2026届九年级语文中考基础知识与阅读强化模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

第页2026届九年级语文中考基础知识与阅读强化模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）学校：__________班级：__________姓名：__________考号：__________考试时间：120分钟满分：120分考试类型：九年级语文中考冲刺模拟卷注意事项：本试卷共22题。答题前请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题用规定方式作答，非选择题须写在相应位置；阅读题应结合材料作答，书写规范，卷面整洁。一、积累与运用（20分）下列1—6题均为单项选择题。每题只有一个选项符合题意。1．下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（3分）A．炽热（zhì）粗犷（kuàng）锲而不舍（qì）B．修葺（qì）镌刻（juān）鲜为人知（xiǎn）C．拮据（jù）倔强（jué）戛然而止（gá）D．庇护（pì）怯懦（què）惟妙惟肖（xiāo）2．下列词语书写完全正确的一项是（3分）A．诀别震撼家喻户晓语无伦次B．闲暇帐蓬不屑置辩锋芒必露C．烦躁端祥妇孺皆知翻来复去D．取缔云宵眼花缭乱鸦鹊无声3．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（3分）一座城市的文化气质，不只在高大的建筑里，也在街巷转角处的书香中。那些常被忽略的小书店，像一盏盏灯，既能为行人提供片刻的安顿，也能把城市记忆悄悄_____。当读者推门而入，纸页的气息、旧物的温度和店主的守望，便共同_____出一种柔软而坚定的力量。A．延续汇聚B．延伸汇报C．延宕汇总D．延误汇合4．下列句子没有语病的一项是（3分）A．通过开展“整本书阅读”活动，使同学们拓宽了视野，提升了思辨能力。B．能否坚持每天阅读，是提高语文素养的重要途径。C．学校把劳动教育融入课程，让学生在实践中理解责任、体验成长。D．为了防止校园安全事故不再发生，年级组完善了值班巡查制度。5．下列有关文学文化常识的表述，正确的一项是（4分）A．《论语》是记录孔子及其弟子言行的儒家经典，“四书”指《论语》《孟子》《大学》《中庸》。B．《水浒传》是清代长篇章回体小说，主要描写梁山好汉抗击外侮的故事。C．“社稷”原指古代祭祀的土地神和谷神，后来只用来指普通乡村的田地。D．鲁迅的《孔乙己》《故乡》《从百草园到三味书屋》都选自小说集《呐喊》。6．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（4分）①它要求我们在快速变化中保持清醒，不被碎片信息牵着走。②真正的阅读，并不是把字句匆匆扫过。③因此，九年级的阅读训练，更应重视整合、比较和表达。④而是进入文本内部，理解作者怎样安排材料、怎样表达情感。⑤只有这样，阅读才会成为判断世界、完善自我的能力。A．②④①⑤③B．①②④③⑤C．②①④⑤③D．③②④①⑤二、古诗文阅读（15分）阅读下面的古诗文，完成7—11题。【甲】溪桥晚眺野水回塘柳未深，溪桥向晚落霞侵。牧童横笛穿烟过，远寺疏钟隔岸寻。半卷残书闲倚杖，一湾新月静窥林。明朝若问归耕计，先把春泥试浅深。【乙】范公筑堤范文恭公为邑，岁霖雨，河决，民庐多圮。或请先修官舍。公曰：“官舍坏，吾一人病；堤坏，百姓俱病。”乃躬率吏民负土石，日中不休。吏以暑请少辍，公曰：“水一日不退，民一日不安，吾何敢安？”堤成，复命诸里浚沟洫，植柳以固岸。明年大水至，邑无患。民为立碑，公闻之，命磨去其名曰：“此众力也，非吾功也。”【注】圮：倒塌。沟洫：田间水道。7．【甲】诗前两联描绘了怎样的画面？寄寓了诗人怎样的情感？（3分）8．解释【乙】文中加点词语的意思。躬：辍：固：（3分）9．把【乙】文中画线句“水一日不退，民一日不安，吾何敢安？”翻译成现代汉语。（3分）10．结合【乙】文具体内容，概括范公的形象特点。（3分）11．【甲】诗尾联与【乙】文都写到了“行动”。请结合诗文内容，谈谈它们给你的启示。（3分）三、现代文阅读（35分）（一）阅读下面的文学类文本，完成12—15题。一盏灯等在渡口①老街尽头有条河，河面不宽，却把镇子分成了东岸和西岸。小时候，我每天放学都要过渡。渡船是一只旧木船，船篷低矮，雨天会滴水，晴天会漏进斑驳的光。外婆总在西岸的槐树下等我，手里提着一盏小煤油灯。②那盏灯并不亮。暮色一落，河面先黑下来，水草和石阶像被墨水浸过。可只要看见灯芯上那粒豆大的火，我就知道，家在那边，热粥在灶上，外婆的棉布围裙上有桂花糖的甜味。许多年后我才明白，灯光照亮的不是路面，而是一个孩子心里最早的安稳。③有一年冬天，北风把河水吹得发皱，摆渡人因病歇了两日。我站在东岸，看见对岸那盏灯在风里晃，忽明忽暗，像随时会被吹灭。外婆披着旧棉袄，站得很直。她隔着河喊：“别急，路总有办法。”后来，邻居叔叔撑来一只小船，把我接了过去。外婆摸着我的手说：“人这一辈子，难免有过不去的河，先把心里的灯护住。”④中学以后，我住进县城。课业忙，回老街的次数越来越少。外婆每次打电话，仍问：“天黑前能到吗？我去渡口等你。”我总笑她：“桥都修好了，哪还有渡口？”她便也笑，说：“有些地方，桥修好了，心里还得有人等。”那时我不懂，只觉得她把旧日子看得太重。⑤初三那年，模拟考试失利，我躲在宿舍楼后的梧桐树下，不愿接任何人的电话。夜色慢慢压下来，手机忽然亮起，是外婆发来的语音。她说：“分数像河水，涨涨落落；你要做的是把船撑稳。饭要吃，书要读，明天再走。”声音很轻，却把我心里的慌乱一点点按住。那一刻，我仿佛又看见渡口的灯，在遥远的河岸上等我。⑥去年秋天，老街改造，渡口旁的槐树被围上了木栏。外婆的腿脚不便，不能再去河边。我回去看她，她从柜子里取出那盏煤油灯。灯罩有一道细裂纹，铜座也暗了。她说：“拿去吧，摆在书桌上。不是让你怀旧，是让你记得，谁都可能在某个夜里需要一点亮。”⑦如今，我的书桌上有一盏台灯，旁边放着那盏旧煤油灯。每当复习到深夜，我会看看它。灯不再点燃，却仍像有温度。它提醒我，成长不是独自穿过所有黑暗，而是在记住被照亮的同时，也学着把光递给别人。12．文章以“一盏灯等在渡口”为题，有哪些含义和作用？（4分）13．第③段画波浪线的环境描写有什么作用？（4分）14．请赏析第⑤段中“声音很轻，却把我心里的慌乱一点点按住”一句的表达效果。（4分）15．结合全文，分析外婆这一人物形象。（4分）（二）阅读下面的实用类文本，完成16—19题。让城市在雨水中学会呼吸①一场急雨过后，有的街道很快恢复清爽，有的街道却积水成片。差别并不只在排水管粗细，还在于城市能不能“呼吸”。所谓会呼吸的城市，是指在建设中给雨水留下渗透、停留、净化和再利用的空间，让雨水不再只是被迅速排走的麻烦，而成为改善环境的资源。②传统硬化地面像一层密不透风的壳。雨水落在水泥路面上，来不及下渗，只能沿着低处汇流。如果短时间降雨量超过管网承载能力，就容易形成积水。相反，透水铺装、下凹式绿地、雨水花园、植草沟等设施，可以把一部分雨水留在地表或浅层土壤中，慢慢渗入地下。③雨水被留下，并不等于任其横流。雨水花园通常由耐水湿植物、过滤土层、碎石层和溢流口组成。小雨时，雨水在花园里渗透、过滤；大雨时，多余的水通过溢流口进入管网。这样既能减轻排水压力，又能截留泥沙和部分污染物。④在一些校园改造中，设计者把原先整片硬化的广场改为“硬地通行区+透水活动区+下凹绿地”的组合。通行区保证安全和便利，透水活动区减少地表径流，下凹绿地则像一个小型海绵，短时储存雨水。实测显示，改造后中雨天气的地表积水时间明显缩短，夏季地表温度也有所降低。⑤会呼吸的城市还需要管理。透水砖缝隙被泥沙堵塞后，渗水能力会下降；雨水花园中的枯枝落叶若长期不清理，也会影响溢流。因此，建设不是终点，定期巡查、清掏和补植同样重要。⑥当然，城市“呼吸”并不是把所有地方都改成绿地。学校门口、消防通道、无障碍通行区域仍要保持必要的硬化和承载能力。关键在于因地制宜：在必须硬化的地方保证通行，在可以留白的地方还给雨水一点路径。⑦当我们谈论雨水治理时，谈论的其实也是一种城市观：不把自然当作对手，而是在规则和边界中与自然合作。让雨水有去处，让行人更安全，让树木有水喝，城市便在一次次降雨中学会更从容地生活。16．本文围绕“会呼吸的城市”说明了哪些主要内容？（4分）17．第④段主要运用了什么说明方法？请结合内容分析其作用。（4分）18．第⑥段中的“留白”在文中具体指什么？为什么说要“在可以留白的地方还给雨水一点路径”？（4分）19．某校准备改造校门东侧小广场。请根据文本内容和下表信息，提出两条改造建议，并分别说明理由。（7分）观察位置现状雨后问题使用需求校门东侧入口整片水泥硬化积水集中，学生绕行早晚高峰通行量大广场中部无树荫，地面暴晒雨水快速汇入低洼处课间短暂停留围墙边角闲置边带约1.5米宽泥沙随水流入排水口不影响消防通道四、综合性学习（10分）九年级开展“让经典在青春中发声”主题活动，请完成20—21题。材料一：学校计划在中考前举行一次语文综合实践活动，引导同学们把经典阅读、现实观察和语言表达结合起来。活动要求形式简洁、参与面广、能够展示九年级学生的思考。材料二：九年级学生课外阅读方式调查（单位：%）阅读方式整本纸质书电子书或听书短视频解读几乎不读九年级上学期42282010九年级下学期3124341120．请为本次主题活动设计两个具体环节，并分别说明设计意图。（5分）21．请概括材料二反映的主要现象，并拟写一则面向九年级同学的阅读倡议语。（5分）五、作文（40分）22．阅读下面的文字，按要求作文。（40分）青春像一本正在书写的书。有人把奋斗写进青春，有人把亲情写进青春，有人把一次失败后的重新出发写进青春，也有人把一段阅读、一份责任、一束微光写进青春。那些被认真写下的内容，终会成为我们走向未来的底气。请以“把写进青春里”为题，先将题目补充完整，再写一篇文章。要求：内容具体，有真情实感；文体自选，诗歌除外；不少于600字；不得出现真实校名、人名、地名。参考答案与解析1．B。解析：B项“修葺”的“葺”读qì，“镌刻”的“镌”读juān，“鲜为人知”的“鲜”读xiǎn，均正确。A项“炽热”应读chì，“粗犷”应读guǎng，“锲而不舍”应读qiè；C项“拮据”的“据”在此读jū，“戛然而止”的“戛”读jiá；D项“庇护”读bì，“怯懦”读qiè，“惟妙惟肖”读xiào。2．A。解析：A项书写全对。B项“帐蓬”应为“帐篷”，“锋芒必露”应为“锋芒毕露”；C项“端祥”应为“端详”，“翻来复去”应为“翻来覆去”；D项“云宵”应为“云霄”，“鸦鹊无声”应为“鸦雀无声”。3．A。解析：“延续”指照原来的样子继续下去，与“城市记忆”搭配恰当；“汇聚”指聚集在一起，与“纸页的气息、旧物的温度和店主的守望”构成的力量相合。B项“汇报”对象不当；C项“延宕”有拖延之意，不合语境；D项“延误”带贬义，“汇合”多指水流或队伍聚到一起，语义不够贴切。4．C。解析：C项结构完整，搭配得当。A项滥用介词导致主语残缺，应删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”与“重要途径”不对应；D项否定不当，“防止”与“不再”连用造成语义相反。5．A。解析：A项对《论语》和“四书”的表述正确。B项《水浒传》成书于元末明初，主要写北宋末年以宋江为首的一百零八位好汉聚义梁山、反抗压迫等内容，并非清代，也不是以抗击外侮为主；C项“社稷”后来常用来代指国家；D项《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》，不是《呐喊》。6．A。解析：②提出“真正的阅读”这一话题，④紧承②解释“不只是扫过字句，而是进入文本内部”；①进一步说明阅读对人在快速变化中的要求；⑤用“只有这样”总结阅读的价值；③由前文自然推出九年级阅读训练的做法。排序为②④①⑤③。7．示例：前两联描绘了傍晚溪桥所见的宁静乡村画面：春水回环、柳色初生，落霞映照溪桥；牧童吹笛穿过薄烟，远寺钟声隔岸传来。答题角度：抓住意象和时间氛围。评分点：能概括“晚景、乡村、宁静清幽”2分，能写出诗人闲适、亲近自然并含有归耕向往之情1分。若只概括“景色优美”而没有抓住傍晚、溪桥、牧童、钟声等具体意象，得分不完整；若能指出“静中有动、声色结合”，可体现更准确的鉴赏角度。8．躬：亲自。辍：停止、中止。固：使稳固、巩固。解析：定位在“乃躬率吏民负土石”“吏以暑请少辍”“植柳以固岸”。解释时要结合句意：范公亲自带领百姓搬运土石，官吏请求稍停，植柳是为了稳固堤岸。每词1分。9．示例：水一天不退去，百姓就一天不能安宁，我怎么敢安心休息呢？解析：翻译应落实关键词“一日”“安”“何敢”，并保留反问语气。评分点：“水不退、民不安”1分，“吾何敢安”1分，语句通顺、语气准确1分。10．示例：范公是关心百姓、以民为先、身体力行、谦逊不居功的官员。原文定位：他拒绝先修官舍，说“堤坏，百姓俱病”，表现以百姓为重；“躬率吏民负土石，日中不休”表现亲力亲为；堤成后又“浚沟洫，植柳以固岸”，表现做事周密长远；命人磨去碑上自己的名字，表现谦逊。评分点：形象特点2分，能结合两处以上文本依据1分。作答时不能只写“他是好官”，应把评价落到文本细节上；“先修堤、后浚沟、再植柳”体现从眼前救急到长远防患的治理思路。11．示例：【甲】尾联写诗人如果谈归耕计划，就先去试春泥深浅，表明愿望不能停留在口头，要从具体行动开始；【乙】写范公面对水患亲自筑堤、疏浚沟渠，也强调解决问题要实干。启示：中考复习或生活理想都要落实为可执行的小步骤，如每天阅读、整理错题、坚持表达训练。评分点：结合甲诗1分，结合乙文1分，联系现实谈启示1分。这类比较题要先分别解释诗文内容，再提炼共同精神，最后联系自身学习或生活，做到“文本依据—共同点—现实启发”三层完整。12．示例：含义：表层指外婆在渡口提着煤油灯等“我”回家；深层指亲情的守望、成长中的安稳和精神指引。作用：贯穿全文，形成线索；营造温暖含蓄的氛围；暗示文章主题——人在成长中被爱照亮，也要学着把光传递给别人。评分点：表层含义1分，深层含义1分，结构作用1分，主题作用1分。标题中的“等”不仅写动作，也写长久的守护；“渡口”既是具体地点，也是人生遇到阻隔、需要穿越的象征。因此标题能把人物、情节和主题自然连在一起。13．示例：第③段写北风、发皱的河水、风中忽明忽暗的灯，渲染寒冷、紧张和阻隔感；衬托外婆等待时的坚定；为后文“别急，路总有办法”和“把心里的灯护住”作铺垫；也突出“我”在困境中获得安慰的主题。原文定位在第③段开头。评分点：环境特点1分，衬托人物1分，推动情节或铺垫1分，表现主题1分。若从叙事节奏看，恶劣天气使“过河”成为困难，从而引出邻居撑船和外婆劝慰，使外婆的话更有分量。14．示例：“按住”把抽象的慌乱写得可触可感，运用拟物化表达，写出外婆轻柔话语对“我”的安抚力量；“一点点”表现这种安慰不是突然消除压力，而是缓慢、可靠地让“我”平静下来。答题角度：关键词赏析、修辞效果、情感作用。评分点：指出“按住”的表达效果1分，分析“一点点”1分，写出外婆话语的安慰作用1分，联系人物情感或主题1分。句子没有直接说“我不怕了”，而是通过心理变化的过程表现亲情力量，语言含蓄，符合散文抒情特点。15．示例：外婆慈爱细致，小时候总在渡口等“我”，让“我”感到家和安稳；她坚韧乐观，冬天隔河等待并说“路总有办法”；她懂得以生活经验启发孩子，把分数比作河水，劝“我”撑稳船；她朴素而有精神力量，送“我”旧灯，希望“我”在黑夜里保有光并传递光。评分点：人物特点至少三点3分，能结合具体情节分析1分。分析人物形象时，要避免只贴标签；每一点都应对应情节，如“电话询问天黑前能否到”“把旧灯交给我”等细节都能支撑人物的牵挂与智慧。16．示例：本文说明了“会呼吸的城市”的含义，即给雨水留下渗透、停留、净化和再利用空间；说明了硬化地面易积水的原因；介绍了透水铺装、下凹式绿地、雨水花园、植草沟等治理方式及其作用；强调建设后还需要管理维护，并且应因地制宜。评分点：含义1分，原因1分，措施及作用1分，管理和因地制宜1分。文章结构由现象引出概念，再说明原因、措施、维护和原则，体现了实用类文本“提出问题—分析问题—解决问题”的思路。17．示例：第④段主要运用了举例子的说明方法，以校园广场改造为例，具体说明“硬地通行区+透水活动区+下凹绿地”的组合如何发挥作用；还通过改造前后效果的比较，说明这种做法能缩短积水时间、降低地表温度。作用：使说明对象更具体，增强可信度和可操作性。评分点：指出举例子1分，结合例子内容1分，答出比较或效果1分，说明表达作用1分。“硬地通行区+透水活动区+下凹绿地”的组合还体现分类安排和功能互补，便于读者理解并迁移到校园或社区改造场景。18．示例：“留白”指在城市建设中保留或创造可渗水、可蓄水、可净化雨水的空间，如下凹绿地、雨水花园、植草沟等。这样做是因为并非所有区域都适合或需要硬化；给雨水路径可以减少地表径流、缓解积水和管网压力，也能改善生态环境。评分点：解释含义1分，指出因地制宜1分，说明缓解积水或减轻管网压力1分，说明生态或安全价值1分。这里的“留白”不是闲置浪费，而是有计划地预留生态空间；它体现文章强调的“与自然合作”的治理理念。19．示例：建议一：校门东侧入口保留必要硬化通行区，同时将两侧或局部改为透水铺装。理由：入口早晚高峰通行量大，不能影响安全通行；透水铺装能减少地表径流，缓解积水集中。建议二：在广场中部增加树池或下凹绿地，在围墙边角设置雨水花园或植草沟，并配套溢流口和定期清理。理由：中部暴晒且雨水汇入低洼处，绿地可短时储水、降温；围墙边角闲置且不影响消防通道，可截留泥沙、过滤雨水，减轻排水口压力。评分点：两条建议各2分，共4分；每条理由能结合表格与文本各1分，共2分；方案注意安全通行或维护管理1分。答题时必须同时照顾“通行量大”“不影响消防通道”等限制，不能简单写“全部改成绿地”；理由应从减少积水、过滤泥沙、降温、维护管理等方面展开。若能补充“定期清理透水砖缝隙和雨水花园落叶”，可体现对文本第⑤段维护要求的迁移运用。20．示例：环节一：“一句经典，一段青春”微演讲。学生选择名著或古诗文中的一句话，联系备考生活进行两分钟表达。意图：把经典阅读与真实体验连接起来，训练概括和表达能力。环节二：“经典人物给我的一封信”展评。学生以人物口吻写给自己的短笺，并在班级展板展示。意图：促使学生理解人物精神，形成自我激励。评分点：两个环节各1分，两个意图各1分，活动符合主题且可操作1分。也可设计“经典场景课本剧”“名著人物圆桌谈”等，但必须说明如何组织、展示什么成果，不能只写活动名称。21．示例：现象：从九年级上学期到下学期，整本纸质书阅读比例下降，短视频解读比例上升，几乎不读的比例基本没有改善，说明备考阶段深度阅读受到挤压，碎片化阅读倾向增强。倡议语示例：同学们，让我们每天留出二十分钟走进整本书，在经典的光亮里沉淀心灵、积累表达，以更从容的姿态迎接中考。评分点：概括数据变化2分，指出问题或趋势1分，倡议语紧扣对象和主题1分，语言有号召力1分。倡议语要避免空泛，可提出具体做法，如固定阅读时间、做摘记、与同伴交流，体现可执行性。数据解读题应看清比较对象和变化方向，不要只抄表格数字；倡议语通常用第二人称或祈使句，语气要积极得体。22．写作指导：题目“把写进青春里”要求先补题，再围绕补入内容展开叙事或议论。可补“坚持、亲情、责任、阅读、微光、一次失败后的勇气”等。选材宜贴近九年级生活，避免空喊口号；叙事文要写清起因、经过、转折和感悟，议论文要有明确观点、典型材料和层次推进。立意参考：把奋斗写进青春，表现迎难而上的成长；把亲情写进青春，表现理解与感恩；把阅读写进青春，表现经典对心灵的塑造；把责任写进青春，表现从被照顾到能担当的转变。评分标准：一类卷36—40分，切题深刻，内容充实，结构严谨，语言有表现力，书写规范；二类卷30—35分，符合题意，内容具体，结构完整，语言通顺，有真情实感；三类卷24—29分，基本符合题意，内容较单薄，表达一般，结构大体清楚；四类卷23分及以下，偏题、内容空泛、结构混乱或字数严重不足。参考范文：审题时要注意“写进”二字，它暗含经历、记录和内化：所补内容不能只是口号，而应成为青春成长的一部分。构思上可采用“一件事+一个转折+一次领悟”的结构，先写困境或触动，再写行动变化，最后写对青春的理解；也可采用并列片段式，但每个片段都要围绕同一中心。材料选择以亲历为佳，如备考坚持、亲情误解后的和解、参加志愿服务、读一本书带来的改变等。语言表达可适当运用细节描写和象征意象，增强感染力。书写时还要注意题目补充后的语义完整，如“把坚持写进青春里”“把那束光写进青春里”均能形成鲜明中心；若补成过于宽泛的词语，如“东西”“事情”，则不利于展开。开头宜迅速入题，中间要有细节支撑，结尾要回扣“青春”的成长意义。把那束光写进青春里临近中考的日子，教室里的灯总亮得很晚。窗外的香樟树被夜色压低，风一吹，叶影便落在试卷上，像一道道来不及解开的题。我曾以为青春就是跑得更快、考得更高，直到那天傍晚，我在一束光里读懂了它更深的含义。那次语文模拟，我的阅读题失分很多。红笔圈出的地方像细小的刺，扎得我不敢抬头。放学后，同学们陆续离开，我仍坐在座位上，把卷子翻来覆去，却越看越烦。班主任路过，轻轻敲了敲桌面，说：“去走廊尽头看看吧。”我不明白她的意思，只好拿着卷子走出去。更糟的是，最该拿分的题也丢了分。我把笔帽按得咔咔响，心里像塞着一团湿棉花，既委屈又羞愧。走廊尽头有一扇窄窗。夕阳正从窗外斜斜照进来，落在墙上，也落在一盆快要开花的三角梅上。那盆花是我们班值日小组照看的。前几