《丁香结》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册

《丁香结》教案（2课时）-2026-2027学年统编版（新版）小学语文六年级上册一、学情分析六年级学生已具备完整的散文阅读基础，能够独立完成生字认读、段落划分、基础修辞辨析等学习任务，日常积累过写景类文章的阅读方法，具备基本的画面想象能力。从认知特点来看，学生容易读懂文中丁香花外形、色彩、香气等表层景物描写，能直观感受文字描绘的自然美景，但存在三处学习难点：第一，学生缺少古典文学意象积累，难以理解古诗中“丁香结”自带的愁怨文化内涵；第二，学生习惯停留在“写景物”表层阅读，很难自主完成“由花联想到人生”的思维跃迁，对“借物喻理”的深层写作逻辑把握不足；第三，学生对豁达看待生活烦恼的哲理感悟较浅，很难联系自身生活实现“从内容想开去”的单元核心要求。同时，六年级学生具备小组合作、课堂问答、批注文本、自主品读的课堂参与能力，适合以朗读品析、词句探究、生活联想、诗文对照为主要课堂活动，层层递进突破教学难点。二、教材分析《丁香结》是2026秋新版部编小学语文六年级上册第一单元中的课文，本课紧扣单元“走进自然、由景生思”主题，是落实“阅读时从内容想开去”语文要素的核心课文。全文共6个自然段，结构清晰分为两大板块：1—3自然段实写丁香之美，分别描绘街边丁香、校园月下丁香、作者斗室窗前丁香，从色彩、形态、香气多角度铺陈景物；4—6自然段由花悟理，先引用古典诗句解读丁香传统愁怨意象，再通过春雨观察解开“丁香结”名字由来，最后升华出正视人生烦恼、乐观生活的人生哲理，实现“写景—忆诗—观花—悟人生”完整行文脉络。文本语言雅致细腻，大量运用比喻、拟人、借喻手法，兼具画面美感与文化底蕴；文章打通现代散文与古典诗词，以微小花草承载人生思考，既是学习景物描写、品味优美语言的范本，也是引导学生建立文化自信、发展辩证思维、提升审美创造的经典篇目，为后续古诗、哲理散文学习搭建方法支架。四、核心素养目标（一）语言运用1.会写“缀、幽、雅、窥、糊、蕾、襟、愁”8个生字，积累“宅院、幽雅、参差、伏案、朦胧、妩媚、恍然”等重点词语，能结合语境理解词义并灵活运用。2.有感情分层朗读课文，抓住关键词句品析景物描写、哲理语句，积累文中优美写景句与哲理句，掌握多角度写景、借物联想的表达方法。（二）思维能力1.梳理文章“赏花—悟结”行文脉络，区分实写景物与虚写联想内容，理清作者由丁香花生发思考的逻辑层次。2.结合文本、古诗、生活经历展开联想，读懂丁香结表层外形含义与深层象征意义，发展由具象事物推导抽象道理的思辨思维。（三）审美创造1.通过文字想象丁香花不同场景下的画面，感受白丁香、紫丁香、雨中丁香的不同美感，体会散文清新淡雅的语言美学。2.学习以小物寄情思的写作思路，尝试抓住身边植物特点，写出属于自己的观察与思考。（四）文化自信1.积累“芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁”古典诗句，了解丁香承载的传统文学意象，感受花草中蕴藏的中华古典诗意。2.理解作者豁达通透的人生态度，学会平和看待生活中的困难与烦恼，形成积极正向的生活观念。五、教学重难点（一）教学重点1.品读课文1—3自然段，抓住关键词句，从色彩、形态、香气三方面感受丁香花的美，品味比喻、拟人等修辞的表达效果。2.理清文章结构，掌握“阅读时从内容想开去”的阅读方法，读懂丁香结两层含义。（二）教学难点1.结合古诗理解丁香传统愁怨意象，读懂作者从“愁”到“豁达”的情感转变。2.深度理解文末哲理句，联系自身生活谈感悟，真正学会由景物联想到生活、人生。六、教学准备1.多媒体课件：丁香实景图片、月下丁香、雨中丁香实拍图；文中两句古诗释义；重点句段标注文本。2.学习任务单：生字预习、段落批注任务、课堂探究思考题。3.配乐：轻柔舒缓写景背景音乐。七、分课时完整教学过程第一课时赏丁香之美，品写景妙笔课时细分目标1.掌握本课生字新词，通读课文，梳理文章两大板块脉络。2.精读课文1—3自然段，逐句品析街旁、校园、窗前三处丁香的画面，抓住修辞感受丁香色彩、形态、香气之美。3.学习多角度写景方法，感受作者对丁香发自内心的喜爱之情。（一）情境导入，激趣入题师：同学们，课前大家提前预习了课文，谁能说一说，你见过丁香花吗？它是什么样子的？

生1：我在公园见过丁香，有白色和紫色，一小朵一小朵挤在一起，闻起来很香。

生2：我只听过丁香这个名字，没有亲眼见过，想看看丁香长什么样。

师：大家说得很真实。今天我们跟随作家宗璞，一同走近《丁香结》，走进她笔下四处盛开的丁香。（板书课题，指导书写“结”字）大家观察课题，为什么作者不直接叫《丁香花》，偏偏取名《丁香结》？读完课文我们就能解开这个疑问。（二）初读课文，扫清字词障碍1.自由朗读全文，朗读要求：读准字音、读通句子，难读词句反复多读两遍，圈画出不认识的生字、不懂的词语。2.字词互动讲解

师：老师收集了大家圈画的生字词，我们一起来认读。课件出示：缀满、幽雅、窥着、参差、伏案、朦胧、花蕾、衣襟。谁愿意来带读一遍？

生（指名）：带读全部词语。

师：读得字音标准。我们重点区分两个易错字，第一个“缀”，左边绞丝旁，本义是丝线装饰，文中“星星般的小花缀满枝头”，谁能说说“缀”是什么意思？

生：“缀”是挂、装饰的意思，小花挂满树枝。

师：理解准确。第二个字“窥”，穴宝盖，和偷看有关，文中“从墙上窥着行人”，运用了什么手法？

生：拟人，把丁香花当作人，偷偷看路过的人。

师：非常敏锐。再看词语“参差”，读cēncī，专门形容长短、高低不整齐，文中用来形容花叶错落的样子。现在全班齐读所有词语，巩固记忆。3.整体感知，梳理脉络

师：字词障碍我们已经扫清，现在请大家默读全文，思考：课文哪些段落单纯写丁香花的样子？哪些段落围绕“丁香结”展开思考？给课文划分两大部分。

生1：1、2、3自然段写丁香花，4、5、6自然段写丁香结和作者的想法。

师：划分完全正确。谁能给两大部分分别起小标题？

生2：第一部分《丁香花开》，第二部分《丁香结思》。

生3：我想叫第一部分《赏丁香美景》，第二部分《悟丁香心结》。

师：两个标题各有美感，概括出文章“先写景、后悟理”的写作顺序。这节课我们集中研读第一部分，细细欣赏各处丁香的美。【设计意图】分层落实生字教学，结合文本语境理解字义，通过分段、拟标题梳理文章整体框架，建立整体阅读意识，明确本课时学习重心。（三）精读第1自然段：品读街旁丁香，体会拟人、比喻之妙出示段落原文：今年的丁香似乎开得格外茂盛，城里城外，都是一样。城里街旁，尘土纷嚣之间，忽然呈现出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。师：请大家轻声齐读本段，思考：本段描写的是哪里的丁香？开篇第一句起到什么作用？

生1：写城里街旁、宅院墙边的丁香。第一句总起全文，说明今年丁香开得格外繁茂。

师：“尘土纷嚣”是街道嘈杂、满是灰尘的环境，在这样普通喧闹的街边，丁香却开出“两片雪白”，作者看到时是什么感受？哪个词直接写出心情？

生2：“顿使人眼前一亮”，一下子惊艳、惊喜。

师：对比嘈杂尘土与洁白丁香，一脏一白，形成鲜明画面反差。我们继续聚焦宅院丁香这句：“有的宅院探出半树银妆，星星般的小花缀满树头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”请大家圈画句中动词，说说妙处。

生3：动词是“探、窥、惹”，把丁香写得像活泼的小姑娘，悄悄从院墙伸出来偷看路人。

师：总结到位。“探”写出花枝悄悄伸出院墙的姿态，“窥”赋予丁香人的神态，拟人手法让丁香灵动可爱；“银妆”比喻满树白色丁香，像银色衣裳；“星星般”把细碎小花比作满天星星，写出花朵小巧、繁多、洁白的特点。

师：谁带着惊喜、喜爱的感情，完整朗读这句话，读出丁香俏皮可爱的模样？

生（指名朗读）：朗读段落重点句。

师：朗读时“探、窥”两个字轻读，突出小花偷偷张望的灵动，全班跟着配乐齐读第一自然段。【设计意图】逐句拆解第一段文本，以提问引导学生抓取环境对比、动词、修辞，落实词句品析，通过朗读内化文字美感，实现文本细致讲解，不做笼统概括。（四）精读第2自然段：赏析月下校园丁香，感受色彩与幽香出示段落原文：城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。师：读完第二自然段，作者移步到哪里观赏丁香？这里的丁香分哪两种颜色？

生1：城外校园图书馆旁，有白丁香、紫丁香。

师：月光之下，两种丁香分别是什么气质？原文用了哪两个词语概括？

生2：白的潇洒，紫的朦胧。

师：请大家想象画面，月光洒在白色丁香上，洁白舒展，所以是“潇洒”；紫色丁香在夜色中淡淡晕开，模糊柔和，所以是“朦胧”。简简单单两个词语，勾勒出完全不同的两种美感，文字简练却画面感十足。本段除了写颜色，还写了丁香的什么特点？

生3：香气，淡淡的幽雅甜香，和桂花、兰花香味都不一样。

师：作者没有直白写香味多浓郁，而是用“非桂非兰”做对比，写出丁香独有的清雅香气，哪怕夜色漆黑，仅凭香味就能认出丁香。

师：现在我们分男女合作朗读，男生读白色丁香，读出舒展潇洒；女生读紫色丁香，读出柔和朦胧，最后全班齐读香气部分。【设计意图】抓住色彩关键词、嗅觉描写分层解读段落，引导学生调动视觉、嗅觉多重感官想象画面，学习多感官写景的写作方法。（五）精读第3自然段：品读窗前丁香，体会丁香与作者相伴的深情出示段落原文：在我断续住了近二十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起的。那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。师：前三段里，哪里的丁香和作者关系最亲密？从哪个词语能看出来？

生1：作者自家斗室外的丁香，住了近二十年，陪伴作者很久。

师：本段有一处特别巧妙的比喻，“檐前积雪”，积雪明明是白雪，为什么用来形容丁香？

生2：白丁香开满屋檐，一片洁白，远远看去像堆积的白雪，属于借喻，不直接出现比喻词。

师：赏析精准。花香“直透毫端”，毫端指写字的笔尖，花香飘进书房，连作者写作的笔墨都沾染香气，这样的环境带给作者怎样的改变？原文找句子回答。

生3：人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。

师：丁香的美治愈了作者，让内心变得轻盈舒畅。我们再看回家的场景，作者推开家门，最先看见的不是自家红窗，而是一片莹白丁香，这说明什么？

生4：丁香早已成为家中最亮眼、最牵挂的风景，作者心里十分喜爱这几株丁香。

师：文末“照耀着我的文思和梦想”这句话怎么理解？丁香只是花，怎么能照耀文思？小组简单讨论后分享。

生5：丁香常年陪伴作者伏案写作，看到洁白清雅的丁香，作者内心平静，能激发写作灵感，支撑自己的理想。

师：总结深刻。二十年春来秋往，丁香早已不只是花草，而是陪伴作者、慰藉心灵的老友。请大家带着温柔、眷恋的情感，完整朗读第三自然段。【设计意图】深度解读全文情感最浓厚的段落，拆解借喻、情景交融写法，结合作者生活场景体会景物背后藏着的深厚情感，落实“读懂文字背后情感”的阅读要求。（六）课堂小节（第一课时）师：这节课我们通读全文，认识生字新词，重点品读1—3自然段三处丁香：街边热闹俏皮的丁香、校园月下素雅双色丁香、窗前陪伴二十年的白丁香。作者分别从外形、色彩、香气、生长环境多角度细致描写，运用比喻、拟人、借喻多种修辞，把普通的丁香写出独一无二的美感，字里行间藏着对丁香浓浓的喜爱。下一节课，我们走进4—6自然段，解开课题“丁香结”的真正含义，读懂藏在花苞里的人生思考。（七）分层课后作业1.基础任务：工整抄写本课8个生字与重点词语；摘抄1—3自然段中自己最喜欢的两句写景句。2.提升任务：有感情完整朗读课文前三段，结合文字在脑海画出一处丁香画面，简单写两三句画面描述。第二课时解丁香之结，悟人生之思课时细分目标1.复习回顾前三段丁香景物特点，巩固多角度写景方法。2.精读4—6自然段，读懂丁香结两层含义：花苞外形、古典文学愁怨意象。3.深度解读文末哲理句，掌握“从内容想开去”阅读方法，联系生活谈自身感悟，树立豁达乐观的生活态度。（一）复习导入，衔接旧知师：上节课我们游览了文中三处丁香，谁能快速回顾，作者分别从哪几个角度描写丁香的美？

生1：颜色、花朵形态、花香，还有丁香生长的不同环境。

师：记得很完整。上节课我们留下一个疑问，课文大量篇幅写丁香花，课题为什么叫《丁香结》？“结”到底指什么？这节课我们走进课文后半部分，一起解开丁香结。【设计意图】简短复习承接第一课时内容，重申课题悬念，自然过渡到悟理板块学习，搭建课堂知识衔接桥梁。（二）精读第4自然段：诗文对照，读懂古典丁香愁怨意象出示段落原文：古人诗云：“芭蕉不展丁香结”“丁香空结雨中愁”。在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。师：默读本段，找出文中引用的两句古诗，谁来读一读？

生（指名）：芭蕉不展丁香结，丁香空结雨中愁。

师：课件出示诗句释义，“芭蕉不展”是芭蕉叶片紧紧蜷缩，丁香花苞紧紧缠绕成结，两种景物都象征心底解不开的忧愁；雨中丁香花苞紧锁，古人便借丁香抒发心中烦闷、愁绪。读到这里大家思考：千百年来，古人眼中的丁香结代表什么？

生1：代表忧愁、心里解不开的烦心事。

师：本段还描写了雨中的丁香，“着了水滴的丁香格外妩媚”，“妩媚”原本形容女子柔美，这里用来写花，写出雨中丁香怎样的姿态？

生2：沾着雨水的紫丁香柔和朦胧，色彩交融在一起，像模糊柔和的水彩画，也就是文中说的印象派画作。

师：“线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”，紫色花瓣被雨水晕开，和白色丁香连成一片，朦胧柔美。所以作者发出感慨：丁香确实该和微雨连在一起，雨中丁香更能衬托古典诗词里淡淡的愁意。我们带着轻柔朦胧的语气齐读第四自然段。【设计意图】结合古诗文本解读传统丁香意象，打通古典诗词与现代散文的联系，落实文化自信素养；细致品析雨中丁香画面，理解景与情相融的写法。（三）精读第5自然段：观察花苞，解开“丁香结”表层含义出示段落原文：只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。师：作者观赏丁香几十年，一直不懂为什么叫丁香结，直到哪一刻恍然大悟？

生1：春雨天站在窗前近距离观察丁香花蕾的时候。

师：圈画出描写丁香花苞外形的句子，想一想，花苞外形和“结”有什么相似之处？

生2：花苞圆圆的、鼓鼓的，紧紧收拢在一起，像衣服上盘起来的花扣，盘花扣就是打结的样子，所以叫丁香结。

师：说得透彻。这里运用比喻，把丁香花苞比作衣襟盘扣，直观解释“丁香结”名字的由来，这是丁香结第一层、最表层的含义——丁香紧紧收拢、形如盘扣的花苞。

师：“恍然”一词是什么心情？

生3：一下子明白、豁然开朗，多年的疑惑终于解开。

师：带着恍然大悟的感受朗读本段，重读“圆圆的、鼓鼓的、盘花扣、恍然”几个词语。【设计意图】聚焦花苞外形描写，从实物层面解开课题字面含义，由表及里，为下文人生哲理感悟做好铺垫，做到逐句拆解文本，不笼统概括。（四）精读第6自然段：升华哲思，领悟丁香结深层人生寓意出示段落原文：丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？师：我们结合4、5自然段梳理，丁香结有两层含义，一层是花苞外形，另一层是古人笔下的愁怨。读到第六自然段，作者跳出古人的愁绪，提出全新的想法，请大家默读，找出本段中心哲理句。

生1：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了么？

师：作者说人生的结解不完，这里的“结”指代什么？和丁香花苞的“结”有什么相通点？小组合作交流后发言。

生2：人生里的结是生活中不顺心、烦恼、困难，丁香花苞年年都有、解不开，生活里的烦心事一件接着一件，永远不会完全消失，两者都是“解不完”。

师：古人看见丁香结满心忧愁，作者看待人生的“结”是什么态度？是难过抱怨吗？

生3：不是，作者觉得正因为有这些解不完的烦恼，人生才不会平淡乏味，多了不同滋味。

师：我们反向思考，如果一辈子没有一点困难、一点烦恼，生活会是什么样子？

生4：每天一模一样，没有挑战，没有喜怒哀乐，平淡无趣，没有成长。

师：这就是作者豁达通透的人生态度：不必惧怕生活里的困难与烦恼，每一件烦心事都是人生独有的滋味，正视困境、接纳烦恼，才能体会完整丰富的生活。这是丁香结第三层、最深层的象征意义——人生解不完的烦恼与磨难。

师：本单元语文要素要求我们“阅读时从所读内容想开去”，读到这句哲理，大家联系自己的生活，说一说你生活里的“丁香结”是什么？你读完课文后有什么新想法？

生5：我的丁香结是每次考试发挥不好，以前会难过很久，读完课文我明白，失误是成长的结，改正缺点就能进步。

生6：我和好朋友偶尔会吵架，以前总觉得很难过，现在知道小矛盾也是生活的一部分，主动和解就好。

师：大家都能结合自身经历想开去，真正读懂了文章藏着的人生道理。全班齐读第六自然段，读出从容、豁达的语气。【设计意图】层层递进挖掘文本哲理内核，通过对比古人愁绪与作者豁达态度形成认知冲突，结合生活对话落实单元核心语文要素，实现思维能力与正向价值观培育。（五）整体回顾全文，梳理完整行文逻辑师：我们完整回顾整篇课文，梳理作者写作思路，谁能完整梳理？

生1：先写街边、校园、窗前三处丁香花的美景，再引用古诗写