初中道德与法治八年级上册《人民军队：钢铁长城》教案

初中道德与法治八年级上册《人民军队：钢铁长城》教案

一、指导思想与理论依据

本教学设计以《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，坚持立德树人的根本任务，聚焦学生政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等核心素养的培育。教学设计立足于总体国家安全观，旨在引导学生深刻认识人民军队在党的绝对领导下，为民族独立、人民解放、国家富强建立的彪炳史册的卓著功勋，理解其作为中国特色社会主义坚强柱石的时代内涵，从而增强对党、对国家、对人民军队的热爱之情，自觉树立国防观念，培养维护国家主权、安全、发展利益的责任感和使命感。理论层面，整合运用建构主义学习理论、情境认知理论以及价值澄清理论，通过创设真实、富有意义的学习情境，引导学生在自主探究、合作讨论、价值辨析中实现知识的主动建构、情感的深度共鸣和价值的自觉认同。

二、教材分析与学情研判

（一）教材分析：本课内容对应于统编版《道德与法治》八年级上册教材中涉及国家安全与利益的相关单元。教材从国家安全的宏观视角，引出人民军队的重要地位和作用。本教学设计将教材内容作为基础框架和核心资源，进行必要的拓展、深化和情境化处理。重点在于阐释人民军队的性质、宗旨、光辉历程与新时代的使命担当，揭示“党指挥枪”这一根本原则和灵魂，阐明军民鱼水深情。难点在于如何让八年级学生从历史与现实的结合上，理解人民军队的先进性、战斗力的根源，以及个人与国家安危的紧密联系。

（二）学情研判：八年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃，求知欲强，开始关注社会和国家大事，具备一定的信息搜集和初步的分析能力。他们对人民军队可能怀有朴素的好感和好奇心，通过影视作品、新闻报道等渠道有一定了解，但认知往往碎片化、表面化，对军队的深层历史脉络、根本性质、战略价值缺乏系统认识，对国家安全面临的复杂形势理解不深。部分学生可能受网络多元信息影响，对军队的认识存在模糊甚至偏差。因此，教学需贴近学生认知水平，通过具象、感人的事迹和严谨的逻辑分析，引导他们由感性认识上升为理性认同，由历史认知贯通为现实理解。

三、教学目标

（一）核心素养目标：

1.政治认同：深刻认同中国共产党对人民军队的绝对领导是中国特色社会主义的本质特征和重要保障；增进对人民军队的深厚感情，增强国家认同和民族自豪感。

2.道德修养：感悟人民军队听党指挥、服务人民、英勇善战、纪律严明、无私奉献的崇高精神和优良作风，内化为自身的道德追求。

3.责任意识：明确维护国家安全是每个公民的义务，初步树立居安思危的国防观念，增强关心国防、热爱国防、支持军队建设的社会责任感。

（二）知识与能力目标：

1.了解人民军队在党的领导下为建立新中国、保卫新中国、建设新中国作出的巨大贡献。

2.理解“党指挥枪”的根本原则和人民军队全心全意为人民服务的根本宗旨。

3.掌握新时代人民军队的使命任务，认识建设世界一流军队的目标。

4.能够运用历史唯物主义观点，分析人民军队发展壮大的原因；能够辨析相关社会现象，澄清模糊认识。

（三）过程与方法目标：

1.通过史料研读、案例剖析、情景模拟、合作探究等多种方式，提升信息处理、辩证思维和合作学习能力。

2.学会在价值冲突情境中进行理性判断和价值选择。

四、教学重点与难点

（一）教学重点：人民军队的性质、宗旨和光辉历程；党对人民军队绝对领导的根本原则和制度；新时代人民军队的强军目标与使命任务。

（二）教学难点：引导学生从历史与逻辑相统一的角度，深刻理解“为什么人民军队是党和人民完全可以信赖的英雄军队”；如何将宏观的国防军队知识转化为学生内心真挚的情感认同和切实的责任行为。

五、教学准备

1.教师准备：精心制作多媒体课件，内含精选历史影像（如南昌起义、长征、抗美援朝、抗震救灾、国庆阅兵等片段）、图片、图表、典型案例文字材料；准备相关法律法规节选（如《国防法》《兵役法》相关条款）；设计学习任务单、探究活动指引与价值辨析题。

2.学生准备：预习教材相关内容；分组搜集不同历史时期人民军队的经典战例或英雄事迹（如长征故事、抗日英雄、抗美援朝“冰雕连”、新时代卫国戍边英雄等）；关注近期关于军队建设或军人风采的新闻报道。

六、教学过程（共2课时）

第一课时：烽火铸就辉煌史军魂永固跟党走

（一）情境导入，唤起共鸣（预计用时：8分钟）

播放一段精心剪辑的短视频，内容涵盖从战火纷飞年代人民军队冲锋陷阵，到和平时期抢险救灾、维和护航、抗疫冲锋的震撼画面，背景音乐庄重激昂。视频结尾定格在“八一”军徽和“人民军队忠于党”的字样上。

教师设问：“观看这段视频，你最强烈的感受是什么？这些不同时代的画面，共同诉说着一支怎样的军队？”引导学生自由表达初步感受，聚焦于军队的“英勇”、“奉献”、“为人民”等关键词。进而引出核心议题：“这是一支怎样的军队？为何能从胜利走向胜利？力量的源泉究竟何在？”由此自然切入本课主题。

（二）任务驱动，探究军史（预计用时：22分钟）

活动一：“时光长廊——人民军队历程寻踪”

学生以小组为单位，展示课前搜集的经典战例或英雄事迹，按照时间线索（土地革命战争时期、抗日战争时期、解放战争时期、抗美援朝战争时期等）进行简要讲述。教师引导学生不仅讲述“发生了什么”，更要思考“为什么能胜利”。例如，在分享长征故事时，追问“是什么力量支撑红军克服极端困难？”在分享抗日战争故事时，引导学生对比不同军队的作战目的和群众基础。

教师在此基础上，进行系统性的梳理与提升，通过时间轴图示，清晰呈现人民军队从诞生（南昌起义）、确立建军原则（古田会议）、历经艰苦卓绝斗争到夺取全国胜利的光辉历程。重点强调几个关键节点：1.“三湾改编”确立了党对军队的绝对领导和民主制度；2.“古田会议”奠定了人民军队政治建军的基础；3.持久抗战中的中流砥柱作用；4.解放战争中的战略决战与人民支前。

核心归纳：人民军队的历史，是一部在中国共产党绝对领导下，为民族独立、人民解放而浴血奋战的历史。党的领导是人民军队从无到有、从小到大、从弱到强的根本保证，是军队的“魂”和“命根子”。

（三）深度剖析，理解本质（预计用时：15分钟）

活动二：“解码军魂——探寻胜利的密码”

呈现两组对比材料或观点辨析题：

材料一：古田会议决议节选（强调思想建党、政治建军）与当时其他旧军队管理方式的描述。

材料二：解放战争时期“淮海战役的胜利是人民群众用小车推出来的”史实与国民党军队脱离群众的事例。

观点辨析：“有人认为，军队就是打仗的，听谁指挥不重要，能打胜仗就行。你如何看？”

学生小组讨论，派代表发言。教师引导学生从历史事实出发，分析“党指挥枪”原则如何确保了军队坚定的政治方向、高度的集中统一和强大的凝聚力战斗力；分析“全心全意为人民服务”的宗旨如何使军队赢得了最广大人民的衷心拥护和支持，形成了无坚不摧的伟力。

教师总结：人民军队的根本优势在于其政治优势。党的领导提供了科学的指导思想、正确的政治方向和坚强的组织核心；人民的支持提供了力量的源泉和深厚的根基。这决定了它是一支不同于历史上任何旧军队的、新型的人民军队。

第二课时：时代新征担使命军民同心固长城

（一）承前启后，聚焦当下（预计用时：5分钟）

简要回顾上节课内容，强调人民军队的红色基因与根本原则一脉相承。提问：“进入和平与发展为主题的新时代，我们还需要强大的军队吗？新时代的人民军队肩负着怎样的新使命？”引导学生思考时代变迁与军队职能使命的拓展。

（二）多维透视，明晰使命（预计用时：25分钟）

活动三：“沙场点兵——新时代军队面面观”

本环节设计三个探究站点，学生分组循环探究或全班分主题探究。

站点一：捍卫主权与安全。展示当前我国周边安全环境复杂性相关资料（如领土领海权益维护、反分裂斗争等），结合新时代卫国戍边英雄群体事迹，探讨人民军队在捍卫国家主权、安全、领土完整中的“钢铁长城”作用。

站点二：履行国际责任。展示中国军队参与国际维和、亚丁湾护航、国际人道主义救援等图片视频和数据，探讨中国军队对维护世界和平与发展的积极贡献，理解其作为“和平之师、文明之师、威武之师”的国际形象。

站点三：服务建设与应急。展示军队参与重大工程建设（如交通、航天）、抢险救灾（如抗洪、抗震、抗疫）、脱贫攻坚等方面的典型案例，探讨军队在支持国家经济社会发展和保护人民生命财产安全中的重要作用。

教师巡回指导，参与讨论。各站点汇报后，教师进行整合提升：新时代人民军队的使命任务是“为巩固中国共产党领导和我国社会主义制度提供战略支撑，为捍卫国家主权、统一、领土完整提供战略支撑，为维护我国海外利益提供战略支撑，为促进世界和平与发展提供战略支撑”。要实现这一使命，必须按照“听党指挥、能打胜仗、作风优良”的强军目标，全面推进国防和军队现代化，建设世界一流军队。

（三）联系自身，强化责任（预计用时：12分钟）

活动四：“青春与国防——我的责任在哪里”

情境创设：以“假如我是……”为题，进行角色思考与分享。

1.假如我是一名中学生，我能为国防做什么？（关注国防教育学习、增强体质、遵守法律法规、宣传正能量等）

2.假如我将来是一名科研工作者，我能为强军做什么？（科技报国）

3.假如我身边有人对军队有误解或发表不当言论，我该如何应对？（理性辨析，维护军队形象）

引导学生认识到，支持国防和军队建设并非遥不可及。热爱祖国、关心国防、尊敬军人、努力学习、遵纪守法，都是支持的具体表现。组织学习《国防法》《兵役法》中关于公民国防义务的简要条款。

价值澄清：针对“当兵太苦”、“打仗离我们很远”等可能存在的片面认识，组织微型辩论或即兴发言，引导学生从国家安危与个人命运息息相关的角度，理解“天下虽安，忘战必危”，树立正确的苦乐观、安危观。

（四）总结升华，践行誓言（预计用时：3分钟）

教师进行全课总结：人民军队的历史功绩彪炳史册，新时代的使命光荣艰巨。党的领导是永恒军魂，服务人民是不变宗旨。强大的国防是民族复兴的坚强保障，需要我们每一个人共同关心、支持和参与。

全体学生起立，以青春的名义庄严承诺（朗读或齐诵）：“我们将铭记历史，珍爱和平；我们将崇敬英雄，学习楷模；我们将增强国防观念，履行公民责任；我们将刻苦学习，锤炼本领，时刻准备着为祖国的繁荣富强和民族的伟大复兴贡献自己的力量！”

七、教学评价设计

1.过程性评价：观察学生在小组讨论、探究活动、角色思考中的参与度、协作精神、思维深度和表达能力。通过课堂提问、随机发言检查知识理解与价值取向。

2.表现性评价：对学生在“时光长廊”、“解码军魂”、“沙场点兵”等活动中的资料展示、汇报讲解、辩论发言质量进行评价，侧重考察其信息整合、逻辑分析和价值判断能力。

3.成果性评价：课后布置开放性作业，如撰写一篇题为“我心中的英雄军队”的短文；或设计一份以“致敬人民军队，共筑钢铁长城”为主题的手抄报/电子海报；或就“中学生如何为国防建设出力”制定一份简单的行动计划。以此评估学生情感态度价值观的内化程度和知识迁移应用能力。

八、教学反思与特色说明

本教学设计力图体现以下特色：

1.价值引领与知识探究深度融合：始终将政治认同、家国情怀的培育贯穿于历史探寻、现实分析和未来展望的全过程，避免空洞说教，让价值观在事实辨析和逻辑推理中自然生成。

2.历史脉络与现实关照双向贯通：通过“历史-现实-未来”的线索设计，帮助学生建立整体认知框架，理解人民军队的变与不变，深刻认识其历史必然性和现实重要性。

3.情境创设与任务驱动有机结合：运用多媒体情境、历史情境、问题情境、角色情境等多种方式，设计环环相扣的探究任务，激发学