大单元整体教学设计（5年级上册）第二单元 成为“速读大王”

第二单元第二单元成为“速读大王”—五年级上册第二单元任务群整体教学设计人文主题分析人文主题分析本单元是阅读策略单元,旨在引导学生学习提高阅读速度的方法,并自觉运用到阅读实践 中,逐渐形成良好的阅读习惯。教材编排了四篇精读课文《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度 更快》《冀中的地道战》,题材各不相同。《搭石》通过描写乡亲们摆搭石、走搭石等画面,表现乡 亲们无私奉献的精神与当地淳朴美好的乡情民风;《将相和》则通过讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个紧密相连的故事,表现了蔺相如不畏强暴、智勇双全的可贵品质以及廉颇勇于 改过的精神,他们由“不和”到“和”的过程,则表现了两人以国家利益为重的高尚情怀;《什么比 猎豹的速度更快》则从读者最为熟悉的自身奔跑速度开始,通过列数字、作比较等多种说明方法 介绍了多种事物的运动速度;《冀中的地道战》写了抗日战争时期,冀中军民如何利用地道战粉 碎敌人的“大扫荡”的故事,赞扬了冀中地区人民的斗争智慧与抗战到底的爱国精神。语文要素分析语文要素分析本单元阅读要素是“学习提高阅读速度的方法”,围绕这一阅读要素,教材有层次、有梯度地进行了安排,介绍了相应的提高阅读速度的方法,引导学生在实践中学习并运用提高阅读速度的方法。如下表:提高阅读速度的方法《搭石》集中注意力,不回读。《将相和》扩大视域,连词成句地读。《什么比猎豹的速度更快》抓关键词句,提取课文的关键信息默读。《冀中的地道战》带着问题读。本单元习作要素是“结合具体事例写出人物的特点”,习作话题为“‘漫画’老师”,此话题既限制了写作的范围为“熟悉的老师”,又强调了习作重点“要把人物的某一方面写清楚”。因此,本次习作重在引导学生借助具体事例把人物的特点写得鲜明、有趣,在细微处展现自己的真情实感。学习任务群定位学习任务群定位综合人文主题及语文要素,将本单元定位于“实用性阅读与交流”学习任务群,其表现在:首先,本单元阅读要素为“学习提高阅读速度的方法”,这旨在培养学生学习提高阅读速度的方法并在阅读实践中自觉运用这些方法,提高阅读的速度,逐渐形成良好的阅读习惯。这与“实用性阅读与交流”任务群中“引导学生在语文实践活动中,通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息”的要求一致。///19第二单元其次,单元习作为“‘漫画’老师”,要求写出老师在外貌、性格、喜好等方面的突出特点并用具体事例来表现人物的特点,这与“实用性阅读与交流”任务群的核心目标相关联。学习主题基于以上单元解析,本单元以“成为‘速读大王’”为主题和核心任务,先后设置了“任务发高阅读速度的方法并引导学生将所学到的方法应用到日常阅读活动中,切实提高学生的阅读速度,促进学生良好阅读习惯的形成。学习目标学习目标1.学习认读30个生字,读准6个多音字,会写48个生字,会写57个词语。台赛”。3.运用串联法、抓关键词句、简要概括等多种阅读策略,概括课文的主要内容;能够根据成语,用具体的情境表现成语的意思。4.能通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质。5.抓住人物的主要特点,并用一两件具体的事例描写自己的老师。互相修改、评价自己和同学的习作。任务框架任务框架20特级教案语文五年级(上)评价指标评价指标依据学习活动的效果,可进行如下评价:评价内容评价标准评价等级识字与写字能正确认读30个字,积累6个多音字,能用楷书书写48个生储备。☆☆☆阅读与鉴赏2.把握课文的主要内容,体会作者表达的情感,结合具体事例或印象深刻的画面感知人物特点或品质。3.学习提高阅读速度的方法并在阅读实践中应用,提高阅读速度,养成良好的阅读习惯。☆☆☆表达与交流1.能够选择合适的事件表现老师在外貌、性格、喜好等方面的突出特点。2.互相评价、修改习作,有理有据地说出自己的建议和意见。☆☆☆梳理与探究1.总结归纳提高阅读速度的方法。2.在阅读实践中根据文本特点,选择合适的速读方法,提高阅读速度。☆☆☆任务发布:成为“速读大王”学习目标1.明确单元主题,整体感知本单元课文内容。课前准备课前准备阅读本单元课文,初步感知课文情感。课时安排课时安排1课时教学过程教学过程(一)任务发布。“书海撷英须效率。”书籍是人类进步的阶梯,而有效率的阅读会让我们事半功倍。快速阅读能够让我们用最短的时间汲取更多的营养,那你了解快速阅读吗?你知道哪些提高阅读速度///21第二单元的方法呢?为了迎接读书节的到来,本月我们将举办年级“成为‘速读大王’”活动,我们将通过希望同学们能挑战自我、积极参与!(二)初识快速阅读。1.什么叫快速阅读?快速阅读是一种可以提高阅读效率的阅读方法和技巧。基础的快速阅读法包括跳读、略读和扫读。它指的是我们在读书的时候,根据阅读的目标、阅读材料的难度以及时间和精力等情况,有目的、有重点、有选择地进行阅读的方法。高级的快速阅读法是视读法,它说的是打破我们传统的一眼看一两个字的阅读习惯,经过训练,充分发挥我们的视觉能力,做到一眼看一个句子,甚至一个段落的阅读方法。2.测测我的速读力。(1)1分钟测试。倒计时1分钟内看阅读的字数,比比谁阅读的字数更多。(2)词句段运用一:读课本上的语句,写出主要意思,比比谁的表述更加完整又简洁。(三)出示单元学习图景。(课件出示单元思维导图)教师结合思维导图介绍单元学习路径:这一单元我们将通过阅读课文,学习快速阅读的方法并进行快速阅读的练习,最终举办“‘速读大王’擂台赛”,选出“年级速读大王”并予以表彰。(四)按照“温馨提示”进行预习。【温馨提示】1.默读课文,圈出自己不认识、不理解的生字词,借助工具书认识、理解它们。2.总结本单元提到的快速阅读的方法,初步感受文中的故事情节、人物形象或作者抒发的情感。3.标注出自己不理解的地方,在学习过程中尝试解决。任务一:速读有方法活动一:勇往直前不回读学习目标学习目标1.借助工具书,合理运用识字方法,认识“汛、惰”等6个生字,读准多音字“间”,会写“访、2.能用较快的速度默读课文,能集中注意力,不回读,了解课文的主要内容。3.品读作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。课前准备课前准备预习课文,认读、书写字词,查阅作者的相关资料。课时安排课时安排2课时22特级教案语文五年级(上)教学过程教学过程(一)课前导入。1.教师课件出示诗歌片段,朗读,交流:在作者心里,故乡是怎样的?故乡是大真大美,故乡是大音大象。故乡的每一块石头,也像明珠闪光!预设:大真大美,大音大象,连石头都像明珠一样闪光。2.师过渡:一节短短的小诗,就写出了作者对故乡的热爱与赞美,这首诗的作者就是今天我们要学习的《搭石》一文的作者刘章。(课件出示刘章的照片)有人称他是“农民诗人”,因为他从小在农村长大,后来又回到农村工作,在那里生活了多年。山乡的人物,燕山的草木,田里的庄稼,农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊,乃至溪头的一砖一石,都能涌入他的笔端,生发浓浓的诗3.板书课题,齐读课题。(二)初读感知。1.学生预习成果汇报,教师时时补充并重点强调易读错、写错的字词、多音字等。指导二:本课要求会写的字中,“懒、衡”两字字形较为复杂,注意三部分要写得匀称,中间部2.学生练写生字词,教师适时指导。3.结合课前导语“用较快的速度默读课文……集中注意力,遇到不懂的词语不要停下来,不要回读”指导学生默读课文,记录自己读完全文所需要的时间并合上课本。4.教师课件出示问题,学生回答问题。课件出示:(1)判断题。村子里的年轻人负责搭石的工作。()搭石让村民之间的联系更加便利。()(2)选择题。作者通过这篇课文表达了怎样的情感?()A.赞美了搭石的美观。B.赞美了乡亲们无私奉献的美好品质。C.赞美了故乡淳朴的民风。(3)问答题。你能将课文分成几部分并用小标题的形式概括课文的主要内容吗?(教师应当注意,在出示问题以后不允许学生再翻阅课本)///23第二单元5.教师出示答案,学生订正并交流,教师强调提高阅读速度的方法。(教师可以根据课堂观察到的情况,请阅读时长不同的学生汇报完成题目的情况,分享阅读收获。引导学生体会:不能忽略理解,一味追求阅读速度,要在理解内容的基础上尽可能提高阅读速度。通过学生的交流汇报,师生一起梳理学生阅读中存在的问题,以及本课理解的难点。)(三)精读深思。学生出声朗读《搭石》,边读边想象画面,小组交流:哪个或者哪些画面令你印象最深刻?为什么?预设1:第2自然段,人们摆搭石的画面令我印象深刻。“上了点儿年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上”这个句子中,“无论……只要……一定……”说明了当地的人不只是一两个人会为大家摆搭石,而是人人都会这样做,并且“再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去”说明人们不仅都会为他人着想,摆搭石,而且要摆就一定会摆好,绝不敷衍。预设2:第3自然段,人们走搭石的样子让我印象深刻。走搭石的时候,动作是“那么协调有序”,还发出“嗒嗒的声音,像轻快的音乐”。作者写人们走搭石时,水里倒映着人的影子“清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感”。预设3:第4自然段,人们不仅走搭石的样子很美,还充满了人情味儿。人们互相谦让,走过去之后还要说上几句家常话,遇到老人还要背老人过河,这些让我觉得这个地方的人都很善良,人与人的相处都很融洽,所以我印象深刻。(四)总结升华。1.如何理解课文最后一句话“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感”?预设:作者借助搭石,赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡淳朴的民风。2.教师小结:我们在写作中,也可以学习作者这种“以小见大、借物喻人”的写法。活动二:一目十行扩视域学习目标学习目标2.能尽量连词成句地读课文,提高阅读的速度。3.把握课文的主要内容,能用自己的话4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。课前准备课前准备课时安排课时安排2课时24特级教案语文五年级(上)教学过程教学过程(一)回顾导入。上节课,我们一起学习了《搭石》,学会了“快速默读,集中注意力不回读”的速读方法,今天我们又会学习什么阅读好方法呢?让我们走进《将相和》。(二)初识“连词成句地读”。齐读课前导语,认识“连词成句地读”。什么叫“连词成句地读”?这会对我们的阅读有着怎样的影响呢?一起来看实验。教师大屏幕倒计时5秒钟,展示用单字阅读、词语阅读、连词成句读三种不同方式所读内容多少的差异,感知“连词成句地读”对提高阅读速度的重要影响。(三)初读感知。1.学生利用学习的两种速读的方法,读《将相和》。2.教师用课件呈现词语:召集大臣商议解决称赞商量允诺典礼得罪胆怯示弱拒绝职位同心协力无价之宝完好无缺(1)教师随机抽查学生认读、理解词语的情况,强调多音字和易读错、易写错的生字。(2)学生练写重点生字词,教师点拨。3.速读成果检测:(1)“将相和”的故事发生在什么时候?预设:战国。别在课文的第几段到第几段?预设:(第1~9自然段)完璧归赵(第10~14自然段)渑池会面(第15~17自然段)负荆请罪教师指导:注意抓住课文中的关键句段。如“这就是‘完璧归赵’的故事”“蔺相如在渑池会上又立了功”“从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国”。(四)走进“完璧归赵”,初识蔺相如。1.学生自主阅读相关段落,了解故事的起因、经过、结果。预设:战国时,秦国强大,常常进攻别的国家。赵王得了一件无价之宝—和氏璧,秦王得知后就写信给赵王,说要用十五座城池换和氏璧。赵王左右为难,最后派蔺相如带和氏璧前往秦国。蔺相如到达秦国,见秦王无意用城池来换取和氏璧,便假意称和氏璧有瑕疵,要回和氏璧,然后先是威胁秦王要与和氏璧同归于尽,又说递交和氏璧需要隆重的典礼,成功拖延了时间,趁机让手下带和氏璧回到赵国。最后,秦王没有办法,只好把蔺相如也放回了赵国。教师小结:抓住关键词句及人物的主要言行,用简练的语言大致说出故事的起因、经过、结果。注意,不要遗漏关键信息。2.抓住细节,感受蔺相如的人物形象。预设:蔺相如是一个有勇有谋的人。面对毫无诚意的秦王,他先是不动声色,又略施小计把和氏璧拿回自己手里,之后“怒发冲冠”,不惜以“我的脑袋就和璧一起撞碎在这柱子上”威慑秦王。///25第二单元送和氏璧回国后面对秦王,又用一个假设“如果……”成功说服了秦王。可见蔺相如有勇有谋。(五)小组合作。仿照学习“完璧归赵”部分的方法,小组合作学习“渑池会面”和“负荆请罪”部分,感受蔺相如、廉颇的人物形象。1.学生自主阅读相关段落,了解故事的起因、经过、结果。教师指导:学生能够用自己的话讲述故事,做到不遗漏关键信息即可。2.抓住细节,感受蔺相如、廉颇的人物形象。预设1:蔺相如是一个有勇有谋、以国家为重的人。在渑池会上,蔺相如面对秦王对赵王的有意侮辱,先假意邀请,然后趁机靠近秦王,最后不惜以生命作威胁,成功为赵王、赵国挽回了尊严,可见他是一个有勇有谋的人。在“负荆请罪”的故事中,他说“我之所以避着廉将军,为的是我们赵国啊”,由此可见他是一个以国家为重的人。预设2:廉颇是一个性格直爽、知错能改、遇事以国家为重的人。作为为国家立下赫赫战功的将军,面对着蔺相如的节节高升,他毫不避讳地表达自己的不满;但是在听到对方为了国家社稷不与自己冲突时,能够幡然醒悟且能够不惧人言、负荆请罪,可见廉颇是一个性格直爽、知错能改的人,也是一个能以国家为重的人。(六)课堂质疑。教师指导:正是由于完璧归赵、渑池会面的接连立功,蔺相如才会官至上卿,才会引起廉颇的不满,这才有了后面“负荆请罪”的故事,三个部分紧密不可分割。活动三妙抓关键会跳读学习目标等11个词语。2.能借助关键词句提高阅读速度,了解课文的主要内容。3.能针对课文内容提出自己的问题并解答。课前准备预习课文,查阅猎豹、科普类说明文的相关资料。课时安排2课时教学过程教学过程(一)谜语导入。1.多媒体出示谜语:似虎不是虎,速度快过虎。身披花点衣,羚羊填饱肚。(打一动物)2.引导学生猜出谜底。(猎豹)3.指名汇报关于猎豹的资料:猎豹又称印度豹,猫科动物,食肉,主要分布在非洲和西亚地区。猎豹身上带有斑点,体形纤细,腿长,头小。猎豹的主要食物为羚羊,猎豹的奔跑速度极快,野生猎豹的寿命一般是8~10年。26特级教案语文五年级(上)4.教师小结,引出课题:猎豹的速度是极快的,是陆地上跑得最快的动物。那世界上还有比猎豹的速度更快的事物吗?今天我们就一起来寻找答案。请大家跟随老师齐读课题。(二)初识“借助关键词句读”。1.在前期的学习中,我们学习了两种提高阅读速度的方法,分别是什么?(学生回答)那今天我们又将学习哪种速读的方法呢?请大家齐读课前导语。2.认识“借助关键词句读”。你认为哪些句子可以被称为关键句?(学生交流:中心句、过渡句、总结句……)(三)初读感知。1.学生利用所学习的这些速读的方法,读《什么比猎豹的速度更快》。2.课件呈现词语:猎豹冠军陆地俯冲高速公路搭乘火箭发动机手电筒赤道难以置信(1)教师随机抽查学生认读、理解词语的情况,强调多音字和易读错、易写错的生字。(2)学生练写重点生字词,教师点拨。3.根据课文内容,按照运动速度的快慢给下面的事物排序。光游隼火箭猎豹人流星体鸵鸟喷气式飞机4.我们发现,在读《什么比猎豹的速度更快》这篇课文时,我们的速度更快了,是什么影响了我们的阅读速度?(学生交流:课文每段的结构相似,都是说了什么比什么的速度更快。)(四)精读深思。1.本文写了大量的事物,对比了它们的速度的快慢,但是读者却并不感觉到无趣和混乱。这是为什么呢?先小组合作,完成表格,然后再说说你的思考。课文原句事物及其速度说明方法我的体会2.班级内交流,教师小结。教师小结:作者在写作时从读者最熟悉的人的奔跑速度说起,然后依次写出速度更快的一种事物,这样的写作顺序不仅让读者兴趣盎然,还让课文的内容显得更有条理。作者在写作时,还运用了不同的说明方法,更清晰明确地比较出了这些事物速度的快慢,让读者读起来更加清楚明白。(五)小组合作学习。课前大家针对课文内容也提出了自己的一些问题,你都提出了怎样的问题?又是怎样解答这一问题的?以小组的形式交流,或者互相提出问题。(六)课堂小结。通过学习这篇课文,我们不但了解了比猎豹的速度快的事物,还学会了运用列数字、作比较等说明方法把事物的特点写清楚、写具体的写作方法。同时,我们学会了要根据课文的特点,借助关键词句提高阅读速度的方法,希望同学们能在自己的阅读中,根据文章的特点,选择合适的///27第二单元速读方法,提高自己的阅读速度。活动四:质疑问难巧寻读学习目标等12个词语。2.能带着问题,用较快的速度默读课文,了解课文主要内容。3.理解地道战取得成功的关键是中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。课前准备搜集地道战的相关资料,感受人民的智慧。课时安排2课时教学过程教学过程(一)课前导入。前面我们已经学习了三种提高阅读速度的方法,谁能说一说都有哪些?(学生回答)今天我们要学习的方法是“带着问题,用较快的速度默读课文”。其实大家对于这种方法一点儿都不陌生,我们日常的阅读练习都可以看作是“带着问题去读文章”。那么面对着课题“冀中的地道战”,你都有哪些疑问呢?(指名交流)预设:1.冀中在哪里?2.地道是什么样的?3.在地道里究竟如何打仗?请同学们记录下自己的问题,然后快速默读课文,圈画批注,找到自己所提的问题的答案。在阅读中,我们也可能还会产生新的问题,可以带着新问题继续读课文。注意记录下自己的阅读时间。(二)初读感知。1.学生预习成果汇报,教师时时补充并重点强调易读错、写错的字词、多音字等。指导一:多音字“任”,在本课出现在“任丘”一词中,读“rén”。任丘是地名,在河北的写法,整个字不要写成左右结构。2.组内交流阅读感受:用了几分钟?读文前提出的问题是否已经解决?读文过程中又有哪些新的困惑?现在还有疑问未能解答吗?引导学生发现,带着问题读,阅读的速度加快了,能更快地理解课文内容。3.梳理出课文的结构和主要内容。(三)精读深思。1.作者对“冀中的地道战”给出了怎样的评价?该如何理解这种评价?小组合作结合表格说一说。28特级教案语文五年级(上)相关语段地道(战)的优点结构方面防御方面通讯联络方面预设:有了地道战这个斗争方式,敌人毒辣透顶的“扫荡”被粉碎了。冀中平原上的人民不但坚持了生产,还有力地打击了敌人,在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。2.课文是按照怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的?全班交流明确:先讲地道战是在什么情况下产生的,有什么作用;再讲地道的样式特点及怎样粉碎敌人的火攻、水攻、毒气攻;最后讲地道战在抗日战争史上留下了惊人的奇迹。师小结:课文抓住了事物的几个方面有条理地讲述了地道战?今后写作时我们也可以用这种方法来介绍。(四)总结拓展。1.结合课文内容说一说地道战取得成功的关键是什么。任务二:速读大练习学习目标学习目标1.能够梳理总结学习到的提高阅读速度的方法。2.积极运用学到的提高阅读速度的方法,在阅读实践中不断练习,提高阅读能力。课前准备课前准备回顾提高阅读速度的方法。课时安排课时安排2课时教学过程教学过程活动一:回顾方法,梳理导图在本单元的学习中,你都学会了哪些提高阅读速度的方法呢?小组交流回顾,完成导图。///29第二单元活动二:推荐好文,交换阅读1.课前学生准备自己喜欢的文章,用于课上交换阅读。注意提前引导学生选文类型要丰富,记叙文、说明文、非连续性文本等都要包含,带有简单的选择题、判断题或者简单的问答题,便于检测快速阅读的效果。2.以小组为单位,交换阅读推荐文章。活动三:交流体会,完善方法组内、班级内交流自己提高阅读速度的经验,总结更多的提高阅读速度的方法。学习目标综合运用已学习到的提高阅读速度的方法,参加班级组织的“‘速读大王’擂台赛”,进行速读能力大比拼,提高速读实践能力。课前准备教师准备速读比赛相关的文章题目、PPT等。课时安排2课时教学过程教学过程(一)个人快速阅读比赛。1.提前以纸质卷形式准备好文章,计时开始后,全体同学同时开卷阅读,共同阅读3分钟后,以PPT形式出示问题,学生在试卷上作答。2.教师公布答案,答案全部正确的同学进入第二轮比拼。以此类推,直到选出速读大赛的优胜人员。操作注意事项:(1)根据所准备的文章长短,阅读时间可以有所调整,文章不宜过长,2~3分钟为宜,建议在字数差不多的情况下,随着每轮晋级,阅读时间逐渐减少。(2)为了避免学生写字速度快慢的差别导致的误差,建议阅读问题在PPT一页展示,且均为选择题或者判断题,但要求有足够的干扰项,避免过于简单导致的区分度过小。(3)要根据学生学情,提前准备足够的比赛素材,确保大赛的顺利进行。(二)小组合作赛。1.班内提前进行小组划分,为自己的小组取一个响亮的名字,也可以做组牌、设计口号等。2.提前以纸质卷的形式准备好文章,计时开始后,全体参赛小组同时开卷阅读,共同阅读。到规定时间后,以PPT形式出示问题,学生作答,形成小组答卷。3.教师公布答案,答案全部正确的小组进入第二轮比拼。以此类推,直到选出小组速读大30特级教案语文五年级(上)赛中的优胜小组。操作注意事项:(1)为了操作方便,建议小组以4人为佳,也可根据班级的实际情况安排。(2)回答问题环节可以有以下几种方式:第一种,每组的成员读的文章不同,题目依次出现,小组成员按顺序依次作答,最后一人答完时即完成小组答卷,此形式下的每篇阅读内容的篇幅在3分钟左右即可。第二种,所有小组及小组成员读的文章相同,在出示问题环节,以PPT形式一次性展示所有题目,组员之间相互商量后确定小组的最终答案。此形式下,建议阅读内容的篇幅可以稍长一些,但规定的阅读时间要远远少于能够读完全文的正常时间,以此考查组员之间的协作能力。(3)为了避免学生写字速度快慢的差别导致的误差,仍然建议题目以选择题或者判断题为佳,但要求有足够的干扰项,避免过于简单导致的区分度过小。4.要根据学生学情,提前准备足够的比赛素材,确保大赛的顺利进行。活动二:“速读大王”颁奖礼为速读比赛个人赛、团体赛的优胜人员颁发奖杯和奖品。本单元的学习,因涉及多媒介阅读、搜集整理资料,因此需要为学生提供较为便利的资源获取条件,可以提供给学生较为丰富的学习资源。例如,在教学过程中,可推荐学生阅读司马迁的《史记》,还可以推荐学生看电影《地道战》《地雷战》,以及相关网络图片、书籍、短视频。在学习过程中,学生还需要运用相应的学习工具,例如计算机或者手机。同时,为了便于学生梳理信息,教师可以为学生提供一些资料整理的工具和方法,例如提醒学生可以用列表统计信息,用网状图梳理分类等,给予学生一定的学习支架。作为素养导向的语文实践活动,“实用性阅读与交流”的任务设计更强调“实用”,也就是要“用语言来做事”。为了达成这个目标,在单元教学中要注意以下几个方面:读理解”的要求是同步的。没有同步的理解,再快的阅读速度都没有意义。第二,本单元重在关注和指导学生的阅读过程,强化学生阅读时的“速度意识”,让学生了解和掌握提升阅读速度的一般方法,以提高阅读效率。但要避免把本单元理解为“快速阅读方法训练”单元,更不能把阅读课上成“速读方法”的机械训练课。第三,要不断引导学生反思自己的阅读行为,鼓励学生相互分享阅读经验,互相借鉴,取长补短,加强阅读效果,也有利于引导学生在日常的阅读中,有意识地运用多种方法提高阅读速度,养成良好的阅读习惯。评价测试一、选择题。(10分,每小题2分)1.下列加点字的注音全都正确的一项是()A.美差(chāi) 酵母(jiào) 馈赠(kuì) 积累(lèi)B.水浒传(xǔ) 呻吟(shēn) 嫦娥(é) 嫉妒(dù)C.凛冽(liè) 聒碎(guō) 堡垒(lěi) 过瘾(yǐn)D.荡寇志(guàn) 瓷器(cí) 袅袅(niǎo) 缝纫(rèn)2.下列词语书写有误的一项是()A.刊物 国际 篇章 浅显 交谈B.镜匣 炭火 大雁 红晕 黎明C.留恋 兴奋 纠正 平横 枕边D.后悔 气愤 侵略 称赞 旅费3.下列词语书写全都正确的一项是()A.盯嘱叮紧叮当B.狭窄榨油油漆C.暮布墓地幕色 D.水嗒嘀塔搭架4.下列选项中,与其他三项不同的一项是()A.辛酸—心酸 B.和谐—融洽C.领略—领悟 D.悲痛—快乐5.下列词语书写全都正确的一项是()A.完好无缺 怒发冲冠 所然无味B.应接不瑕 心旷神怡 浮想连翩C.牵肠挂肚 成家立业 失魂落魄D.同归与尽 负荆请罪 众星拱月二、选词填空。(6分)品味体味1.读书虽然辛苦,但其中的乐趣是懒惰者()不到的。2.对于一些名作家的书,只有细细(),才能有所收获。鼓舞鼓励3.孩子需要经常(),这样才会不断进步。4.雷锋精神曾()了一代又一代人。进入侵入5.1860年10月6日,英法联军()北京,闯进圆明园。6.现在很多地方安装了监视器,时常提示:您已经()监控区域。三、按要求写句子。(6分)1.蔺相如对秦王说:“这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。”(改为转述句)

2.我不能心安理得地接受这个赞誉。(改为反问句)

3.我卖力地呐喊助威,目的为的是最后能饱览那一大沓画片。(修改病句)

四、根据所学内容填空。(10分)1.与“前怕狼后怕虎”意思相近的成语是,与“打开天窗说亮话”意思相近的成语是。

2.《乞巧》中的“,”,写出了我国古代劳动人民过七夕节的习俗。

3.《长相思》中直接表达作者思念家乡的情感的句子是“,”。

4.《题临安邸》中,作者在虚假的升平之景中愤然提出“,”的责问。

5.《慈母情深》一文表现了母亲的,也表达了“我”对母亲的,赞扬了。

五、排列句子顺序。(6分)()后来,列宁不幸被捕,但仍然经常写信要家里人设法为他借书。()于是他就常去监狱图书馆借书。()在彼得堡的时候,列宁整天待在图书馆里,读了许多书。()列宁是善于利用图书馆读书的典范。()在监狱里,列宁被关了十四个月,在图书馆也读了整整十四个月的书。()当听说监狱图书馆可以借书时,他高兴极了。()他一生中很多时间是在图书馆里度过的。六、综合性学习。(6分)请你向大家推荐一部影视作品。1.名称:(1分)

2.主要事件:(2分)

3.精彩情节:

(3分)

七、请阅读右面的“图书漂流”活动海报,回答以下问题。(6分)1.【取标题】图书漂流活动海报副标题还空着,请你取个别致而吸引人的标题。(2分)图书漂流——2.【读信息】根据海报内容,下列说法有误的一项是()(2分)A.本次活动是为了响应“世界读书日”而举办的。B.4月23日之后,图书漂流现场活动便结束了。C.教材和辅助类用书不能捐赠。D.凡是向图书馆捐赠三本图书,便可获得一张捐赠纪念卡。3.【改病句】两点“注意”里,其中一点是病句,请找出,并写出修改意见。(2分)第点是病句,修改意见:

八、课内阅读我最棒。(10分)①因为看《三国演义》引起了我对章回小说的兴趣,对于那部述说“官迫民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物,如林冲、武松、鲁智深,都有极其生动的性格,虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞,勉勉强强地凑满了一百零八人的数目,但我觉得比没有人物个性的《荡寇志》要强多了。②《红楼梦》是我在十二三岁时看的,起初我对它的兴趣并不大,贾宝玉的女声女气、林黛玉的哭哭啼啼都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时,才尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪”所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味。③总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外文艺作品不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理,这都是从修身课本中得不到的。1.“总而言之”和“统而言之”各是什么意思?在文中起什么作用?(2分)

2.作者少年和中年不同年龄段看《红楼梦》有什么不同的感受?(3分)

3.作者为什么喜欢读书?(2分)

4.你喜欢读什么书?有什么体会?请举例说明。(3分)

九、课外阅读我能行。(10分)故乡只因为我在故乡度过了人生最初的十几个年头,因而从离开它的那一刻起,思乡便成为一种病,无从治愈,无法自已。每当深夜,皎洁的月光洒满床头,抑或昏黄的路灯将摇曳的树影投上天花板,我总要想起故乡的一切。在如泻如瀑的月光下,小伙伴们应该都已经甜甜入睡,屋子里只有轻轻的鼻息,更加衬托出夜晚的宁静;而我家的老屋里却空无一人,月光银练般流过窗格,悄然落向闲置的床帷;田野上的小路寂无行人,只有风儿在微拂着庄稼长大的阔叶;远处的河堤依稀可辨,桦树林传来遥远的叶动声;更遥远处,不眠人似有似无的歌声飘忽不定……我是那样思念故乡,它与我少年的彷徨、青春的无奈共存着。多少个无眠的夜晚,我为它写过无数首思念的诗歌,因为它是我永远的牵挂。故乡,抽象成一种情绪在心头,就像天空里轻纱薄翼般的白云,久久地飘浮着,衬着天空那种忧郁的蔚蓝。久久地,直到我长大。1.联系上下文,解释下列词语。(4分)(1)无法自已:

(2)轻纱薄翼:

2.文中画线句子中的“它”指的是。(1分)

3.找出文中的一个比喻句写在横线上。(2分)