从形式到内容都和谐统一。6．下图是小语为本次主题活动设计的两个标识，你更喜欢哪一个？请说明理由。A.B.【答案】示例一：更喜欢A。将“花”字与花卉图案融合，字体优美、简洁大方，兼具汉字美感与花文化意蕴，辨识度高。（示例二：更喜欢B。图案将花神与花卉结合，造型典雅，画面生动，富有古典韵味，契合花神主题，艺术感强。）【解析】【分析】本题考查图文转换。

A.标识采用了书法字体的“花”字，并在笔画中融入了花朵的造型，将汉字艺术与花卉元素巧妙结合，既点明了活动和“花”相关的主题，又富有传统书法的美感，简洁又有创意。

B.标识采用了类似剪纸的传统艺术风格，将古代仕女与花卉图案结合，画面优美，既体现了古典文化的韵味，也能呼应与“花”相关的主题，整体形象生动，富有传统文化氛围。

根据个人喜好和对标识特点的理解，选择喜欢的标识并说明理由即可。故答案为：示例一：更喜欢A。将“花”字与花卉图案融合，字体优美、简洁大方，兼具汉字美感与花文化意蕴，辨识度高。（示例二：更喜欢B。图案将花神与花卉结合，造型典雅，画面生动，富有古典韵味，契合花神主题，艺术感强。）【点评】本题考查图文转换。先选定标识，抓住图案的艺术风格、构图元素，点明元素对应活动主题，再阐述传统文化、画面表现力、简洁程度、辨识度等优点，条理清晰表述选择缘由。文言文阅读【甲】瑞香①明末清初·李渔茂叔以莲为花之君子，予为增一敌国②，曰：瑞香乃花之小人。何也？《谱》③载此花“一名麝囊，能损花，宜另植”。予初不信取而嗅之果带麝味麝则未有不损群花者也。同列众芳之中，即有朋侪④之义，不能相资相益，而反祟之，非小人而何？幸造物处之得宜，予以不能为患之势。其开也，必于冬春之交，是时群花摇落，诸卉未荣，及见此花者，仅有梅花、水仙二种，又在成功将退之候，当其锋也未久，故罹其毒也亦不深，此造物之善用小人也。使易冬春之交而为春夏之交，则花王亦几被篡，矧⑤下此者乎？唐宋诸名流，无不怜香嗜色，赞以诗词者，皆以蚤⑥春无花，得此可搔目痒⑦，又但见其佳，而未逢其虐耳。予僭为香国平章⑥，焉得不秉公持正？宁使一小人怒而欲杀，不敢不为众君子密堤防也。（节选自《闲情偶寄》）【注释】①瑞香：花名，又称麝囊花。②敌国：这里指“花之君子”的对立面。③《谱》：指明王象晋所著《群芳谱》。④朋侪：朋友，朋辈。⑤矧（shěn）：况且。⑥蚤：同“早”。⑦搔目痒：这里指一饱眼福。⑧平章：评说，品评。【乙】天台书事十三首·其四宋·曹勋①连雨催寒黄着苔，纷然枯叶拥闲阶。了无春意到梅萼，只有瑞香先腊开。【注释】①曹勋（1098—1174），号松隐，南宋大臣。建炎元年（1127）秋，上书营救徽宗，不纳，被黜。后遭排挤，两度辞职，隐居天台。7．文中画波浪线部分有三处需要断句，从下列A-F中选出正确的三处。（）予初A不信B取而嗅之C果带麝味D麝E则未有F不损群花者也。8．联系语境和所学知识理解字词，完成下列任务。下列句子中，加点词意思不同的一项是（）A．宜另植牡丹之爱，宜乎众矣B．瑞香乃花之小人蒙乃始就学C．故罹其毒也亦不深岂不罹凝寒D．此造物之善用小人也陈康肃公善射9．不能相资相益，而反祟之，非小人而何？“祟”，《说文解字》意为“祟，神祸也。从示从出。”由此推断，“祟”在本文中的意思是（）A．不正当的行为 B．神秘的 C．祸害10．请你发挥想象，描绘乙诗画横线句的画面。11．虚词常有表情达意的作用，请揣摩下列加点的虚词，分别简析其表达效果。①焉得不秉公持正②了无春意到梅萼12．李渔、曹勋都写“瑞香”，但写作意图不同，请结合文本简要分析。【答案】7．BCD8．D9．C10．连日阴雨带来阵阵寒意，青苔泛黄，枯叶纷纷堆积在寂静的台阶上；梅枝上毫无春意，唯有瑞香在腊月里早早绽放，带来一抹生机。11．“焉得”表反问，加强语气，突出李渔认为自己作为品评者必须公正评判瑞香，态度坚定，不容置疑。；“了无”是“完全没有”的意思，强调梅萼毫无春意，反衬瑞香早开的独特，突出其坚韧、早慧的特点。12．李渔写瑞香，意在批评瑞香“损花”、不合群，将其比作“花之小人”，借花喻人，批判自私狭隘、损害他人的品性；曹勋写瑞香，借瑞香腊月早开、不畏寒的特点，抒发自己虽遭排挤、处境孤寂，却坚守本心、傲然独立的情怀。【解析】【导语】【甲】文作者借瑞香“能损花”的特性，将其比作花中小人，批判了它损害同类、不能与群花共处的品性；同时以花喻人，表达了对自私狭隘、损人利己的“小人”的憎恶，以及对秉持公道、维护“君子”的立场，暗含对社会中这类现象的针砭。【乙】文通过描绘寒冬阴雨、青苔枯黄、枯叶堆积的环境里，瑞香在腊月早早开放的景象，赞美了瑞香不畏严寒、早绽报春的生机与韧性，也流露出对早春里这抹亮色的欣赏与怜惜。

【点评】（1）本题考查文言断句。解答时，应了解文言的句读知识，学会有感情的朗读文言文，培养语感并能根据句子中词语的意思含义来划分句子节奏。一般来说，主谓之间应该有停顿，领起全句的语气词后应该有停顿，几个连动的成分之间也应该有停顿。

（2）本题考查一词多义。先结合上下文语境判断字词的词性与表意倾向，再联系课内所学的常见义项进行比对，通过分析句子语法结构（如词类活用、句式特点）区分不同语境下的词义差异，最后代入原句验证语义是否通顺，以此精准判断同字在不同句子中的含义。

（3）本题考查文言词义。先借助课内注释、字词本义锁定词义范围，再结合原句上下文语境，厘清语句逻辑，代入释义验证句意通顺度，匹配选项，确定文言实词在文中的语境义。

（4）本题考查诗句画面描述。首先准确理解诗句字面意思，找出诗中的核心意象；然后运用比喻、拟人等修辞手法，添加合理的细节描写，将抽象的文字转化为具体可感的场景；接着结合诗句的情感基调，渲染出对应的氛围，注意语言要生动形象，符合原诗的意境，避免脱离诗句原意进行过度想象。

（5）本题考查文言虚词。先明确虚词的基本含义与常用用法，再结合句子语境、语气及作者情感倾向，分析其在强化语气、凸显态度或增强情感等方面的具体作用，点明其表情达意的独特效果。

（6）本题考查内容理解与分析。先分别提炼两位作者笔下瑞香的特征与情感倾向，再结合文本主旨分析各自借瑞香承载的写作意图，最后对比二者在解读角度、情感态度、写作目的上的差异，紧扣文本细节作答。

参考译文：

【甲】周敦颐把莲花称作花中的君子，我要为它树立一个对立面，那就是瑞香，我称它为花中的小人。为什么这么说呢？《群芳谱》记载，这种花又名麝囊，它的香气会损伤其他花卉，适合单独栽种。我起初并不相信，拿来闻了闻，果然带有麝香的气味，但凡有麝香气味的花，没有不伤害其他花草的。既然与众花相伴共处，就该有同辈相处的道义，不但不能互相助益，反而去加害同伴，这难道不是小人行径吗？所幸大自然安排得当，让它无法肆意作恶。瑞香总在冬末春初开放，此时百花已然凋零，各类草木还未萌生生机。能和它相伴的，只有梅花与水仙，而这两种花也已临近花期尾声，受它影响的时间不长，因此遭受的损害也不算深重，这便是大自然善于约束“小人”的智慧。倘若它改在春夏之交绽放，就算是花王牡丹恐怕也会受到侵害，更何况其他花卉呢？唐宋众多文人雅士，都喜爱名花美色，写下诗词赞美瑞香。只因早春时节百花稀少，见到瑞香便能一饱眼福，他们只看到瑞香的美好，却不曾知晓它会妨害其他花草。我斗胆来品评百花，又怎能不秉持公道？宁可让这“花中小人”心生不满，也不敢不为一众“花中君子”提防隐患。

【乙】连绵阴雨带来阵阵寒意，青苔也染上枯黄之色，片片落叶纷纷堆积在冷清的台阶旁。梅树枝头完全不见半点春意，只有瑞香赶在腊月到来之前，早早地绽放了花朵。7．本题考查文言断句。

句意：我起初不相信，拿过来闻一闻，果然带着麝香的味道，麝香没有不损害群花的。

“予初不信”表达“我起初不相信”，语义完整，应在“不信”后断开，即B处；

“取而嗅之”是“拿过来闻一闻”，动作连贯，应在“嗅之”后断开，即C处；

“果带麝味”表明“果然带着麝香的味道”，语义完整，应在“麝味”后断开，即D处。

故答案为：BCD。8．本题考查一词多义。

A.“宜另植”中“宜”是“应当”的意思，“牡丹之爱，宜乎众矣”中“宜”也是“应当”的意思，二者意思相同。

B.“瑞香乃花之小人”中“乃”是“是”的意思，“蒙乃始就学”中“乃”是“于是，就”的意思，二者意思不同。

C.“故罹其毒也亦不深”中“罹”是“遭受”的意思，“岂不罹凝寒”中“罹”也是“遭受”的意思，二者意思相同。

D.“此造物之善用小人也”中“善”是“善于”的意思，“陈康肃公善射”中“善”也是“善于”的意思，二者意思相同。

故答案为：B。9．本题考查文言词义。

《说文解字》中“祟”意为“暴，神祸也。从示从出”，结合文中“不能相资相益，而反祟之，非小人而何”，句意为：（瑞香和众花）作为同列的朋友，不能相互帮助增益，反而反过来祸害它们。可知，瑞香不能帮助其他花卉，反而对它们造成危害，所以“祟”在本文中的意思是“祸害”。

故答案为：C。10．本题考查诗句画面描述。需要发挥想象，将诗句转化为生动的画面。

原句核心意象是连雨、寒意、泛黄的苔藓、堆积枯叶、空闲的台阶，结合诗人隐居失意的背景，整体氛围偏清冷寂寥，描绘时要保留这种氛围，补充合理细节即可。。

示例：连绵阴雨不停歇，寒意渐渐漫了上来，苍苔之上已经染上了浅浅的黄，风吹落叶纷纷，飘飘洒洒落了一地，乱糟糟地堆积在空空荡荡的台阶旁，无人清扫。（符合原诗意境，抓住“连雨、寒、黄苔、枯叶、闲阶”几个意象，语言流畅即可）

故答案为：连日阴雨带来阵阵寒意，青苔泛黄，枯叶纷纷堆积在寂静的台阶上；梅枝上毫无春意，唯有瑞香在腊月里早早绽放，带来一抹生机。11．本题考查文言虚词。

“焉得不秉公持正”意思是“怎么能不秉持公正”，“焉得”表示反问，强调了作者秉持公正的决心。

通过反问的语气，增强了表达的力度，突出了作者对瑞香的批判和对君子的维护。

“了无春意到梅尊”意思是“没有一丝春天的生机来到梅花的酒杯旁”，“了无”表示完全没有，强调了梅花在瑞雪中没有春天的生机。通过“了无”一词，营造了一种孤寂、冷清的氛围，表达了作者对梅花的怜惜和对瑞雪的无奈。

故答案为：“焉得”表反问，加强语气，突出李渔认为自己作为品评者必须公正评判瑞香，态度坚定，不容置疑；“了无”是“完全没有”的意思，强调梅萼毫无春意，反衬瑞香早开的独特，突出其坚韧、早慧的特点。12．本题考查内容理解与分析。

李渔写瑞香，是将瑞香比作品行不正的小人，借瑞香“危害众花”的特点议论说理：讽刺了交友中不能互助、反而祸害同伴的小人，也提醒大家要对这类小人多加防备，远离小人。李渔是小品文说理，以花喻人；

曹勋写瑞香，是借景抒情，描写寒冬末尾、梅未绽放时瑞香独自提前开花的景象，结合诗人被贬隐居的经历，瑞香暗含不随流俗、独自盛放的孤高品格，寄托了诗人在失意隐居时，坚持自我、不合于俗的精神追求。

故答案为：李渔写瑞香，意在批评瑞香“损花”、不合群，将其比作“花之小人”，借花喻人，批判自私狭隘、损害他人的品性；曹勋写瑞香，借瑞香腊月早开、不畏寒的特点，抒发自己虽遭排挤、处境孤寂，却坚守本心、傲然独立的情怀。阅读理解当迷彩融入大地①晨光，从迷彩服的纤维缝隙里渗进来，一寸寸占领了夜间被露水湿透的布料，把那片沉郁的绿，熨上些微暖意的金边。②李风匍匐着，他目光平射，视野中央，是几百米外那个布满弹坑的土坡——那是今天的冲击目标。而在天与地那模糊不清的交接线上，有一抹极淡的鹅黄色。那是连片的柳树，远远看去，像是一层朦胧的绿烟。他知道，亿万点新芽正在挣破苞壳。他突然想起连长。连长是个黑脸膛的豫北汉子，说话像砸夯：“咱们当兵的，就得像地里的庄稼、树上的芽子。冬天，你得给我把劲憋在根里，憋在骨头缝里；春天一到，命令一下，你就得给我‘噌’一下蹿起来，抽穗，拔节，动静要响，气势要足！”③“抽穗，拔节……”李风在心里默念。他觉得自己的骨头缝里，似乎有什么东西，正被这地气、被这春风催促着，想要发出“噼啪”的声响。④忽然，一阵更强劲的风贴着地皮扫过，扬起细沙。他下意识眯起眼。风过后，他的视野里蓦然闯入一片移动的“绿云”。那是一队战友，正从侧翼低姿匍匐前进。几十号人在起伏不平的野地上，形成一波涌动的、沉默的潮水。阳光此刻完全跃出了地平线，给那片潮水边缘镀上晃动的金线。那景象，竟有几分像大别山山脚下，被风吹拂的无边无际的麦田。只是，麦浪的起伏是柔软的，而这片“绿浪”的起伏却充满蓄势待发的力量——它的方向，指向那个布满弹坑的山坡。⑤李风屏住呼吸，忽然无比真切地意识到，自己此刻正处在两种“生长”的交点上：一种是自然的、柔和的春之生长；另一种是守纪的、刚硬的战士的生长。⑥他匍匐着，像一粒春泥里的种子。⑦“种子”这个词，让他想起了新兵连。春天的训练场，木棉树开着碗口大的花，花不时砸在泥地上。班长指着那些花说：“看见没？这叫‘英雄花’。败了、蔫了，‘噗’一声砸到地上。可它里面的籽，会进入土里，等时候到了，又是一棵顶天立地的树！”那时他累得不行，只觉得班长的话和木棉花砸地的声音一样，又沉又闷。如今，趴在这片春光里，班长的话又清晰地回响起来。李风想，自己和身边的战友，正是被这样“种”下来的。新兵连日复一日的训练，就是那不见天日的萌芽过程。⑧“哔——！”尖锐的哨响毫无预兆地撕破宁静，也打破了李风所有关于春光与种子的遐思。⑨“冲击！前进！”连长的吼声通过单兵电台传来。⑩动了！刚才那一片片匍匐的“土地”，骤然活了！他们像地壳下压抑已久的熔岩找到了裂隙，猛地喷涌而出！低姿匍匐转为高姿，再变为短促有力的跃进。迷彩的身影在坑洼间起伏，交替掩护，迅猛前插。喘息声、脚步声、装备碰撞的铿锵声，还有每个人喉咙里压抑着的、近乎野兽般的低吼，混合成一股滚烫而嘈杂的洪流。⑪就在接近土坡底部的刹那，李风一个侧扑，滚进浅坑。他抬头，望向坡顶。太阳已经升起，金灿灿的。他眯起眼，看见先冲上去的战友们的身影，在坡顶的阳光下，变成一排黑色剪影。他们手中的枪，枪刺反射着阳光，亮得灼人。⑫后续命令传来，李风小队需要向侧翼迂回，模拟清扫残敌。冲击的亢奋稍稍平复，节奏变为一种更警惕细致的搜索前进。在灌木丛边缘，李风猛地蹲下，举拳示意。身后跟着的几个新兵立刻散开，据枪警戒。他拨开面前一丛浓密的荆棘。眼前，是一小片背风的洼地。⑬这里没有弹坑，没有履带印，只有一片刚刚钻出地皮的野花。它们开得专注安静，与几步之外那些狰狞的弹坑，形成不可思议的对比。一只白粉蝶，正悠然在花间起落。⑭李风缓缓伸出手，用手指轻缓地拂过那片淡蓝色的花海。之后，他紧紧握住了胸前冰凉的枪身。钢铁的坚硬与花朵的柔软，战斗的使命与生命的静美……两种截然相反的力量，在他胸腔里猛烈地撞击，又奇异地交织融合。他忽然明白那些“隐秘而伟大的故事”，并非只在冲锋号响起时诞生。它同样诞生于此，诞生在一个战士于战斗间隙，为一片野花而屏住呼吸的刹那。⑮李风利落起身，朝后打了个手势，“跟我来，注意脚下。”队伍再次无声地没入灌木丛，向着指定方位潜去。那只白粉蝶，还在原地翩跹。⑯演训结束，李风带着队伍回来，迷彩服上满是泥印，还有几处被划破的口子。他脸上的泥浆已经板结，嘴唇干裂。但他的眼睛，却跳动着一种平静而清澈的光。⑰洗漱后李风踱到营房后面一小块闲置的、长满了杂草的土地边仔细找寻着。⑱在杂乱粗硬的杂草根部，他看到了刚冒头的草芽。它们是那样弱小，却固执地顶开坚硬的土块。他看到了不知名的野草蔓，悄悄伸出了蜷曲的触须。在一处背阴的墙角，他还看到了一小丛去年枯萎的蒿草根部，渗出了一点点极其湿润的、深色的痕迹——那是地气回暖、生命涌动的标志。⑲熄灯号响了，李风躺在床上，想起那片淡蓝色的野花，想起坡顶上那些阳光下的黑色剪影，想起连长砸夯般的话语，想起一首诗的最后几句：“他们已经融入了大地，融入了共和国的万里边疆……”在沉入睡眠的前一刻，他仿佛听见了种子的声音。（选自《解放军报》，2026.03.03，作者温青，有删改。）13．小说中多次写到“种子”，请结合文本，完成下面表格。阶段李风的行为或感受李风的心理入新兵连时①不解、沉闷演训匍匐时感到自己像“春泥里的种子”②演训结束后听见“种子的声音”③请联系全文，从结构、内容、主旨等方面探究“种子”在文中的作用：④14．第五段中“生长”一词具有特殊含义，请结合上下文，说说它的内涵。（李风）忽然无比真切地意识到，自己此刻正处在两种“生长”的交点上：一种是自然的、柔和的春之生长；另一种是守纪的、刚硬的战士的生长。15．请根据小说情境，发挥想象，以李风的视角，描写一段他在演训结束后观察荒地草芽时的内心活动。（100字左右）16．文中李风在冲锋间隙欣赏野花，在坚守钢铁使命与热爱生命之美间找到平衡，而“刚与柔”也常在名著中体现，请选择其中一部，结合人物相关经历，谈谈你对“刚与柔”的理解。A.《钢铁是怎样炼成的》B.《简·爱》C.《红星照耀中国》【答案】13．听班长讲木棉花籽的故事；理解、认同，内心坚定；平静清澈，充满希望，心怀使命感；“种子”是全文线索，串联新兵连、演训、结束后三个阶段；象征战士如种子般扎根、成长、奉献；深化主题，赞美战士默默坚守、融入大地、守护家国的精神。14．自然的生长：春日万物复苏、花草萌发的柔和生机；战士的生长：经历艰苦训练，遵守纪律、锤炼意志、坚定信念，成长为合格军人的刚硬蜕变。15．这些弱小的草芽，竟能顶开硬土顽强生长。我们军人也像它们，默默扎根、积蓄力量，在风雨中坚守，终能破土而出，绽放属于自己的光芒。16．示例一：选A《钢铁是怎样炼成的》。保尔·柯察金有着钢铁般的意志，面对战争、病痛、失明瘫痪，始终坚韧不屈、顽强拼搏，这是“刚”；他内心柔软，深爱祖国、人民与战友，珍视亲情友情，这是“柔”。刚柔并济，成就了他崇高的人格。（示例二：选B《简·爱》。简·爱性格刚烈，面对歧视、压迫，始终自尊自强、勇敢反抗，坚守人格独立，这是“刚”；她内心温柔善良，真诚对待他人，渴望真挚爱情，懂得感恩与包容，这是“柔”。刚柔平衡，让她拥有独立而丰盈的人生。示例三：选C《红星照耀中国》。革命领袖与战士们有着钢铁般的革命意志，面对敌人围剿、艰苦环境，英勇无畏、坚定斗争，这是“刚”；他们内心柔软，热爱人民、关心战友，心怀家国与理想，充满温情，这是“柔”。刚柔相融，铸就了革命精神。）【解析】【导语】文章借种子、草木生长喻指军人的成长，记叙新兵李风在军营磨砺蜕变的经历，赞美战士们历经艰苦磨炼，扎根边疆、默默坚守，无私奉献，将青春融入家国边防的崇高精神。

【点评】（1）本题考查梳理文章。首先梳理情节阶段，对应找出人物在不同阶段与物象相关的行为、感受，再结合文本语境分析人物心理变化；然后从结构上判断物象是否作为线索串联情节，从内容上分析物象的象征义，从主旨上挖掘物象对深化主题、凸显人物精神品质的作用，最后整合信息，分点或有条理地作答。

（2）本题考查词语含义。先定位词语在文中的具体语境，再结合上下文拆分词语的多重含义——既要分析词语的表层义，也要分析其语境义/深层义，最后结合文本主旨，点明词语体现的人物状态或主题内涵，确保理解贴合文本、逻辑清晰。

（3）本题考查细节描写的能力。立足原文人物经历与文章主旨，紧扣景物特点，以人物第一人称视角，由景物特征类比人物处境，联想自身境遇，贴合人物心境，语言简洁，抒发感悟，控制字数。

（4）本题考查拓展探究能力。先阐释“刚与柔”的内涵，选取对应名著，梳理人物相关经历，区分人物坚守原则、直面磨难的“刚”与待人温情、心怀悲悯的“柔”，结合具体情节分析二者关系，最后总结人物刚柔相融的人格特点。13．本题考查梳理文章。

①行为概括

原文：第七段“班长指着那些花说：‘看见没？这叫“英雄花”……又是一棵顶天立地的树！’那时他累得不行，只觉得班长的话和木棉花砸地的声音一样，又沉又闷。”概括：新兵连时期，李风听班长讲述木棉花籽落地生根、长成大树的故事。

②心理概括

原文：第六段“他匍匐着，像一粒春泥里的种子”、第五段“自己此刻正处在两种‘生长’的交点上”。概括：野外演训匍匐前进时，李风将自己比作种子，读懂了军人磨砺成长的内涵，内心充满理解、认同，意志也变得更加坚定。

③心理概括

原文：第十六段“但他的眼睛，却跳动着一种平静而清澈的光”、第十九段“他仿佛听见了种子的声音”。概括：演训结束后，李风观察新生草木，内心变得平静澄澈，对军人使命满怀希望，心生强烈的责任感与使命感。

④“种子”的作用

结构层面：原文先后在新兵连、演训途中、演训结尾三处提到“种子”，“种子”作为文章线索，串联起全文不同情节与李风的成长过程，让行文脉络连贯完整。内容层面：原文将战士比作春泥里的种子、木棉花籽，以种子蓄力、扎根、破土生长的特点，比喻军人刻苦训练、默默积淀、不断蜕变的成长状态，形象生动。主旨层面：结合文末“他们已经融入了大地，融入了共和国的万里边疆”，“种子”象征军人扎根边疆、默默坚守、无私奉献的精神，深化了文章赞美当代军人的主题。

故答案为：听班长讲木棉花籽的故事；理解、认同，内心坚定；平静清澈，充满希望，心怀使命感；“种子”是全文线索，串联新兵连、演训、结束后三个阶段；象征战士如种子般扎根、成长、奉献；深化主题，赞美战士默默坚守、融入大地、守护家国的精神。14．本题考查词语含义。

结合第五段“一种是自然的、柔和的春之生长；另一种是守纪的、刚硬的战士的生长”、第二段“亿万点新芽正在挣破苞壳”、第十段战士全力冲锋演训的练兵场景，可知，“自然的生长”指春日时节大地回暖，草木抽芽、万物复苏，是温柔、鲜活、充满生机的自然生命成长；“战士的生长”指军人在严苛的野外演训、日常纪律约束中，不断打磨本领、锤炼坚韧意志、坚定从军信念，褪去青涩、蜕变成长，是刚毅、热血、肩负使命的军人式成长。“生长”一词在文中具有特殊含义，它不仅指自然的、柔和的春之生长，还指守纪的、刚硬的战士的生长。

故答案为：自然的生长：春日万物复苏、花草萌发的柔和生机；战士的生长：经历艰苦训练，遵守纪律、锤炼意志、坚定信念，成长为合格军人的刚硬蜕变。15．本题考查细节描写的能力。

首先，需要理解李风在演训结束后观察荒地草芽时的内心活动。

然后，结合小说情境，发挥想象，以李风的视角，描写一段他在演训结束后观察荒地草芽时的内心活动。

结合文本可知，李风在演训结束后观察荒地草芽时，内心充满了对生命的敬畏和对未来的希望。

他看到荒地上的草芽，感受到了生命的顽强和坚韧。他意识到，自己和战友们就像这些草芽一样，在艰苦的环境中，依然能够顽强地生长。

他希望自己的努力能够像这些草芽一样，为国家和人民带来希望和未来。

故答案为：这些弱小的草芽，竟能顶开硬土顽强生长。我们军人也像它们，默默扎根、积蓄力量，在风雨中坚守，终能破土而出，绽放属于自己的光芒。16．本题考查拓展探究能力。

题目需要我们熟悉名著中的人物形象和情节发展，能够准确把握人物在面对生活困境时的态度和选择。

首先，需要理解“刚与柔”的含义；然后，结合名著中的人物形象，分析“刚与柔”在人物身上的体现；最后，结合人物相关经历，谈谈对“刚与柔”的理解。

在《钢铁是怎样炼成的》中，保尔·柯察金是一个刚与柔的典型代表。他在面对困难和挑战时，表现出坚定的意志和不屈的精神。同时，他也有柔情的一面，他对家人和朋友充满了关爱和温情。

在《简·爱》中，简·爱是一个刚与柔的典型代表。她在面对不公和压迫时，表现出坚定的意志和不屈的精神。同时，她也有柔情的一面，她对罗切斯特充满了爱和关怀。

在《红星照耀中国》中，毛泽东是一个刚与柔的典型代表。他在面对困难和挑战时，表现出坚定的意志和不屈的精神。同时，他也有柔情的一面，他对人民充满了关爱和关怀。

示例：保尔历经战场厮杀、筑路磨难、全身瘫痪双目失明仍坚持创作奋斗，一生与苦难抗争；同时他始终心系祖国、关爱亲友、心怀人民。保尔的“刚”体现在他拥有钢铁般的意志，面对战争创伤、极端艰苦的环境、终身残疾的打击，始终不屈不挠、奋勇抗争，坚守革命理想永不放弃；他的“柔”体现在内心温热赤诚，深爱祖国与人民，珍视亲情友情，心怀悲悯与温柔。刚柔相辅相成，塑造出保尔立体崇高的英雄形象。

故答案为：示例一：选A《钢铁是怎样炼成的》。保尔·柯察金有着钢铁般的意志，面对战争、病痛、失明瘫痪，始终坚韧不屈、顽强拼搏，这是“刚”；他内心柔软，深爱祖国、人民与战友，珍视亲情友情，这是“柔”。刚柔并济，成就了他崇高的人格。（示例二：选B《简·爱》。简·爱性格刚烈，面对歧视、压迫，始终自尊自强、勇敢反抗，坚守人格独立，这是“刚”；她内心温柔善良，真诚对待他人，渴望真挚爱情，懂得感恩与包容，这是“柔”。刚柔平衡，让她拥有独立而丰盈的人生。示例三：选C《红星照耀中国》。革命领袖与战士们有着钢铁般的革命意志，面对敌人围剿、艰苦环境，英勇无畏、坚定斗争，这是“刚”；他们内心柔软，热爱人民、关心战友，心怀家国与理想，充满温情，这是“柔”。刚柔相融，铸就了革命了革命精神。17．阅读理解材料一下图为2026年央视春晚主题和主标识，设计者解构传统纹样，融合经典元素，创造出全新的“骐骥驰骋纹”——四匹骏马齐头并进、拾级而上。标识中的三大核心纹样，承载着千年文化积淀：云纹象征自由生机，雷纹常与之组合为云雷纹，寓意福泽祥瑞、生生不息；回纹则象征富贵绵延。正如设计者所言：“我们不是在复制传统，而是在创造一种新的吉祥文化。”（综合来源：央视新闻、春晚官方发布）材料二纹样从形式上可分为单独纹样和连续纹样。单独纹样，是相对于连续纹样而言。一般不与其他纹样发生结构上的关系。单独纹样有繁有简，有大有小，有对称式也有平衡式，有适合形也有不规则形。连续纹样可以分为二方连续纹样和四方连续纹样。连续纹样的特点是首先绘出基本的单位纹样，将单位纹样的左右、上下或四边相互连缀起来，形成条状的或者能够上下、左右延伸的图案。二方连续纹样多应用于花边图案，四方连续纹样多应用于花布、壁纸等图案。（摘自七年级上册美术《生活中的纹样》）材料三“推动文化遗产系统性保护”是全国两会上代表、委员建言献策的热点话题。邱运华（全国政协委员、中国民间文艺家协会副主席）：中央发布并制定的一系列政策措施，特别是发布《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，把民间文学和民族民间音乐列入重大项目，这是对中国民间文艺价值的高度肯定。石佳（全国人大代表、湘西七绣坊苗服饰文化有限责任公司董事长）：非遗传承不是把老祖宗的东西供起来，而是要用年轻人听得懂的方式、喜欢的产品，把文化内核带进他们的生活。我们正在做的，就是给非遗穿“潮牌”。希望有一天，湘西非遗不仅能走出大山，还能让世界看见中国文化力量。苏海珍（全国政协委员、广西壮族自治区防城港市东兴市中等职业技术学校副校长）：今年将重点推进“非遗进校园”系统化课程建设，借助数字技术建立独弦琴演奏与制作线上资源库，打破地理限制。同时，借力“AI+非遗”持续推动非遗活态传承与创新融合，让非遗艺术走出国门，进行国际交流。（选自非遗中国公众号）材料四学校“纹样新生”社团设计了两款文创产品。产品甲：奔马帆布包这款帆布包表面印满相同的“奔马”纹样，作为基本单元重复排列。每匹马的造型一致：头部朝右，四蹄腾空，作奔跑姿态。纹样之间上下左右紧密相接，不留间隙，可向任意方向无限延伸。产品乙：云纹骏马笔记本这款笔记本封面中心独立绘制一匹骏马，马身装饰云纹，不与周围其他纹样相连。画面采用左右对称式构图，马首正对观者，姿态静立。图案居于封面正中位置，四周留白，视觉重心明确突出。“探秘纹样里的文化”活动任务单任务一解码纹样⑴观察材料四中的产品甲、乙，判断它们分别属于材料二中的哪一种纹样形式，并写出判断依据。产品甲：纹样判断依据：产品乙：纹样判断依据：任务二撰写提示词⑵请借助豆包“文字生图”功能，结合材料一、二，参考示例，完成校园文创产品提示词的撰写。要求：产品类型任选一项（A.书签B.笔袋），从纹样形式、文化内涵、风格类型等角度构思。【示例】帮我设计一款校园明信片，画面中心融入校园元素，加入植物纹样作为间隔，纹样之间上下左右紧密相连，可向任意方向无限延伸。传递生机与祥瑞，呼应校园文化中的成长、希望与传承。整体风格清新活泼，用现代排列方式让其焕发生机。任务三表达观点⑶如何推动文化遗产在守正中创新、在传承中发展？结合上述材料，提出建议。【答案】四方连续纹样；以“奔马”为基本单位纹样，重复排列，上下左右紧密相接，可向任意方向无限延伸，符合四方连续纹样的特点；单独纹样；封面中心独立绘制一匹骏马，不与周围其他纹样相连，左右对称式构图，四周留白，视觉重心突出，符合单独纹样的特点。；示例一（书签）：帮我设计一款校园书签，采用二方连续纹样，以云纹与雷纹为基本单元，左右连缀成条状，寓意福泽祥瑞、生生不息。传递青春朝气与文化传承，整体风格典雅简约，兼具传统韵味与现代美感。（示例二（笔袋）：帮我设计一款校园笔袋，采用四方连续纹样，以骐骥驰骋纹为基本单元，上下左右无限延伸，象征奋进不息、前程似锦。传递拼搏精神与文化自信，整体风格大气活力，融合传统纹样与校园朝气。）；①政策支持：落实传统文化传承发展工程，重视非遗价值；②创新融合：将非遗与潮流结合，用年轻人喜爱的方式活化文化；③教育普及：推进非遗进校园，建设课程与线上资源库；④科技助力：借助数字技术、AI推动非遗活态传承，促进国际交流。【解析】【导语】这组材料围绕传统纹样的文化内涵、形式分类，结合春晚标识、校园文创案例，探讨了如何通过政策、创新、教育与科技推动文化遗产的守正创新与活态传承。

【分析】（1）本题考查内容理解与分析。

产品甲：四方连续纹样。

判断依据：材料四提到产品甲“以‘奔马’为基本单元重复排列……上下左右紧密相接，不留间隙，可向任意方向无限延伸”，与材料二中“四方连续纹样多应用于花布、壁纸等图案，特点是单位纹样上下、左右相互连缀，可向四边延伸”的定义完全吻合。

产品乙：单独纹样。

判断依据：材料四提到产品乙“封面中心独立绘制一匹骏马……不与周围其他纹样相连……画面居于封面正中位置，四周留白”，与材料二中“单独纹样一般不与其他纹样发生结构上的关系，有对称式、适合形等形式”的定义一致。

（2）本题考查撰写提示词。参照示例，从“纹样形式、文化内涵、风格类型”三个角度，结合材料一中春晚主标识的文化元素（骐骥骏马、云纹、回纹，寓意生机祥瑞、生生不息、富贵绵延）完成撰写，任选A/B一个产品即可。

示例一（书签）：

帮我设计一款校园书签，采用二方连续纹样，以云纹与雷纹为基本单元，左右连缀成条状，寓意福泽祥瑞、生生不息。传递青春朝气与文化传承，整体风格典雅简约，兼具传统韵味与现代美感。

结合材料一“云纹象征自由生机，雷纹常与之组合为云雷纹，寓意福泽祥瑞、生生不息”的文化内涵，选用材料二中“二方连续纹样”（左右连缀成条状）的形式，贴合书签的条状载体，同时呼应校园文化中的青春朝气与传承主题，风格定位典雅简约，兼顾传统与现代。

示例二（笔袋）：

帮我设计一款校园笔袋，采用四方连续纹样，以骐骥驰骋纹为基本单元，上下左右无限延伸，象征奋进不息、前程似锦。传递拼搏精神与文化自信，整体风格大气活力，融合传统纹样与校园朝气。

结合材料一“骐骥驰骋纹”的设计理念，选用材料二中“四方连续纹样”（可向四边延伸）的形式，呼应笔袋的大面积载体，同时赋予“奋进不息、前程似锦”的校园寓意，传递拼搏精神与文化自信，风格大气活力，契合校园文创定位。

（3）本题考查拓展运用。需要结合三则材料的内容，归纳概括推动文化遗产创新发展的建议，梳理材料内容分点整理即可。

①政策支持：落实《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》等政策，将民间文艺等文化遗产纳入重大项目，高度肯定其价值，为传承提供保障。（材料三邱运华委员观点）

②创新融合：推动非遗与潮流结合，打造年轻人喜欢的“潮牌”产品，用易懂的方式将文化内核融入日常生活，让非遗走出大山、走向大众。（材料三石佳代表观点）

③教育普及：推进“非遗进校园”系统化课程建设，借助数字技术建立线上资源库，打破地理限制，让文化传承走进校园、突破时空。（材料三苏海珍委员观点）

④科技助力：借力“AI+非遗”推动活态传承与创新融合，开展国际交流，让非遗艺术走出国门，扩大文化影响力。（材料三苏海珍委员观点）

⑤传统活化：在文创设计中解构传统纹样，保留文化内涵的同时赋予现代应用场景，如2026年春晚标识将传统纹样与“骐骥驰骋”主题结合，实现“守正创新”。（材料一设计者观点）

故答案为：（1）四方连续纹样；以“奔马”为基本单位纹样，重复排列，上下左右紧密相接，可向任意方向无限延伸，符合四方连续纹样的特点；单独纹样；封面中心独立绘制一匹骏马，不与周围其他纹样相连，左右对称式构图，四周留白，视觉重心突出，符合单独纹样的特点。

（2）示例一（书签）：帮我设计一款校园书签，采用二方连续纹样，以云纹与雷纹为基本单元，左右连缀成条状，寓意福泽祥瑞、生生不息。传递青春朝气与文化传承，整体风格典雅简约，兼具传统韵味与现代美感。

示例二（笔袋）：帮我设计一款校园笔袋，采用四方连续纹样，以骐骥驰骋纹为基本单元，上下左右无限延伸，象征奋进不息、前程似锦。传递拼搏精神与文化自信，整体风格大气活力，融合传统纹样与校园朝气。

（3）①政策支持：落实传统文化传承发展工程，重视非遗价值；

②创新融合：将非遗与潮流结合，用年轻人喜爱的方式活化文化；

③教育普及：推进非遗进校园，建设课程与线上资源库；

④科技助力：借助数字技术、AI推动非遗活态传承，促进国际交流。

【点评】（1）本题考查信息筛选与分析。找准原文对应定义，提取题干事物形态特点，比对概念关键要素，匹配对应纹样类型，规范表述判定依据。

（2）本题考查撰写提示词。紧扣载体外形匹配对应纹样形式，选取合适传统纹样，结合纹样本义贴合适用场景挖掘寓意，兼顾传统内涵与适用群体特点组织语言。

（3）本题考查信息筛选与概括。逐段定位关键语句，提取政策、创新、教育、科技等分角度要点，剔除举例等次要信息，精简语言分条归纳。18．阅读下面材料，根据要求写作。学校举办阅读文化节活动，校刊开辟专栏向全体学生征集文稿。林肯有一句名言：“我走得很慢，但我从不后退。”人生如长路，有人疾驰如风，有人缓步如蜗。速度从来不是衡量价值的唯一标尺。真正的前行者，或许步履蹒跚，却从不折返；或许沉默寡言，却心有远方。那一步一步的“慢”，是不跟别人比快，只跟自己比坚持的清醒；那绝不后退的“笃定”，是守住心里的那盏灯，不让它被吹灭。上述材料引发了你怎样的联想与思考。请任选下列一个专题写一篇文章，可以记叙经历，可以讲述故事，可以发表看法。专题一：徐徐而行，步履不停专题二：脚印里的光要求：⑴角度自定，题目自拟；⑵除诗歌外，文体自选；⑶不少于600字；⑷不得出现含考生个人真实信息的地名、校名、人名等。【答案】徐徐而行，步履不停