2026届九年级语文中考记叙文阅读强化模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）

第页2026届九年级语文中考记叙文阅读强化模拟试卷（含参考答案解析与作文范文）九年级语文中考冲刺模拟试卷学校：________________班级：________________姓名：________________考号：________________考试时间：120分钟满分：120分注意事项：本试卷共五大题，22小题。答题前请将学校、班级、姓名、考号填写清楚；选择题用规定符号填写在答题区，主观题须分点作答、书写规范；作文不得透露真实校名、人名。一、积累与运用（20分）1．下列词语中，括号内加粗并加下划线的指定字读音和词语字形完全正确的一项是（）（3分）A．倔强（强：qiáng）诘责（诘：jié）人声鼎沸不修边幅B．哺育（哺：pǔ）狭隘（隘：ài）妇孺皆知锋芒必露C．炽热（炽：zhì）亘古（亘：gèn）翻来覆去目炫神迷D．拮据（据：jū）惩戒（惩：chéng）语无伦次诚惶诚恐2．下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）（3分）A．他把同学们零散的建议整理成一份方案，真可谓断章取义。B．春日的校园花木扶疏，朗朗书声与鸟鸣声相得益彰。C．面对一道基础题，他却旁征博引地写了三页，与题意南辕北辙。D．值日生把教室打扫得天衣无缝，连窗台上也没有灰尘。3．下列句子没有语病的一项是（）（3分）A．通过开展整本书阅读活动，使同学们的阅读兴趣明显提高。B．能否坚持每天积累素材，是写好记叙文的重要条件。C．学校把劳动教育纳入课程，有助于学生形成尊重劳动的观念。D．我们要防止校园欺凌事件不再发生，共同维护安全环境。4．依次填入下面语段横线处的词语，最恰当的一项是（）（3分）真正的阅读，不是把一段文字匆匆翻过，而是在词句间停留、追问、联想。它能让我们从平凡生活里看见细节的光，也能在困惑时获得一种向内生长的力量。阅读的价值不只在于知识的________，更在于心灵的________；不只在于答案的________，更在于问题意识的________。A．积攒滋养获得唤醒B．积攒培养获得制造C．积累滋养占有唤醒D．积累培养占有制造5．将下列句子组成语意连贯的一段话，排序最恰当的一项是（）（4分）①这样的观察，能让叙事不空泛。②写人记事，最怕只写“他很感动”“我很难过”这类抽象判断。③比如写父亲等车，可写他把伞沿向孩子一侧压了压，自己的肩头却湿了一片。④好的记叙文常把情感藏在动作、神态和环境里。⑤读者正是从这些细节中感到人物的心意。A．②④③⑤①B．④②①③⑤C．②③④⑤①D．④③⑤②①6．下列关于文学文化常识和名著阅读的表述，不正确的一项是（）（4分）A．《孔乙己》通过酒店小伙计的有限视角，写出人物悲剧，也折射出冷漠的社会环境。B．《岳阳楼记》中的“不以物喜，不以己悲”体现了作者旷达胸襟和政治抱负。C．《骆驼祥子》中祥子三起三落，命运变化与旧社会的压迫和个人性格弱点都有关系。D．古人称谓中，“令尊”用于谦称自己的父亲，“家父”用于尊称对方的父亲。二、古诗文阅读（15分）阅读下面的古诗文，完成7—11题。【古诗】山村晚行石桥横水晚云低，麦陇风来燕子齐。老树不言村路静，一灯先到小柴扉。【文言文】林子归耕林子少负才名，游于郡学，欲以文取进。岁大旱，乡人多离散。林子归，见母倚门而望，庭中井绠半断，釜中无粟。乃叹曰：“读书所以济世，岂徒为一第哉？”遂罢游，率邻里修渠，引山泉入田。或笑曰：“子弃青云而亲畎亩，何也？”林子曰：“一乡有食，吾文不辱；一身独贵，吾心不安。”渠成，岁乃有秋。后郡守闻其事，召为书吏，林子辞曰：“民未丰，愿守此渠。”乡人德之，名其渠曰“林公渠”。7．解释下列句中加点词的意思。（3分）（1）林子少负才名负：________（2）或笑曰或：________（3）乡人德之德：________8．用现代汉语翻译文中画线句。（3分）读书所以济世，岂徒为一第哉？9．古诗“一灯先到小柴扉”一句妙在何处？请结合诗句内容简要分析。（3分）10．文中的林子是怎样的人？请结合文章内容概括两点。（3分）11．古诗和文言文都写到“归”，二者表达的情感有何不同？（3分）三、现代文阅读（35分）阅读下面的记叙文，完成12—19题。雨后那盏灯①中考倒计时牌换成红色的那天，雨也像约好了似的，一连下了三天。晚自习铃声响过，操场上的积水映着教学楼的灯，像一块块被踩碎的玻璃。我把试卷塞进书包，心里却空荡荡的。下午的模拟考，我的语文阅读扣了整整十四分，尤其是记叙文题，明明文章读得懂，落到纸上却只剩几句干巴巴的话。②校门口挤满了接学生的家长。母亲没有来。她在城南的面馆上夜班，晚饭后通常要一直忙到十点。我撑着伞往公交站走，风把雨丝斜斜地推到脸上。站台边有一盏老路灯，灯罩里积着小虫的影子，光却很稳。我低头看手机，母亲发来一条消息：“店里忙，自己坐车，别淋着。”我回了一个“嗯”，又删掉了后面那句“我考砸了”。③车迟迟不来。站台上只剩我和一个穿蓝雨衣的老人。老人把一只保温箱放在脚边，箱盖边缘渗出热气，像小小的白雾。他似乎认出了我，笑着问：“是九中的吧？每天这么晚，辛苦。”我点点头，没有说话。他从箱子里拿出一个纸袋：“刚收摊，还热着，拿一个垫垫。”我忙摆手，他却把纸袋放到站台长椅上，说：“雨夜等车，肚子空着最难熬。不是白给，明天路过给我一句‘谢谢’就成。”④纸袋里是一个葱油饼。热意透过纸面传到掌心，我忽然想起小学时，母亲也常在雨天把饼揣在怀里送到校门口。那时候我总嫌她的围裙有油烟味，催她快走。现在她忙得连一条长消息都来不及发，而我也学会了把许多话缩成一个“嗯”。⑤公交车终于来了。我坐在靠窗的位置，玻璃上淌着水痕，窗外的灯被拉成一条条长线。葱油饼的香味在书包旁安静地散开。我没有吃，只把它放在膝上。一路上，我想起阅读题里常问的“细节作用”。原来那些被我匆匆扫过的动作、物件、光影，并不是装饰；它们像雨夜的路灯，照见一个人没有说出口的心。⑥到家时，楼道里的声控灯坏了。我摸黑上楼，远远看见家门口有一小圈暖黄的光。母亲把旧台灯搬到门边，灯旁压着一张便签：“灯坏，慢点。锅里有粥。”那几个字写得歪歪斜斜，末笔还拖着一点墨迹。我站在门口，忽然不敢立刻开门。屋里传来水龙头的声音，母亲大概刚从店里回来，正在洗手。⑦我把那只纸袋放到餐桌上，粥还温着，表面结了一层薄薄的米油。母亲从厨房出来，看见我湿了一截的裤脚，皱了皱眉：“不是让你别淋着吗？”我想说“车太慢了”，想说“阅读又没答好”，也想说“我很怕”。可最后只说：“妈，您吃饼吗？还热。”母亲愣了一下，笑了：“你吃吧，我在店里吃过了。”她说得轻巧，可我看见她袖口湿着，指尖被热水泡得发白。⑧那晚我把试卷摊在灯下，第一次没有急着订正答案，而是把文章重新读了一遍。我用铅笔在旁边写下：雨、灯、纸袋、粥、袖口。它们原本散落在生活里，像不起眼的小石子；当我把它们一颗颗拾起来，才发现它们能铺成一条回家的路。母亲坐在对面打盹，头一点一点的。台灯的光落在她脸上，照出几道细细的纹路。我忽然明白，所谓“理解人物情感”，不是把“母爱伟大”写得很大声，而是看见她把灯放在门口，把粥留在锅里，把疲惫藏进一句“吃过了”。⑨第二天傍晚，雨停了。我经过校门口，看见那个卖饼的老人正收拾摊子，蓝雨衣挂在车把上。我走过去，认真地说了声“谢谢”。老人抬头笑，露出被岁月磨钝的牙齿：“今天不等车啦？”我说：“今天走回去，顺便看看路上的灯。”他没听懂似的摆摆手，我却觉得心里某个潮湿的角落被慢慢照亮了。⑩后来再做记叙文阅读，我仍会紧张，但不再只盯着标准答案。我会先问自己：文中哪一盏灯亮过？它照见了谁的动作，又把谁的心事留在阴影里？有些题目也许没有真正陌生的答案，只是等着我们把生活读细，把沉默读懂。12．请按时间顺序概括文章的主要情节。（4分）13．第①段画线句“操场上的积水映着教学楼的灯，像一块块被踩碎的玻璃”有什么表达效果？（4分）14．文章第③段写卖饼老人，有什么作用？请结合全文分析。（4分）15．请赏析第⑧段画线句：“它们原本散落在生活里，像不起眼的小石子；当我把它们一颗颗拾起来，才发现它们能铺成一条回家的路。”（4分）16．第⑦段中母亲说“我在店里吃过了”，为什么“我”仍注意到她袖口湿着、指尖发白？（4分）17．文章多次写“灯”，请分析“灯”在文中的含义。（4分）18．结合全文，说说“我”在这次雨夜经历后发生了哪些变化。（4分）19．有人认为文章结尾第⑩段偏离了记叙文的叙事，应删去。你是否同意？请说明理由。（7分）四、综合性学习（10分）九年级开展“把生活读成文字”主题活动，请根据材料完成20—21题。材料一：某校九年级学生记叙文阅读失分情况抽样统计失分项目概括情节赏析句段分析人物情感失分率28%41%46%主要问题遗漏关键事件只说修辞不说效果脱离细节空喊主题材料二：语文老师建议，阅读记叙文时可以建立“细节卡”：写清物件或动作、出现位置、人物状态、情感指向，并用一句话概括其作用。材料三：活动组准备在走廊布置“生活细节展”，展出同学们从校园、家庭、街巷中观察到的真实细节，并配上50字以内的解读。20．请根据材料一、二，概括同学们记叙文阅读失分的两个主要原因，并提出一条有针对性的改进建议。（5分）21．请为“生活细节展”设计一则宣传语，并写一段邀请七年级同学参观的口语化邀请词。要求：宣传语不超过16字；邀请词有称呼、目的和活动价值，80字左右。（5分）五、作文（40分）22．阅读下面文字，按要求作文。（40分）成长路上，我们常在某个瞬间读懂一些原先忽略的东西：读懂父母沉默里的牵挂，读懂老师批评中的期待，读懂朋友陪伴时的珍贵，读懂一处风景、一件小物、一段经历背后的力量。请以“那一次，我读懂了________”为题，写一篇记叙文。要求：先把题目补充完整；围绕中心选材，写出真情实感；不少于600字；文中不得出现真实校名、人名；不得抄袭、套作。参考答案与解析。1．D。解析：题干要求判断“括号内指定字”的读音和词语字形。D项“拮据”中的“据”读jū，“惩戒”中的“惩”读chéng，“语无伦次”“诚惶诚恐”字形均正确。A项“倔强”中的“强”应读jiàng，不读qiáng；B项“哺育”中的“哺”应读bǔ，且“锋芒必露”应为“锋芒毕露”；C项“炽热”中的“炽”应读chì，且“目炫神迷”应为“目眩神迷”。因此只有D项完全正确。2．B。解析：“相得益彰”指互相配合，更能显出双方的长处，用于校园景物与书声、鸟鸣相互映衬，恰当。A项“断章取义”指不顾全篇本意而截取片段，不合整理建议的语境；C项“南辕北辙”强调行动和目的相反，不等同于写得繁杂；D项“天衣无缝”多形容事物严密自然，没有破绽，不能形容打扫卫生。3．C。解析：C项主谓宾搭配清楚，“纳入课程”“有助于形成观念”表达完整。A项滥用介词导致缺少主语，应删去“通过”或“使”；B项两面对一面，“能否”与“重要条件”不照应；D项否定不当，“防止”和“不再”连用使意思相反。4．A。解析：“知识的积攒”强调长期积累保存，“心灵的滋养”搭配自然；“答案的获得”与“问题意识的唤醒”形成由结果到思维的递进。B项“问题意识的制造”不当；C项“答案的占有”语义生硬；D项两处搭配均不够准确。5．A。解析：②先提出写人记事常见问题，④承接说明好记叙文的写法，③举父亲等车的例子，⑤点明读者从细节感受人物心意，①总结“这样的观察”的作用。其他排序要么先总结后举例，要么指代不明。6．D。解析：D项表述颠倒。“令尊”是尊称对方的父亲，“家父”是谦称自己的父亲。A项对《孔乙己》叙述视角和社会批判的理解正确；B项符合《岳阳楼记》主旨；C项对祥子命运成因的概括正确。7．负：享有、具有；或：有人；德：感激、感念。解析：解词应回到原句。“少负才名”写林子年轻时有才名；“或笑曰”后接他人发问，故为“有人”；“乡人德之”写乡人因修渠受益而感念他。每点1分。8．读书是用来帮助世人、济助社会的，难道只是为了考取一个功名吗？解析：“所以”译为“用来……的”，“济世”译为“帮助世人、济助社会”，“岂……哉”译出反问语气。三个要点各1分。9．“一灯先到”运用拟人，把小柴扉前的灯写得像先于行人到家迎候的亲人；“灯”与“晚云低”“村路静”形成明暗、动静对比，突出山村傍晚的安宁温暖；也含蓄表现行人归家的期待和亲切感。定位在末句，评分点为手法、画面、情感，各1分。10．林子是有责任担当、重民生的人：乡里大旱、母亲家贫，他认为读书应济世，于是率邻里修渠；他淡泊功名、坚守本心：郡守召他为书吏，他因百姓尚未丰足而辞去。结合内容答出两点，每点“性格+依据”得1.5分。11．古诗中的“归”重在写雨后山村晚归的温暖与安宁，情感偏向归家时的亲切、闲适；文言文中的“归”是林子从求取功名转向乡土责任，表达的是忧民、担当和价值选择。二者都与“回到生活现场”有关，但前者偏抒情，后者偏写志。每层1分。12．示例：模拟考失利后，“我”在雨夜独自等车；卖饼老人送来热饼，让“我”想起母亲的照顾；回家后，“我”看见母亲留在门口的灯和锅里的粥，注意到她的疲惫；当晚“我”重新阅读试卷和生活细节；第二天“我”向老人道谢，并明白读懂细节才能读懂沉默的爱。解析：本题考查情节概括，须按时间顺序，抓住“考失利—等车得饼—回家见灯见粥—灯下重读—道谢感悟”五个节点。每点1分，答满四点即可。13．运用比喻，把积水中的灯影比作“被踩碎的玻璃”，写出雨夜操场湿冷、零乱的画面；“碎”字暗合“我”模拟考失利后的沮丧、焦虑；开篇营造压抑氛围，为后文“灯”的温暖意象形成对照。评分点：手法与画面1分，人物心理1分，氛围1分，结构作用1分。14．卖饼老人是雨夜中给予“我”善意的人物，他送来热饼，推动“我”从低落中感受到陌生人的温暖；他的纸袋和热气引出“我”对母亲雨天送饼的回忆，使母爱主题自然展开；老人要求“明天路过给我一句谢谢”，为第⑨段道谢情节埋下伏笔；他与母亲一样都以细小行动传递关怀，丰富了“读懂生活细节”的主旨。每点1分。15．句子运用比喻，把雨、灯、纸袋、粥、袖口等生活细节比作“小石子”，把理解亲情与成长的过程比作“铺成一条回家的路”；“一颗颗拾起来”写出“我”由忽略到留心、由粗读到细读的转变；语言形象含蓄，表现细节能串联情感、指引“我”读懂母亲和生活。评分点：修辞1分，关键词理解1分，人物变化1分，主题作用1分。16．因为“我”已经开始从细节理解人物情感，不再只听母亲表面的轻松话语。袖口湿、指尖发白，暗示母亲刚下班或刚洗手，仍很疲惫、忙碌；这些细节与她“吃过了”的轻描淡写形成反差，表现母亲把辛苦藏起来、把关心留给孩子；也照应第⑧段“把疲惫藏进一句‘吃过了’”。定位在第⑦、⑧段，评分点为细节含义、人物情感、结构照应、成长变化。17．“灯”首先是实物：站台老路灯、家门口旧台灯、灯下订正试卷，串联雨夜经历；其次象征关怀与守候，路灯给等待中的“我”稳定感，门口的台灯体现母亲细致的牵挂；还象征理解与启发，照亮“我”对记叙文细节和生活情感的认识。答出“线索、关爱、启悟”三个层面，每层1分，结合文本1分。18．“我”从考后沮丧、沉默压抑，转为能接受他人的善意并主动表达感谢；从对母亲的辛苦习以为常，转为能从灯、粥、袖口等细节读懂母亲的爱；从机械套用阅读答题术语，转为把文本阅读和生活观察联系起来；从害怕失误，转为愿意细读生活、积极面对备考。每点1分，须结合情节。19．不同意删去。理由：第⑩段承接前文“雨夜经历”后的变化，交代这次经历对“我”之后阅读方式的影响，使成长结果更完整；“哪一盏灯亮过”照应标题和前文多处灯的描写，强化线索；这一段由事入理，点明“把生活读细，把沉默读懂”的主旨，符合中考记叙文结尾常见的深化主题作用；语言仍从“我”的体验出发，没有脱离叙事。若答同意，需说明“前文第⑨段已完成情节与情感收束，删去可使结尾更含蓄”，并能自圆其说。评分：观点1分，结构作用2分，主题作用2分，结合文本2分。20．主要原因：一是概括情节时遗漏关键事件，说明阅读时未抓住时间线和事件节点；二是赏析句段、分析情感时脱离具体细节，只说修辞或空喊主题。改进建议：建立“细节卡”，按“物件或动作—位置—人物状态—情感指向—作用”记录，并在答题时使用“原文细节+人物心理+主题作用”的表达。评分：两个原因各1.5分，建议2分，须与材料对应。21．示例宣传语：细节有光，生活成文。邀请词：七年级的同学们，欢迎来参观九年级“生活细节展”。这里有同学们观察到的雨伞、便签、课桌刻痕、街角灯光，也有他们写下的简短解读。你会发现，平常的小事也能藏着温暖和成长，参观后还可以留下你的细节卡。解析：宣传语应简洁、有感染力，扣住“生活细节”；邀请词要有对象、活动内容、参观价值和口语化表达。宣传语2分，邀请词3分。22．写作指导：本题关键词是“那一次”和“读懂”。“那一次”要求叙事集中，最好围绕一个具体场景展开，如一次争执、一次等待、一次失败、一次告别；“读懂”要求写出认识变化，不能只写“我经历了什么”，还要写“我原先不懂什么，后来怎样从细节中明白”。可选立意：读懂亲情中的沉默守护，读懂批评里的期待，读懂朋友陪伴的分量，读懂失败给予的提醒，读懂普通劳动者的坚守。构思方法：开头可用一个具体瞬间切入，直接呈现“我不懂”的状态；主体写清事件经过，重点描写人物动作、神态、语言或环境变化；转折处要写出触动“我”的关键细节；结尾回扣题目，说明“读懂”后的认识和行动变化。选材时避免泛写许多小事，宜把一个场景写深，把一两个细节写透。评分标准：一类文36—40分，中心鲜明，叙事具体，细节真实，情感有层次，语言有表现力；二类文30—35分，中心明确，事件完整，有一定细节和感悟；三类文24—29分，内容基本完整但描写较少，感悟较浅；四类文24分以下，偏题、空泛、结构混乱或字数严重不足。参考范文：那一次，我读懂了母亲的沉默临近中考，家里的钟声似乎也变得急促。每天晚上十点半，我推开家门，客厅总亮着一盏小灯，灯下放着一杯温水。母亲通常坐在沙发角落，手里拿着一本书，却总停在同一页。那段时间，我最怕她