小学三年级英语下册《Unit 4 In the munity》Lesson 2 教学设计

小学三年级英语下册《Unit4Inthemunity》Lesson2教学设计一、教学基本信息【基础】本课是小学三年级英语下册第四单元的第二课时，课题为“Unit4InthemunityLesson2”。本单元主题围绕“社区”展开，属于“人与社会”范畴下“社区生活”的子主题。本课在第一课时初步认识社区场所的基础上，进一步深化，重点引导学生运用核心句型询问并回答关于社区场所的位置，以及描述在某场所进行的活动。本课时共17张PPT，内容设计兼顾语言知识学习与语言技能训练，力求在真实的社区生活情境中提升学生的综合语言运用能力。二、教学背景分析（一）教材分析the...?to/near/behind...生活实际，内容丰富，图文并茂。Lesson2作为单元的第二课时，起着承上启下的作用。它既复习了第一课时中出现的社区场所词汇，如school,park,supermarket,library,hospital等，又引入并重点操练了询问和回答位置的核心句型“Whereisthe...?to/near/behind...to/near/behind...”以及描述活动的句型“Whatdoyoudothere?”“I...”。教材通过Listenandsay,Let’sact,Listenandnumber,Let’swrite等多个板块，以听、说、读、写多种形式，循环递进地呈现和巩固核心语言点，体现了教材编写的系统性和科学性。（二）学情分析【基础】授课对象为小学三年级学生。这一年龄段的学生活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对新鲜事物充满兴趣，喜欢直观、形象、生动的教学方式。他们经过两年多的英语学习，已经具备了一定的语言基础，如掌握了简单的问候语、部分名词、动词和简单的祈使句。在知识储备上，学生通过本单元第一课时的学习，已经能够听懂、会说、认读一些常见的社区场所类单词，如park,school,supermarket等。在能力上，他们具备初步的听说能力和模仿能力，但注意力集中的时间相对较短，需要在课堂上通过丰富多样的活动来持续激发和保持学习兴趣。此外，他们对社区环境有一定的生活经验，这为本课的学习提供了良好的认知基础。存在的挑战在于，学生对方位介词如nextto,near,behind的理解和区分可能存在困难，需要在具体情境中反复操练和巩固。（三）跨学科视野【重要】本课教学设计有机融合了道德与法治、数学（空间方位）和美术等学科内容。通过与道德与法治学科的融合，引导学生在社区生活中遵守公共秩序、爱护社区环境、尊重社区服务人员，培养学生的社会责任感。通过与数学学科中“空间与方位”知识的融合，帮助学生更准确地理解和运用方位介词描述物体位置，提升逻辑思维能力。通过绘制社区地图或设计理想社区一角的美术活动，激发学生的想象力和创造力，将语言学习与艺术表达相结合，促进学生的多元智能发展。三、教学目标设计【核心素养目标】基于英语学科核心素养的四个维度，本课教学目标设定如下：（一）语言能力1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇：nextto,near,behind,between,infrontof。2.【重要】学生能够听懂、会说、并运用核心句型进行问答交流：1.3.询问地点：Whereisthe+场所名词?2.4.描述地点：It’snextto/near/behind/between...and.../infrontofthe+场所名词.3.5.询问活动：Whatdoyoudoatthe+场所名词?4.6.描述活动：I+动词短语+atthe+场所名词.7.学生能够理解并朗读Let’sact部分的对话，并能模仿表演。（二）文化意识1.学生能够了解中西方社区设施的异同，例如社区图书馆、社区活动中心等，拓宽国际视野。2.【重要】学生在模拟社区生活的情境中，能够形成初步的社区归属感和公共空间意识，懂得尊重他人、礼貌交流、遵守公共秩序。（三）思维品质1.【热点】通过观察社区地图，学生能够运用方位介词进行逻辑推理和空间定位，锻炼观察、比较和分析能力。2.【难点】在角色扮演和情境对话中，学生能够根据不同的场景和对象，灵活选择和运用合适的语言进行交流，培养思维的灵活性和创造性。3.通过对比不同的社区设施及其功能，培养学生的归纳和分类能力。（四）学习能力1.【非常重要】学生在小组合作活动中，能够主动与他人沟通、协作，共同完成任务，提升合作学习能力。2.学生能够通过观察图片、聆听录音、参与游戏等多种途径感知和理解英语，并尝试总结语言规律，如方位介词的用法区别。3.学生能够在课后主动关注自己生活的社区，尝试用所学英语进行表达，将课堂学习延伸到课外。四、教学重难点（一）教学重点1.【高频考点】掌握方位介词nextto,near,behind,between,infrontof的听、说、认读及意义。2.【核心句型】掌握并运用句型“Whereisthe...?”及其回答“It’s+方位介词+the...”进行交流。（二）教学难点1.【难点】准确区分并运用易混淆的方位介词，如near与nextto（距离远近不同），infrontof与behind（相对位置），以及between...and...（两者之间）的准确用法。2.【难点】能够在真实或模拟的情境中，综合运用所学词汇和句型，就社区场所的位置及相关活动进行连贯、有条理的对话。五、教学准备1.【基础】教师准备：多媒体课件（PPT，共17张）、单词卡片、社区大地图（可）、场所图标磁力贴、人物头饰、评价小贴纸、用于游戏的小奖品。2.【基础】学生准备：英语课本、铅笔、彩笔、自己画的简单的社区场所简笔画。六、教学实施过程（一）WarmupRevision（热身与复习，5分钟）【设计意图】通过欢快的歌曲和互动游戏，迅速将学生带入英语学习氛围，激活已有知识储备，特别是复习上一课时所学的社区场所词汇，为新课学习做好铺垫。1.【基础】GreetingSingasong:师生互相问候后，播放并共同演唱一首与本单元主题相关的英文歌曲，如“PlacesinMyTown”。学生可以边唱边做动作，活跃课堂气氛。2.【重要】QuickResponseGame:“Ido,yousay”或“Flashcards”。教师快速闪现社区场所的单词卡片（如park,school,library,hospital,supermarket,cinema,restaurant等），学生迅速起立并大声读出单词。对于反应最快、发音最准的学生给予口头表扬或小贴纸奖励。此环节旨在快速、高效地激活学生对旧词的记忆。（二）PresentationPractice（新知呈现与操练，20分钟）【设计意图】利用直观的社区地图和情境对话，自然呈现核心句型和词汇，将抽象的方位介词具体化、形象化。通过由浅入深、层层递进的机械性操练和意义性操练，帮助学生扎实掌握新授知识，突破难点。1.【非常重要】创设情境，整体呈现（5分钟）（1）呈现PPT第3张：一张教师自己设计的、色彩鲜艳的“Happymunity”全景地图。地图上标注有school,park,supermarket,hospital,bookshop,zoo等场所。（2）教师借助手偶或自己扮演成一位问路的陌生人，指着地图上的某个位置，用清晰、夸张的语调引入核心句型：“Excuseme,I’mnewhere.Whereisthesupermarket?”（3）引导学生观察地图，教师自问自答，并同时在地图上用箭头和图形标示出方位关系：“Look!It’snexttothepark.”并将单词卡“nextto”贴在黑板上。（4）用同样的方法，通过变换问路地点，依次呈现并教授新方位介词near（距离稍远），behind（在...后面），infrontof（在...前面），betweenthe...andthe...（在...和...之间）。在教授between时，可以选取三个并排的场所，如bookshop,school,supermarket，指着school说：“Theschoolisbetweenthebookshopandthesupermarket.”2.【基础】机械操练，模仿内化（5分钟）（1）【高频考点】Listenandrepeat:播放PPT第48张，每张PPT呈现一个场所和其与另一场所的方位关系，并配有核心句型录音。学生先听，然后全班跟读，再分组、分男女跟读，确保发音准确。（2）Lookandsay:教师快速指向地图上的任意两个场所，如library和hospital，并用提问的语气说“Whereisthelibrary?”学生迅速根据其位置关系回答：“It’snear/nextto/behindthehospital.”此环节要求反应快、准确度高，是强化重点句型的高频操练方式。（3）【难点突破】Chant:教师将新授方位介词编成节奏明快的歌谣，例如：Where,where,whereisthezoo?Nextto,nextto,it’snexttotheschool.Where,where,whereisthepark?Behind,behind,it’sbehindthesupermarket.学生拍手打节拍，齐声诵读，在朗朗上口的韵律中加深对词汇和句型的记忆。3.【重要】意义操练，初步应用（5分钟）（1）【热点】GuessingGame:教师用语言描述一个场所的位置，让学生猜是哪里。例如：“It’sneartheschool.It’sbehindthepark.Whatisit?”学生根据描述在地图上寻找并猜出答案。然后可以请一位学生描述，其他同学猜，增加互动性。（2）PairWork:“AskandFind”.学生两人一组，每人手里都有一张相似的社区地图（细微处略有不同，如一个场所的位置有变动）。学生A通过提问“Whereisthe...?”来确认自己地图上缺失的信息，学生B根据自己地图上的信息用“It’s...”来回答，并帮助A补全地图。此活动将语言学习与信息差任务结合，极大地激发了学生用英语交流的动机。（3）【难点】引入活动描述：在学生对位置问答掌握较熟练后，教师指着地图上的school提问：“Theschoolisnearthepark.Whatdoyoudoattheschool?”引导学生回答：“Ireadbooks./Ihaveclasses./Iplayfootball.”等。然后自然引出并板书句型“Whatdoyoudothere?”“I...”。让学生对地图上不同的场所进行活动问答操练。（三）ConsolidationExtension（巩固与拓展，10分钟）【设计意图】通过角色扮演、合作探究等综合性语言实践活动，将所学知识置于更真实、更复杂的语境中，培养学生综合运用语言的能力和合作精神。同时融入跨学科元素，拓展学生视野。1.【非常重要】Roleplay:“LittleGuide”（5分钟）（1）教师创设情境：“Ourschoolhasanewfriend,Tom.Hewantstoknowourmunity.Canyoubealittleguideandintroduceourmunitytohim?”（2）PPT第12张展示一个简单的对话框架，并给出示范：A:Hello,Tom.Weletoourmunity.B:Thankyou.It’snice.Whereisthelibrary?A:It’sbetweentheschoolandthesupermarket.B:Cool!Whatdoyoudothere?A:Ireadbooks.It’squiet.（3）学生四人一组，利用手中的社区地图和场所卡片，分配角色（导游、新朋友等），创编并表演对话。教师巡视指导，鼓励学生加入更多已学语言，如“You’rewele.”“Let’sgotogether.”等，使对话更丰富、自然。（4）邀请几组学生上台表演，其他同学认真观看并给予掌声鼓励。教师从语言、内容、表演、合作等方面进行积极评价。2.【跨学科融合】DesignMyIdealCorner（5分钟）（1）【热点】教师引导：“Ourmunityisnice.Butcanwemakeitbetter?Whatplacedoyouwanttohaveinyourmunity?Acandyshop?Abigtoystore?Let’sdesign!”（2）PPT展示几个提示性问题，引导学生思考并讨论：1.3.Whatplacedoyouwanttoadd?(e.g.,abigtoyshop,asweetcandystore,afunplayground)2.4.Wheredoyouwanttoputit?(e.g.,nexttothepark,behindtheschool)3.5.Whatcanpeopledothere?(e.g.,play,eat,havefun)（3）小组内，学生用简笔画在空白社区地图上设计并画出自己理想中的社区一角，然后用英语向小组成员介绍自己的设计。例如：“Look!Hereisabigtoyshop.It’sbetweenthecinemaandtherestaurant.Wecanbuymanytoysthere.”（4）邀请几位学生上台展示自己的设计，并用英语向全班介绍。此活动将语言学习与美术创作、空间设计相结合，极大地激发了学生的主动性和创造性，同时也渗透了“共建美好社区”的人文情怀。（四）SummaryAssessment（总结与评价，3分钟）【设计意图】引导学生对本课所学内容进行回顾和梳理，形成清晰的知识结构。通过多元的评价方式，肯定学生的努力和进步，激励学生持续学习。1.【基础】师生共同总结：（1）教师引导学生回顾：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生说出核心词汇（方位介词）和核心句型（询问位置和活动）。（2）教师将黑板上的板书串联起来，形成一个清晰的知识网络图，再次强调重点和难点。2.【重要】课堂评价：（1）教师对全班的表现进行总结性评价，特别表扬积极参与、善于合作、大胆发言的小组和个人。（2）引导学生进行自我评价：“TodayinEnglishclass,Icansay...Icanask...Ican...”让学生反思自己的学习收获。（3）对课堂上表现突出、进步明显的学生或小组发放小奖品或“社区小公民”勋章，强化正向激励。（五）Homework（作业布置，2分钟）【设计意图】作业设计兼顾基础巩固与拓展探究，将课堂学习延伸至课外，鼓励学生在真实生活中运用英语，并关注社区，培养综合素养。1.【基础】Listenandread:听录音，跟读本课Let’sact部分的对话至少3遍，注意语音语调。2.【重要】Drawandwrite:画一画你家附近的社区地图，并尝试用英语至少写三句话描述其中一个场所的位置和你在那里做的事情。例如：“Thisismyhome.It’snearabigpark.Iflyakitethere.”3.【拓展/跨学科】munityObservation:在家长的陪同下，实地观察你生活的社区，看看社区里除了课本上学到的，还有哪些场所？它们分别在哪里？尝试用英语和爸爸妈妈说一说。下节课可以和同学们分享你的发现。七、板书设计（采用图文结合的方式，分区清晰，重点突出）【左侧区域：核心词汇区】Unit4InthemunityLesson2【方位介词】（配简图或图示）near(距离稍近，但不紧挨着)—It’snearthepark.nextto(紧挨着，相邻)—It’snexttotheschool.behind(在...后面)—It’sbehindthehospital.infrontof(在...前面)—It’sinfrontofthecinema.between...and...(在...和...之间)—It’sbetweenthebookshopandthezoo.【右侧区域：核心句型区】【问路与指路】A:Whereisthe+场所?B:It’s+方位介词+the+场所.【询问与描述活动】A:Whatdoyoudo(atthe+场所)?B:I+动